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UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RBRICA
NOMBRE DEL CURSO:
CLAVE DEL CURSO :
FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :
EJERCICIO :
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:
FECHA LIMITE DE
ENTREGA :
NOMBRE DEL ALUMNO :

ASPECTOS
A EVALUAR

Vestuario

Representa
caractersticas
su personaje

DRAMATIZACION
FECHA REAL DE
ENTREGA :

Competente
sobresaliente (10)
*
El vestuario es
completo,
diseado de
manera
apropiada a los
personajes y
periodo mostrado
las La
de representacin
es mayormente
adecuada al
personaje y a la
situacin

Tiene seguridad en Los dilogos son


sus dilogos
detallados y la
historia fluye en
un orden lgico
con un propsito
claro.
Interacta con sus La presentacin
compaeros
de refleja un trabajo
equipo
de equipo muy
estrecho y un
buen
entendimiento
entre los
integrantes

Competente
avanzado (9)
El vestuario es completo
y creativo, pero algunos
no corresponden al
personaje o periodo

Competente
intermedio (8)
El vestuario es
completo, pero no
muestral creatividad
en el diseo y no
corresponden al
personaje o periodo

Competente
bsico (7)
El vestuario es
incompleto o
inapropiado para el
periodo

No aprobado (6)
*

Vestuario
incompleto, falta
de creatividad y
no corresponden
al personaje o
periodo

La representacin es
generalmente adecuada
al personaje y a la
situacin

La representacin es
ocasionalmente
apropiada al
personaje y a la
situacin

La representacin
es escasamente
apropiada al
personaje y a la
situacin

La representacin
no es apropiada
al personaje o la
situacin

Los dilogos son


detallados y la historia
fluye en un orden lgico

Los dilogos carecen


de detalle y algunas
lneas fluyen en un
orden lgico

Los dilogos
carecen de detalle y
no permiten que las
lneas sigan un
orden lgico

Los dilogos no
se desarrollan de
manera correcta

La presentacin refleja
un buen trabajo de
equipo y buena
respuesta entre ellos

La representacin
refleja poca
interaccin de equipo
y mediana interaccin
entre los integrantes

La representacin
refleja una nula
interaccin de los
integrantes del
equipo

La representacin
refleja que el
trabajo se hizo de
manera individual,
sin existir
comunicacin
entre los
integrantes

Invita a la reflexin Las


con sus actos
intervenciones
estn diseadas
de tal forma que
ayudan a dar un
efecto total para
la comprensin y
reflexin

Las intervenciones
estn bien diseadas y
ayudan a la
comprensin

Las intervenciones
son apropiadas para
ayudar a la
representacin

Las intervenciones
no estn bien
diseadas y ayudan
poco a la
representacin

Las
intervenciones no
estn bien
diseadas y no
ayudan a la
representacin

Es creativo en su La presentacin
presentacin
est bien
desarrollada y
creble. Ayuda al
desarrollo de la
trama

La presentacin es
creble y ayuda al
desarrollo de la trama

El personaje no est
bien representado y
ayuda poco al
desarrollo de la trama

El personaje no est
bien representado y
no ayuda al
desarrollo del tema

El personaje no
aporta, por el
contrario,
entorpece el
desarrollo de la
trama

El mensaje tiene El mensaje


relacin con
la muestra
temtica estudiada claramente la
relacin con la
temtica

El mensaje muestra
relacin con la temtica

El mensaje muestra
poca relacin con la
temtica

El mensaje muestra
nula relacin con la
temtica

El mensaje es tan
disperso que no
permite identificar
la temtica

SUBTOTAL POR
ESCALA DE
EVALUACIN
EVALUACIN FINAL DEL
EJERCICIO
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES

FECHA DE LA
EVALUACIN

*En la columna en blanco, colocar una X dependiendo de la evaluacin obtenida por cada aspecto a evaluar.
ESTA EVALUACION SE APLICA PARA CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO. SE CALIFICAN LOS ASPECTOS SEGN LA ESCALA
DEL ENCABEZADO YA QUE EN EL TRABAJO ESCRITO SE CONTEMPLARON LOS ASPECTOS DE LA INFORMACION PRESENTADA. SE
PRESENTAN 2 OPCIONES YA QUE LOS ALUMNOS ELEGIRAN COMO VAN A PRESENTAR EL TRABAJO.

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RBRICA
INSTRUCCIONES:
Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.
Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevalaucin se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluacin:
Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los
mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.

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