SESIN N 04

ASIGNATURA: DIDCTICA GENERAL Y APLICADA

INICIO: Motivacin LA FBULA DE LOS ANIMALES
DESARROLLO DE LA SESIN (Explora)
DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
La didctica si bien es cierto parte pues de un mismo docente la vocacin misma el
arte de ensear, la planificacin, la organizacin y la ejecucin es sin duda un aspecto
muy importante en toda labor docente; porque el aprendizaje es fructfero si hay una
buena didctica, donde el estudiante toma un inters ms profundo hasta llegar a
comprender
y tener una reflexin oportuna. Aquel docente que maneje
adecuadamente bien la didctica siempre tendr xito en su rol de formador en las
aulas universitarias; entonces la gran tarea que tiene el docente universitario, es la
didctica y la responsabilidad sobre ella, en su sentido prctico y terico.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En consonancia con estos enfoques curriculares, se proponen metodologas activas
de enseanza-aprendizaje algunas poco novedosas las cuales han tenido escasa
aceptacin y no han logrado ser incorporadas al repertorio de competencias del
profesorado de educacin superior, que, en general, carece de formacin didcticopedaggica.
Entre las propuestas metodolgicas ms recurrentes se encuentran: el aprendizaje
basado en problemas, el mtodo de proyectos, el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje colaborativo, el aprendizaje por descubrimiento, el estudio de casos, los
incidentes crticos, la enseanza situada, etc. Cada una de estas estrategias dara
para escribir un artculo. No es esta la pretensin, slo queremos ilustrar que una
didctica para la educacin superior en la actualidad cuenta a su disposicin con un
men amplio de mtodos y dispositivos para organizar y gestionar el trabajo en el aula,
si lo que se busca es promover una participacin activa de los educandos en su
proceso formativo hasta lograr cierta independencia. Todas estas propuestas
metodolgicas demandan un rol distinto del profesor que se convierte en gua,
mediador, facilitador y orientador del proceso, siendo el alumno el protagonista y
responsable principal en la construccin de su propio aprendizaje, por supuesto,
siempre con la asesora y acompaamiento del profesor, quien le ofrece andamiajes
que gradualmente le ir retirando hasta lograr una mayor autonoma en su proceso de
aprendizaje.
EL DOCENTE DE EDUCACIN SUPERIOR
La Universidad deposita en sus docentes la responsabilidad de desarrollar en los
estudiantes su capacidad general de entendimiento, al mismo tiempo busca darles una
slida formacin profesional integrada en una justa escala de valores personales y
comunitarios, es decir contribuye a su formacin acadmica, a travs de su labor de:
docencia, investigacin y capacitacin.
La accin Docente universitaria requiere profesores que transiten por el proceso de
aprender a ensear, de adquirir las competencias especficas para la accin didctica,
a fin de poder realizar luego el valioso acto de ensear a aprender a sus estudiantes

El docente universitario ha de configurar un esquema metodolgico, coherente con su

visin de enseanza y adaptado a la identidad de cada estudiante, mediante el cual
busca comunicar motivadoramente la disciplina que profesionalice a los estudiantes.
El docente da sentido al conjunto de mtodos que puede emplear, integrndolos en un
modelo propio que ponga de manifiesto su capacidad para interesar a los estudiantes
y ofrecerles un espacio de creacin de saber y de mbitos generadores de
pensamiento y valores.
El docente universitario es responsable del desarrollo del potencial humano, de los
profesionales que acuden a las aulas universitarias, pues ellas forman a los
profesionales que conducirn al pas.
Otra forma ms completa y equilibrada de llevar a cabo la docencia (donde se integren
tanto enseanza como aprendizaje), describen las caractersticas que los propios
docentes universitarios atribuyen a la enseanza de calidad, las cuales deben ser:
Habilidad para lograr que el material que ha de ser enseado resulte estimulante y de
inters.
Usar mtodos de enseanza y tareas acadmicas que exijan a los estudiantes
implicarse activamente en el aprendizaje, asumiendo responsabilidades y trabajo
cooperativo.
Promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin
de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto en el que vive el estudiante,
seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento
en el proceso de aprendizaje del estudiante.
Poseer una alta formacin en los principios esenciales psicolgicos,
psicopedaggicos, que sirvan de fundamento para profundizar la reflexin, creacin y
verificacin de metodologas, Recursos didcticos y sistemas de evaluacin.
Debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales, de los
contenidos, de las materias que imparte y de los mtodos pedaggicos que utiliza.
a). El Docente Universitario y los Recursos Didcticos.
Los recursos didcticos, son uno de los principales elementos de apoyo para el
docente, prcticamente en todo su ejercicio profesional, constituyndose como
herramienta fundamental.
Enumerativamente, el docente al planificar, conducir y evaluar el proceso de
enseanza, realiza las siguientes actividades:
1. Determina la necesidad de su utilizacin.
2. Analiza y prioriza los tipos de recursos adecuados para cada tema.
3. Decide cmo ha de obtener los materiales que ha de usar.
4. Obtiene los recursos por seleccin, adecuacin o elaboracin.
5. Utiliza los materiales en la ejecucin de la clase.
b). Dimensiones profesionales del Docente Universitario.
Segn Carlos Rosales Lpez, el docente universitario debe desarrollar las siguientes
dimensiones profesionales:

Docente experto.
El dominio de un rea del conocimiento, constituye en el docente universitario un
factor relevante de xito. Este dominio a su vez presenta dos grandes proyecciones: la
investigacin y la docencia, en la cual el docente debe conocer a fondo las tcnicas y
recursos apropiados para una enseanza eficaz de esos contenidos, es decir, como
programar su asignatura y que medios didcticos utilizar en relacin con diversos
temas.

Docente orientador.
La dedicacin del docente implica un compromiso con la formacin completa de cada
uno de sus estudiantes, intentar solucionar problemas acadmicos, proporcionar una
Orientacin adaptada a los mbitos de estudio profesional.
Docente renovador.
Un docente es renovador en la medida que no se conforma con el estado actual de
cosas e intenta introducir cambios en su tarea docente e investigadora, capaces de
perfeccionar los distintos componentes de la misma.
Para renovar su forma de ensear, el docente utilizar diversos recursos; puede tratar
de informarse a travs de la realizacin de actividades como: cursos, Seminarios,
jornadas y conferencias pedaggicas, induciendo de este modo la puesta en prctica
de lo aprendido con sus estudiantes.
De los Ros (2000) propone las siguientes competencias profesionales declaradas
para un profesor universitario, definiendo una competencia como la descripcin de la
habilidad adquirida efectiva y eficientemente al ejecutar una tarea ocupacional dada,
considerando habilidades generales y especializadas.
c). El Docente Universitario: Sus competencias generales y competencias
especializadas:
COMPETENCIAS GENERALES:
Habilidad para innovar, indagar y crear.
Desempeo crtico y creativo del rol profesional.
Conocer las secuencias de aprendizaje de los estudiantes para lograr ciertos
comportamientos y actitudes.
Habilidad para aplicar conocimientos disciplinarios, conducir y coordinar actividades
grupales.
COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS:
Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje.
Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y fijar
pre-requisitos para las asignaturas.
Seleccionar y preparar material didctico para la actividad docente y disear un
sistema de evaluacin del aprendizaje.
Promover hbitos de estudio adecuados a la profesin de sus estudiantes.
CIERRE: Retroalimentacin, conclusiones y reflexin.