INFORME PSICOPEDAGGICO

Alumna:
. .............. ..............
Centro:
C. P. ............................
Fecha del estudio:
. de 20

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: . .............. ..............
Fecha de nacimiento: .
Edad actual: 8 aos y 8 meses
Nivel de escolaridad actual: Tercero de Primaria
Centro escolar al que asiste: CEIP .
DATOS FAMILIARES
Domicilio familiar: ..
Localidad: ..............
Telfono de contacto:
Estructura familiar:
- Padre: ..
- Madre: .
- Hermanos:
o
o .
o .
o Y la propia alumna.
DATOS DE LAS EVALUACINES ANTERIORES.
-

Informe psicopedaggico de .., realizado en la sede del EOEP de . Se le

diagnostica mutismo selectivo
Anlisis del Contexto Socio-familiar, ..

RESUMEN Y CONCLUSIONES DE LA ACTUAL EVALUACIN.

A .............. se le diagnostic mutismo selectivo cuando tena seis aos: no hablaba nunca en el contexto
escolar.
Se vuelve a valorar su desarrollo en los restantes niveles, y se ve que es adecuado: CI Manipulativo de 91,
lenguaje comprensivo normal, sociabilidad normal, ligero retraso curricular en matemticas. Segn la madre,
en cuanto al lenguaje oral, tiene voz gangosa (vegetaciones) y rotacismo. Se aconseja que le operen de
vegetaciones y que la lleven a un logopeda fuera del contexto escolar.
Aunque la evolucin de su mutismo est siendo positiva (ya habla en la escuela, aunque slo con sus
compaeros) se reemprende un programa de intervencin cognitivo-conductual.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA INTERVENCIN.
-

Observacin de la alumna en diferentes contextos.

Entrevista con la tutora, ..
Entrevista con la madre de la alumna, . ...............
Cuestionarios y registros del Dr. Jos Olivares.
WISC, escala de Wechsler para nios, revisada.
Test del dibujo de un hombre de Goodenough
Test de vocabulario en imgenes de Peabody
Cuestionario para la valoracin del Nivel de Competencia Curricular del EOEP de ...............
Cuestionario para la valoracin del Estilo de Aprendizaje del EOEP de ...............

1. LA ALUMNA
1.1. HISTORIA DEL DESARROLLO
Segn el Informe Socio-familiar, desarrollo normal en todos los mbitos. Empieza a hablar a los
dieciocho meses.
1.2. VALORACIN DE LAS CAPACIDADES
Se le aplica la escala manipulativa del WISC-R.
Puntuacin

INTELIGENCIA NO VERBAL (CM)

91
Puntuacin tpica

Media
Nivel

PRUEBAS VERBALES- No se le pueden aplicar.

PRUEBAS MANIPULATIVAS
Figuras incompletas
Rompecabezas
Historietas
Cubos

Claves

9
11
7
7

Medio
Medio
Bajo
Bajo

Medio

INTELIGENCIA MANIPULATIVA (CM). Capacidad para resolver problemas presentados por medio de dibujos, figuras
geomtricas y materiales manipulativos, sin la intervencin del lenguaje hablado o escrito.
PRUEBAS MANIPULATIVAS
- Figuras incompletas. Evala la organizacin viso-espacial, la memoria y agudeza visual y la identificacin
visual de objetos.
- Rompecabezas. Evala la percepcin visual y la memoria de formas.
- Historietas. Evala la organizacin y planificacin temporal, as como la captacin de secuencias causales.
- Cubos. Evala la organizacin, planificacin y coordinacin visomotora.
- Claves. Evala el control motor fino y la previsin asociativa.

