Proyecto de Innovación

“Ludoteca Interactiva de Matemáticas

para la Educación Secundaria”

Entidad Hidalgo
Responsable Miguel Ángel Cuatepotzo
Costeira
Área de Adscripción Sistema de Educación
Pública de Hidalgo
Clave del Proyecto FIEB/02Hgo-3-3.1-48

OBJETIVOS:

General:

Crear en los planteles de educación secundaria una ludoteca interactiva de matemáticas para
la educación secundaria, que permita a docentes y alumnos interactuar con materiales
manipulativos en la realización de actividades lúdicas que favorezcan el dominio conceptual de
las matemáticas, el desarrollo de habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento
de actitudes criticas, que propicien un razonamiento abstracto en la comprensión del lenguaje
matemático.

DESCRIPCIÓN:

Ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria es una propuesta teórica y

práctica a través de la cual se pretende darle una dimensión diferente a la educación
matemática en el nivel de la formación secundaria. Es una propuesta pedagógica donde la
experimentación, la imaginación, la creatividad, el juego, la investigación, ocupan un “lugar”
importante en los procesos de aprendizaje.

Se diseña la propuesta en la que se tiene como base la elaboración de diferentes actividades

matemáticas que permiten la interacción con variados materiales manipulativos. La particular
disposición de estos objetos tangibles en torno a actividades matemáticas que posibilitan la
construcción de diferentes conceptos matemáticos, se sustenta en la posición filosófica que
considera las matemáticas como un constructo social, donde el contacto con el mundo tangible,
las necesidades prácticas y los problemas alrededor del mundo físico, han sido decisivos en los
procesos de elaboración teórica.

Esta propuesta se piensa desde una postura filosófica diferente, que derrumba la idea de que
las matemáticas constituyen una disciplina alcanzable solo en condiciones muy especiales de
concentración y atención, donde no hay cabida al error, al juego ni a la imaginación. Aún más
esta propuesta se construye sobre las ruinas de la concepción que sustenta la idea de que para
hacer matemáticas solo se necesita papel y lápiz.
ESTRATEGIA DE TRABAJO:

Ludoteca interactiva de matemáticas se considera una estrategia pedagógica de utilización del

material que contribuye a la construcción del pensamiento matemático, al generarse procesos
de aprendizaje que involucran una metodología experimental, permitiendo a quien aprende
recoger desde la intuición, pasando por la descripción y definición, hasta llegar al dominio de
conceptos matemáticos logrando así, el proceso que se da, de lo concreto a lo abstracto por
medio de la acción.

El aprendizaje de las matemáticas en esta estrategia pedagógica, se realiza por medio de la

vista, el tacto, la expresión, la comunicación y la interiorización. Propuesta que es distinta de la
idea que las matemáticas constituyen una disciplina alcanzable solo en condiciones muy
especiales de concentración y atención.

Con relación a las posibilidades que se ofrece en la formación de profesores y la investigación

en educación matemática, ludoteca interactiva de matemáticas se convierte en un lugar que
dinamiza formas de producción, de conocimiento a través de actividades investigadoras, de
resolución de problemas, de utilización de la lúdica, del desarrollo de procedimientos de
investigación y de técnicas de colaboración, a través de muestras regionales y una estatal, en
donde se presentan modelos innovadores y variantes de los mismos.

El universo de atención que se tiene en el proyecto, es de 194 escuelas secundarias de las tres
modalidades: 93 secundarias generales, 42 técnicas y 59 telesecundarias, distribuidas en 10
regiones del estado.

La forma de atención a la demanda ha evolucionado para ofrecer una propuesta más

competitiva, de tal manera que las escuelas participantes, actualmente solicitan por escrito a la
dirección de educación básica, su participación en la operación del proyecto y a su vez el
centro de investigación educativa brinda la “oferta educativa” a través de una convocatoria
donde se señalan las fechas de las actividades programadas para el ciclo escolar vigente.

Para la operación del proyecto se realizan las siguientes actividades: reuniones periódicas del
equipo técnico con directivos de educación básica, jefes de sector, supervisores escolares,
jefes de enseñanza, directores, coordinadores académicos y docentes que imparten la
asignatura de matemáticas, con la finalidad de que se apropien de los elementos necesarios
para brindar el apoyo a las actividades propias del proyecto de acuerdo a cada una de sus
funciones.

Cursos taller de orientación y/o reforzamiento dirigidos a los docentes que imparten la
asignatura de matemáticas del nivel de secundaria, con el objetivo de promover el enfoque
lúdico en la enseñanza de las matemáticas, como un recurso para propiciar el desarrollo de
habilidades operatorias y comunicativas en los alumnos, para el logro de aprendizajes
significativos a través del uso y aplicación de los modelos manipulativos del proyecto.

