SESIN SEXTA

OBJETIVOS DEL REA

(Pgina 47)
OBJETIVOS DE LA SESIN
Analizar los objetivos del rea propuestos por el Bachillerato General
Unificado en concordancia con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y
el enfoque de la asignatura.
Realizar una autoevaluacin del trabajo desarrollado durante las primeras
sesiones del taller.
CONTENIDOS
Objetivos del rea en el Bachillerato General Unificado
Autoevaluacin
ACTIVIDAD EN GRUPO
OBJETIVOS DEL REA EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
(Pgina 48)
1. Formen grupos de mximo cuatro participantes:
1.1.Integrantes:
Ftima Fernndez Armijos
Mara Montoya Lozano
Engiberto Villamagua Ramn
Julio Santn Hidalgo
Juan Tene Ros
2. Lea los objetivos del rea que se plantean en los lineamientos
curriculares para cada asignatura
2.1.Visualizar a las asignaturas de Fsica y Qumica con un enfoque
cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el
medio que las rodea.
2.2.Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del
Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y
la igualdad de oportunidades para todas las personas.
2.3.Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y
que estn formadas por cuerpos de conocimientos que van
incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han
permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino.
2.4.Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica y de la
Qumica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender
la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de
intervenir en ella.
2.5.Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la
explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino
esencial para entender la evolucin del conocimiento.
2.6.Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales (Fsica
y Qumica) en temas como salud, recursos alimenticios, recursos

energticos, conservacin del medio ambiente, transporte, medios de

comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el
planeta.
2.7.Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin
del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones industriales
en beneficio de la vida y la salud del ser humano.
2.8.Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de
diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de
otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
2.9.Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el
proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.
3. A partir de la lectura hagan un anlisis crtico sobre la
correspondencia de los objetivos del rea con el perfil de salida del
bachiller y el enfoque de su asignatura.
Los objetivos del rea tienen estrecha relacin con el perfil de salida del
bachiller y el enfoque que se le da a la asignatura. As encontramos que el
objetivo uno se relaciona con el perfil de salida 1 y 5.
El 2 con el 5, 9 y 11
El objetivo 3 con el perfil 1, 6 y 10
El objetivo 4 y 5 con el perfil de salida 5
El objetivo 6 se relaciona con el 5, 6 y 9
El objetivo 7 se relaciona con los perfiles 6, 9 y 10
El objetivo 8 se relaciona con los perfiles 3 y 11
El objetivo 9 con el 1
En el interior del grupo al analizar concluimos indicando que el perfil de salida
del bachiller tiene en su mayora coherencia y correlacin, porque se relaciona
con los objetivos del rea y ambos nos dan un enfoque claro y preciso para el
tratamiento de la asignatura que estamos impartiendo, ya que los objetivos
deben cumplirse al final que corresponder al perfil de salida.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
REFLEXIN SOBRE LOS OBJETIVOS DE MI ASIGNATURA
(Pgina 48)
1) Realice una comparacin entre los siguientes aspectos:
a) Su propio proceso de aprendizaje de la asignatura que ahora ensea
durante el bachillerato y la universidad
b) Los objetivos de su asignatura con los que ha venido trabajando como
docente en la anterior estructura del bachillerato.
c) Los objetivos del rea planteados por el BGU.
ASPECTOS

CMO APRENDI
LA ASIGNATURA

CMO AHORA
TRABAJO

OBJETIVOS
PLANTEADOS POR
EL BGU.

Modelo pedaggico

Tradicional

Metodologa
Relacin maestro
alumno

Memorizacin y
repeticin
Sumisin, castigo,
trato duro

Evaluacin

Pase de ao

Currculo

No se investiga

Lo que aprend

Contenidos
conceptuales

Docente

Expositivo

Cambio la labor
docente

Tubo apogeo en su
momento

Aprendizaje

Memorstico, a
corto plazo
Memoria

Desarrolla
Planificacin

Anual, por
unidades didcticas

Mtodos activos,
modelo
constructivista
Comprensin

Mtodo cientfico.
Fenomenolgico

Abierta,
preocupacin por
crecer
Ser acreditado
para su promocin

Educacin
personalizada
mediante apoyo
Apto para continuar
estudios superiores y
ser parte del mundo
laboral
Exige investigacin

En parte se
investiga
Contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales
Participacin del
alumno
Existe
organizacin y
existe la
necesidad de
actuar de acuerdo
al momento
Aprender
aprender
Habilidades
cognitivas
Proyecto de aula,
mdulos