PERFIL INTELECTUAL DE LAS ESCALAS WECHSLER

WISC-R

COCIENTES
PRUEBAS MANIPULATIVAS

INTELECTUALES

Ro
Fig I

Hist

Cub

CV

Cla

20

14

14

14

14

13

13

12

12

12

12

11

11

10

10

10

10

10

10

10

100

90

90

90

83

83

83

76

76

76

69

69

69

63

63

63

56

56

56

50

50

50

43

43

43

17

16

15

14

13

12

11

15

18

CI

15
19

CM

155

148

142

135

129

122

116

109

102

Para valorar su madurez intelectual se le aplica el Test del dibujo de la figura humana de
Goodenough
En el Test del dibujo de la figura humana de Goodenough se parte de estos supuestos:
- que cualquier dibujo supone una conceptualizacin
- que el de la figura humana vara muy significativamente en las distintas edades, al
ser sta un elemento al que el ser humano presta especial atencin
- que si comparamos una realizacin dada con las realizaciones de una determinada
edad, podremos determinar la madurez conceptual o, hablando ms ampliamente,
intelectual- de los nios.
Las puntuaciones expresan las posiciones relativas de los nios en relacin con su propia
edad y sexo sobre la base de una media de 100 y una desviacin estndar de 15.
.............. obtiene una puntuacin estndar de 97, lo que significa que tiene una madurez
intelectual o, de manera ms especfica, madurez conceptual que se sita justo en la
media de su edad en cuanto a madurez conceptual e intelectual.

2. LA FAMILIA
La familia est formada por su padre, . que trabaja en la construccin; su madre, .; su
hermana ., de 14 aos, que va al Instituto; su hermano ., de 12 aos y su
hermana ., de 5 aos, que vienen a este centro.

3. LA ESCUELA
3.1 HISTORIA ESCOLAR.
Se escolariz a los cuatro aos y tuvo un perodo de adaptacin largo, de dos meses, despus
del cual acudi a clase normalmente.
Primer curso: no habla con los compaeros ni con los adultos.
Segundo curso: no habla con los adultos pero s con los compaeros. Adems, la tutora de
segundo, seala que su ritmo de aprendizaje es ms lento que el del
resto de sus compaeros.
Consigue los objetivos del Primer Ciclo de Primaria.
Actualmente cursa tercero con desfase curricular slo en Matemticas.
3.2. CONTEXTO ESCOLAR, CONTEXTO CENTRO.
El C. P. ........ est situado en una zona rural y es un centro de una lnea completo
que dispone de transporte y comedor.
Por el lugar en el que est enclavado, un rea con explotaciones extensivas del tomate,
donde el trabajo es en malas condiciones, no cualificado y precario, se sobreentiende que se
trata de un centro que atiende mayoritariamente a alumnos con necesidades de

compensacin educativa. Sin embargo, el centro no tiene profesora de apoyo de Educacin

Compensatoria.
Tiene una profesora de Pedagoga Teraputica a tiempo parcial.
Paradjicamente, la convivencia entre los alumnos y entre alumnos y profesores es muy
buena. Los alumnos respetan las normas y estn todos integrados.
Hay un ambiente de trabajo e inters por el estudio, aunque hay grandes desniveles y
desfases curriculares. El profesorado tiene mucho inters en sacar adelante a los alumnos.
El Equipo Directivo tiene un Banco de Recursos para la lectoescritura que resulta de gran
utilidad.
El nmero de alumnos por aula es reducido (una media de quince alumnos)
3.3. CONTEXTO ESCOLAR, CONTEXTO AULA.
El aula de . .............. es un aula de slo doce nios, pero es difcil. Hay un alumno con
completo desconocimiento del idioma, otro de compensatoria, otro con capacidad intelectual
lmite, otro con baja adaptacin social, y la propia .............., que manifiesta mutismo
selectivo. Sin embargo, .. manifiesta un gran inters por que el proceso
educativo se desarrolle correctamente y gran competencia profesional.

3.4. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Tiene desfase curricular de un curso en Matemticas. En las otras reas no tiene desfase
curricular. En el rea de Lengua Castellana y Literatura, el aspecto de la Expresin Oral no se
puede, obviamente, evaluar.
3.5. ESTILO DE APRENDIZAJE.
En el Anexo al Informe personal del alumno con Adaptacin Curricular Individual, su tutora
del Primer ciclo, .., dice que su actitud frente al aprendizaje no es muy
positiva: slo a veces muestra inters por aprender y no se esfuerza en las tareas escolares ni
trabaja metdicamente.
En las relaciones con los compaeros, ayuda pero no suele pedir ayuda. Siempre juega con
todos los nios pero no siempre les trata con respeto.

