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Interpretao de texto

A interpretao de textos de fundamental importncia para

vestibulares e concursos pblicos. Essa prova costuma ser o maior obstculo, apavorando os alunos.
Voc j se perguntou por qu? H alguns anos, as provas de Portugus traziam uma frase, e dela
faziam-se as questes. Eram enunciados soltos, sem conexo. Os tempos so outros. Aprendemos as
regras do portugus culto a fim de melhorar a qualidade do texto, seja oral, seja escrito.
comum encontrarmos alunos se queixando de que no sabem interpretar textos. Muitos tm
averso a exerccios nessa categoria. Acham montono, sem graa, e outras vezes dizem: cada um tem
o seu prprio entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira (falcia).
No existe texto difcil, existe texto mal interpretado, apesar de muitos textos serem
extrados de jornais e revistas, no exame, o candidato, por mais que esteja habituado a ler artigos e
reportagens, se sente pressionado para acertar a questo e acaba criando uma barreira que o impede
de ver o texto como algo comum.
VOC SABE LER?
Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para tirar o maior rendimento possvel da
leitura de um texto. Mas no se pode responder a essa pergunta sem antes destacar que no existe para
ela uma soluo mgica, o que no quer dizer que no exista soluo alguma. Genericamente, pode-se
afirmar que uma leitura proveitosa pressupe, alm do conhecimento lingustico propriamente dito, um
repertrio de informaes exteriores ao texto, o que se costuma chamar de conhecimento de mundo.
Interpretao: significa explicar, comentar, julgar a inteno, tirar concluso. Os testes de interpretao
querem saber o que o candidato conclui sobre o que est escrito. Os comandos enunciam-se assim:
Da leitura do texto, infere-se que...
O texto permite deduzir que...
Com base no texto pode-se concluir que...
Qual a inteno do narrador, quando afirma que...
O que compreenso de texto? A compreenso ou inteleco do texto envolve o ato de compreender
uma afirmao, um problema, uma situao etc. Muitas vezes o leitor precisa ser capaz de detectar
pequenas sutilezas de linguagem, como a ironia, o exagero, a sintaxe.
Como seu comportamento de leitor?
Bons leitores

Maus leitores

Classificam e organizam com eficcia os Possuem quadros de representao do texto demasiado

diferentes tipos de problemas que lhes so gerais, o que lhes dificulta a percepo da especificidade
colocados pelo texto; percebem que estes dos diferentes detalhes do texto.

problemas
abstrao.

tm

diferentes

nveis

de

Selecionam traos de superfcie do texto, muitas vezes

Optam por critrios mais estveis e coerentes
apenas aqueles que so explicitamente apresentados no
de seleo dos detalhes pertinentes.
texto.
Muitas vezes consideram como relevantes e pertinentes
Alcanam um nvel de compreenso mais aspectos que efetivamente no o so, confundindo, por
aprofundado e especfico, relativamente ao exemplo, contedos de um dado domnio com outros
domnio conceptual de que trata o texto.
que no so especficos do domnio conceptual em
questo.
Dominam com maior qualidade e em maior Dominam de uma forma inexacta e em menor
quantidade os conceitos especficos de uma quantidade conceitos especficos de uma dada rea de
dada rea de conhecimento.
conhecimento.
Estabelecem relaes adequadas (de ordem, Mostram dificuldade em estabelecer relaes
dependncia, causalidade...) entre conceitos adequadas entre conceitos, confundindo as suas
especficos de um dado domnio.
ligaes de ordem, dependncia, causalidade...
TEXTO:
A morte do lpis e da caneta
Boa notcia para as crianas americanas. Vai ficando optativo, nos Estados Unidos, escrever em letra de
mo. Um dos ltimos a se renderem aos novos tempos o Estado de Indiana, que aposentou os
cadernos de caligrafia agora em julho.
O argumento que ningum precisa mais disso: as crianas fazem tudo no computador e basta ensinarlhes um pouco de digitao. Depois do fim do papel, o fim do lpis e da caneta! Tem lgica, mas acho
demais. Sou o primeiro a reclamar das inutilidades impostas aos alunos durante toda a vida escolar, mas
o fim da escrita cursiva me deixa horrorizado.
A mquina de calcular no eliminou a necessidade de se aprender, ao menos, a tabuada; no aceito que
o teclado termine com a letra de mo. A questo vai alm do seu aspecto meramente prtico. A letra de
uma pessoa como o seu rosto. Como todo mundo, gosto de ver como a cara de um escritor, de um
poltico, de qualquer personalidade com quem estou travando contato - e logo os e-mails viro com o
retrato do remetente, como j acontece no Facebook.
(COELHO, Marcelo. Folha de So
Paulo, 20/07/2011)
01. Nesse artigo, o autor se prope a contradizer a tese de que escrita cursiva
a) represente um trao de identidade dos indivduos.
b) seja obsoleta num mundo imerso na cultura digital.
c) constitua importante ferramenta pedaggica que estimula o raciocnio.
d) ainda apresente alguma utilidade no mundo moderno, imerso na tecnologia.
e) continue a ser ensinada nas escolas porque os cadernos foram substitudos pelo computador.
Gabarito: B - O autor do artigo mostra-se indignado com a tese de que a escrita cursiva esteja
ultrapassada num mundo imerso na cultura digital (Sou o primeiro a reclamar das inutilidades impostas
aos alunos durante toda a vida escolar, mas o fim da escrita cursiva me deixa horrorizado), como se
afirma em [B].

O que um texto?
Voc j se perguntou o que , de fato, um texto? Geralmente, entendemos o texto como um conjunto
de frases, ou seja, algo que foi feito para ser lido. Mas a definio de texto no to simples quanto
parece.
Os textos no so apenas escritos, eles tambm podem ser orais;
Os textos no so simples amontoados de palavras ou frases, ou seja, eles precisam fazer
sentido.
Conceito:
a ideia de um autor:

Edson Botelho
uma unidade de sentido que possui uma funo comunicativa, reconhecida e reconhecvel
pelo leitor:
Dileta Martins

TIPOLOGIA TEXTUAL:
1.
2.

Texto Literrio: expressa a opinio pessoal do autor que tambm transmitida atravs de
figuras, impregnado de subjetivismo. Exemplo: um romance, um conto, uma poesia...
Texto no-literrio: preocupa-se em transmitir uma mensagem da forma mais clara e objetiva
possvel. Exemplo: uma notcia de jornal, uma bula de medicamento.

TEXTO: 01
"O investigador da polcia civil Vagner Ferreira de Souza, de 34 anos, reagiu a um assalto na
noite de ontem e matou um dos bandidos. Ele trafegava pela Avenida Almirante Delamara, zona sul,
por volta das 21h, quando foi abordado por dois homens num semforo. Vagner reagiu e baleou
Virglio Adriano, de 19 anos, que foi socorrido no hospital geral, mas no resistiu aos ferimentos. O
outro assaltante fugiu.
Esse texto uma forma de expresso (escrita ou oral)?
Sim!
baseado na realidade?
Sim!
por meio da imaginao?
No!!
Concluso: Texto no literrio.
Tipos de textos
O tipo de texto determinado pelo modo de se estabelecer a interao entre texto e leitor.
Isso significa que o tipo caracterizado pela natureza lingustica de sua construo terica, ou seja, por
seus tempos verbais, aspectos lexicais e sintticos, relaes entre seus elementos.
Os gneros de textos
Se o tipo organizado pelos seus elementos formais, o gnero caracterizado pelo seu estilo,
pela sua funo scio comunicativa, ou seja, para o fim a que se destina. Surgem, pois, vrios gneros
(orais e/ou escritos): Bula de remdios, bilhete, narrativas, artigos de opinio, crnicas, romances,
receitas, classificados, reportagens jornalsticas, carta pessoal, carta comercial, catlogos, lista

