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SESION DE APRENDIZAJE.

AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANMAS 2013

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 3
1.4. CICLO : VI
1.5.- DURACIN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 28 DE MARZO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
ADOLESCENCIA Y DESARROLLO PERSONAL"

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA

CONOCIMIENTOS

Identificar los factores


que intervienen en el
Desarrollo de la Identidad.

Analizar el origen de los

Conflictos durante el proceso


de Construccion de la
Identidad.

Valorar la diversidad
Etnica y Cultural

Identificarse con la
cultura a la que pertenece.

CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconocer los factores y el


origen de los conflictos y el valor de
la diversidad cultural

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MEDIOS
MATERIALES

TIEMPO

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente Realiza la dinmica, QUIEN SOY


YO. Cada uno responder esta pregunta, ofreciendo
datos especficos de sus caractersticas personales)

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Los Estadios de la Identidad.
(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Cuantos son los Estadios?Como se
denomin a cada Estadio?Cual es el tema de cada
Estadio? Que edades comprenden cada Estadio?Que
forman los 4 primeros Estadios?Que forman los 4
estadios siguientes?Cual es el tema de cada Estadio?
Comentario de cada Estadio. Qu influye en la
maladaptacion? Como influy la Malignidad?Como
se logra el equilibrio en cada Estadio.

SABERES PREVIOS

INICIO

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. A un bebe, nio, del primer,


segundo. Tercer, y cuarto Estadio?

LECTURA
MODULO

10.
.
.

Qu cree Ud. Que es un Estadio de la Identidad?


?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Qu sucede en el nio y el ambiente y genera


la mala adaptacin? Que sucede en el nio y genera la
Malignidad Cmo Lograria Ud, el Equilibrio en cada
Estadio? los estudiantes responden en forma de lluvia
de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan los Estadios de

MODULO

25.

la Identidad que les proporciona el docente referente


a:LA IDENTIDAD.
Cuntos y Cuales son los Estadios de la Identidad?,
Cmo se denomina cada uno,Tema, Caractersticas
Especificas?
Cmo explicar los problemas de Maladaptacion y
Malignidad?
Cmo lograr el Equilibrio en cad Estadio?

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas


principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

SALIDA

LAPICEROS
DIALOGO

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas


dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene el conocimiento de los


Estadios en nuestro Desarrollo Personal?

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal?

LECTURA

Qu mensaje nos deja?

METACOGNICIN
Reflexionan sobre la influencia del aprendizaje de los
Estadios de la Identidad, en el Desarrollo Personal.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
A partir de la reflexin anterior la docente promueve

DIALOGO
LLUVIA DE IDEAS
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

15

el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de los Estadios de Identidad?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones Mal
adaptativas y Malignas.

Diseo de evaluacin

A. De las Capacidades
CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce los Estadios de la


Identidad y la Influencia en el Desarrollo
Personal.

Argumenta si es o no es una
persona influenciada por los Estadios de
la Identidad en su Desarrollo Personal..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

Ficha de Evaluacin de Productos

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

INSTRUMENTOS

Gua de observacin de
actitudes

Escucha atentamente las opiniones de sus


compaeros.

Bibliografa
5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" TERCER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER
_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN

PREGUNTAS

Qu observan en la lmina?

Qu estn haciendo los adolescentes en la primera parte de la lmina?


y

Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma lmina?

Qu observan en la lmina?

Qu pasa con el adolescente en la primera parte de la lmina? y

Qu se aprecia en la segunda parte de la lmina?

FICHA INSTRUCTIVA

Las ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de


distintas fuentes de informacin: la familia, el grupo de amigos, laescuela y los
medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin y el grupo social, contribuyen a moldear las
ideas que tenemos sobre el mundo y las personas o el grupo social nos indican que
cosas son deseables o "necesarias" y que aspectos de las personas son ms valorados. Sin
embargo, no todos sus mensajes son positivos. El discurso de los medios suelen
presentar distorsiones sobre las conductas de los hombres y mujeres.