4. INFORMACIN RECOGIDA SOBRE SU MIEDO A HABLAR

Las actuaciones realizadas y las informaciones recogidas han sido las siguientes:
- Primera entrevista con la madre. La madre afirma que:
o .............. habla siempre en su presencia: no slo en casa y con personas
cercanas, sino tambin con los vecinos y en otros contextos. Ella slo sabe
del problema por lo que le decimos desde el centro.
o No existen problemas fsicos, pero actualmente, su habla es gangosa porque
tiene pendiente una operacin de vegetaciones. Se recomienda que no se
demore dicha intervencin.

o La madre afirma tambin que tiene problemas en la pronunciacin de la r.

Se seala que cualquier dificultad en el habla debe ser atendida porque puede
incrementar an ms su miedo desproporcionado a hablar.
Pedimos consejo al Dr. Jos Olivares Rodrguez, Profesor Titular de la Universidad y
Director de la Unidad de Terapia de Conducta del Servicio de Psicologa Aplicada,
Facultad de Psicologa, quien nos dice que Necesitamos cumplimentar los registros
relativos a quin a habla y cundo, as como el resto de registros que estn en el
libro. Con todo ello dispondremos de un anlisis funcional y los datos para
confeccionar una lnea de base que nos sirva para comparar los progresos que el
tratamiento vaya generando.

5. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Tratamiento cognitivo-conductual del problema, en colaboracin con la tutora, los profesores y
los padres.

.............., Diciembre de 20..

Psicloga
E.O.E.P. de ..............

Cuestionario exploratorio del miedo desproporcionado a hablar

Por el Dr. Olivares Rodrguez.

Fecha en que cumplimenta este cuestionario:

Da______Mes_______________Ao_______
1. Cuando te habla una persona que no pertenece a tu mbito de intimidad (pngale
tantos ejemplos concretos como sea necesario para que entienda perfectamente a qu
se refiere usted):
a. Cmo lo pasas?
b. Qu piensas?
c. Y cuando tienes que hablarle t, cmo lo pasas? Qu piensas?
2. Si te pidiera que pensases en si podras hablarle a (*) Puedes imaginarte
hacindolo?
a. Qu ocurre si lo intentas?
b. Por qu crees que te ocurre eso?
c. Cunto miedo te da imaginrtelo?
3. Has hecho o haces algo para no pasarlo tan mal cuando (*) te habla o t tienes que
hablarle?
a. Qu has hecho?
b. Qu haces?
4. Haces algo para no pasarlo tan mal cuando sabes o piensas que nos podemos
encontrar a (*)?
a. Qu haces?
b. Qu piensas?
5. Le hablaras a (*) en algn sitio?
a. En dnde?
6. Le hablaras a (*) si ests acompaado de alguna(s) persona(s)?
a. De quin o quienes?

(*) Pngale el ejemplo de alguien a quien usted sabe que no habla.

Registro nmero 1
Evita hablar a personas extraas.
Por el Dr. Olivares Rodrguez.
A quin?(*)

Slo si no se le
insiste.

Siempre, aunque se
le insista.

(*) Anote las iniciales del nombre y apellidos.

Nmero de veces
que lo ha observado.

Registro nmero 2
Evita hablar a personas conocidas en lugares extraos.
Por el Dr. Olivares Rodrguez
En dnde?
A quin? (*)

Slo si no se le
insiste.

Siempre, aunque se
le insista.

(*) Anote las iniciales del nombre y apellidos.

10

Nmero de veces
que lo ha observado.

Registro nmero 3
Evita hablar a personas conocidas en presencia de extraos.
Por el Dr. Olivares Rodrguez
En presencia de
quin?
A quin? (*)

Slo si no se le
insiste.

Siempre, aunque se
le insista.

(*) Anote las iniciales del nombre y apellidos.

11

Nmero de veces
que lo ha observado.

Modelo de Registro General de las Respuestas de Miedo.