Muestras pedagógicas regionales y una estatal en donde se propician espacios de intercambio

y socialización de experiencias sobre el uso y aplicación de los modelos manipulativos de
ludoteca, así como variantes e innovaciones.

Reproducción de materiales manipulativos, escritos, videos de reforzamiento y trípticos

informativos.

Entrega de materiales manipulativos, escritos, videos de reforzamiento y trípticos informativos a

las escuelas incorporadas al proyecto.

Seguimiento y evaluación por parte del equipo técnico del proyecto a través de instrumentos,
encuestas, entrevistas, guías de observación que permiten identificar las fortalezas y /o
debilidades a fin de valorar la operatividad e impacto del proyecto dentro de las escuelas
secundarias.
PRINCIPALES RESULTADOS/HALLAZGOS:

El proyecto ha permitido hasta este momento, que los alumnos mejoren el desarrollo de sus
capacidades de razonamiento, seguridad y destreza en procedimientos matemáticos.

Ha permitido que el alumno mejore su desarrollo en sus habilidades operatorias, comunicativas

y de descubrimiento dentro de las matemáticas.

Ha permitido mejorar el aprovechamiento de los alumnos con base en la utilización de modelos

manipulativos seleccionados y acordes a contenidos programáticos.

En los docentes ha propiciado el interés en la búsqueda, el estudio, la indagación, la

socialización y la experimentación de trabajos en el aula.

Ha reformado el trabajo cotidiano al propiciar el diseño y presentación de nuevos modelos

manipulativos, así como variantes que le han permitido interactuar al compartirlos con sus
colegas.

A través de muestras regionales, se han establecido espacios de investigación interdisciplinaria

en educación matemática.

LÍNEAS POTENCIALES DE DESARROLLO FUTURO:

• Diseño y aplicación de cursos de reforzamiento de los modelos existentes (21)

• Entrega de materiales manipulativos e impresos del proyecto.
• Seguimiento y evaluación del proyecto para detectar fortalezas y/o debilidades.
• Edición, reproducción y distribución de un video de reforzamiento para docentes, donde
se presente la segunda fase de los modelos (9).
• Edición, reproducción y distribución de un video de reforzamiento de los 21 modelos
manipulativos en donde participen alumnos y docentes.
• Elaboración de trípticos informativos que den cuenta de los avances del proyecto.
• Intercambio estatal de modelos manipulativos innovadores de ludoteca interactiva de
matemáticas para la educación secundaria, con la participación de docentes
interesados en la materia.
• Diseño y aplicación de cursos de orientación y reforzamiento de los modelos surgidos
en los espacios interdisciplinarios.
• Reuniones colegiadas con directivos del nivel de secundaria a fin de involucrar a las
autoridades y concientizarlos de las ventajas que se obtienen al poner en práctica el
proyecto de ludoteca interactiva de matemáticas dentro de su nivel.
• Atención permanente a las solicitudes de las diferentes escuelas que no están
incorporadas en el proyecto.
• Apoyo técnico a las actividades relacionadas con el proyecto de ludoteca, previa
solicitud de las instituciones estatales y nacionales.
• Diseñar y elaborar instrumentos de seguimiento y evaluación, para aplicarlos en las
escuelas incorporadas.
• Con el apoyo de la UAEH, se pretende virtualizar los modelos manipulativos del
proyecto.

OBSTÁCULOS PLANTEADOS AL DESAROLLO DEL PROYECTO:

La indiferencia o poca participación de algunos directivos que no proporcionan la información
en tiempo y forma, correspondiente a las actividades del proyecto de ludoteca.

Apoyo económico insuficiente para realizar la reproducción de los materiales manipulativos e

impresos.

Falta de apoyo económico oportuno para realizar las actividades de seguimiento y evaluación
en las escuelas incorporadas al proyecto.

Falta de comunicación e información de las actividades con las escuelas incorporadas al

proyecto debido a su ubicación geográfica.

Falta de disponibilidad de los docentes al considerar el proyecto como una carga “extra” en su
trabajo y no como un apoyo didáctico.

Cambio constante de adscripción de docentes de matemáticas en las escuelas secundarias

incorporadas al proyecto.

La falta de una unidad móvil que permita llevar a cabo con eficiencia y eficacia el seguimiento,
la evaluación y la entrega de materiales en las escuelas implicadas en el proyecto.

RESEñA DE INFORMES PARCIALES:

Primer informe técnico de actividades: periodo enero-marzo de 2003.

