DIDTICA GERAL DA

EDUCAO FSICA

Professor: Joo Paulo

AVALIAO: Conceitos em
diferentes olhares

Para Kraemer (2006),

Avaliao

vem do latim, e significa valor

ou mrito ao objeto em pesquisa, juno
do ato de avaliar ao de medir os
conhecimentos adquiridos pelo individuo.
um instrumento valioso e indispensvel
no sistema escolar, podendo descrever os
conhecimentos, atitudes ou aptides que
os alunos apropriaram. Sendo assim a
avaliao revela os objetivos de ensino j
atingidos num determinado ponto de
percurso e tambm as dificuldades no
processo de ensino aprendizagem.

Sob a tica de SantAnna

avaliao :
Um

processo pelo qual se

procura identificar, aferir,
investigar e analisar as
modificaes do comportamento
e rendimento do aluno, do
educador, do sistema,
confirmando se a construo do
conhecimento se processou, seja
este terico (mental) ou prtico.
(SANTANNA, 1998, p.29, 30).

Segundo Demo:
Refletir

tambm avaliar, e
avaliar tambm planejar,
estabelecer objetivos etc. Da os
critrios de avaliao, que
condicionam seus resultados
estejam sempre subordinados a
finalidades e objetivos
previamente estabelecidos para
qualquer prtica, seja ela
educativa, social, poltica ou
outra. (DEMO, 1999, p.01).

(LIBNEO, 1994, p. 195).

A

avaliao uma tarefa complexa

que no se resume a realizao de
provas e atribuio de notas. A
mensurao apenas proporciona
dados que devem ser submetidos a
uma apreciao qualitativa. A
avaliao, assim, cumpre funes
pedaggico-didticas, de diagnostico e
de controle em relao as quais se
recorrem a instrumentos de
verificao do rendimento escolar.

Funes da avaliao
A

avaliao nos diferentes espaos de

produo do conhecimento, tm sido
tradicionalmente considerada como um
fator que ocorre no final do processo de
produo do conhecimento. Sob esta
tica, foi fundamental perceber que a
avaliao ocorre no decorrer de todo
processo ensino aprendizagem.
Dessa forma, pode-se falar em trs
modalidades de avaliao: diagnstica,
formativa e somativa.

Avaliao Diagnstica
Para

Kraemer (2006) a avaliao

diagnstica baseada em
averiguar a aprendizagem dos
contedos propostos e os
contedos anteriores que servem
como base para criar um
diagnstico das dificuldades
futuras, permitindo ento
resolver situaes presentes.

Avaliao Diagnstica
constitui-se

num levantamento
das capacidades dos estudantes
em relao aos contedos a
serem abordados, com essa
avaliao, busca-se identificar as
aptides iniciais, necessidades e
interesses dos estudantes com
vistas a determinar os contedos
e as estratgias de ensino mais
adequadas. (GIL, 2006, p. 247).

Avaliao Formativa
No

que tange a avaliao formativa,

aponta-se Kraemer apud Bloom,
Hastings e Madaus (1975), visa
mostrar ao professor e ao aluno o seu
desempenho na aprendizagem bem
como no decorrer das atividades
escolares, oportunizando localizar as
dificuldades encontradas no processo
de assimilao e produo do
conhecimento, possibilitando ao
professor correo e recuperao.

Avaliao Formativa
A

avaliao formativa tem a

finalidade de proporcionar
informaes acerca do
desenvolvimento do processo de
ensino e aprendizagem, para que
o professor possa ajust-lo s
caractersticas dos estudantes a
que se dirige. Suas funes so
as de orientar, apoiar, reforar e
corrigir. ( GIL, 2006, p. 247, 248).

Avaliao Somativa
Para

Kraemer (2006) a avaliao

somativa detecta o nvel de
rendimento realizando um
balano geral, no final de um
perodo de aprendizagem,
podendo classificar de acordo
com o nvel de aprendizagem.

Avaliao Somativa
Uma

avaliao pontual, que geralmente

ocorre no final do curso, de uma
disciplina, ou de uma unidade de ensino,
visando determinar o alcance dos
objetivos previamente estabelecidos. Visa
elaborar um balano somatrio de uma
ou vrias sequncias de um trabalho de
formao e pode ser realizada num
processo cumulativo, quando esse
balano final leva em considerao vrios
balanos parciais. ( GIL, 2006,p. 248).

Instrumentos de avaliao
Instrumentos

de avaliao
entendido como: recursos
utilizados para coleta e anlise
de dados no processo ensinoaprendizagem, visando promover
a aprendizagem dos alunos.

Instrumentos de avaliao
Segundo

Mndez (2002, p.98),

mais que o instrumento, importa
o tipo de conhecimento que pe
prova, o tipo de perguntas que
se formula, o tipo de qualidade
(mental ou prtica) que se exige
e as respostas que se espera
obter conforme o contedo das
perguntas ou problemas que so
formulados.

Instrumentos de avaliao
EXEMPLOS

MAIS UTILIZADOS:
Produes individuais ou coletivas
(Trabalhos)
Seminrios
Provas (prtica, terica, oral ou
consulta)
Experimentao
Portflios
Debates
Participao em sala de aula

Avaliao na educao
Fsica

Uma concepo de avaliao

A

avaliao um momento
privilegiado de estudo e no um
acerto de contas.