telefnica, telefonema, e-mail, cardpio, chat, manual de instrues, resenha, outdoor, plano de aula,
aula virtual, resumo, charge, boletim de ocorrncia, edital de concurso, relatrio, piada, conversao
comum, conferncia, sermo, romance, biografia, horscopo, reunio, etc.
Tipos e gneros podem conviver num mesmo texto. Assim sendo, um texto, por exemplo, do
gnero carta, pode ser do tipo narrativo, argumentativo, etc. Um romance pode trazer trechos
descritivos, embora seja predominantemente narrativo. Numa bula de remdio esto presentes trs
tipos: descritivo, dissertativo e injuntivo. Na fbula, o narrativo e argumentativo. Conclumos que, um
mesmo tipo de texto pode ocorrer em vrios gneros.
Exemplos:
Carta: quando se trata de "carta aberta" ou "carta ao leitor", tende a ser do tipo dissertativoargumentativo com uma linguagem formal, em que se escreve sociedade ou a leitores. Quando se
trata de "carta pessoal", a presena de aspectos narrativos ou descritivos e uma linguagem pessoal
mais comum.
Propaganda: um gnero textual dissertativo-expositivo onde h a o intuito de propagar informaes
sobre algo, buscando sempre atingir e influenciar o leitor apresentando, na maioria das vezes,
mensagens que despertam as emoes e a sensibilidade do mesmo.
TEXTO:
O consumo de drogas est cada vez mais presente em nosso dia a dia, isso por que a circulao
e o trfico desse entorpecente se intensificaram enormemente nas ltimas dcadas por mais que as
autoridades tenham investido bastante no combate a entrada deste vrus que afeta toda e qualquer
pessoa independentemente de classe social.
Os usurios so indivduos que, na maioria das vezes, no possuem boas condies
financeiras o que os levam a viverem em um verdadeiro inferno de desolaes que o mundo de
fantasias dos dependentes qumicos. Infelizmente, as sociedades em geral jugam superficialmente os
drogados sem saberem das suas intimidades e histria de vida, as quais esto diretamente ligadas ao
convvio familiar. (...). (Nelson Freitas - Folha de S. Paulo, 02/08/12)
Bula de remdio: um gnero textual descritivo, dissertativo-expositivo e injuntivo que tem por
obrigao fornecer as informaes necessrias para o correto uso do medicamento.
Receita: um gnero textual descritivo e injuntivo que tem por objetivo informar a frmula para
preparar tal comida, descrevendo os ingredientes e o preparo destes, alm disso, com verbos no
imperativo, dado o sentido de ordem, para que o leitor siga corretamente as instrues.
Tutorial: um gnero injuntivo que consiste num guia que tem por finalidade explicar ao leitor, passo a
passo e de maneira simplificada, como fazer algo.
Editorial: um gnero textual dissertativo-argumentativo que expressa o posicionamento da empresa
sobre determinado assunto, sem a obrigao da presena da objetividade. Exemplo:
Uma nova e melhor imagem!
Por Jorge Massada

Pela terceira vez Cincia Hoje muda de grafismo ao longo de sete anos de existncia. F-lo na
mesma altura em que anuncia o terceiro concurso para as escolas do ensino secundrio em parceria com
a Cincia Viva. So duas boas novas para este fim de Vero de 2010.
Saber renovar preciso: uma boa imagem pode valer tanto ou mais do que mil palavras sbias.
Os muitos milhares de leitores que temos diariamente vo aperceber-se que tm sua frente um jornal
arejado que d gosto ler e percorrer.
Apostar na imagem sempre foi uma obsesso de Cincia Hoje. O atual design grfico permite
destacar as notcias, reportagens, artigos ou entrevistas que consideramos merecer esse destaque. O
restante noticirio continua a ter honras de primeira pgina mas resume-se aos ttulos. Estes remetem
para artigos mais bem arrumados e fceis de ler pela passagem de trs para duas colunas.
As Notcias

Aqui temos outro gnero, bem diverso. As notcias so autorais, isto

, produzidas por um jornalista claramente identificado na matria. Possuem uma estrutura bem
fechada, na qual, no primeiro pargrafo (tambm chamado de lide), o autor deve responder s cinco
perguntinhas bsicas do jornalismo: Quem? Quando? Onde? Como? E por qu?
A grande diferena em relao ao artigo e ao editorial est no objetivo. O autor quer apenas
"passar" a informao, quer dizer, no busca convencer o leitor/receptor de nada. aquele texto que
os jornalistas chamam de objetivo ou isento, despido de subjetividade e de intencionalidade.
Exemplo de Notcia
Me de 103 anos exemplo de vitalidade no ES - Aos 103 anos e me de quatro filhos, dona
Ceclia no pensa duas vezes no que ainda pretende fazer da vida. "Trabalhar. Trabalhar d vida para a
gente, to bom", disse a aposentada mineira, capixaba de corao. Filha de um fazendeiro, Ceclia
Mendes do Nascimento mora no Esprito Santo desde que ficou viva em Barbacena, Minas Gerais. Veio
para territrio capixaba contra a vontade da famlia, em busca de oportunidades. Quem olha para dona
Ceclia, no imagina que ela j tenha mais de um sculo de vida. Magra, disposta e com uma cinturinha
de dar inveja a muitas jovens por a, a aposentada afirma que nunca fez nenhuma plstica e muito
menos usou espartilho na juventude. "Deus me defenda! Nunca precisei de nada disso", contou ao G1.
Reportagem: um gnero textual jornalstico de carter dissertativo-expositivo. A reportagem tem, por
objetivo, informar e levar os fatos ao leitor de uma maneira clara, com linguagem direta.
Entrevista: um gnero textual fundamentalmente dialogal, representado pela conversao de duas ou
mais pessoas, o entrevistador e o(s) entrevistado(s), para obter informaes sobre ou do entrevistado,
ou de algum outro assunto. Geralmente envolve tambm aspectos dissertativo-expositivos,
especialmente quando se trata de entrevista a imprensa ou entrevista jornalstica. Mas pode tambm
envolver aspectos narrativos, como na entrevista de emprego, ou aspectos descritivos, como na
entrevista mdica.

Histria em quadrinhos: um gnero narrativo que consiste em enredos contados em pequenos

quadros atravs de dilogos diretos entre seus personagens, gerando uma espcie de conversao.
TEXTO

Assinale o trecho do dilogo que apresenta um registro informal, ou coloquial, da linguagem.

A) T legal, espertinho! Onde que voc esteve?!
B) E lembre-se: se voc disser uma mentira, os seus chifres cairo!
C) Estou atrasado porque ajudei uma velhinha a atravessar a rua
D) e ela me deu um anel mgico que me levou a um tesouro
E) mas bandidos o roubaram e os persegui at a Etipia, onde um drago
Gabarito: A
Charge: um gnero textual narrativo onde se faz uma espcie de ilustrao cmica, atravs de
caricaturas, com o objetivo de realizar uma stira, crtica ou comentrio sobre algum acontecimento
atual, em sua grande maioria.
Analise a charge.

A charge
a) Ressalta a importncia de os cidados usarem colete prova de balas.

b)
c)
d)
e)

Satiriza a triste familiaridade da populao com a violncia urbana crescente.

Satiriza a sede de consumo que leva a populao a comprar at o desnecessrio.
Ressalta que a segurana deve ser responsabilidade dos cidados e no do Estado.
Satiriza a sociedade de consumo.

