Instructivo Administracion BTP y BCH

INSTRUCTIVO
Para la Implementacin y Administracin

Curricular de los Bachilleratos Tcnicos
Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico
Humanista (BCH).
Normativa para el desarrollo y/o adecuacin curricular en el Marco de la

Reforma de la Educacin Media, asegurando la calidad educativa
Tegucigalpa, M.D.C. mayo 2014
ndice
1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.5
2.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.3.1
2.1.3.2
2.2
2.2.1.
2.2.2
2.2.3.
2.2.4.
2.2.4.1.
2.2.4.2.
2.2.4.3.
2.2.5.
2.2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
Contenidos
Pg
Presentacin
Antecedentes.
Generalidades..
Marco Normativo......
Conceptualizacin de la Educacin Media...
Competencias Generales, Propsitos y Objetivos de la Educacin Media y
del egresado .................................................
Competencias Generales..
Propsitos
Objetivos..
Estructura Curricular del Nivel de Educacin Media..
Componentes de la Educacin Media ..
Modalidades de la Educacin Media
Bachillerato Tcnico Profesional.
Requisitos para la Apertura de Jardines, Escuelas e Institutos de Educacin
Media No Gubernamentales
Autorizacin para la Apertura de Jardines, Escuelas e institutos de
Educacin Media no Gubernamentales.
Requisitos para Solicitar Cambio de Propietario o Cambio de Nombre de
un Centro Educativo no Gubernamental..
Requisitos para Apertura, Acuerdos Definitivos, Ampliaciones de Centros
Educativos Gubernamentales de Educacin Media.
Regulaciones sobre Apertura de Carreras
Requisitos para la Conversin de Carrera Existente a BTP y BCH
Reglamentacin Para La Administracin del Bachillerato Tcnico
Profesional y Bachillerato en Ciencias y Humanidades...
Competencias de las Direcciones Departamentales..
Competencias del Cuerpo Directivo.
Responsabilidades de lo Docentes
Regulaciones para el Recurso Humano de los Centros Educativo...
Para el Cargo Directivo.
Para el Personal Docente que ya Est en el Sistema.
Para el Nuevo Personal que Ingrese al Sistema
Regulaciones Curriculares
Responsabilidades de los Funcionarios en la aplicacin de los
Bachilleratos Tcnico Profesionales y Cientfico Humanista..
Pasantias, Practica Profesional y Trabajo Educativo Social
Pasantias
Prctica Profesional..
Trabajo Educativo Social..
3
4
6
5
7
7
7
8
9
11
12
13
14
15
15
17
18
19
21
22
22
22
24
24
24
25
25
26
27
28
28
29
30
ndice
Contenidos
Pg
4.
4.1.
4.2.
Evaluacin del Bachillerato Tcnico Profesional

Evaluacin del Ao de Fundamento.
De la Evaluacin Modular.
31
31
31
4.3
4.4.
4.5.
4.6
5.
5.1
Evaluacin de la Prctica Profesional...

Evaluacin del Trabajo Educativo Social
Examen General...
Requisitos de Graduacin .
Elementos Adicionales para la Implementacin de BTP..
Diagnstico para el Estudio de Mercado Laboral y de Infraestructura
Pedaggica
Sugerencias
para
el
Estudio
de
las
Condiciones
Pedaggicas...............................................................................
Sugerencias para la Investigacin del Mercado Laboral...
Legalizacin del Bachillerato Tcnico Profesional.
Reubicacin Interna del Personal Docente
Monitoreo del Cumplimiento de las Asignaturas de la Reubicacin
Docente.
Sugerencias Realizadas por los Participantes en las Diferentes Jornadas de
Trabajo Realizadas por la Unidad de Media
Anexos
32
33
33
33
34
5.1.1.
5.1.2.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5
6.
34
34
35
36
37
39
40
41
PRESENTACIN
El instructivo Para la Implementacin y Administracin Curricular de los

