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  • Apple y Beane Escuelas Democraticas - Prefacio+Cap.1 1 Parte

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    Juan Pablo Fernández Vega
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    ESCUELAS DEMOCRÁTICAS

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    oe RY Michae!W. APPLE James A. BEANE (Comps.) Escuelas democraticas comes EDU EDICIONES MORATA,S.L. Thulo origina do a obra: Dewoorure Sowooes © ASCO, 1997 Mejia Lequorca, 12. 25004 Madi Depoote Legal M6. 515-1908 WGON o7it2-4008 Compuesto por: Angal Guarda rated n Spain impreso on Espana Immorine LAVEL. Huranes (Mai) Foogratia dela cublera: Grupo de slunnos de une escuela ral por Heme Henetsen Contenido SOBRELOS AUTORES PREFACIO : = ‘CAPTULO PRIMERO: La detensa oe ts escudan demoert- 08, pr Awe MW AOE on S ontcoco ce a domovaca, 1o--jGué 06 wa ecoly Somseaica?, 3t ~Esnuesy promis darorsios,26— (cme asco, 90-—Constar sob ur aaRc8, 39._Hoca 0s esate Somogaicas, Doct, ‘CAPITULO iE colegio de adusaelén socuncarin de Contra ‘pak Cote: lo aie o¢ hacer que sucoda, por O. EER Pisewnane — Troacee 48—Hibacs mens rab y vaio S1—Lss ‘hareas oe histones go vefuaca: ora von genial atten jpactes 55--Uraroonon ot conte ve ga Gon. sons onocons Gur oros reatznde, Cases Semets jrnasacontacas os toren, 62-—Clarospervehan, 63" “Sitson Tyo er panfcacn. cob (clin Daunclen, 65 —Percpciones atarads, 7. CAPITULO Hi: Mas ala dl ater: reinverar ia trmacion pote sional, port Rosnerooxy A Sener Sami praia cde, 72 Hac vn dono parc ‘era ssc, 70g mance a oe profes, 91 — Eipectancs canaries, 4—Haoor v5 cambDs Sean « 4 domino pbc 89Los alomasy agence cortnian, 2 —Boiepara ‘CAPITULO v- La Escuela Fratney: un vol hala ia democra- la, porB Prox {allen para cna Ls Excl aie) 7 ata pois, Snes oorinstranem, 101 Gonponens cave ce progam doFaty, 106" Progpuvabscngunen arom son ov tos cumcuain mates aracita 107-—Meadoe de erste doa gia y aprons naira oa seqen enga,110-—Apreraye Cropwavey Spe fm 112-r enue tee col curcutim, v4 Pens. Pleo caea,115--Gobeme, 117 Pantin sonia Geis putea, 119.Astaconos Gan coun 20" {Os nanos aprercao? 122. Lascsn’ Lor movin 3t ice pon pros in camiso mal 123 Lacan tao ‘CAPITULO V La stuacién nos zo especiales per BL Boo: Frmamos noosa consis, ¥31-—Guv me ido a esi, 13--Craros una cormunaat 135—Hacomas panes at {Os 190Toremos grances preguntas y preccspactnes 140~Los ontario prt e ol Sosarote a re Dias wleracores. 123—Nepeamos Swe! evdrio ees ‘prncida U4B—Todos aban” fmlon 147 eros Satin suern ase? 4h-—Los estates vo cuporan 1g ronenes to paikes j pokes, 140 Evecare: ‘hurt porn, 132 ‘APU Ve Leone de enna dono Biograa, - SQUBUS De Log SISTEMAS EDUCATHOS OF ESTADOS 'UNDOS Y ESPANA ‘OTRAS OBRAS DE EDIGONES MORATA DEINTERES. a 155 163 Sobre los autores Instuciin 7 Estudios de Poitca Educative, Unwersidad de Wiscor in, 225. tils Steet Maison WI £3706, James A. Beane os Cater one Colegio Nacional ce Eduear 6n, Hatoral Lous Unversity, Evaston, ioe. La crtespordenen puede digrse a: Ox. Beane, en 828 West Shore Cave, Maison. Wt Sons ‘Barbara L Broonacex tabs on las Escuelas Plicas Metiopo- Stanas de Madsen, en Madison, Wisconsin. Se puodo staiocer cor taco con ofa en 038 Wes! Shore Divo, Mason, Wl S375 Deborah Moet os una antgus sodirctora de Inetiuis ae Ensoranea Meda co Contra Park Este ania Chad do Nuova York Ee Seni Flow del Inst Aneroerg para la Roma Essol presidoria dl Genta para la Eeucacon Claboratva. ‘Gob Perensen ens §* curso on “La Exovel” Fratney on Mi waukeo, Wacontin. Es editor do Rahinking Schosle. quo co plod otettar en Rehiking Schone, 14, 1091 Kool Avo, Mwautos, W4162212 Tolono: (414) 064-9646, Larry Rosenstock es Drocor Efecto do a Eoeels Menge co ‘Ares Tericas, 459 Droacey, Cambridge, MA O21, yes Lecture ‘a Esco oe Catcasdn de ranard para Gedsacoa, Paul Soware os co-director col insituo de Ensotarea Medi co (Cena Par Esa, 1973 Madson Averue, Nueva YOR, NY 10028 ‘Thoma Fate ena Coal o essenial e700. ‘Adria Srenaine 0: Coorieadora Académica oa Escuela Finc- 00 Atos Tecncas, 459 Sroaanay, Camerdge, NA 02138, yLectr ‘even Escusla de