SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Unidad Conocemos los diversos desastres para aprender a afrontarlos
01
Nmero de sesin
13/09/2011
Fecha
90 minutos
Duracin
Primaria
Nivel
Vilma Luz Yactayo Lvano
Docente:
II. APRENDIZAJE ESPERADO/ CAPACIDADES

Lee en forma oral y silenciosa textos de su inters, infiriendo significados, identificando la secuencia y contenido

III. SECUENCIA METODOLGICA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONTENIDOS

La pesadilla del
director

RECURSOS
AAAACTIVIDADES
ACCC
DEL DOCENTE
AACTIVIDADES DEL ALUMNO
PROBLE *Antes de la lectura
- Lminas
Antes de la lectura
MATIZA
-Se presentar imgenes para que -Los nios ejecutarn los ejercicios de
CIN /
EXPLOR los nios observen
respiracin y articulacin de palabras.
ACIN
Y
RECOJO
Los nios observarn las imgenes y
DE
SABERE
emitirn sus saberes previos comentando de
S
lo9 que creen que tratar .
PREVIO

TIEMP
O

15

COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

La profesora propone las siguientes -Los nios responden en forma espontnea

interrogantes:
las preguntas propuestas.
Sobre qu trata el cuento?
Qu hacen los nio9s?
Por qu se encuentran as?
S.
E)EVAL

-Ante la sit6uacin propuesta lo0s nios

relatarn lo que vivieron en el terremoto del
15 de agosto de 2007.

-Lugo se socializa la informacin

reportada por los nios y plantea la
siguiente interrogante:
Qu deberamos hacer si sucedera
un terremoto?
Cmo se sintieron cuando hizo
terremoto el 15 de agosto de 2007?
-La profesora enunciar el propsito
de la lectura

NUEVA
INFORM
ACIN /
REELAB
ORACI
N
COGNIT
IVA /
CONCEP
TUALIZ
A-CIN.

* Durante la lectura
-La profesora leer el cuento -Los nios realizan la lectura silenciosa.
con los nios y aclarar las
dudas en los trminos que se
presenten.

-Ficha tcnica
-Diccionario

50

La pesadilla del director

-Luego leern en forma grupal y

rase una vez en director alternada, para mantener la atencin
llamado Honirio, todas las en el texto ledo, con buena postura
noches tena pesadillas, donde respeto a los signos de puntuacin.
COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

su escuela se caa pr el
terremoto, sus estudiantes se
las timaban y sus aulas se
destruan.
Todos los nios gritaban, salan
corriendo, nadie saba qu
hacer, solo lloraban, los vidrios
de la ventana se rompan.
Al da siguiente, el director
busc ayuda, y se asesor cmo
enfrentar un sismo.
Primero
determinaron
la
resistencia de la escuela, luego
se entren a los profesores, a
los nios y nias.
*Determinaron
seguridad.

las

zonas

de

*La forma calmada de actuar.

*Alejarse de las ventanas.
Socorrer
a
personas
necesitan ayuda.

que

-Los nios identificarn los personajes,

la idea principal y el mensaje a travs
de interrogantes.

*Tener botiqun.
Extintores en lugar visible.
Despus que todo se organiz,
entrenaron para enfrentar el
sismo. A partor de ese da el

Realicen un comentario general del

COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

director durmi tranquilo.

cuento

-Despus de la lectura
- Pedir a los nios que realicen
un comentario general de la
lectura

TRANSF
ERENCI
A DE LO
APREND
IDO A
CONTEX
TOS
REALES
Y
CERCAN
OS AL
DOCENT
E.
EVALUA
CIN.

-La
profesora
har
una
comparacin con el terremoto
de Japn que sucedi el 11 de
marzo de este ao.
-Se les har las siguientes
interrogativas:
Qu sucedi en Japn?
Cundo sucedi el terremoto?
Qu
se
sali
luego
del
terremoto?