Gabarito: B
As Crnicas
Estamos diante da Literatura. Os cronistas no possuem compromisso com a realidade
objetiva. Eles retratam a realidade subjetiva. Se observarmos os jornais, teremos, junto aos editoriais
e a dois artigos sobre poltica ou economia, uma crnica de algum escritor, descolada da realidade, se
assim lhe aprouver. O jornal busca, dessa maneira, arejar essa pgina to sisuda. Exemplo de Crnica:
O sentido da felicidade
S assim mesmo para retornar de tanto tempo; necessitei forar-me a compor essas palavras e,
ainda por cima, em um tema mais que difcil. Pra mim felicidade no apenas a ausncia da tristeza,
vale mais que isso. Aquela criana abre um sorriso quando v a folha cair na cabea do velhinho; que
bom que o velhinho ri por contribuir com aquele sorriso.
O rapaz fica feliz com a promoo em seu emprego, a garota fica feliz quando ele nota seus trs
mnimos centmetros de corte de cabelo. H quem me disse que a felicidade no existe; nunca nos
contemos com nada, queremos sempre algo que nunca temos, admiramos algo que nunca teremos; esse
prazer estampado nesse sorriso muitas fezes resultado de benfeitoria em ns mesmo, nunca nos
outros. Talvez fazer algo de corao, por mais mnimo que seja, seja um bom caminho pra comear o
dia. De preferncia em que quem saia mais ganhando, na verdade, seja o outro. Se for um desconhecido
ento parabns! Talvez voc tenha encontrado uma felicidade diferenciada.
Uma felicidade que, por mais diferente de qualquer sentimento humano moderno, est muito
mais ligado aquela criana e quele velhinho do que voc possa imaginar. Pense nisso.
Classificao:
TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto
dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto de apresentao
cientfica, o relatrio, o texto didtico, o artigo enciclopdico. Em princpio, o texto dissertativo no est
preocupado com a persuaso e sim, com a transmisso de conhecimento, sendo, portanto, um texto
informativo.
Os textos argumentativos, ao contrrio, tm por finalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de
vista do autor a respeito do assunto. Quando o texto, alm de explicar, tambm persuade o interlocutor
e modifica seu comportamento, temos um texto dissertativo-argumentativo. O texto dissertativo
argumentativo tem uma estrutura convencional, formada por trs partes essenciais.
Introduo (1o pargrafo): Apresenta a ideia principal da dissertao, podendo conter uma
citao, uma ou mais perguntas (contanto que sejam respondidas durante o texto),
comparao, pensamento filosfico, afirmao histrica, etc.
Desenvolvimento (2o aos penltimos pargrafos): Argumentao e desenvolvimento do tema,
na qual o autor d a sua opinio e tenta persuadir o leitor, sem nunca usar a primeira pessoa
(invs de eu sei, use ns sabemos ou se sabe).

Concluso (ltimo pargrafo): Resumo do que foi dito no texto e/ou uma proposta de soluo
para os problemas nele tratados.

Exemplo de texto dissertativo:

Uma nova ordem
Nunca foi to importante no Pas uma cruzada pela moralidade. As denncias que se sucedem,
os escndalos que se multiplicam, os casos ilcitos que ocorrem em diversos nveis da administrao
pblica exibem, de forma veemente, a profunda crise moral por que passa o Pas.
O povo se afasta cada vez mais dos polticos, como se estes fossem smbolos de todos os males.
As instituies normativas, que fundamentam o sistema democrtico, caem em descrdito. Os
governantes, eleitos pela expresso do voto, tambm engrossam a caldeira da descrena e, frgeis,
acabam comprometendo seus programas de gesto.
Para complicar, ainda estamos no meio de uma recesso que tem jogado milhares de
trabalhadores
na
rua,
ampliando
os
bolses
de
insatisfao
e
amargura.
No de estranhar que parcelas imensas do eleitorado, em protesto contra o que veem e sentem,
procurem manifestar sua posio com o voto nulo, a absteno ou o voto em branco. Convenhamos,
nenhuma
democracia
floresce
dessa
maneira.
A atitude de inrcia e apatia dos homens que tm responsabilidade pblica os condenar ao castigo da
histria. possvel fazer-se algo, de imediato, que possa acender uma pequena chama de esperana.
O Brasil dos grandes valores, das grandes ideias, da f e da crena, da esperana e do futuro
necessita, urgentemente da ao solidria, tanto das autoridades quanto do cidado comum, para
instaurar uma nova ordem na tica e na moral.
Descrio - Tipo de texto em que se faz um retrato por escrito de um lugar, uma pessoa, um animal ou
um objeto. A classe de palavras mais utilizada nessa produo o adjetivo, por sua funo
caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se at descrever sensaes ou sentimentos.
Exemplos:
A rvore grande, com tronco grosso e galhos longos. cheia de cores, pois tem o marrom, o
verde, o vermelho das flores e at um ninho de passarinhos. O rio espesso com suas guas barrentas
desliza lento por entre pedras polidas pelos ventos e gastas pelo tempo.
=> Texto Descritivo (sequncia de aspectos)
Descreve como um objeto, uma pessoa, uma paisagem, uma cena...;
Apresenta o cheiro, a cor, as sensaes como aspectos importantes;
A finalidade da descrio fazer ver e sentir;
O presente do indicativo e/ou pretrito imperfeito do indicativo predominam na descrio;
Os adjetivos esto sempre presentes no texto;
O autor adota a postura de observador.
Observao
Normalmente, narrao e descrio mesclam-se nos textos; sendo difcil, muitas vezes,
encontrar textos exclusivamente descritivos.
Narrao
Texto Narrativo (sequncia de fatos):

10

Conta como aconteceu, acontece ou acontecer algo (real ou imaginrio);

necessrio uma introduo (Apresentao e conflito), um clmax e um desfecho;
O enredo prioridade;
Fundamental situar o tempo e o espao fsico onde ocorrem os fatos;
Dar preferncia ao verbo de ao, ao dinamismo, para tornar mais viva a narrativa;
O pretrito perfeito do indicativo predomina na narrativa;
O autor adota a postura de narrador.
Estrutura:
Introduo: Apresenta as personagens, localizando-as no tempo e no espao.
Conflito: Atravs das aes das personagens, constri-se a trama e o suspense que culmina no
clmax.
Clmax: momento de tenso.
Desfecho: Existem vrias maneiras de se concluir uma narrao. Esclarecer a trama apenas
uma delas.
A Narrao envolve:
I.
Quem? Personagem;
II.
Qu? Fatos, enredo;
III.
Quando? A poca em que ocorreram os acontecimentos;
IV.
Onde? O lugar da ocorrncia;
V.
Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
VI.
Por qu? A causa dos acontecimentos;
Observe como se aplicam no texto de Manuel Bandeira esses elementos:
Tragdia brasileira
Misael, funcionrio da Fazenda, com 63 anos de idade. Conheceu Maria Elvira na Lapa
prostituda com sfilis, dermite nos dedos, uma aliana empenhada e os dentes em petio de misria.
Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estcio, pagou mdico, dentista,
manicura... Dava tudo quanto ela queria. Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo
um namorado. Misael no queria escndalo. Podia dar urna surra, um tiro, urna facada. No fez nada
disso: mudou de casa. Viveram trs anos assim.
Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa.
Os amantes moraram no Estcio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos, Bom Sucesso, Vila
Isabel, Rua Marqus de Sapuca, Niteri, encantado, Rua Clapp, outra vez no Estcio, Todos os Santos,
Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Invlidos...
Por fim na Rua da Constituio, onde Misael, privado de sentidos e inteligncia, matou-a com
seis tiros, e a polcia foi encontra-la cada em decbito dorsal, vestida de organdi azul.
Manuel Bandeira

O qu? Romance conturbado, que resulta em crime passional.

Quem? Misael e Maria Elvira.
Como? O envolvimento inconsequente de um homem de 63 anos com uma prostituta.
Onde? Lapa, Estcio, Rocha, Catete e vrios outros lugares.
Quando? Durao do relacionamento: trs anos.
Por qu? Promiscuidade de Maria Elvira.

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Quanto
enredo:

estruturao narrativa convencional, acompanhe a sequncia de aes que compem o

Apresentao: a unio de Misael, 63 anos, funcionrio pblico, a Maria Elvira, prostituta;
Conflito: a infidelidade de Maria Elvira obriga Misael a buscar nova moradia para o casal;
Clmax: as sucessivas mudanas de residncia, provocadas pelo comportamento
desregrado de Maria Elvira, acarretam o descontrole emocional de Misael;
Desfecho: a polcia encontra Maria Elvira assassinada com seis tiros.

