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A Psicologia da Pessoa Completa de Henry Wallon

HENRI WALLON (1879-1962)

www.inrp.fr/she/ministres_bio/wallon_h.htm
WALLON: VIDA E OBRA
1879 nasceu em Paris, Frana, em 1879. Estudou Medicina (Psiquiatria),
Filosofia e Psicologia.
Membro de uma famlia de tradio universitria humanista, seu av foi um
grande historiador, discpulo de Michelet, introduziu a palavra repblica na
Constituio de 1875.

JULES MICHELET (1798-1874)

Fonte: www.ac-creteil.fr/.../Images/JM3.JPG

Jules Michelet (1798-1874) nasceu pouco aps a Revoluo Francesa, que

marcou a transio da Idade Mdia para a Modernidade. Michelet tornou-se
conhecido como o primeiro historiador a afirmar que no eram as grandes
personalidades, e sim as massas, o nico agente de transformao histrica
1902 - Com 23 anos, formou-se em Filosofia pela Escola Normal Superior.
1908 Formou-se em Medicina.
Viveu num perodo marcado por instabilidade social e turbulncia poltica. As
duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45), o avano do fascismo no perodo entre
guerras, as revolues socialistas e as guerras para libertao das colnias na frica
atingiram a Europa, em especial, a Frana.
Crises sociais e instabilidades polticas foram fundamentais para Wallon construir
sua teoria pedaggica, pois serviram de estmulo para que ele organizasse suas
idias. Isso explica, em parte, a viso marxista que deu sua obra e por que aderiu,
no perodo anterior Primeira Guerra, aos movimentos de esquerda e ao Partido
Socialista.
1914 Atuou como mdico do exrcito francs na Primeira Guerra Mundial
(1914-1918), permanecendo vrios meses no front de combate, ajudando a cuidar de
pessoas com distrbios psiquitricos. O contato com leses cerebrais de excombatentes fez com que revisse posies neurolgicas que havia desenvolvido no
trabalho com crianas deficientes.
1925 - Funda um laboratrio destinado pesquisa e ao atendimento de crianas
deficientes - Laboratrio de Psicobiologia da Criana - que fica perto de uma escola da
periferia para ter acesso ao contexto da criana. Publica sua tese de doutorado A
Criana Turbulenta. Inicia um perodo de intensa produo com livros voltados para a
psicologia da criana.
1929 encarregado de Conferncias sobre a Psicologia da Criana como
professor na Universidade de Sorbonne e em outras instituies de ensino superior.
1931 Atuou como mdico em instituies psiquitricas e, nesse perodo,
consolida-se seu interesse pela Psicologia da criana. Viaja para Moscou e
convidado para integrar o Crculo da Rssia Nova, grupo formado por intelectuais que
se reuniam com o objetivo de aprofundar o estudo do materialismo dialtico e de
examinar as possibilidades oferecidas por este referencial aos vrios campos da
cincia. Neste grupo, o marxismo que se discutia no era o sistema de governo, mas a
corrente filosfica.
1935 Viajou para o Brasil.
1937 a 1949 Leciona Psicologia e Educao no Colgio de Frana (bero da
psicologia francesa). Integrou a Sociedade Francesa de Pedagogia (1937 a 1962).
1939 a 1945 Frana ocupada pelos alemes (2 Guerra Mundial). Atuou na
Resistncia Francesa contra os alemes, foi perseguido pela Gestapo (polcia
nazista), viveu clandestinamente. Escreveu o livro Origens do pensamento na
criana.

1944 / 1946 Integra a Comisso do Ministrio da Educao Nacional para

reformulao do sistema de ensino francs. Torna-se vice-presidente do Grupo
Francs de Educao Nova (1946 a 1962) instituio que ajudou a
revolucionar o sistema de ensino daquele pas e da qual foi presidente de 1946
at sua morte.
Considerava uma relao recproca entre Psicologia e Educao. Criticou o
ensino tradicional, participando do Movimento da Escola Nova.
Coordenou (junto com o fsico Langevin) a Reforma do Ensino Francs,
conhecido como Projeto Langevin-Wallon conjunto de propostas equivalentes
nossa Lei de Diretrizes e Bases, visando reforma completa do sistema educacional
francs. Nele, por exemplo, est escrito que nenhum aluno deve ser reprovado numa
avaliao escolar.
Reprovar sinnimo de expulsar, negar, excluir. a prpria negao do
ensino. (Wallon)
1948 Cria e lana a revista ENFANCE. Este um peridico, que ainda hoje
utilizado como fonte de pesquisa por pesquisadores em Psicologia do
Desenvolvimento.
Ao longo de toda a vida, dedicou-se a conhecer a infncia e os caminhos da
inteligncia nas crianas e, de acordo com seus pressupostos, o meio exerce
influncia fundamental sobre o desenvolvimento da pessoa humana, considerado o
alimento cultural.
a cultura e a linguagem que fornecem ao pensamento os instrumentos
para sua evoluo. (Wallon).
1962 Morre em Paris, Frana, em 1962, aos 83 anos.
Principais conceitos
O desenvolvimento psicolgico dividido em estgios (no rgidos, mas
contnuos, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas) no incio biolgico, depois
social.
No possvel definir um limite terminal para o desenvolvimento da inteligncia,
pois depende das condies oferecidas pelo meio.
Estgios do Desenvolvimento segundo Wallon
1 Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
2 Sensrio-Motor e Projetivo (1 a 3 anos)
3 Personalismo (3 a 6 anos)
4 Categorial (6 a 11 anos)
5 Puberdade e Adolescncia (11 anos em diante)
De acordo com Wallon, o desenvolvimento infantil dinmico marcado por
rupturas, retrocessos e reviravoltas no h linearidade. Os fatores orgnicos
(biolgicos) determinam seqncia fixa dos estgios do desenvolvimento que se

torna flexvel pela influncia dos fatores sociais (alimento cultural = linguagem e o
conhecimento).
Em outras palavras, a gnese da inteligncia para Wallon gentica e
organicamente social. Nesse sentido, a teoria do desenvolvimento cognitivo centrada
na psicognese da pessoa completa, ou seja, em cada estgio temos uma pessoa
inteira, completa e em transformao constante, a partir das dimenses afetiva,
cognitiva e motora.
O desenvolvimento emocional (afetividade), cognitivo (inteligncia) e motor
(movimento), determinado por fatores orgnicos e sociais. Assim, h sempre a
predominncia funcional de uma dimenso do desenvolvimento em relao aos outros
e em cada perodo, sendo que no final h uma integrao funcional.
Portanto, o desenvolvimento pontuado por crises ou conflitos chamados de
fatores dinamognicos, que podem ser de natureza endgena / interna (maturao
nervosa) e de natureza exgena / externa (cultural). A isso Wallon chamou de lei de
alternncia funcional: ora o conflito interno ora externo, constituindo-se em motor
propulsor ao desenvolvimento.
Estgios do Desenvolvimento
Impulsivo Emocional (0 a 1 ano)
Personalismo (3 a 6 anos)
Puberdade e Adolescncia (11 anos)
Fatores Dinamognicos endgeno / para dentro
Predominncia Funcional afetivo (centrpeta)
Estgios do Desenvolvimento
Sensrio-Motor e Projetivo (1 a 3 anos)
Categorial (6 a 11 anos)
Fatores Dinamognicos exgeno / para fora
Predominncia Funcional cognitivo (centrfuga)