1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la


sociedad, modificando sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres,
el consumo y la opinin pblica. Se han incorporado rpidamente en
nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de
pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y
comprenden la realidad que los rodea.
Los medios que ejercen ms influencia en nuestra sociedad son: la televisin, internet,
peridicos y revistas, la msica, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados
correctamente, ya que en muchos de los casos generan ocio, adiccin, irresponsabilidad,
desobediencia para con los padres, idealizacin, problemas de salud etc. En la actualidad
este problema preocupa a la mayora de la poblacin, ya que se los utiliza para manipular a

la sociedad. Adems disminuye las relaciones afectivas, la sociabilizacin y el contacto con


lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vnculo afectivo que se establece entre dos o ms personas. Dicho vnculo
o lazo nace a partir de una identificacin o afinidad de compartir los mismos gustos,
interese y metas, dando como resultado la conformacin del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el
adolescente depende mucho ms de las relaciones que entablan con sus amigos. La
importancia del grupo social o de amigos radica en la influencia que tiene
para ayudar al adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele
constituir la referencia de estilo o modo de vida que se aspira.
Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las relaciones
suelen ser ms ntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite vivir
sus problemas de manera colectiva y tambin sentirse aceptado y comprendido por los
dems.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen formar
de manera espontnea, estos grupos no se encuentran condicionados por
ninguna ideologa. Pueden estar conformados por personas del mismo sexo, pero tambin
pueden ser mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general tienden a ser
cerrados. El grupo suele emplear un lenguaje caracterstico y los miembros se
comunican mediante cdigos especficos: formas de saludarse, maneras de
demostrar aprecio, posturas determinadas, formas de vestir, de caminar o
moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo
o moda, en el lenguaje, en la apariencia fsica, etc del adolescente.

FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A partir de la reflexin del tema estudiado el desarrolla la siguiente actividad:

1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los


medios de comunicacin
..
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea
influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
..
3. De qu manera puedes contribuir para que los medios de comunicacin
no influencien de manera negativa dentro de tu familia?
..
4. Dialoga con tus padres sobre el tema y anota su opinin?

FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUD ANTE EL REA


PROFESOR....................................
GRADO

Autor:
Lic. Juan Alberto Chunga Espinoza

Comentarios
Para dejar un comentario, regstrese gratis o si ya est registrado, inicie sesin.

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 5
1.4. CICLO : VII
1.5.- DURACIN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 28 DE MARZO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
PREPARACION PARA EL MUNDO ADULTO

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA

CONOCIMIENTOS

Reconocer el estado de
Identidad, a partir de
cumplimiento de las tareas
evolutivas de la
Adolescerncia.

Asumir roles o tareas


que fortalezcan el desarrollo
de la identidad personal.

Identificar la influencia
del entorno en la Construccion
de la Identidad.

Planificar Proyectos
personales que trasciendan a
nivel social.

CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconocer la Identidad a partir


del cumplimiento de tareas en la
Evolucion que fortalezcan el
desarrollo de la midentidad,
influenciados por el entorno, para la
planificacin de Proyectos
personales trascendentales.

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MEDIOS

TIEMPO

MATERIALES
INICIO

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente pide a los estudiantes que contesten


por escrito y de forma annima lo siguiente. Ya
decidieron lo que harn al terminar Secundaria?. Los
que contesten Si, deben responder lo siguiente.
Cuando lo decidieron Qu factores influyeron en su
decisin Que otras opciones consideraron? Por que
las descartaron? Y los que contestaron No,
Responderan las siguientes. Qu factores retrasan su
decisin? Que opciones estn considerando?Por
que?

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Los Estadios de la Identidad.
(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Cuantos son los Estadios?Como se
denomin a cada Estadio?Cual es el tema de cada
Estadio? Que edades comprenden cada Estadio?Que
forman los 4 primeros Estadios?Que forman los 4
estadios siguientes?Cual es el tema de cada Estadio?
Comentario de cada Estadio. Qu influye en la
maladaptacion? Como influy la Malignidad?Como
se logra el equilibrio en cada Estadio.

SABERES PREVIOS

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. A un bebe, nio, del primer,


segundo. Tercer, y cuarto Estadio?
Qu cree Ud. Que es un Estadio de la Identidad?
?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Qu sucede en el nio y el ambiente y genera


la mala adaptacin? Que sucede en el nio y genera la
Malignidad Cmo Lograria Ud, el Equilibrio en cada
Estadio? los estudiantes responden en forma de lluvia
de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

LECTURA

10.

MODULO

.
.

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan los Estadios de


la Identidad que les proporciona el docente referente
a:LA IDENTIDAD.

Cuntos y Cuales son los Estadios de la Identidad?,


Cmo se denomina cada uno,Tema, Caractersticas
Especificas?
Cmo explicar los problemas de Maladaptacion y
Malignidad?
Cmo lograr el Equilibrio en cad Estadio?

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas


principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

SALIDA

MODULO
LECTURA
LAPICEROS

25.

DIALOGO

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas


dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo en la
Preparacion del Mun do Adulto?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene el conocimiento de los


Estadios en nuestro Desarrollo Personal, para la
preparacin del mundo adulto?