TEXTO I
O dia que virou um dia
Os primeiros raios de sol, brandos como um leve toque, anunciam um novo dia de uma
preguiosa segunda-feira. Maria acorda, ingere algum po e caf, despede-se da famlia e se pe a
caminhar em direo ao ponto de nibus. No to longe dela, Jos executa as mesmas aes, porm,
no se sabe se desperdiou os mesmos momentos de adeus.
Maria cumpre mais uma jornada de trabalho e, cansada, roga a volta a casa. Entra ento, em
um lotao, cujos passageiros a rotina a fez conhecer. Jos, bandido inveterado, passa o mesmo dia a
caminhar, tramar e agir. Todavia, finda-se a data para ele tambm e, no estando satisfeito com as
finanas adquiridas, envolve-se em dantescos pensamentos.
Vem l o transporte com Maria. O mesmo avistado pelo marginal, que logo conclui seu plano
iminente de execuo. E o faz. O aceno com a mo indica ao motorista que pare o veculo e o deixe
entrar. As vistas de Maria mudam imediatamente de direo e cruzam-se com as de Jos. Este segue,
como quem mede os passos, ao encontro daquela. Fita-lhe mais uma vez os olhos e estende-lhe os
braos. Aquelas magras mos tocam a moa e, brutalmente, puxam-na para o mais perto de si: tem uma
refm.
Jos anunciou o assalto e obrigou o condutor a parar o cano. Endiabrado, mostra a sua arma e
faz com que Maria a sinta na nuca. O tumulto chama, com brevidade, a ateno do povo e,
consequentemente a da polcia. E nesta hora que comeam algumas negociaes. Com prontido chega
a imprensa, que transforma Jos em o Jos. bem como Maria em a Maria.
Passadas j muitas horas, o bandido pe em prtica um novo plano: tentar sair do nibus com a
sua refm. Ouve-se um tiro, que atinge Maria. Vendo que iria ser baleado, Jos dispara mais trs tiros de
sua arma, que ferem mortalmente as costas da moa. O criminoso dominado e posto na viatura, onde
sorrateiramente morre. A defunta vira manchete, herona. Passa-se uma semana e aquela foi apenas
mais uma segunda-feira em uma grande metrpole.
Digenes de Lima
TEXTO II
Alm do espelho, lembranas.
Um dia, quando encerrava meu trabalho, fixei a ateno em um simples objeto da minha sala.
Caminhei, paulatinamente, ao seu encontro e, medida que me aproximava, sentia meu ego explodir
em sensaes indescritveis.
Ali, diante dele, parei. Meu reflexo testemunhava as marcas do passado e trazia, tona, as
lembranas da infncia e da adolescncia. As imagens, agora, misturavam-se, comprometendo minha
lucidez. Senti meu corpo flutuar e minha viso apagar-se, de forma que eu me concentrava em
recordaes, apenas.

12

Assim, momentos depois, revia meus irmos e vizinhos correndo em volta da mesa, mame
fazendo o jantar, papai lendo o jornal, os ces brincando no jardim e, tambm, meus amigos de colgio,
antigos casos amorosos.
Recuperei o bom senso, por um instante, mas no durou mais que isso, pois, novamente,
brotam outros pensamentos: o nascimento dos filhos e a ascenso profissional.
Minutos depois, tudo acabara. Diante de mim havia s um espelho, cujo reflexo j no era de
um cenrio fantasioso de minha mente.
Luana Stephanie de Medeiros
Exerccios:
TEXTO - O pulo do gato
A raposa andava maluca para pegar o gato. Mas ela sabia, como todo mundo sabe, que o gato o maior
pulador e nem adiantava tentar agarr-lo. Com um salto de banda, o gato sempre escapava.
Decidiu ento a raposa, usar da esperteza. Chegou-se para o gato e props paz.
- Chega de correr um atrs do outro, mestre gato. Vamos viver em paz, vamos ser amigos!
- No bem assim, comadre raposa - corrigiu o gato. - no um que corre atrs do outro, a
"uma", que a senhora, que corre atrs do "outro", que sou eu.
- Bom, de qualquer forma vamos fazer as pazes, amigo gato. Como o senhor mestre em pulos,
peo que o senhor me d um curso de pulos, para eu ficar to puladora como o senhor. Eu vou pagar
cada lio com os mais saborosos fils de rato que o senhor j experimentou!
O gato aceitou e comearam as lies no mesmo dia. A raposa que era boa aluna, aprendeu todos os
pulos e praticava muito durante as aulas. Logo, a raposa, j estava to mestre em pulos quanto o gato.
A raposa decidiu ento que j estava na hora de colocar em prtica o seu plano. No comeo de outra
aula, ela foi por trs do gato e atacou, caprichando no salto mais certeiro que o mestre lhe tinha
ensinado!
E o gato? Deu um salto de banda e rolou no ar, e a raposa passou por ele, indo esborrachar-se num toco
de madeira.
Ainda tonta da queda, a raposa voltou-se para o gato e protestou:
- Mas mestre gato, esse pulo o senhor no me ensinou!
- No ensinei, nem ensino! - riu-se o gato. Esse o segredo que me salva de malandros como a
senhora, comadre raposa. Esse o pulo do gato!
(Adaptao da histria de Pedro Bandeira, in Revista Nova Escola - maio, 1991.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Porque a raposa ainda no tinha conseguido pegar o gato?

Como a raposa iria pagar ao gato pelas lies do curso de pulos?
Como era a raposa durante as aulas?
Chegou a hora da raposa colocar em prtica o seu plano. Que plano era esse?
O gato ensinou todos os pulos que sabia para a raposa? Por qu?
A raposa props ao gato a paz. A raposa queria na verdade ser amiga do gato? Por qu?

Gabarito:
1. Porque o gato ensinou quase todos os seus pulos. No ensinou o "pulo" que lhe salvaria de
uma eventual traio por parte da aluna raposa.
2. A raposa pagaria ao gato com deliciosos fils de ratos.
3. Atenciosa e praticava muito tudo o que o gato lhe ensinava.

13

4.
5.
6.

Atacar o gato.
O gato no ensinou todos os seus pulos, mas a maioria deles, exatamente para conseguir
alimento e mostrar para a raposa que ela no era to esperta assim.
A raposa no queria ser exatamente amiga do gato e sim aprender seus pulos para poder
captur-lo.

TEXTO II
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
- Por que est voc com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma
cousa neste mundo?
- Deixe-me, senhora.
- Que a deixe? Que a deixe, por qu? Porque lhe digo que est com um ar insuportvel? Repito
que sim, e falarei sempre que me der na cabea.
- Que cabea, senhora? A senhora no alfinete, agulha. Agulha no tem cabea. Que lhe
importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos
outros.
- Mas voc orgulhosa.
- Decerto que sou.
- Mas por qu?
- boa! Porque coso. Ento os vestidos e enfeites de nossa ama, quem que os cose, seno
eu?
- Voc? Esta agora melhor. Voc que os cose? Voc ignora que quem os cose sou eu, e
muito eu?
- Voc fura o pano, nada mais; eu que coso, prendo um pedao ao outro, dou feio aos
babados...
- Sim, mas que vale isso? Eu que furo o pano, vou adiante, puxando por voc, que vem atrs
obedecendo ao que eu fao e mando...
- Tambm os batedores vo adiante do imperador.
- Voc imperador?
- No digo isso. Mas a verdade que voc faz um papel subalterno, indo adiante, vai s
mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e nfimo. Eu que prendo, ligo, ajunto...
Estavam nisto, quando a costureira chegou casa da baronesa. No sei se disse que isto se
passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao p de si, para no andar atrs dela. Chegou a
costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha. e entrou a coser.
Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da
costureira, geis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor potica. E dizia a agulha:
- Ento, senhora linha, ainda teima no que dizia h pouco? No repara que esta distinta
costureira s se importa comigo; eu que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo
e acima...
A linha no respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela,
silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e no est para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que
ela no lhe dava resposta, calou-se tambm, e foi andando. E era tudo silncio na saleta de costura; no
se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura,
para o dia seguinte: continuou ainda nesse e no outro, at que no quarto acabou a obra, e ficou
esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira que a ajudou a vestir-se, levava a
agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessrio. E enquanto compunha o vestido da bela