Acciones realizadas en un 85%.

Concientizaciòn a jefes de sector, supervisores, jefes de enseñanza, directores y docentes de

matemáticas del nivel l de secundaria en sus tres modalidades, sobre la importancia que se
tiene el implementar el proyecto de ludoteca interactiva de matemáticas, como un medio para
facilitar el aprendizaje de esta asignatura.

Se obtuvo poca participación por parte de los docentes en el diseño de materiales

manipulativos.

Los docentes implicados en el proyecto pusieron en practica 10 de los 12 modelos

manipulativos dentro del aula.

Segundo informe técnico de actividades: periodo mayo-agosto de 2003.

Acciones desarrolladas en un 85% .

Con respecto al uso de los materiales manipulativos se obtuvieron datos específicos que
permiten identificar problemas en su uso y aplicación, ya que de un total de 21 modelos solo se
aplican en forma general 14, parcialmente 5 y 2 no son utilizados (introducción a la operatoria
con polinomios y reforzamiento en grupos).

Se logró que 11 escuelas incorporadas registraran un espacio específico para trabajar con la
ludoteca interactiva de matemáticas.

Se obtuvo apoyo parcial de los departamentos de secundarias en sus tres modalidades, así
como jefes de enseñanza, supervisores y directores.

Se realizó seguimiento y evaluación a las escuelas incorporadas al proyecto.

Tercer informe técnico de actividades: periodo septiembre-diciembre de 2003.

Durante este periodo se logro incentivar a los docentes para que de los 21 modelos
manipulativos de ludoteca, se trabajen 19 de ellos.

Se diseñaron 2 cursos taller y se impartieron 10 de introducción y 10 de reforzamiento de los

modelos manipulativos.

Se llevo a cabo en las diferentes regiones del estado, un ciclo de conferencias denominado
“didáctica de las matemáticas”, en donde se abordaron temas de álgebra, aritmética,
probabilidad, sistemas de numeración, fracciones y desarrollo de habilidades en matemáticas.

Aplicación de los instrumentos de evaluación considerando una muestra representativa de 265

alumnos de 8 regiones y 202 maestros de las 10 regiones del estado.

Se dio atención a las escuelas que desean incorporarse al proyecto.

A solicitud expresa de la sep del estado de Nayarit, se presentó del proyecto de ludoteca
interactiva de matemáticas en la ciudad de Tepic.

DOCUMENTOS RELEVANTES:

• Antología de ludoteca interactiva de matemáticas para la educación secundaria, que

presenta la reestructuración observada en la primer reunión de seguimiento del
programa de fomento a proyectos de innovación en educación básica 2002.

• Curso-taller introductorio (9 modelos).

• Curso-taller de reforzamiento (21 modelos).

• Dictamen matriz de evaluación y términos de referencia.

• Primer informe técnico periodo: enero-abril del 2003.

• Segundo informe técnico periodo: mayo- agosto del 2003.

• Tercer informe técnico periodo: septiembre-diciembre de 2003.

• Informe de los procesos de alto impacto y orden administrativo.

• 1 video de reforzamiento con 12 de los 21 modelos manipulativos de ludoteca

interactiva de matemáticas.

• Oferta educativa de las actividades que presenta el proyecto.

REPORTE FINAL:

ACTIVIDADES Y UNIVERSO DE ATENCIÓN 2003

ACTIVIDAD REGIÓN SEDE FECHA ASISTENTES
curso introductorio de los 9 17 de enero de
Pachuca sec. tec. no. 1 26
nuevos modelos manipulativos 2003.
curso introductorio de los 9 20 de enero de
Pachuca sec. tec. no. 40 53
nuevos modelos manipulativos 2003.
curso introductorio de los 9 24 de enero de
Pachuca sec. tec. no. 49 33
nuevos modelos manipulativos 2003.
esc. sec. Gral.
curso introductorio de los 9 metzquititlan- 19 de mayo de
“teofilo rivera” de 13
nuevos modelos manipulativos molango 2003
zacualtipán
esc. sec. Gral.
curso introductorio de los 9
actopan –tula “miguel hidalgo” de 23 de mayo 77
nuevos modelos manipulativos
actopan
esc. sec. Gral.
curso introductorio de los 9 26 de mayo de
apan “miguel hidalgo” de 20
nuevos modelos manipulativos 2003
apan
curso introductorio de los 9 esc. sec. Gral. n° 1 28 de mayo de
huejutla 31
nuevos modelos manipulativos de huejutla 2003
subtotal 253