Bachilleratos Tcnicos Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico Humanista
(BCH), surge como una iniciativa de la Red de Directores Departamentales de
Educacin de Occidente y La Paz, en aras de implementar adecuadamente la
Reforma en la Educacin Media, prioritariamente en las Modalidades Tcnico
Profesionales y el Bachillerato en Ciencias y Humanidades.
Es oportuno reconocer que a travs del proyecto PROEFA GIZ, financiado por la
Cooperacin Tcnica Alemana, ha venido asistiendo tcnicamente los procesos
de mejoramiento de la calidad educativa del pas, especficamente acompaando
a la Red de Directores Departamentales de Educacin en la gestin administrativa
y ejecucin del proceso de Reforma de Educacin Media. Uno de los resultados
obtenidos lo constituye el presente instructivo.
La Oficina de Educacin Media, valoro la iniciativa y esfuerzo de los Directores
Departamentales en elaborar un documento que reflejara las normativas,
lineamientos y otro tipo de orientaciones para la adecuada implementacin y
administracin curricular de la Reforma, involucrndose directamente en el
enriquecimiento y validacin del Instructivo.
Es importante reiterar que la Educacin Media esta orientada a contribuir en la
formacin integral de las personas, capacitndolas para seguir aprendiendo,
aplicando responsablemente sus potencialidades en la sociedad y en el mundo
del trabajo, garantizando la movilidad de los estudiantes para proseguir estudios
en el Nivel de Educacin Superior.
La oficina de Educacin Media, espera que el presente instructivo oriente y facilite
la gestin administrativa eficiente y la instrumentacin adecuada de la curricula de
los Bachilleratos Tcnico Profesionales y Cientfico-Humanstico,
Antecedentes
Para estructurar un nuevo diseo curricular de la Educacin Media, se ha tenido
en cuenta la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa y de las condiciones
cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional. As mismo, las
exigencias de la vida democrtica y ciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de
estudio.
El Currculo Nacional Bsico define la modalidad Tcnico Profesional como la
oferta curricular que permite a las y los estudiantes adquirir las competencias
necesarias que les da acceso al mercado laboral o continuar estudios en el nivel
de Educacin Superior Universitaria. Se desarrolla con una duracin de tres aos.
Se ha diseado planes y programas de estudio que faciliten la adquisicin de los
conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de competencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el
desarrollo del pensamiento autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva,
as como la innovacin con la utilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
La transformacin educativa que se impulsa est orientada al fortalecimiento de la
autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique
tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de los
valores ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la
comunidad y la nacin hondurea en el contexto regional y mundial. Se trata,
evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea, con una
valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud positiva frente al
cambio.
1. Generalidades
La Secretara de Educacin de Honduras (SE) en uso de sus facultades que le confieren
los artculos 157 de la Constitucin de la Repblica, Artculo 36 numeral 8 de la Ley de
Administracin Pblica y el Artculo 13 y 14 de la Ley Fundamental de Educacin,
establece los lineamientos generales que norman y regulan el funcionamiento en forma
definitiva del Bachillerato Tcnico Profesional y Ciencias y Humanidades.
Siendo as, aprueba el Reglamento General de Administracin de la modalidad del
Bachillerato Tcnico Profesional, mediante Acuerdo No. 15154-SE-20121, en
cumplimiento a la Ley Fundamental de Educacin, el acuerdo 15155 SE- 2012 autoriza
el funcionamiento del Bachillerato Tcnico Profesional y el acuerdo 0112- SE -2014 que
faculta el funcionamiento del Bachillerato Cientfico Humanista, el 0033-SE-2014 autoriza
el funcionamiento del Bachillerato Tcnico Profesional En Desarrollo Agropecuario y el
Bachillerato Tcnico Profesional en Gestin Agroforestal y el acuerdo 0089-SE-2013
Regula las seis carreras del SEMED
La Educacin Media es una oferta educativa compartida por los sectores
gubernamentales y no gubernamentales. Est conformada por 3 bloques de reas
curriculares: Formacin Cientfico Humanista, Formacin Tecnolgica Diversificada y
Formacin Tcnica especializada (Normativa del CNB).
La Secretaria de Educacin elabor el diseo curricular de los Planes y Programas de
Estudios para el Bachillerato Tcnico Profesional, con ayuda del Programa de Apoyo a la
Enseanza Media en Honduras (PRAEMHO)2. Esta modalidad ofrece todas aquellas
carreras u orientaciones en los sectores productivos (industrial, agroforestal y de
servicios); con salida laboral, emprendedora y para continuar estudios superiores.
El Bachillerato Tcnico Profesional se basa en el modelo de formacin por competencias,
entendido como el proceso continuo de formacin y capacitacin del talento humano que
facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) y su
capacidad de movilizarlos y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos. Esta
formacin permite a la persona el logro de competencias, en correspondencia con el
desarrollo de su personalidad, los avances cientficos, tecnolgicos y las demandas
socioeconmicas, que, con criterio de seleccin y oportunidad, opte al mercado de
trabajo y/o a estudios superiores 3 . Se entiende por competencia tcnico profesional
el conjunto identificable y evaluable de contenidos conceptuales, procedimentales