DIALOGO
LLUVIA DE IDEAS
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

15

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal y uns bbuens
prepsrscion psrs el mundo adulto?

Qu mensaje nos deja?

METACOGNICIN
Reflexionan sobre la influencia del aprendizaje de los
Estadios de la Identidad, en el Desarrollo Personal.y la
preparacin del mundo adulto.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
A partir de la reflexin anterior la docente promueve
el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de los Estadios de Identidad y la preparacin
del mundo adulto?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones Mal
adaptativas y Malignas. En su formacin del Mundo
adulto

Diseo de evaluacin

A. De las Capacidades
CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce los Estadios de la


Identidad y la Influencia en el Desarrollo
Personal. Y la Preparacin del Mundo
Adulto
Ficha de Evaluacin de Productos

Argumenta si es o no es una
persona influenciada por los Estadios de
la Identidad en su Desarrollo Personal..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno


Escucha atentamente las opiniones de sus
compaeros.

Bibliografa

INSTRUMENTOS

Gua de observacin de
actitudes

5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" TERCER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER
_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN

PREGUNTAS

Qu observan en la lmina?

Qu estn haciendo los adolescentes en la primera parte de la lmina?


y

Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma lmina?

Qu observan en la lmina?

Qu pasa con el adolescente en la primera parte de la lmina? y

Qu se aprecia en la segunda parte de la lmina?

FICHA INSTRUCTIVA

Las ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de


distintas fuentes de informacin: la familia, el grupo de amigos, laescuela y los
medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin y el grupo social, contribuyen a moldear las
ideas que tenemos sobre el mundo y las personas o el grupo social nos indican que
cosas son deseables o "necesarias" y que aspectos de las personas son ms valorados. Sin
embargo, no todos sus mensajes son positivos. El discurso de los medios suelen
presentar distorsiones sobre las conductas de los hombres y mujeres.

1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la


sociedad, modificando sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres,
el consumo y la opinin pblica. Se han incorporado rpidamente en
nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de
pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y
comprenden la realidad que los rodea.
Los medios que ejercen ms influencia en nuestra sociedad son: la televisin, internet,
peridicos y revistas, la msica, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados
correctamente, ya que en muchos de los casos generan ocio, adiccin, irresponsabilidad,
desobediencia para con los padres, idealizacin, problemas de salud etc. En la actualidad
este problema preocupa a la mayora de la poblacin, ya que se los utiliza para manipular a
la sociedad. Adems disminuye las relaciones afectivas, la sociabilizacin y el contacto con
lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vnculo afectivo que se establece entre dos o ms personas. Dicho vnculo
o lazo nace a partir de una identificacin o afinidad de compartir los mismos gustos,
interese y metas, dando como resultado la conformacin del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el
adolescente depende mucho ms de las relaciones que entablan con sus amigos. La
importancia del grupo social o de amigos radica en la influencia que tiene
para ayudar al adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele
constituir la referencia de estilo o modo de vida que se aspira.

Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las relaciones
suelen ser ms ntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite vivir
sus problemas de manera colectiva y tambin sentirse aceptado y comprendido por los
dems.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen formar
de manera espontnea, estos grupos no se encuentran condicionados por
ninguna ideologa. Pueden estar conformados por personas del mismo sexo, pero tambin
pueden ser mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general tienden a ser
cerrados. El grupo suele emplear un lenguaje caracterstico y los miembros se
comunican mediante cdigos especficos: formas de saludarse, maneras de
demostrar aprecio, posturas determinadas, formas de vestir, de caminar o
moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo
o moda, en el lenguaje, en la apariencia fsica, etc del adolescente.

FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A partir de la reflexin del tema estudiado el desarrolla la siguiente actividad:


1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los
medios de comunicacin
..

2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea


influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
..
3. De qu manera puedes contribuir para que los medios de comunicacin
no influencien de manera negativa dentro de tu familia?
..
4. Dialoga con tus padres sobre el tema y anota su opinin?

FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUD ANTE EL REA


PROFESOR....................................
GRADO

Autor:
Lic. Juan Alberto Chunga Espinoza

Comentarios
Para dejar un comentario, regstrese gratis o si ya est registrado, inicie sesin.

SESION DE APRENDIZAJE. AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANMAS 2013

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 3
1.4. CICLO : VI
1.5.- DURACIN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 19 DE AGOSTO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
EXPRESIONES DE LA SEXUALIDAD"

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA
CONSTRUCCIN DE

CONOCIMIENTOS

Definir la Sexualidad y
sus caracteristiacas.

C.A.Definir la sexualidad y sus


caractersticas en la Adolescencia.