Ecucacn de Harvard para Gradvacos © cscoreemoat 6. Prefacio AA revsar una copia del manuscrito de este libro, busqus en un estante elevado de mi bibloteca un volumen que no hhabia leido desde hace varios aos, el clésico Democracia y ‘educacién (Democracy and Education, Nueva York, Nach lian, 1916) de John Dewer. Después d localizaro, empecé ‘ni fectura en 2 capitulo llamado "La concepcién democratica fn la educacior". En @, Dewer expore que una sociedad ‘democratca “debe tone un tpo de educacién que proporcio- ne a los individucs un interés personal por las relaciones tociales y el control cocial, y por los habitos mentales quo ‘aceguren ol cambio socal sin introdusirdesordon’ (pig. 115). “Puede parecer, dico Dewey, “que ol idoal ect loos do cumpirse, pero el ideal demacrdtice de educacién sera una Tusicn yhasta una farsa tragica a menes que al iéeel domin= cada vez mas @ nuestro sistema de educacién pica” ipé- gina 114), ‘Los autores ce Escuelas democrdticas comparien la ‘reoncia de Dewey de que el ideal democratco de educacion debe impregnarlas escuelas piblcas;y las escuslas descr- {as por estos autores refuerzan el acerto de alanarse por consequir‘elideal.Estas escuelas ofrecen alos estuciantes © cacereniona S Jas mismas cualidades que Dewey sostiene deberian carac- tonizar'a educacion en una sociecac democratica: ntereses, ‘compartios, ibertad en la interaccion, partcipacien y rela- Clones sociaios ‘Los educadores de estas escucias se dosariven como per- ‘sonas que valoran y practcan ala vez la forma demoerética de vida. Como subrayan los compiladores Michael AP*te y James Bene. las escuolas democrdteas ro punden exstsin el ide razgo de educadores que proporcionen a ls estucartes expe Fiencias de aprencizaje que promuavan la forma do vida ‘democrdtiea Aunque los compiladores réccnacen que la sepa- racién oriro los valores democrétcos y las pricticas do la ‘escuola ec tar grande ahora on la mayoria de las escuoles ‘como lo ha edo siempre, rman con rigor que lng desentas on ‘eto libro son una prueba del poder de las prickoas demcers- {icas en un entorno educative. Es especialmente ranqullzador, dicen, que estas escvelas sean pubicas, porque su privatiza- ‘clon esta slendo sometica a un debate y promocion general DDetteradamente, los compladores escogieren para esie NOVO Fisterias de escuetas pubicas porque creen que las relormas. \dernocraticas de ia escuela pueden ser una tverza poderosa y [positva para la revializacion de las escuolas publica. ‘Los autores. no permiten que la confusion que rodea al signticado de la democraca les dsuaca de la tarea de con ‘vencernos dela urgentenecesidad de las eszuelas democra- ticas. Espero que Escuelas democrdticasinduzca al lector a ‘evaluat S1 propia escuela y a ponsar si sera razonablella~ maria democratca. Contio en que aquellos lectores que ‘estén trabajardo en escuelas éamocriticas respondan a la Paticién de fos autoros do doscribimos sus propias experian- ‘clas, porque enporo leor mas hictoriae sabre eccuelae pub. cae quo funcienan, come dicen Arr y Beant, “dando vida a \domocracia real Charles Pariensons Presidente de la ASOD, 1995-1886 CAPITULO PRIMERO La defensa de las escuelas. democraticas Por James A. Beane y Michael W. APPLE Pesadena, (Caferia), 1937. Un grupo do alunos do or ‘c0r curse ha estickado durante varies somanas los probeniae 0 suescuole, su hogar su barioy eu comunidad. Adomdc do ‘examinar los problemas que congcian, han recogide también «jemplos proporcienedes por pedis profesoresy funcionarios ‘dela comunidad. Despuds de wr mes de imvesiignodn y 4o0a" tp, reunen sus recormerdaciones para lt solucisi de estes pro- biomes en un foto que se distrbuird en toda la comunca Baltimore, (Meryiand). 