Por el Dr. Olivares Rodrguez
Cada vez que observe que el nio ha dado respuestas de evitacin o de escape
conteste las preguntas que siguen, describiendo sus respuestas con el mayor detalle posible.
Para facilitarle esta labor le proponemos, en cada pregunta, una serie de respuestas posibles
(por parte del nio) que caso de observarlas usted en el nio, habra que subrayar (dando a
entender con ello que han ocurrido y las ha visto).
Si lo que usted ha observado no fuese lo que le proponemos, o no todo lo que le
proponemos, o unas respuestas del nio s se identificaran con las propuestas como posibles,
pero otras no, entonces subraye de entre las distintas opciones aquellas que s ha realizado el
nio y escrita en el apartado Otras las que a nosotros se nos han quedado en el tintero.
1. Qu le ha ocurrido al nio/ a la nia? Descrbalo:
1.1. Qu ha hecho exactamente el nio o la nia?
- No ha mirado a quien le hablaba.
- Ha agachado la cabeza cuando le hablaban.
- Se ha escondido mientras que le estaban hablando.
- Ha fingido estar enfermo(a) cuando le hemos dicho que haba que ir a visitar a
alguien.
- Ha dicho tener deberes urgentes que hacer cuando se le ha dicho que haba que
visitar a alguien o que habra que recibir alguna visita que estaba a punto de llegar a
casa.
- Se ha hecho pip o caca encima.
- Se ha metido en el aseo y no ha habido quien lo (la) sacara de all.
- Otras.
2. Dnde se encontraban?
3. Quin (es) estaba (n) presente (s) en ese momento?
4. Segn usted qu ha ocurrido instantes antes de que reaccionara tan
desproporcionadamente?
4.1. Le ha dicho usted o alguna de las personas presentes algo? Quin? Qu le ha
dicho exactamente?
4.2. Ha visto l o ella algo o a alguien? A quin? Qu ha visto?
4.3. Caso de ser otras las razones de tal reaccin desproporcionada, descrbalas
detalladamente a continuacin:
5. Tiene usted acceso a los pensamientos del nio o la nia?; es decir, le contara l o
ella, oralmente o por escrito, en qu estaba pensando o qu ha pensado? Si es as,
transcriba sus respuestas a los apartados que siguen:
12

5.1. En que estaba pensando instantes antes de raccionar como lo ha hecho?

5.2. Que pensaba mientras se encontraba intentando evitar o escapar de la situacin?
6. si el nio o la nia le pueden contar verbalmente o por escrito lo que piensa, tambin
podr hacerlo en relacin con lo que senta que ocurra en su cuerpo tanto instantes
antes como mientras se encontraba reaccionando desproporcionadamente.
Transcrbalo a los siguientes apartados.
6.1. Qu senta en su interior instantes antes de reaccionar tan desproporcionadamente?:
- Angustia
- Un nudo en la boca del estmago, como la bola que le sube para arriba desde la boca
del estmago.
- Dolor en el pecho.
- El corazn latiendo muy rpidamente, como si se le fuese a salir.
- Sudor fro
- Sofocos.
- Como si no pudiera respirar.
- Otras.
6.2 Qu senta en su interior mientras estaba reaccionando desproporcionadamente?
- Angustia
- Un nudo en la boca del estmago, como la bola que le sube para arriba desde la boca
del estmago.
- Dolor en el pecho.
- El corazn latiendo muy rpidamente, como si se le fuese a salir.
- Sudor fro
- Sofocos.
- Como si no pudiera respirar.
- Otras.
7. Qu ha podido observar usted respecto de lo que ocurra en su cuerpo instantes
antes de reaccionar desproporcionadamente o mientras que reaccionaba dando la
respuesta de evitacin o escape?
7.1. Instantes antes de reaccionar:
- Tics.
- Movimientos raros
- Posturas extraas
- Tensin muscular elevada
- Otras (Vea la Escala de Registro de Respuestas Motoras de Ansiedad)
7.2. Y mientras se encontraba reaccionando tan desproporcionadamente?
- Tics.
- Movimientos raros
- Posturas extraas
- Tensin muscular elevada
- Otras (Vea la Escala de Registro de Respuestas Motoras de Ansiedad)
8. Qu ha hecho usted o las personas que estaban presentes para que se le pasara ese
estado de descontrol al nio o a la nia?
- Le hemos dado lo que sabamos que quera
- Le hemos dicho a los dems lo que sabamos que quera decir.
- Nada, lo (la) hemos dejado que se marchara
- Nada, no le hemos insistido ms que nos acompaara o para que estuviera presente
cuando la visita llegara a casa