Identificar Estereotipos
exuales.

Diferenciar entre sexo y


sexualidad

Evaluar l importancia de
desarrollar una sexualidad saludable,
basada en la autoestima, la
autorregulacin y la toma de
decisiones responsables.

LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Analizar el origen de los

R.I. Reconocer la influencia


del contexto social en el desarrollo de

Conflictos durante el proceso


de Construccion de la
Identidad.

Valorar la diversidad
Etnica y Cultural

Identificarse con la
cultura a la que pertenece.

la sexualidad.
Identificar Estereotipos Sexuales.
Asumir una Actitud Critica.

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

INICIO

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente Realiza la dinmica, QUIEN SOY


YO. Cada uno responder esta pregunta, ofreciendo
datos especficos de sus caractersticas personales)

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Los Estadios de la Identidad.
(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Cuantos son los Estadios?Como se
denomin a cada Estadio?Cual es el tema de cada
Estadio? Que edades comprenden cada Estadio?Que
forman los 4 primeros Estadios?Que forman los 4
estadios siguientes?Cual es el tema de cada Estadio?
Comentario de cada Estadio. Qu influye en la
maladaptacion? Como influy la Malignidad?Como
se logra el equilibrio en cada Estadio.

SABERES PREVIOS

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. A un bebe, nio, del primer,


segundo. Tercer, y cuarto Estadio?

MEDIOS

TIEMPO

MATERIALES
LECTURA

10.

MODULO

.
.

Qu cree Ud. Que es un Estadio de la Identidad?


?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Qu sucede en el nio y el ambiente y genera


la mala adaptacin? Que sucede en el nio y genera la
Malignidad Cmo Lograria Ud, el Equilibrio en cada
Estadio? los estudiantes responden en forma de lluvia
de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan los Estadios de


la Identidad que les proporciona el docente referente
a:LA IDENTIDAD.

Cuntos y Cuales son los Estadios de la Identidad?,


Cmo se denomina cada uno,Tema, Caractersticas
Especificas?
Cmo explicar los problemas de Maladaptacion y
Malignidad?
Cmo lograr el Equilibrio en cad Estadio?

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas


principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.

En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas

MODULO
LECTURA
LAPICEROS
DIALOGO

25.

dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene el conocimiento de los


Estadios en nuestro Desarrollo Personal?

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal?

SALIDA

Qu mensaje nos deja?

DIALOGO

METACOGNICIN

LLUVIA DE IDEAS

Reflexionan sobre la influencia del aprendizaje de los


Estadios de la Identidad, en el Desarrollo Personal.

ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

15

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:


A partir de la reflexin anterior la docente promueve
el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de los Estadios de Identidad?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones Mal
adaptativas y Malignas.

Diseo de evaluacin

A. De las Capacidades
CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce los Estadios de la


Identidad y la Influencia en el Desarrollo
Personal.

Argumenta si es o no es una
persona influenciada por los Estadios de
la Identidad en su Desarrollo Personal..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

Ficha de Evaluacin de Productos

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Gua de observacin de
actitudes

Escucha atentamente las opiniones de sus


compaeros.

Bibliografa
5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" TERCER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER
_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN

SESION DE APRENDIZAJE. AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANMAS 2013

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 3
1.4. CICLO : VI

1.5.- DURACIN : 40 minutos


1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 28 DE MARZO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
ADOLESCENCIA Y DESARROLLO PERSONAL"

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA

CONOCIMIENTOS

Identificar los factores


que intervienen en el
Desarrollo de la Identidad.

Analizar el origen de los

Conflictos durante el proceso


de Construccion de la
Identidad.

Valorar la diversidad
Etnica y Cultural

Identificarse con la
cultura a la que pertenece.

CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconocer los factores y el


origen de los conflictos y el valor de
la diversidad cultural

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

INICIO

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente Realiza la dinmica, QUIEN SOY


YO. Cada uno responder esta pregunta, ofreciendo
datos especficos de sus caractersticas personales)

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Los Estadios de la Identidad.

MEDIOS

TIEMPO

MATERIALES
LECTURA

10.

MODULO

.
.

(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Cuantos son los Estadios?Como se
denomin a cada Estadio?Cual es el tema de cada
Estadio? Que edades comprenden cada Estadio?Que
forman los 4 primeros Estadios?Que forman los 4
estadios siguientes?Cual es el tema de cada Estadio?
Comentario de cada Estadio. Qu influye en la
maladaptacion? Como influy la Malignidad?Como
se logra el equilibrio en cada Estadio.