14

dama, e puxava a um lado ou outro, arregaava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a
linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:
- Ora, agora, diga-me, quem que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido
e da elegncia? Quem que vai danar com ministros e diplomatas, enquanto voc volta para a caixinha
da costureira, antes de ir para o baile das mucamas?
Vamos, diga l.
Parece que a agulha no disse nada: mas um alfinete, de cabea grande e no menor
experincia, murmurou pobre agulha: - Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela
que vai gozar da vida, enquanto a ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que no abro caminho
para ningum. Onde me espetam, fico.
Contei esta histria a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabea: - Tambm
eu tenho servido de agulha a muita linha ordinria!
Machado de Assis - Para Gostar de Ler - Vol.9
1.

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.

Quando lemos: "E era tudo silncio na saleta de costura, no se ouvia mais que o plic - plic - plic
- plic da agulha no pano..." Podemos concluir que a paz havia se estabelecido entre a agulha e a
linha? Explique.
Seria possvel o trabalho sem algumas delas?
O que, ento, podemos concluir?
Qual a mensagem do texto?
Interprete a frase final do texto: "Tambm eu tenho servido de agulha a muita linha ordinria."
O que simboliza:
a) a agulha:
b) a linha:
c) o alfinete:
d) o professor de melancolia:
Podemos dizer que o texto aborda a questo do trabalho individual e do trabalho coletivo?
Justifique sua resposta.
No texto, quem representaria:
a) o trabalho individual:
b) o trabalho coletivo:
O autor privilegia algum dos dois trabalhos? Qual? Comente.

Gabarito:
1. No, pois o silncio deveu-se argcia da linha, que esperava o momento certo para responder
agulha.
2. No, o trabalho de ambas necessrio.
3. Que discutiam por vaidade.
4. H diferentes papis a ser desempenhados, carregados de maior ou menor perspectiva.
5. H um tom amargo de frustrao por se ter desempenhado um papel pouco reconhecido
6. a) agulha: pessoas orgulhosas.
b) linha: pessoas conscientes de seu papel.
c) alfinete: pessoas observadoras e conscientes.
d) professor de melancolia: mestre no levado a srio por seus alunos.
7. Sim, pois o trabalho de cada uma das partes est intimamente ligado ao das outras.
8. a) O alfinete
b) A agulha

15

9.

O autor lamenta que no trabalho coletivo alguma das partes se beneficie mais que as outras,
sendo o trabalho individual uma forma de no ser explorado.

Exercicio:
01. Assinale a afirmativa errada.
a)
b)
c)
d)
e)

Na dissertao, o centro a idia.

No discurso direto empregado um verbo de elocuo.
H trs tipos de discurso: direto, indireto e indireto livre.
O texto descritivo est centrado no objeto.
O personagem-narrador leva o verbo normalmente terceira pessoa.

Gabarito: E
02. Assinale a afirmativa errada.
a) O texto dissertativo divide-se em introduo, desenvolvimento e concluso.
b) O trecho seguinte no apresenta coeso textual: A no ser que estudes, sers reprovado no
concurso.
c) O texto narrativo tem como base o fato.
d) Falta de coerncia o mesmo que falta de lgica.
e) Um texto pode ser narrativo e apresentar elementos descritivos.
Gabarito: B
03. Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
Mnica uma pessoa to extraordinria que consegue simultaneamente: ser boa me de famlia, ser
chiqussima, ser dirigente da "Liga Internacional das Mulheres Inteis", ajudar o marido nos negcios,
fazer ginstica todas as manhs, ser pontual, ter imensos amigos, dar muitos jantares, ir a muitos
jantares, no fumar, no envelhecer, gostar de toda gente, toda gente gostar dela,
a)
b)
c)
d)
e)

dissertao subjetiva
descrio
narrao
dissertao objetiva com alguns traos descritivos
narrao com alguns traos dissertativos

Gabarito: B
04. Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
Dona Maria chamou os filhos mais novos para uma conversa sria. Era uma manh de domingo, o
dia estava claro e ensolarado. Pediu a eles que compreendessem a situao do pai, que no tinha no
momento condio de coloc-los em uma escola melhor.
a) dissertao subjetiva
b) descrio

16

c) narrao com alguns traos descritivos

d) dissertao objetiva com alguns traos descritivos
e) narrao com alguns traos dissertativos
Gabarito: C
05. Assinale o trecho com caractersticas dissertativas.
a)
b)
c)
d)
e)

Era um homem alto, escuro, vestindo palet cinza-claro.

Encontrei os dois amigos numa pracinha perto daqui.
Os ajudantes levaram a mesa para o palco.
Nossa rua sempre foi escura, com muitas rvores nas duas caladas.
importante manter o equilbrio, pois s assim conseguimos resolver os problemas.

Gabarito: E
06. Marque o texto com caractersticas narrativas.
a)
b)
c)
d)
e)

O ideal que todos colaborem. Caso contrrio, o Brasil continuar sem rumo.
Rodrigo e Juliana estavam na sala, quando ocorreu a exploso.
Ela tem olhos azuis e cabelos louros. No parece brasileira.
Minha casa tem dois andares. Os quartos ticam na parte de cima.
A inteligncia humana deve ser usada para o bem.

Gabarito: B
07. Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
Conta lenda que um velho funcionrio pblico de Veneza noite e dia, dia e noite rezava e
implorava para o seu Santo que o fizesse ganhar sozinho na loteria cujo valor do premio o faria realizar
todos seus desejos e vontades. Assim passavam os dias, as semanas, os meses e anos. E nada
acontecia. At que no dia do Santo, de tanto que seu fiel devoto chorava e implorava, o Santo surgiu do
nada e numa voz de desespero e raiva gritou: Pelo menos meu filho compra o bilhete!!!
a) Dissertao;
b) Descrio subjetiva
c) dissertao objetiva com alguns traos descritivos
d) narrao com alguns traos dissertativos
e) narrao com alguns traos descritivos
Gabarito: E
08. Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
A rvore grande, com tronco grosso e galhos longos. cheia de cores, pois tem o marrom, o verde, o
vermelho das flores e at um ninho de passarinhos. O rio espesso com suas guas barrentas desliza
lento por entre pedras polidas pelos ventos e gastas pelo tempo.
a) Dissertao objetiva;
b) Descrio subjetiva

17

c) Dissertao objetiva com alguns traos descritivos

d) Descricao objetiva
e) Narrao com alguns traos descritivos
Gabarito: D
TEXTO:
Impossvel!!
Ser possvel falar do impossvel? um desafio para qualquer um que ouse tentar. E veja como
nos surpreende a cada momento que acontece! Porm se acontece, nem to impossvel assim, no
mesmo? Um filsofo j disse que nossos sonhos devem ser irreais, pois medida que os conquistamos,
os deixamos de lado e partimos para outro. Verdade. Mas o bom quando ele acontece quando menos
se espera. O nosso querer deveria estar contido no subconsciente, pois tudo que bom deveria ser
exposto na minha singela surpresa. Buscar algo muito bom, conquist-lo, melhor ainda; caso ele
acontea quando menos se espera e ainda de forma mais prazerosa perfeito! Deixo o prazer da busca
somente para os filsofos. Quero atingir cada sonho. Uma vida sem meta uma vida sem propsito. Por
mais imprevisvel que um indivduo possa ser, nada mais importante no viver do que colocar sentido
vida. Mas no me deixe ser um homem de um prazer s. Meu prazer ter prazer de todos prazeres da
vida. E no existe o impossvel. No pelo menos sonhos. Se hoje impossvel, porque voc ainda no
sonhou com sua realizao.
09.
a)
b)
c)
d)
e)

Considerando o texto acima e seus aspectos, possvel afirmar que ele pertence ao gnero:
Relatrio.
Editorial.
Notcia.
Crnica.
Artigo.