13

Cobijarlo e intentar aliviar su sufrimiento con palabras de comprensin

Castigarlo y obligarle a ir con nosotros o a estar presente cuando llegara la visita.
Slo obligarle a permanecer all, pero razonndole por qu tena que quedarse.
Justificarlo ante los dems y dejarlo en paz (que ya tiene bastante con lo que sufre!)
Otras.

9. Ms o menos cunto tiempo ha transcurrido hasta que el nio se ha podido

tranquilizar?
10. Pngale una nota (entre 0 y 10) al grado de malestar y sufrimiento que, segn uste,
ha experimentado el nio o la nia.
11. Al igual que en el apartado anterior, pero ahora en relacin con usted, qu nota le
pondra al grado de sufrimiento que ha experimentado mientras que lo vea o la vea
reaccionar tan desproporcionadamente? Y a las personas presentes?
12. Anote el lugar en que ha ocurrido, la hora en que ha ocurrido y la fecha:
- Fecha
- Hora
- Lugar

14

Escala de registro de las respuestas motoras de ansiedad.

Por el Dr. Olivares Rodrguez
Lugar donde ha realizado la observacin: ___________________________________
Hora en que la ha realizado: _____________________________________________
Fecha (da, mes y ao)_________________________________________________
Ha observado que:

S
No
Cuntas veces?

1. Balancea los brazos?

2. Se rasca alguna parte de su cuerpo?
3. Aprieta fuertemente una mano contra
la otra?
4. Retiene sus manos en los bolsillos?
5. Retiene sus manos detrs de la
espalda?
6. Retiene las manos entre las piernas y la
silla cuando est sentado?
7. Se desplaza y rota sobre el lugar donde
est sentado?
8. Tiene tics?
9. Hace muecas?
10. Se muerde los labios?
11. Se humedece los labios con la
lengua?
12.Cruza sus piernas y las balancea
cuando est sentado?
13. Se muerde las uas?
14. Introduce algn dedo entre sus
labios?
15. Cuando est sentado mantiene sus
piernas rgidas y:
a. Fuertemente apoyadas contra el suelo?
b. Desplazadas hacia atrs en ngulo de
unos 45 grados aproximadamente y
apoyadas en la punta de los pies?
c. Desplazadas hacia atrs y trabados los
pies a las patas delanteras de la silla?

15

Cuestionario abreviado para la estimacin de la gravedad del miedo

desproporcionado a hablar.
Por el Dr. Olivares Rodrguez

1. Al chico o a la chica le preocupa mucho este problema y quiere SI

darle una solucin como sea.

NO

2. Tiene pensamientos (expectativas) en los que anticipa en qu SI

situaciones le va a dar miedo a hablar y cunto miedo va a
experimentar.

NO

3. Evita hablar con algunas personas (a las que antes incluso poda SI
haberles hablado)

NO

4. Les habla a unas personas en unas situaciones pero no en otras o SI

no habla a nadie en determinadas situaciones.

NO

5. En todas las ocasiones comentadas se pone muy tenso cuando

habla o cuando se le recuerdan las mismas. Para valorar este
apartado fjese, por ejemplo, en la posicin de sus manos:
SI
a. Estn fuertemente apretadas la una contra la otra?
b. Juega constantemente con ellas o las aprieta la una contra la
otra?
SI
c. Le sudan con exceso? Necesita limpiar el sudor desplazando la
palma de una mano sobre el dorso de la otra? Desplaza las
palmas de las manos sobre la manga o el jersey o sobre el
pantaln o falda a la altura de los muslos?
SI

16

NO
NO

NO