SABERES PREVIOS

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. A un bebe, nio, del primer,


segundo. Tercer, y cuarto Estadio?
Qu cree Ud. Que es un Estadio de la Identidad?
?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Qu sucede en el nio y el ambiente y genera


la mala adaptacin? Que sucede en el nio y genera la
Malignidad Cmo Lograria Ud, el Equilibrio en cada
Estadio? los estudiantes responden en forma de lluvia
de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan los Estadios de


la Identidad que les proporciona el docente referente
a:LA IDENTIDAD.

Cuntos y Cuales son los Estadios de la Identidad?,


Cmo se denomina cada uno,Tema, Caractersticas
Especificas?
Cmo explicar los problemas de Maladaptacion y
Malignidad?
Cmo lograr el Equilibrio en cad Estadio?

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas

MODULO
LECTURA
LAPICEROS
DIALOGO

25.

principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.

En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas


dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene el conocimiento de los


Estadios en nuestro Desarrollo Personal?

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal?

SALIDA

Qu mensaje nos deja?

METACOGNICIN

LLUVIA DE IDEAS

Reflexionan sobre la influencia del aprendizaje de los


Estadios de la Identidad, en el Desarrollo Personal.

ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:


A partir de la reflexin anterior la docente promueve
el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de los Estadios de Identidad?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones Mal
adaptativas y Malignas.

Diseo de evaluacin

DIALOGO

A. De las Capacidades

15

CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce los Estadios de la


Identidad y la Influencia en el Desarrollo
Personal.

Argumenta si es o no es una
persona influenciada por los Estadios de
la Identidad en su Desarrollo Personal..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

Ficha de Evaluacin de Productos

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

INSTRUMENTOS

Gua de observacin de
actitudes

Escucha atentamente las opiniones de sus


compaeros.

Bibliografa
5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" TERCER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER
_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN

PREGUNTAS

Qu observan en la lmina?

Qu estn haciendo los adolescentes en la primera parte de la lmina?


y

Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma lmina?

Qu observan en la lmina?

Qu pasa con el adolescente en la primera parte de la lmina? y

Qu se aprecia en la segunda parte de la lmina?

FICHA INSTRUCTIVA

Las ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de


distintas fuentes de informacin: la familia, el grupo de amigos, laescuela y los
medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin y el grupo social, contribuyen a moldear las
ideas que tenemos sobre el mundo y las personas o el grupo social nos indican que
cosas son deseables o "necesarias" y que aspectos de las personas son ms valorados. Sin
embargo, no todos sus mensajes son positivos. El discurso de los medios suelen
presentar distorsiones sobre las conductas de los hombres y mujeres.

1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la


sociedad, modificando sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres,
el consumo y la opinin pblica. Se han incorporado rpidamente en
nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de
pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y
comprenden la realidad que los rodea.
Los medios que ejercen ms influencia en nuestra sociedad son: la televisin, internet,
peridicos y revistas, la msica, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados
correctamente, ya que en muchos de los casos generan ocio, adiccin, irresponsabilidad,
desobediencia para con los padres, idealizacin, problemas de salud etc. En la actualidad
este problema preocupa a la mayora de la poblacin, ya que se los utiliza para manipular a

la sociedad. Adems disminuye las relaciones afectivas, la sociabilizacin y el contacto con


lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vnculo afectivo que se establece entre dos o ms personas. Dicho vnculo
o lazo nace a partir de una identificacin o afinidad de compartir los mismos gustos,
interese y metas, dando como resultado la conformacin del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el
adolescente depende mucho ms de las relaciones que entablan con sus amigos. La
importancia del grupo social o de amigos radica en la influencia que tiene
para ayudar al adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele
constituir la referencia de estilo o modo de vida que se aspira.
Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las relaciones
suelen ser ms ntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite vivir
sus problemas de manera colectiva y tambin sentirse aceptado y comprendido por los
dems.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen formar
de manera espontnea, estos grupos no se encuentran condicionados por
ninguna ideologa. Pueden estar conformados por personas del mismo sexo, pero tambin
pueden ser mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general tienden a ser
cerrados. El grupo suele emplear un lenguaje caracterstico y los miembros se
comunican mediante cdigos especficos: formas de saludarse, maneras de
demostrar aprecio, posturas determinadas, formas de vestir, de caminar o
moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo
o moda, en el lenguaje, en la apariencia fsica, etc del adolescente.

FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A partir de la reflexin del tema estudiado el desarrolla la siguiente actividad:

1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los


medios de comunicacin
..
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea
influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
..
3. De qu manera puedes contribuir para que los medios de comunicacin
no influencien de manera negativa dentro de tu familia?
..
4. Dialoga con tus padres sobre el tema y anota su opinin?

FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUD ANTE EL REA


PROFESOR....................................
GRADO

Autor:
Lic. Juan Alberto Chunga Espinoza

Comentarios
Para dejar un comentario, regstrese gratis o si ya est registrado, inicie sesin.

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 5
1.4. CICLO : VII
1.5.- DURACIN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 28 DE MARZO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
PREPARACION PARA EL MUNDO ADULTO

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA

CONOCIMIENTOS

Reconocer el estado de
Identidad, a partir de
cumplimiento de las tareas
evolutivas de la
Adolescerncia.

Asumir roles o tareas


que fortalezcan el desarrollo
de la identidad personal.

Identificar la influencia
del entorno en la Construccion
de la Identidad.

Planificar Proyectos
personales que trasciendan a
nivel social.

CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconocer la Identidad a partir


del cumplimiento de tareas en la
Evolucion que fortalezcan el
desarrollo de la midentidad,
influenciados por el entorno, para la
planificacin de Proyectos
personales trascendentales.

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MEDIOS

TIEMPO

MATERIALES
INICIO

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente pide a los estudiantes que contesten


por escrito y de forma annima lo siguiente. Ya
decidieron lo que harn al terminar Secundaria?. Los
que contesten Si, deben responder lo siguiente.
Cuando lo decidieron Qu factores influyeron en su
decisin Que otras opciones consideraron? Por que
las descartaron? Y los que contestaron No,
Responderan las siguientes. Qu factores retrasan su
decisin? Que opciones estn considerando?Por
que?

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Los Estadios de la Identidad.
(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Cuantos son los Estadios?Como se
denomin a cada Estadio?Cual es el tema de cada
Estadio? Que edades comprenden cada Estadio?Que
forman los 4 primeros Estadios?Que forman los 4
estadios siguientes?Cual es el tema de cada Estadio?
Comentario de cada Estadio. Qu influye en la
maladaptacion? Como influy la Malignidad?Como
se logra el equilibrio en cada Estadio.

SABERES PREVIOS

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. A un bebe, nio, del primer,


segundo. Tercer, y cuarto Estadio?
Qu cree Ud. Que es un Estadio de la Identidad?
?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Qu sucede en el nio y el ambiente y genera


la mala adaptacin? Que sucede en el nio y genera la
Malignidad Cmo Lograria Ud, el Equilibrio en cada
Estadio? los estudiantes responden en forma de lluvia
de ideas.

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

LECTURA

10.

MODULO

.
.

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan los Estadios de


la Identidad que les proporciona el docente referente
a:LA IDENTIDAD.

Cuntos y Cuales son los Estadios de la Identidad?,


Cmo se denomina cada uno,Tema, Caractersticas
Especificas?
Cmo explicar los problemas de Maladaptacion y
Malignidad?
Cmo lograr el Equilibrio en cad Estadio?

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas


principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

SALIDA

MODULO
LECTURA
LAPICEROS

25.

DIALOGO

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas


dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo en la
Preparacion del Mun do Adulto?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene el conocimiento de los


Estadios en nuestro Desarrollo Personal, para la
preparacin del mundo adulto?

DIALOGO
LLUVIA DE IDEAS
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

15

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal y uns bbuens
prepsrscion psrs el mundo adulto?

Qu mensaje nos deja?

METACOGNICIN
Reflexionan sobre la influencia del aprendizaje de los
Estadios de la Identidad, en el Desarrollo Personal.y la
preparacin del mundo adulto.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
A partir de la reflexin anterior la docente promueve
el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de los Estadios de Identidad y la preparacin
del mundo adulto?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones Mal
adaptativas y Malignas. En su formacin del Mundo
adulto

Diseo de evaluacin

A. De las Capacidades
CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce los Estadios de la


Identidad y la Influencia en el Desarrollo
Personal. Y la Preparacin del Mundo
Adulto
Ficha de Evaluacin de Productos

Argumenta si es o no es una
persona influenciada por los Estadios de
la Identidad en su Desarrollo Personal..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno


Escucha atentamente las opiniones de sus
compaeros.

Bibliografa

INSTRUMENTOS

Gua de observacin de
actitudes

5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" TERCER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER
_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN

PREGUNTAS

Qu observan en la lmina?

Qu estn haciendo los adolescentes en la primera parte de la lmina?


y

Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma lmina?

Qu observan en la lmina?

Qu pasa con el adolescente en la primera parte de la lmina? y

Qu se aprecia en la segunda parte de la lmina?