Gabarito: D
TEXTO:
Silencio:
Est bem. Confesso que as vezes sou um frouxo. Deixo de falar certas coisas e me arrependo por
no ter tido a coragem de tentar. Talvez queria que ela tivesse a qualidade sobrenatural de entender o
que digo por trs de cada gesto meu. Talvez explorar ainda mais essa qualidade intuitiva que as
mulheres possuem. Como diz Fernando Sabino: Todo mundo tem dois olhos para ver, que coisa
estranha. preciso ver a realidade que se esconde alm, onde a vista no alcana. Rubem Alves
tambm j tinha dito: O essencial se encontra fora das palavras. No entanto, esqueo que ela deseja
no s ser entendida, mas tambm deseja ser acariciada com palavras sinceras. Nada de rodeios, meu
caro amigo, desde que seja uma conquista com propsito claro! Exigir tamanha qualidade dela um
forma egosta minha de no buscar perseveramente o que realmente toca meu corao. No final de
tudo, no se deve confundir silncio com omisso. Pois, para John Powell, Para compreender as pessoas
devo tentar escutar o que elas no esto dizendo, o que elas talvez nunca venham a dizer. Eu vou dizer,
querida. Talvez j at disse antes, em outras palavras. Quer que eu repita?

18

10.
a)
b)
c)
d)
e)

Considerando o texto acima e seus aspectos, possvel afirmar que ele pertence ao gnero:
Epistolar.
Argumentativo.
Notcia.
Crnica.
Artigo.

Gabarito: D
Elementos da comunicao:
O homem um ser social; da sua necessidade de comunicao, como emissor ou como receptor de
mensagens. Para que haja comunicao, necessrio que ele utilize um sistema qualquer de sinais - os
signos - devidamente organizado.
Nos vrios exemplos de atos de comunicao, desde o "bom-dia" at o "boa-noite", o homem comum
emite e recebe uma srie de mensagens, ora gestuais, ora sonoras ou escritas e at mesmo visuais. Isso
nos permite concluir que nos utilizamos de diversos cdigos de comunicao, sendo a lngua o mais
importante deles.
Toda mensagem se refere a um contexto, a uma situao, e para ser transmitida necessita de um meio
fsico concreto. Esse meio chamado de canal de comunicao.
Sistematizando:
1. Emissor - quem emite a mensagem.
2. Receptor quem recebe a mensagem, o destinatrio.
3. Contexto situao a que a mensagem se refere (tambm designado por referente).
4. Cdigo combinao de signos e linguagem usados na transmisso de uma mensagem.
5. Canal de Comunicao meio por onde circula a mensagem.
6. Mensagem conjunto de informaes transmitidas, o contedo.
Agora que conhecemos os elementos que compem a comunicao, podemos montar o seguinte
esquema:

19

Os vrios cdigos:
Diversos so os cdigos utilizados na comunicao, mas sem dvida o mais importante a lngua, o que
nos permite reconhecer dois sistemas de signos:

Linguagem verbal: aquela que utiliza a lngua (falada ou escrita);

Linguagem no-verbal: aquela que utiliza qualquer cdigo que no seja a palavra.

Cada cdigo se vale de signos especficos para transmitir uma mensagem: nas placas de trnsito,
smbolos grficos convencionais; nos rituais indgenas, a pintura corporal, em que as cores e sua
distribuio pelo corpo remetem a crenas e mitos da comunidade; na pintura, as linhas e cores, que
cada artista combina de modo pessoal para transmitir sua particular viso do mundo.
EXERCCIOS
De acordo com os textos abaixo identifique os seguintes elementos da comunicao:
Um menino, jogando bola na rua, quebra a vidraa do Sr. Pedro. Furioso, ele grita:
- Moleque danado. Seu pai vai ter que pagar! O garoto, ento, foge em disparada.
a. Emissor:
b. Mensagem:
c. Receptor:
d. Canal:
e. Cdigo:
Funes da linguagem:
ELEMENTO FUNO:

Contexto referencial
Emissor emotiva
Receptor conativa
Canal ftica
Mensagem potica
Cdigo metalingustica

Cada um desses elementos determina uma funo de linguagem. Raramente se encontram mensagens
em que haja apenas uma; na maioria das vezes o que ocorre uma hierarquia de funes em que
predomina ora uma, ora outra. A classificao das funes da linguagem depende das relaes
estabelecidas entre elas e os elementos do circuito da comunicao.
1.

Funo Emotiva: A linguagem evidencia preferencialmente o emissor. H uma predominncia

do "EU" (opinies, atitudes e relatos pessoais), subjetividade e outras caractersticas prprias
do autor. Exemplos: cartas, dirios pessoais, etc. Exemplo:
"Sentia um medo horrvel e ao mesmo tempo desejava que um grito me anunciasse qualquer
acontecimento extraordinrio. Aquele silncio, aqueles rumores comuns, espantavam-me.
Seria tudo iluso? Findei a tarefa, ergui-me, desci os degraus e fui espalhar no quintal os fios
da gravata. Seria tudo iluso?... Estava doente, ia piorar, e isto me alegrava. Deitar-me,

20

dormir, o pensamento embaralhar-se longe daquelas porcarias. Senti uma sede horrvel... Quis
ver-me no espelho. Tive preguia, fiquei pregado janela, olhando as pernas dos transeuntes."
(Graciliano Ramos)
2.

Funo Apelativa (ou Conativa): nfase da linguagem no receptor. H uma tentativa de

persuadir, influenciar e convencer destinatrio atravs de apelos diretos ou indiretos.
Exemplos: discurso poltico ou publicitrio. Exemplo:

3.

Me! vem c!
No perca esta promoo!

Funo Referencial (Denotativa ou Informativa): Evidncia da linguagem no contexto, no

referente, nos dados da realidade. A informao transmitida de forma objetiva, clara e
impessoal. Exemplos: textos jornalsticos, teses, artigos cientficos. Exemplo:
Numa cesta de vime temos um cacho de uvas, duas laranjas, dois limes, uma ma verde e
uma ma vermelha.
O texto acima tem por objetivo informar o que contm a cesta, portanto sua funo
referencial.

4.

Funo Metalingustica: nfase no cdigo, ou seja, quando a linguagem explica ou fala de si

prpria. Exemplos: gramticas, dicionrios, a disciplina de Lngua Portuguesa, um poema que
fala sobre poema.
Lutar com palavras a luta mais v. Entretanto lutamos mal rompe a manh. So muitas, eu
pouco. Algumas, to fortes como o javali. No me julgo louco. Se o fosse, teria poder de
encant-las. Mas lcido e frio, apareo e tento apanhar algumas para meu sustento num dia de
vida. Deixam-se enlaar, tontas carcia e sbito fogem e no h ameaa e nem h sevcia que
as traga de novo ao centro da praa.
(Carlos Drummond de Andrade)

5.

Funo Ftica: Incidncia da linguagem no canal de comunicao com o objetivo de confirmar

a eficcia da comunicao . Exemplos: al, entende?, ok, etc.
"Ol, como vai?
Eu vou indo e voc, tudo bem?
Tudo bem, eu vou indo em pegar um lugar no futuro e voc?
Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono tranquilo..."
(Paulinho da Viola)

6.