y actitudinales que permiten desempeos eficientes en situaciones reales de
trabajo, de estudio y de la vida ciudadana, de acuerdo a los estndares utilizados
en ellas.4
Repblica de Honduras. La Gaceta No 32966 del 05 de noviembre 2012. Tegucigalpa, MDC.
PRAEMHO, con financiamiento de la Unin Europea, ao
3 PRAEMHO (2006). Propuesta Estructura de Nuevo Diseo Curricular (pp. 13).
4 dem.
1
2
1.1 Marco Normativo

Una parte importante de la aplicacin del Bachillerato Tcnico Profesional es el marco
normativo bajo el cual se regula; as tenemos que existen Leyes, Reglamentos y
Acuerdos que determinar los criterios que tanto las autoridades educativas como la
directiva docente deben de conocer; a continuacin un resumen de las principales
normativas:
NORMATIVA
ASPECTOS QUE REGULA
Constitucin de la Repblica
Ley Marco de la Repblica de Honduras
Ley de la Administracin Pblica
Normas a que estar sujeta la Administracin Pblica
Ley Fundamental de Educacin y sus

Reglamentos
Establece los principios, garantas, fines y

lineamientos generales de la Educacin Nacional
Ley de Fortalecimiento a la Educacin

Pblica y a la Participacin
Comunitaria
Fortalecimiento de la Educacin Pblica para el

mejoramiento de la calidad educativa.
Ley de Transparencia y Acceso a la

Informacin Pblica
Ley
del
Estatuto
del
Hondureo y su reglamento
Currculo Nacional Bsico

Acuerdo 15154-SE-2012
Acuerdo 033-SE-2014
Acuerdo 0112-SE.2014
Docente
El derecho de toda persona al acceso a la

Informacin Pblica para el fortalecimiento del Estado
de Derecho
Establece el rgimen de Administracin de
personal que tutela la carrera docente en instituciones
oficiales, semioficiales y privadas
regidas por la Secretara de Estado en el Despacho de
Educacin.
Documento Marco que brinda los lineamientos de
poltica educativa: Fines, principios, fundamentos,
objetivos y otras disposiciones de poltica educativa
para administrar el sistema en sus diferentes niveles.
Reglamento del BTP
Funcionamiento y administracin del BTP
Funcionamiento y administracin del Bachillerato en
Gestin Agroforestal y Desarrollo Agropecuario
Funcionamiento del BCH
Evaluacin del Sistema Educativo Nacional
Funcionamiento del Ciclo Bsico Tcnico, Ciclo Comn
Acelerado y Bachillerato en Administracin de
Empresas del SEMED
Funcionamiento
y
Administracin
de
cinco
orientaciones del BTP para el SEMED
Administracin del Trabajo Educativo Social
Nota: La Secretara de Educacin ha suscrito convenios con organismos nacionales e

internacionales los cuales deben respetarse basados en el marco legal.
1.2. Conceptualizacin del Nivel de Educacin Media5

La educacin media corresponde a las edades entre 15 a 18 aos para el sistema
presencial y mayores de 18 aos para los programas alternativos, orientndose a la
formacin para incorporarse al mundo del trabajo y/o proseguir estudios a nivel superior.
Se ofrece de manera presencial o alternativa. Es obligatoria y su culminacin otorga ttulo
de Bachiller en Ciencias y Humanidades o Tcnico Profesional en diferentes
modalidades.6
La Educacin Media es un proceso sistemtico que tiene como objetivo principal
proporcionar a la sociedad una persona consciente de su ser individual y social,
solidario/a, que demuestre actitudes de convivencia social, autoestima y espiritualidad;
con buena disposicin para el desempeo de sus deberes y el disfrute de los valores de la
cultura, dispuesto a ser receptivo a los avances de la ciencia y la tecnologa, con
capacidad de comunicarse en la lengua oficial y su lengua materna, y en una lengua
extranjera ( Ingles u otra legalmente autorizada) con autonoma intelectual, sentido crtico
y respeto por las dems personas.
El estudio de las ciencias, la tecnologa, las humanidades, las artes, la cultura, el deporte
y el dominio de una lengua extranjera, preparan a las y los educandos para que en las
distintas reas del saber puedan desempearse eficientemente.
Genera en el estudiantado las competencias necesarias para el ingreso a la Educacin
Superior y/o su insercin en el mundo laboral.
1.3. Competencias Generales, Propsitos y Objetivos de la