1989. Las calles de un barrio de ‘sta ciudad so han llonado durarte una semana de estudean toe do hetitstos do bachilorato que realizan una campana puerta @ puerta do inscripsicn de votanies ont los rash ‘dontes de las minoviae étnicas. Esto conetituye und do los ‘muchos proyectos en los que han wrabajado este af, inclur dda una encuesta de detensa evil, una campafa de salud ‘comunitaria y un estudo de los problemas de reaivjanvente ort Jarvis, (New York), 1972. Aunque es una noche de tio y niave, casi 125 estudiantes, profasores, adiministrade- ‘es, padres, miembros de la junta de educacén, y represar- ‘antes de diversas erganizaciones comuntarias estén reun- dos para considerar los proyectos que podrlen emprender are redsefiar sus escuelas. Ente otras casas, $0 organk Zerén para distro boletines escolares en longuas distintaz @ fa inglesa, planear un nueve contre juveni comuriteri, ‘comenzar un programa do radia elaborad por los estuchan es. nombrar como consojeros para Ibe jovenee a adulioe de la comunidad y emprenceor acciones para aumentar a dspo- iba dota escuola para actvidadse comuntanas. Ulysses. (Pennsylvania), 1979. Como todos fas viernes or fa larde, los estudiantes y Ins protesores do la escola ‘element se rednen hoy para debatt proyectos y problemas actuales dolcentio.La cuasticn principal ostasemana os gue Alguien ha hecho una pintads en una pared do Ia escuela Después de casi moda hora de detate, se presentan tes Propuestas. El grupo vota establecer una nueva norma. todo ‘aque! que estrapee una propiedad de la escubla tabajard en ‘94 tlempo litre durante tes dias con el guarca de) edfici. Bohidore, (llinie), 1909. Un estudiante que mira por le Ventana dol aula al conteneder de la basura pregunta al pro: fo20r% Dénde ve esa basura?"E] profesor esta gual de ie ‘resado que el alunro y planea una axcurstin de la clase @un vertedero de a zona. Precypados por su famavo y conten!- do, los estudiantes emprenden una campana en favor de fa Cconserracign y 8 reciciae en su escuela. Despuds de varios ‘meses, sus esiuerzos comienzan 4 afianzarse. Aunque 3510 estan en primer curso, han tenico una influencia decisiva en suescuela Maison, (Wisconsin), 1991. Un catia aia ge septembre, un grupo de casi 60 estudiantes de ensenianza mada Y sus profesores esten trabajando juntos para crear su curiculum | paride las preguntas y preocupaciones que tienen sobre ‘1 mismas y su mundo. Finalmente, agrupan les preguntas en {temas como"La vida en el futuro”, Probiemas amoientales”. “ismos"y ‘Conticio" Despuds de seleccorar el primer tema © ecm Mor. Y plenifcar actividades relevantes,intentarén responder dir ‘ante e! curso a esas preguntas, sus pregunias ‘Tocas nosottas hemes ofdo historias como dsias y sabe- 0s que, aunque no son poco comunes, se saen dela coren- 1¢-Todas tuveron lugar en escuelas pubticas. Todas impicaron a venes reales, a educadores reales y a comunicades reales ‘que en apariercia ro aiferian de oes muches. Sin emoargo, hay algo en elas, unsentimionio a veces dic de procisar, que pela 2 una comprensi6n protunda de cmo deberia ser ut feducacén digna de corsideracion y vasa. En qué estan bajando estes sujetos? {Quien esta impicado? {Como traba- jn juntos? ¢Quien se benelcia ce esie rabaio? Si pensamos ‘en astas historias y en esias preguntas, ruede que con el tar po empacemos a ver lo que esti sucediencs en realidad. ¥ ‘quiz’ comorzaromos a recerdar una daa recio Okidads on Ia adtualidas que guiaba ‘oe propostos y os programas de nuce- tras oecuclas pubiogs.La idoa or, y 69, la demecraci, En medio de ls extendidos ataques a la edueacién, debe mos mantener viva i larga tradicién de veforma democrat ca do Ia escuela, que ha desemperiado un papel tan valioso| haciendo que muchos cenivos sean lugares vivos e intensos paralos que acucen a eos. En lugar de renunciar ale Wea de las escuelas"pubicas’y descende por et camino hacia lap valizacon, tenemos que cenivarnes en aguelas que tuncic- ‘an.A pesar de los mplacabls intentos de algunas parsonas de hacemos pensar de otra manera, no tenemos que resig- ‘harnos a escoger entre un sistema do escuela piblica debi tado einicialivas de mercado come los planes de los cheques cescolares,o las escuelas“pitlicas’ con dri de lucro drig= das por frmas privadas como Edison Project 0 Education Alternatives Inc. Hay escueles pibicas por todo este pais, ‘donde al tranajo duro de ls profesor, los acministradores, loc pastes, ne activetac do la comunidad yloe estudartos ha

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