-La profesora pedir a los nios

que realicen un simulacro ante
un sismo para tomar medidas de
prevencin.

INDICADORES DE EVALUACIN

-Identifica los personajes del cuento.

-Ficha de
aplicacin

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICAS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica

20

Ficha de Aplicacin

- Seala las ideas principales en forma ordenada.

-Interpreta el mensaje de la lectura con precisin.

Lista de cotejo
COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

APRENDIZAJE ESPERADO

TCNICA DE
EVALUACIN

INDICADOR

Lee en forma oral y silenciosa textos -Identifica los personajes del cuento.
de su inters, infiriendo significados,
identificando
la
secuencia
y - Seala las ideas principales en forma ordenada.
contenido
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisin.

Analiza teoras de inteligencia Propone actividades

para desarrollar el
pensamiento y lenguaje
pensamiento matemtico en los nios y nias de II y
III Ciclo.

Observacin

Anlisis de
producto

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Ficha de Aplicacin

sistemtica

Lista de cotejo

Bibliografa

AMESTOY, Margarita (2002) Investigacin sobre el desarrollo y enseanza de las habilidades del pensamiento. En revista Electrnica
Investigacin Educativa. 4 (1). http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15504108.pdf
CAZARES, Fidel (1999) Integracin de los proceso cognitivos para el desarrollo de la inteligencia. Mxico: Trillas.
DEVAL, Juan (1997) Crecer y pensar. Barcelona: Editorial Paids.
ORTIZ, Pedro.(1994). Educacin y formacin de la personalidad. Per: Fondo Editorial UCH.
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ORTIZ, Pedro.(1999). Concepciones de la inteligencia. Revista de Educacin Superior. Lima. UNMSM, Facultad de Educacin.
PIAGET J. ( 1988 ): Psicologa de la inteligencia. Psique. Buenos Aires.
PERKINS, David y otros (1994) Ensear a pensar, Barcelona. Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paids Iberica.
PROENZA, Yolanda y LEYVA, Luis (2008). Aprendizaje desarrollador en la matemtica : Estimulacin del pensamiento geomtrico en
escolares primarios. Cuba: ISP Jos de la luz y Caballero.
SANTROCK, John (2001) Psicologa de laEeducacin. Mxico: Mac Graw Hill.
VIGOTSKI, Lev (1983). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Plyade.
WOOLFOLK, Anita. Psicologa Educativa. Ohio: Pearson

FICHA DE APLICACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee atentamente. Marca con (x) la respuesta correcta.
Nivel Literal
1. Quin es el personaje principal?
a) Ligio
b) Honirio
c) Jos
2. De qu trata el cuento?
a) De una inundacin
b) De un terremoto
c) De una lluvia
Nivel Inferencial
1. Por qu se caan los nios?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

2. Quines se organizan?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Nivel Criterial
1. Qu nos ensea el cuento?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO
DESARROLLO DE LAS LECTURAS
N

NOMBRES

ORGANIZA LAS IDEAS DE LA HISTORIA

Lee textos sin
silabear

Fabiana

Piero

Daniel

Gabriel

Seala las
ideas
principales en
forma
ordenada

Responde las
preguntas con
relacin al
cuento

INTERPRETA Y EXPRESA
Relata el
cuento en
forma
secuencial

Desarrolla
interrogativa
de acuerdo de
la grado de
comprensin

Interpreta el
mensaje de la
historia

COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

Hugo

Dayanna

Russbel

Lucero

Margarita

10

Percy

11

Tamara

12

Rodrigo M.

13

Alexandra M.

14

Fiorella

15

Jeferson

16

Christopher

17

Pieers

18

Jorge

19

Rodrigo P.

20

Brayan

21

Anne

22

Jess
COMUNICACIN, ,MATEMTICA Y APRENDER A APRENDER

23

Alexandra R.

24

Anny

25

Josas

26

Luis

27

Xavier

28

Lo

29

Alessandro

30

Josu

2930

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