FICHA INSTRUCTIVA

Las ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de


distintas fuentes de informacin: la familia, el grupo de amigos, laescuela y los
medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin y el grupo social, contribuyen a moldear las
ideas que tenemos sobre el mundo y las personas o el grupo social nos indican que
cosas son deseables o "necesarias" y que aspectos de las personas son ms valorados. Sin
embargo, no todos sus mensajes son positivos. El discurso de los medios suelen
presentar distorsiones sobre las conductas de los hombres y mujeres.

1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la


sociedad, modificando sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres,
el consumo y la opinin pblica. Se han incorporado rpidamente en
nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de
pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y
comprenden la realidad que los rodea.
Los medios que ejercen ms influencia en nuestra sociedad son: la televisin, internet,
peridicos y revistas, la msica, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados
correctamente, ya que en muchos de los casos generan ocio, adiccin, irresponsabilidad,
desobediencia para con los padres, idealizacin, problemas de salud etc. En la actualidad
este problema preocupa a la mayora de la poblacin, ya que se los utiliza para manipular a
la sociedad. Adems disminuye las relaciones afectivas, la sociabilizacin y el contacto con
lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vnculo afectivo que se establece entre dos o ms personas. Dicho vnculo
o lazo nace a partir de una identificacin o afinidad de compartir los mismos gustos,
interese y metas, dando como resultado la conformacin del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el
adolescente depende mucho ms de las relaciones que entablan con sus amigos. La
importancia del grupo social o de amigos radica en la influencia que tiene
para ayudar al adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele
constituir la referencia de estilo o modo de vida que se aspira.

Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las relaciones
suelen ser ms ntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite vivir
sus problemas de manera colectiva y tambin sentirse aceptado y comprendido por los
dems.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen formar
de manera espontnea, estos grupos no se encuentran condicionados por
ninguna ideologa. Pueden estar conformados por personas del mismo sexo, pero tambin
pueden ser mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general tienden a ser
cerrados. El grupo suele emplear un lenguaje caracterstico y los miembros se
comunican mediante cdigos especficos: formas de saludarse, maneras de
demostrar aprecio, posturas determinadas, formas de vestir, de caminar o
moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo
o moda, en el lenguaje, en la apariencia fsica, etc del adolescente.

FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A partir de la reflexin del tema estudiado el desarrolla la siguiente actividad:


1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los
medios de comunicacin
..

2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea


influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
..
3. De qu manera puedes contribuir para que los medios de comunicacin
no influencien de manera negativa dentro de tu familia?
..
4. Dialoga con tus padres sobre el tema y anota su opinin?

FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUD ANTE EL REA


PROFESOR....................................
GRADO

Autor:
Lic. Juan Alberto Chunga Espinoza

Comentarios
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SESION DE APRENDIZAJE. AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANMAS 2013

Datos informativos
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN LORENZO
1.2. REA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO : 1
1.4. CICLO : VI
1.5.- DURACIN : 40 minutos
1.6. DOCENTE : PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
1.7.- FECHA : 19 DE AGOSTO DEL 2013
DENOMINACIN DE LA SESIN
LA VIDA EN FAMILIA"

Capacidades y actitudes
CAPACIDAD DE REA
CONSTRUCCIN DE

CONOCIMIENTOS

La Familia su pasado y
su presente. Estructura de la
Familia. EL Matrimonio

C.A.Reconocer la Influencia de
los Cambios del adolescente en sus
Relaciones Familiares

La Funcion Formativa
de la Familia. Rol Educativo y
Caracteristicas.

Aprender Estaregias para


manejar conflictos al entorno de la
Familia.

El Conflicto en la vida
Familiar. La Vilencia Faml.
ERfectos

R.I. Tomar Conciencia de la


importancia de la familia en la
Formacion y desarrollo del

LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

APRENDIZAJE ESPERADO

Adolescente

La Familia y la
Adolescencia. Factores de
Vriacion de las Relaciones.
Establecimiento de Normas.
Conflictos en la Familia..

Identificar los Principales


Conflictos que surgen entre padres e
hijos adolescentes.
Asumir la Prac tica de Normas
de convivencia y la Responsabildad
al interior de la Familia..

ACTITUDES: Demuestra respeto hacia sus compaeros

Espera su turno para hablar

Participa con ideas durante la sesin de aprendizaje.

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Escucha atentamente las opiniones de sus compaeros.

Secuencia didctica
MOMENTOS

INICIO

MEDIOS

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MOTIVACIN:

Luego de saludar afectuosamente el docente


realiza la reflexin diaria sobre los
valores y actitudes que debe existir siempre en entre
compaeros.

