Comprensin lectora

Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas

que ayudan a comprender lo ledo con mayor profundidad. Si logras entender y
aplicarlas en tus lecturas, tendrs una mayor capacidad de comprender y te
ayudarn en todas las reas de aprendizaje.

Comprensin lectora
Vamos a conversar sobre estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qu son y para qu
nos sirven las estrategias. Podramos responder que las estrategias son herramientas, caminos,
recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta que se quiere lograr. En este
caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensin lectora de nuestros alumnos.
Con nuestra meta clara surge una inquietud: qu entendemos por "comprender"? Y a esta
primera pregunta le siguen otras: compartimos los profesores el significado de nuestra meta?,
estamos todos trabajando para desarrollar las mismas habilidades de nuestros alumnos?
Nuestra forma de entender y de desarrollar la comprensin tiene relacin con lo que evalan las
pruebas nacionales? Son muchas las interrogantes y muy variadas las respuestas que podramos
encontrar.
Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este caso, de lectura) de
manera que podamos determinar cules seran las estrategias ms adecuadas para alcanzarla.
Partamos aclarando qu no se entiende hoy por comprensin y as evitaramos caminar en la
direccin equivocada.
"El lector que lee con inters y que se formula preguntas; pondr en juego todo su esfuerzo,
conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca"
Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es necesario recordar para poder comprender;
pero no es suficiente para lograrlo. Si nuestro objetivo es que los alumnos repitan la informacin
obtenida de los textos y nos centramos en la tarea de controlar y corregir las respuestas que dan a
las preguntas de comprensin, ms que en la enseanza y desarrollo de estrategias, podemos
estar seguros de que nos hemos equivocado de camino. Contestar una serie de preguntas es una
tarea distinta a la del proceso de construccin de significado en la que el lector debe esforzarse,
considerando su aporte de conocimientos y utilizar estrategias previas, simultneas y posteriores a
la lectura.
Del prrafo anterior se desprende lo que s se entiende por comprensin: se trata de un proceso de
construccin de significado que realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee
con inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca.
Nos importan a los profesores las preguntas que se formulan nuestros alumnos? Les
enseamos a tener curiosidad? A medida que se aclara el concepto de comprensin van
apareciendo tambin las estrategias que conviene usar: el lector que tiene la necesidad de
encontrar respuestas en los textos utilizar las estrategias que le parezcan adecuadas para
hallarlas.
Se define al buen lector como aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y
especficas de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la situacin, a
la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan ms eficaces para alcanzar su objetivo
(Bernrdez en Parodi, 1998). Se cuenta con evidencias que demuestran que las habilidades en
lectura pueden y deben ser incrementadas. Los expertos en el tema dejan en claro que es

necesario aplicar programas de intervencin para desarrollar estrategias metacognitivas que

ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de sus procesos y as puedan usar estas estrategias
de manera efectiva.
Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qu estrategias pone en
juego el lector para construir significado y limitarse a ser un motivador y un colaborador con los
alumnos para que stos internalicen estas estrategias y sean ellos los artfices en el proceso de
construccin de significados a partir de ellas. El uso de estrategias de comprensin permite a los
lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos.(Sol 1997).
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto
que nos presentan.
-Qu es activar los conocimientos previos?
Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
-Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto.
En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las siguientes
preguntas:
-Qu s de este tema?
-Qu quiero aprender?
Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin
entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar
preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que
viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha comprendido
en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir
entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades despus de la lectura
En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es la
idea principal? Cules son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas
principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que
no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los
acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo
aquello esencial. Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando
palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por
medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.

Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.