2.

integral

Desarrollo de
destrezas con criterio
de desempeo
Mediador del proceso
de aprendizaje
El avance de la
tecnologa exige
cambios vertiginosos
que se tiene que
realizar
Todo en conjunto
Desempeos
autnticos
Bloques curriculares

Registre las semejanzas y diferencias, a travs de un cuadro

comparativo. Establezca al menos tres criterios de comparacin.
SEMEJANZAS
Presencia de objetivos para orientarse adecuadamente
Pertenecen al sistema escolarizado
Trabajo en grupo
Aplicacin de metodologas de trabajo
DIFERENCIAS
Modelo Pedaggico
Metodologa
Relacin alumno maestro
Tipo de Evaluacin
ACTIVIDAD EN PAREJA

APLICACIN DE LOS OBJETIVOS DEL REA EN MI ASIGNAURA

(Pgina 50)
1.
Formacin de parejas con la misma persona con la que
trabajaron en la sesin cinco.
Integrantes:
Diana Gordillo Salas
Juan Tene Ros
2.
Revisar las observaciones que cada uno de los integrantes
recibi en la actividad de refuerzo de la sesin cinco.

3.

Al analizar las observaciones que los docentes manifiestan, se puede

determinar que estn dispuestos a trabajar con los nuevos lineamientos
como lo estamos desarrollando, pero sugieren que se hace necesario
conocer a travs de una socializacin para todos los maestros, y con
certeza hacer y desarrollar esta nueva propuesta.
Desarrollar los objetivos generales y especficos para el bloque
en cuestin. Para ello debe basarse en los objetivos del rea que
plantea el BGU.

PLANIFICACIN
1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Plantel:
1.2. rea:
1.3. Ao de BGU:
1.4. Bloque:
1.5. Responsable:
1.6. Ao Lectivo:

Colegio Balbina Moreno

Ciencias Naturales
Primero Comn
02
Juan Tene Ros
2012 2013

2.
OBJETIVOS GENERAL
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen
Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y la igualdad
de oportunidades para todas las personas.
2.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
o Aplicar las propiedades de los estados fsicos de la materia y mostrar
aptitud en el manejo de la tabla peridica, comentando sus partes
ms importantes y buscando informaciones especficas; adems,
identificar aquellos elementos que nos ofrecen riesgos para la salud
si trabajamos expuestos a ellos y establecer las precauciones
necesarias.
o Valorar el trajinar histrico con lo que ha recorrido la ciencia para
llegar al estado de conocimiento actual de la estructura de la materia
, diferenciar unos modelos atmicos de otros y establecer los tipos de

enlaces entre tomos y las caractersticas que proporcionan a los

compuestos
ACTIVIDAD DE REFUERZO
AUTOEVALUACIN
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1.
Revise las anotaciones que ha hecho en su diario de notas y
reflexiones y haga una reflexin personal sobre su proceso de
aprendizaje durante las primeras seis sesiones del curso.
Personalmente lo que he aprendido en este curso es de mucha importancia,
porque he podido darme cuenta de lo que estoy haciendo en el aula y lo que
tengo que mejorar para poder hacer que los estudiantes aprendan y a su vez
buscar las formas necesarias para que logren desarrollar sus destrezas, sean
competentes, dinmicos, reflexivos, crticos, y, cuyos desempeos les permita
incorporarse en el mundo laboral o continuar con sus estudios universitarios.
Adems es importante reconocer que los nuevos lineamientos que estn
planteados e incorporados al nuevo perfil de salida de los futuros bachilleres,
est acorde a los que se contempla para educacin general bsica. Los
contenidos como en bsica se manejan por bloque y para el BGU, tambin se
dan lo mismo, con tratamiento de bloques curriculares que consideran las
destrezas con criterio de desempeo y las nuevas formas de ensear y
aprender.
Sin embargo en el bachillerato actual existen acontecimientos que son de vital
importancia y se debera seguir considerando, toda vez que el bachillerato
actual permiti formar estudiantes que sirvieron para esa poca, pero hoy en
da por el avance de la tecnologa los maestros somos llamados a
autoprepararnos ms con estos cursos de capacitacin. As como de manera
personal, ya que esto sera una salida para enfrentar los nuevos retos que se
nos presenta para continuar en adelante.

2.

Para ello utilice la matriz de autoevaluacin que se encuentra a

continuacin. Una vez realizada la autoevaluacin, fotocpiela y
peque en su diario de notas.