El docente Realiza la dinmica, QUE ES LA


FAMILIA. Cada uno responder esta pregunta,
ofreciendo datos especficos de sus caractersticas de
la familia)

Luego, Leer y comentar con los alumnos el


siguiente Texto.. Experiencias Famiares de la Familia
pag. 2 ,3.(Modulo).

Luego, pregunta referente a lo que han


entendido.Que se entendio de la Lectura? Tiene algo
que ver con la realidad que ntu vives y conoces? En
que forma?Crees que durante la Adolescencia son
comunes estos conflictos?Por que?.

SABERES PREVIOS

El docente pregunta:

Qu ha observado Ud. En el entorno de su familia. Que


cree Ud. Que es la familia, caracteritsicas, tipos, funciones
y Violencia Famiiar. Por que sucede esto?
?GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO

TIEMPO

MATERIALES
q

10.
.
.

Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo


invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes:

Cul es el origen histrico de la familia?


Cmo se Constituye una familia? Que sucede con el
Matrimonio en la Modernidad? Por que sucede estas
situaciones. Como fue la familia en la historia? Cual
fue el papel de la madre en la familia y cual es ahora?
Que opinas de las famiias en la modernidad. Que
tiene que ver la Industrialzacion con la familia..

DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

El docente pregunta a los estudiantes: Qu


tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?

DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESO

El docente da a conocer a los alumnos los


aprendizajes esperados de la sesin, as como la
forma de trabajo, los aspectos en los cuales se
centrar la evaluacin y las normas que orientarn
nuestra conducta en el aula.

PRESENTACION DE LA INFORMACIN

Los estudiantes leen y comentan las Lecturas,


sobre Experiencias de Famiiasd y Experiencias.
TEMA LA VIDA EN FAMILIA.

Qu es la Familia, La Fam ilia en la Historia, la Failia en


la Modernidad. Tipos. Carac tersticas? Los Alumnos en
Grupos, van a hacer Lectura de sus Modulos y Extraen
sus conceptos y lo plasman en papelotes. Se orgizan tres
grupos.
Los Alumnos debaten sus mensajes extraidos del m odulo,
para plasmarlo en el papelote y poder exponerlo.

Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas


principales

El docente monitorea el trabajo y dialoga con


los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y
amplia el contenido del instructivo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje


Los estudiantes luego de leer organizan
su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad de la hoja de trabajo.

En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

El docente aprovecha para aclarar algunas

MODULO
LECTURA
LAPICEROS
DIALOGO

25.

dudas.

El docente pregunta, A partir de lo que hemos


conversado, podemos decir con claridad la Identidad
Personal y como se lograra tal objetivo?

Los alumnos responden en forma oral y


voluntaria en el pleno.

RETROALIMENTACIN
Reflexionan sobre lo aprendido

Que tema hemos tratado el da de hoy?

Qu influencia tiene la FAMILIA, en la


Educacion de los hijos y la Personaldad de los m
ismosl?

Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte


razonando para que no se deje influenciar
negativamente por el medio ambiente y logre un
excelente Desarrollo Personal?

SALIDA

Qu mensaje nos deja?

METACOGNICIN
Reflexionan sobre la influencia dela Familia, en el
Desarrollo de nuestra Personalidad..

DIALOGO
LLUVIA DE IDEAS

15

ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:


A partir de la reflexin anterior la docente promueve
el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por
la influencia de la Familia?
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros
de tu familia se vea influenciado por acci0ones indebias.

Diseo de evaluacin

A. De las Capacidades
CRITERIOS

INDICADORES

Reconoce QUE ES LA familia, su


importancia para e Desarrollo de la
Personalidad de los hijos.

Argumenta si la FAMILIA. Al
formar bien a un hijo, este se puede o no
corromper, on las malas juntas. Por que..

CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TECNICAS / INSTRUMENTOS

Ficha de Evaluacin de Productos

B. DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA


VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

Espera su turno para hablar

Participa con ideas en el trabajo grupal

RESPETO

Presenta sus trabajos en el tiempo oportuno

Gua de observacin de
actitudes

Escucha atentamente las opiniones de sus


compaeros.

Bibliografa
5.1. PARA EL ESTUDIANTE

SANTILLANA "PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS" PRIMER


GRADO. LIMA PERU.

5.2. PARA EL DOCENTE

MINEDU: MANUAL PEDAGOGICO DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS. 2010. LIMA PER

_________________________________________
PROF. ROSENDO OMAR DIAZ BENAVIDES
PROFESOR PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

FICHA DE MOTIVACIN