Funo Potica: A linguagem incide na elaborao da mensagem, evidenciando a sonoridade

das palavras ou o impacto visual. Exemplos: textos publicitrios, poesia, provrbios, msicas,
trava-lnguas, trocadilhos, etc. Exemplo:
Quando no h forma de pensar ou crer,
De imaginar, sonhar ou de sentir,
Nem rasgo de loucura

21

Que ouse pr a alma humana frente a frente

Com isso que uma vez visto e sentido
Me mudou, qual ao universo o sol
Falhasse sbito, sem durao
No acabar
(Fernando Pessoa)
Simulado:
TEXTO
OS DESASTRES DE SOFIA
Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e
passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele.
O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros contrados. Em vez de n na garganta,
tinha ombros contrados. Usava palet curto demais, culos sem aro, com um fio de ouro encimando o
nariz grosso e romano. E eu era atrada por ele. No amor, mas atrada pelo seu silncio e pela
controlada impacincia que ele tinha em nos ensinar e que, ofendida, eu adivinhara. Passei a me
comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com os colegas, interrompia a lio com piadinhas, at
que ele dizia vermelho:
- Cale-se ou expulso a senhora da sala.
Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me mandar! Ele no mandava, seno estaria
me obedecendo. Mas eu o exasperava tanto que se tornara doloroso para mim ser objeto do dio
daquele homem que de certo modo eu amava. No o amava como a mulher que eu seria um dia,
amava-o como uma criana que tenta desastradamente proteger um adulto, com a clera de quem
ainda no foi covarde e v um homem forte de ombros to curvos. (...)
Clarice Lispector
01. "culos sem aro ... ENCIMANDO o nariz grosso e romano." ENCIMANDO, no texto, :
a) colocando em cima
b) escondendo parte de
c) ocultando o todo
d) saindo
e) tirando o brilho
Gabarito: A
02. EXASPERAVA, do verbo exasperar no outra coisa, seno:
a) humilhar
b) vilipendiar
c) obstar
d) surpreender
e) enfurecer
Gabarito: E
TEXTO.

22

03. O fenmeno lingustico que se observa no ltimo quadro da tira redundncia ou pleonasmo
ocorre tambm em:
a)
b)
c)
d)
e)

A moa que eu disse que conhecia quer que voc a contrate.

O presidente resolveu encarar de frente o problema da fome no Brasil.
Voc no precisa gastar rios de dinheiro para adquirir seu carro zero.
Uma jovem intrprete transformou a msica Eu e a Brisa num vendaval de Itu.
Eu reencontrei um rapaz que fez natao comigo na praia.

Gabarito: No ltimo quadrinho ocorre uma redundncia chamada pleonasmo ganhar... grtis , pois
ganhar significa receber de graa e em grtis o mesmo sentido se repete. Tambm em encarar de
frente h pleonasmo, pois encarar significa olhar de frente, enfrentar. Resposta: B
TEXTO.
UM SENTIDO PARA A EDUCAO SEXUAL.
A proposta de educao sexual nos currculos da escola de ensino mdio uma ideia que surge
mais fortemente agora no Brasil. Um dos argumentos a favor da implantao da educao sexual nas
escolas o grande nmero de gestaes na adolescncia e o problema da Aids. Entretanto, no se
observa reduo nem no nmero de gestaes indesejadas nem nas doenas sexualmente transmissveis
onde a educao sexual foi adotada como soluo para este problema.
Nos Estados Unidos, a educao sexual foi considerada como a soluo e a implantao dos
programas aconteceu intensamente; no entanto, os resultados so deplorveis.
Por que a educao sexual tal como foi implantada no a soluo? O desastre comea no
prprio conceito. A educao sexual apresentada no toma como base valores morais, e se orienta para
a informao restrita de contracepo e preveno de doenas.

23

Isso no educao sexual. Educao sexual parte de algo mais complexo na vida do ser
humano, e por isso no se pode restringir informao sobre anatomia e fisiologia, ensino de meios
contraceptivos e preveno da Aids e outras doenas sexualmente transmissveis.
Educao sexual antes de tudo educao de valores, educao do verdadeiro amor, amor de
doao, incluindo-se a sexualidade. [....]
preciso que alm de uma slida base filosfica de valores exista a parceria com os pais. Cabe
aos pais dar um conjunto de valores slidos, ensinados por palavras e exemplos.
O mundo virou uma grande feira de sexo, com exploso de adultrio, divrcio, Aids e outras
doenas sexualmente transmissveis, aborto, prostituio, pornografia, estupro, perverso e gravidez na
adolescncia. O fortalecimento da autoridade dos pais, conferida por Deus e alimentada pela
experincia, uma exigncia urgente que pode reverter esse quadro.
Um programa de educao sexual nos moldes pretendidos no trar benefcio algum, pelo
contrrio, ir exacerbar a j muito forte sexualidade dos jovens e direcion-la para fins no legtimos. E
qual a soluo? Certamente no ser um programa de educao sexual visando preveno de
doenas ou de gravidez como est sendo pretendido.
Um programa de educao sexual encontra a sua essncia na proposta de vida regida pela
castidade. No tenhamos medo desta palavra. Educar para o amor educar para a castidade, soluo
para uma vida de amor pleno. Praticar sexo seguro esperar at o casamento, e viver o casamento na
fidelidade. Por isso o valor da castidade nos planos religioso e psicolgico deve ser ensinado aos jovens.
Todo projeto de educao sexual deve ter como ncleo a castidade, enfatizada na sua relao com o
amor e apresentada em seu significado mais profundo.
04. O ttulo do texto, um sentido para a educao sexual, refere-se a(o):
a)
novo posicionamento da autora do texto diante da educao sexual presente nos
currculos das escolas;
b)
novo direcionamento da educao sexual dirigido ao combate gravidez precoce e
Aids;
c)
orientao de educao sexual preferencialmente regida por valores mdicos;
d)
conduo da educao sexual nas escolas com a ajuda das palavras e exemplos dos
pais e mestres;
e)
moderna concepo de educao sexual, apoiada na castidade, fidelidade
matrimonial, uso de preservativos e preveno da Aids.
Resposta: D
05. ''A proposta de educao sexual nos currculos da escola de ensino mdio uma ideia que surge mais
fortemente agora no Brasil.''; o que NO se pode inferir desse segmento do texto que:
A) a mesma ideia j surgiu anteriormente no Brasil;
B) a educao sexual j foi implantada fora do ensino mdio;
C) a educao sexual referida ainda no foi implantada;
D) a proposta de educao sexual recente considerada a data de publicao do texto;
E) a educao sexual referida tem por objetivo os jovens.
Resposta: B
TEXTO

24

Antes de concluir este captulo, fui janela indagar da noite por que razo os sonhos ho de ser
assim to tnues que se esgaram ao menor abrir de olhos ou voltar de corpo, e no continuam mais. A
noite no me respondeu logo. Estava deliciosamente bela, os morros palejavam de luar e o espao
morria de silncio. Como eu insistisse, declarou-me que os sonhos j no pertencem sua jurisdio.
Quando eles moravam na ilha que Luciano lhes deu, onde ela tinha o seu palcio, e donde os fazia sair
com as suas caras de vria feio, dar-me-ia explicaes possveis. Mas os tempos mudaram tudo. Os
sonhos antigos foram aposentados, e os modernos moram no crebro da pessoa. Estes, ainda que
quisessem imitar os outros, no poderiam faz-lo; a ilha dos Sonhos, como a dos Amores, como todas as
ilhas de todos os mares, so agora objeto da ambio e da rivalidade da Europa e dos Estados Unidos.
Machado de Assis - "D.Casmurro"
palejavam: tornavam plidos
06. Assinale a alternativa correta sobre "D. Casmurro."
a)