Educacin Media y del Egresado.
1.3.1 Competencias Generales
a. Actualizar sus conocimientos y competencias continuamente, incentivado
por los avances de la ciencia y la tecnologa,
b. Construir conscientemente su identidad personal, familiar, comunitaria y
nacional en el marco de un mundo cambiante, con valores nacionales y
universales.
c. Decidir continuar estudios en el nivel superior o incorporarse al mundo
laboral.
d. Tomar decisiones y actuar con autonoma, demostrando respeto, honradez
y responsabilidad.
Repblica de Honduras. Secretara de Educacin (2003). Currculo Nacional Bsico. Conceptualizacin del nivel de
Educacin Media (pp. 45).
6 Repblica de Honduras. Comisin Ad Hoc para la Reforma Educativa y Secretara de Educacin (2013). Entendiendo
la Ley Fundamental de Educacin (pp. 11).
5
e. Disfrutar, promover y practicar manifestaciones culturales, artsticas y

deportivas.
f. Aplicar el pensamiento crtico y el razonamiento lgico en la comprensin
del entorno natural y social.
g. Demostrar autoestima positiva, ser respetuoso, tolerante, optimista y abierto
a la consideracin de las ideas ajenas, al debate y a las acciones
constructivas con sus semejantes.
h. Aceptar retos en forma responsable para concertar y converger con las
dems personas.
i. Forjar su propio desarrollo y ser activo participante en el desarrollo de su
familia, de las organizaciones a que pertenece, de su centro de trabajo, de
su etnia, de su comunidad y de su nacin.
j. Conocer la historia y realidad nacional e internacional y tener la capacidad
de transformarla en lo que corresponde.
k. Aprovechar racional y sosteniblemente los recursos naturales del pas;
proteger el medio ambiente y promover la prevencin integral ante los
peligros de los fenmenos naturales, econmicos y socioculturales.
l. Aplicar una lengua extranjera y las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en su vida cotidiana.
1.3.2 Propsitos
a. Ofrecer a los educandos, la experiencia formativa para incorporarse
al mundo del trabajo o proseguir estudios en el nivel superior,
mediante la adquisicin y construccin de conocimientos, habilidades
y actitudes relevantes para su vida personal y social; as como para
el desarrollo econmico, sociocultural, cientfico y tecnolgico del
pas.
b. La Educacin Media es obligatoria y la que se ofrece en los centros
educativos gubernamentales es gratuita, comprende las edades de
referencia entre los quince (15) a los dieciocho (18) aos y su
culminacin da lugar al otorgamiento del ttulo conforme al grado
acadmico determinado por la Secretara de Estado en el Despacho
de Educacin.
c. La Educacin Media se ofrece de manera presencial y alternativa con
un currculo obligatorio para ambas.
d. La Educacin Media Presencial es un proceso sistemtico que se
desarrolla frente a los educandos en horarios establecidos.
e. Para ingresar a la Educacin Media es requisito haber aprobado la
Educacin Bsica.
f. La Educacin Media tiene un carcter acadmico y tcnico. A su