ACTIVIDAD REGIÓN SEDE FECHA ASISTENTES

muestra pedagógica instalaciones del 30 de mayo de
Pachuca i 168
regional sutspeh, Pachuca 2003
muestra pedagógica sec. Gral. no. 2 21 de mayo de
Pachuca ii 60
regional Pachuca. 2003
muestra pedagógica sec. gral. miguel 5 de junio de
actopan-tula 55
regional hidalgo, actopan 2003
muestra pedagógica sec. Gral. miguel 8 de mayo de
apan 79
regional hidalgo, apan 2003
muestra pedagógica huejutla- sec. tec. no. 33 de 13 de junio de
114
regional tlanchinol tehuetlan 2003
muestra pedagógica zacualtipan- esc. sec. Gral. “teofilo 19 de junio de
66
regional molango rivera” de zacualtipán 2003
muestra pedagógica instalaciones del 23 de junio de
140
estatal sutspeh, Pachuca 2003
subtotal 682

ACTIVIDAD REGIÓN SEDE FECHA ASISTENTES

curso taller de
23 de octubre de
reforzamiento de los 9 Pachuca 1 sec. Gral. 8 Pachuca 30
2003.
modelos manipuilativos
curso taller de
sec. Gral. Herminio 27 de octubre de
reforzamiento de los 9 huichapan 18
Abreu, ixmiquilpan 2003.
modelos manipuilativos
curso taller de
sec. gral. miguel 29 de octubre de
reforzamiento de los 9 apan 22
hidalgo, apan 2003.
modelos manipuilativos
curso taller de huejutla telesec. no. 10 6 de noviembre 18
reforzamiento de los 9 tlanchinol de 2003
modelos manipuilativos
curso taller de
sec. gral. Cecilio 7 de noviembre
reforzamiento de los 9 zacualtipan 20
Ramírez, molango de 2003
modelos manipuilativos
curso taller de
Telesec. no. 31 de 10 de noviembre
reforzamiento de los 9 tula 40
progreso de 2003
modelos manipuilativos
curso taller de
sec. gral. Ramón m.
reforzamiento de los 9 actopan 14 de noviembre 14
Rosales
modelos manipuilativos
curso taller de sec. Gral. Rafael
24 de noviembre
reforzamiento de los 9 Pachuca ii Ramírez castañeda, 38
de 2003
modelos manipuilativos san Agustín tlaxiaca
curso taller de
telsec. no. 29 de 25 de noviembre
reforzamiento de los 9 Tulancingo 40
Tulancingo de 2003.
modelos manipuilativos
curso taller de
Telesec. no 43 de 4 de diciembre
reforzamiento de los 9 tepehua 34
tenango de doria. de 2003
modelos manipuilativos
subtotal 374

ACTIVIDAD REGIÓN SEDE FECHA ASISTENTES

conferencia “didáctica de
sec. Gral. no. 8, 23 de octubre de
las matemáticas” tema: Pachuca i 33
Pachuca 2003
fracciones
conferencia “didáctica de
telesec. no. 10, 6 de noviembre de
las matemáticas” tema: huejutla 40
tlanchinol 2003
sistemas de numeración
conferencia “didáctica de
sec. Gral. cecilio 7 de noviembre de
las matemáticas” tema: zacualtipan 19
Ramírez, molango 2003
álgebra
conferencia “didáctica de
las matemáticas” tema: sec. gral. Ramón
actopan 14 de noviembre 22
desarrollo de habilidades m. Rosales
operatorias
conferencia “didáctica de
telesec. no 43 de 4 de diciembre de
las matemáticas” tema: tepehua 24
tenango de doria. 2003
fracciones
subtotal 138

nota: durante los meses de enero y febrero de 2004, se dio continuidad al ciclo de conferencias
en 5 regiones del estado, en donde participaron 128 docentes.

ACTIVIDAD REGIÓN SEDE FECHA

ENTREGA DE 4, 623 MODELOS
MANIPULATIVOS, 890 MAT.
IMPRESOS (ANTOLOGÍAS,
ESCUELAS
CALENDARIOS MATEMÁTICOS, MAYO-
10 REGIONES SECUNDARIAS
LIBRO DEL MAESTRO, FICHERO DICIEMBRE
DEL ESTADO INCORPORADAS AL
DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS, DE 2003
PROYECTO
SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS) Y 111 VIDEOS DE
REFORZAMIENTO.
CONCENTRADO PARTICIPANTES
CURSOS-TALLER 627
MUESTRAS PEDAGÓGICAS REGIONALES Y ESTATAL 682
CONFERENCIAS “DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS” 138
TOTAL 1447