A linguagem concisa e objetiva do autor so recursos usados a fim de no prejudicar o

desenvolvimento linear da narrativa.
b) O aproveitamento da mitologia segue o princpio da mimese ("imitao") de tradio clssicorenascentista.
c) A idealizao da natureza prova da influncia que o Romantismo exerceu sobre o estilo
machadiano.
d) A crtica ao determinismo cientificista ndice do estilo naturalista de Machado de Assis.
e) A digresso permite ao narrador interromper o fluxo narrativo para tecer comentrios crticos
em tom irnico.
Gabarito: E
08. Assinale a alternativa correta.
a) "Fui janela indagar da noite" (ref. 1) concluso de "A noite no me respondeu logo" (ref. 2).
b) "Os sonhos ho de ser assim to tnues" (ref. 3) consequncia de "que se esgaram ao menor
abrir de olhos" (ref. 4).
c) "A ilha dos Sonhos, como a dos Amores, como todas as ilhas de todos os mares, so agora
objeto da ambio e da rivalidade da Europa e dos Estados Unidos" (ref. 5) explicao de "no
poderiam faz-lo" (ref. 6).
d) "Como eu insistisse" (ref. 7) estabelece relao de comparao com "declarou-me" (ref. 8).
e) "Por que os sonhos ho de ser assim to tnues que se esgaram ao menor abrir de olhos" (ref.
9) causa de "Antes de concluir este captulo fui janela indagar da noite" (ref. 10).
Gabarito: C
09. No texto, o elemento "noite" exemplo de:
a) metfora, devido comparao explcita entre "noite" e "Deus".
b) metonmia, devido analogia entre "noite" e "sonhos".
c) prosopopia, j que "noite" elemento inanimado que responde ao narrador.
d) hiprbole, pois seu sentido est ampliado.
e) catacrese, por ser uma metfora cristalizada pelo uso popular.

25

Gabarito: C
TEXTO
Os dados sobre a educao dos brasileiros revelados pelo minicenso do IBGE permitem vrias
leituras - todas elas acusando uma tendncia positiva, apesar de alguns nmeros absolutos causarem
preocupao. Ainda h perto de 2 milhes e meio de crianas sem escolas no Pas, no tanto, tudo leva
a crer, por deficincia da rede fsica. De fato, pode ler-se no censo que, embora esteja longe da ideal, a
expanso quantitativa das escolas j permite ao governo redirecionar investimentos para a expanso
qualitativa do ensino.
("O Estado de S. Paulo", 10/08/97, A3)
10. "... todas elas acusando uma tendncia positiva, apesar de alguns nmeros absolutos causarem
preocupao."
A expresso que evita uma contradio, no excerto anterior, :
a) "todas elas".
b) "tendncia positiva".
c) "apesar de".
d) "alguns".
e) "nmeros absolutos".
Gabarito: C

TEXTO
QUEM O CRIMINOSO?
"Outro dia, durante uma conversa despretensiosa, um dos lderes da Central nica de Favela
(Cufa), entidade surgida no Rio de Janeiro para representar os favelados do pas, descrevia uma cena
que presenciou durante anos a fio em sua vida: ' o bacana da Zona Sul estacionar seu Mitsubishi no p
do morro e comprar cocana de um garotinho de 12 anos. Em seguida, fez uma pergunta perturbadora:
'Quem o criminoso? O bacana da Zona Sul ou o garoto de 12 anos?'. E deu a resposta: 'Para vocs, o
garoto de 12 anos tem de ser preso porque ele um traficante de drogas. Para ns, tem de prender o
bacana da Zona Sul porque ele est aliciando menores para o crime'. No resta dvida de que a situao
retrata um dilema poderoso: de um lado, tem-se uma vtima do vcio induzida ao crime de comprar
drogas e, de outro, tem-se uma vtima da pobreza e da desigualdade induzida ao crime de vend-las.
Na cegueira legal em que vivemos, a soluo simples: prendem-se vendedor e comprador.
(...)
Comea agora a surgir uma alternativa mais realista com a inteno do governo federal de
implantar a chamada 'poltica de reduo de danos. Ou seja: em vez de punir os usurios, tratando-os
como criminosos, passa-se a encar-los como doentes e atend-los de modo a reduzir os riscos a que
esto expostos - como a overdose, aids, hepatite e outras doenas. mais realista porque a represso
do uso de drogas uma poltica bem-intencionada, na qual se pretende a purificao pela via da
punio, mas que tem se mostrado sistematicamente falha. A ideia brasileira - j em uso em outros
pases, e no apenas na Holanda - um pedao de bom senso e humildade. Encarar um viciado como
doente um enfoque justo e generoso."
Andr Petry. Revista VEJA, 24 de novembro de 2004, p. 50.

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11. A palavra "induzida" (ref. 5) tem como substituveis:

a) perdoada, absolvida
b) proibida, negada
c) incitada, absolvida
d) negada, absolvida
e) movida, arrastada
Gabarito: E

TEXTO
Quem so eles
A Funai encontra ndios isolados em Rondnia
Foi um encontro emocionante, daquele tipo que faz pensar em tribos perdidas e filmes de
Indiana Jones, embora as dvidas que levante no tenham nada do romantismo fcil do cinema. Uma
expedio liderada pelo sertanista Marcelo Santos, da Fundao Nacional do ndio, deparou na semana
passada, em plena selva de Rondnia, com um casal que talvez pertena a um grupo indgena
desconhecido. Ainda no se sabe se os ndios encontrados pela Funai pertencem mesmo a uma nova
etnia ou so apenas um ramo de uma tribo j identificada. "Vamos estudar sua lngua e costumes e
compar-los com os de outros grupos para saber quem so", diz Marcelo. O que se sabe sobre eles
que estavam isolados - o que, no jargo indigenista, indica um grupo sem contato freqente com os
brancos. O casal vive em terras de fazendas particulares perto de Corumbiara, cidade a cerca de 800
quilmetros da capital, Porto Velho.
H dez anos Marcelo ouve histrias da existncia de ndios desconhecidos na regio. Na mesma
semana em que aconteceu a chacina dos sem-terra em Corumbiara, chegou a seus ouvidos que ndios
tambm teriam sido mortos. O sertanista resolveu agir rpido e, como no tinha autorizao dos
fazendeiros para passar por suas terras, entrou na mata por um caminho alternativo. A expedio de
cinco pessoas andou cerca de 10 quilmetros a p, seguindo sinais deixados pelos ndios, at ach-los,
no dia seguinte. Como os ndios carregavam arcos e flechas, foram evitados gestos bruscos. Aos poucos
acabaram estabelecendo um tipo de comunicao por meio de sinais e sorrisos, e at trocaram
presentes. O casal de ndios levou-os a sua aldeia, que estava deserta, onde ofereceu frutas aos
convidados. Em troca, os dois ficaram com o relgio de Marcelo e uma fita do Senhor do Bonfim. H
indcios de que j tinham visto homens brancos antes. Eles usavam bermudas feitas com sacos para
armazenamento de sementes e colares com enfeites de plstico, de grande efeito visual, especialmente
quando combinados com saiote de palha.
(Revista "Veja" de 13/9/95)
12. Em "H INDCIOS de que j tenham visto homem branco antes", a palavra em maisculo pode ser
substituda por:
a) alternativas;
b) afirmativas;
c) vestgios;
d) condies;
e) smbolos.

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Gabarito: C
13. Para a expresso em maisculo em "CHEGOU A SEUS OUVIDOS que ndios tambm teriam sido
mortos", a substituio mais adequada :
a) desconfiou;
b) imaginou;
c) suspeitou;
d) ficou atento;
e) ficou sabendo.
Gabarito: E
TEXTO
CANO DE BA
Sempre-viva...Sempre-morta...
Pobre flor que no teve infncia!
E que a gente, s vezes, pensativo encontra
Nos bas das avozinhas mortas...
Uma esperana que um dia eu tive,
Flor sem perfume, bem assim que foi:
Sempre morta...Sempre viva...
No meio da vida caiu e ficou!
Mrio Quintana, "Nariz de Vidro"
14. O neologismo "sempre-morta" tem como objetivo
a) Demonstrar o carter de eternidade da flor.
b) Criticar o fato de as pessoas arrancarem as flores.
c) Revelar a contradio entre o nome da flor e a morte.
d) Mostrar o vnculo entre as avs mortas e a flor do ba.
e) Afirmar metforas existentes.
Gabarito: C

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