trmino se obtiene el ttulo que habilita al educando para ingresar a la
Educacin Superior o incorporarse al mundo laboral.
g. Las modalidades y especialidades tcnico profesionales de este
nivel estarn sustentadas en criterios pedaggicos, tcnicos y
cientfico.
1.3.3 Objetivos
La Educacin Media, para la continuidad de estudios superiores,
incorporacin al mundo laboral y formacin a lo largo de la vida, debe lograr
en los educandos los siguientes objetivos:
a. Fortalecer las capacidades de lecto-escritura, comunicativas y lingsticas
prioritariamente en espaol e ingls adquiridas en el nivel bsico.
b. Aplicar las habilidades comunicativas, lingsticas, matemticas y
tecnolgicas en los procesos de investigacin y desarrollo cientfico.
c. Profundizar el conocimiento cientfico, tecnolgico, humanista y artstico.
d. Practicar la actitud de cooperacin, servicio, solidaridad, tolerancia, justicia,
respeto, participacin y responsabilidad en la vida escolar, familiar,
comunitaria y en otros contextos sociales.
e. Evidenciar su madurez emocional, autoestima, equilibrio psicolgico,
construccin de su propia identidad, y el sentido de la equidad de gnero,
para potenciar su capacidad de organizacin, toma de decisiones e
interactuar de forma adecuada con el entorno social y natural.
f. Compartir situaciones interdisciplinarias y flexibles de aprendizaje que
fortalezcan los valores ticos, cvicos, socioculturales e histricos; el
respeto a los derechos humanos y la comprensin de situaciones
interculturales tanto en el mbito nacional como internacional.
g. Apreciar y utilizar los diferentes medios de representacin y expresin
fsica y artstica, valorando la dimensin del patrimonio cientfico, histrico y
cultural de la nacin y de otras culturas.
h. Preservar la salud a travs de la prctica de hbitos y actitudes para
mejorar el bienestar propio y colectivo.
i. Practicar medidas que contribuyan al equilibrio ambiental sostenible.
j. Usar el pensamiento cientfico, humanista y tecnolgico para la
transformacin de su entorno natural y social en ganancia individual y
colectiva.
k. Demostrar sentimientos de unidad familiar y de solidaridad social.
l. Defender la identidad nacional, practicando valores cvicos y morales;

respetando, protegiendo y preservando los bienes patrimoniales, artsticos,
culturales y ambientales de la nacin.
m. Utilizar adecuadamente las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
n. Respetar la diversidad de gnero, tnica y cultural nacional e internacional.
o. Desarrollar y propiciar la visin emprendedora para auto emplearse y
manejar su propio negocio, trascendiendo los mandatos estereotipados de
gnero.
10
1.3.4 Estructura Curricular del Nivel de Educacin Media
Fuente: Currculo Nacional Bsico. Estructura Curricular del nivel de Educacin Media (pp. 44). Repblica de Honduras.
Secretara de Educacin (2003)
11
1.4 Componentes de la Formacin en Educacin Media7

BTP
12 grado
Formacin
Especifica
BCH
11 Grado
10 Grado
Formacin
Orientada
Formacin
de
Fundamento
Formacin
Especifica
Formacin
Orientada
Formacin
de
Fundamento
Se debe entender la formacin especfica de el BCH es en ciencias de su especialidad

como una formacin Propedutica para el nivel Terciario o Universitario
FORMACIN DE FUNDAMENTO: Brinda aquellas competencias bsicas que son
comunes a ambas modalidades.
FORMACIN ORIENTADA: Brinda aquellas competencias de carcter

fundamental (Competencias clave) orientada segn los campos bsicos del
conocimiento y laborales.
FORMACIN ESPECFICA: Brinda aquellas competencias propias del campo de

especialidad de cada orientacin.
Repblica de Honduras. Secretara de Educacin (2003). Planes y Programas de Estudio de Educacin Media Primer
Ao- Bachillerato en ciencias y humanidades (pp.14-15).
7
12
1.5 Modalidades de la Educacin Media8
Bachillerato Cientfico Humanista

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica;
fortalece el desarrollo integral de la personalidad, enfatizando el conocimiento de
las ciencias, la aplicacin de la tecnologa y el uso funcional de una lengua
extranjera.
El Bachillerato en Ciencias y Humanidades tiene una duracin de dos aos y
habilita para continuar estudios en el nivel de Educacin Superior.
Bachillerato Tcnico Profesional

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica,
fortalece el desarrollo integral del educando, formndolo en el campo de la ciencia
y la tecnologa.
Tiene doble finalidad: por un lado, habilitar al estudiantado mediante competencias
ocupacionales, para el acceso al mundo laboral; y por otro lado, prepararlo/a para
continuar estudios en el nivel de Educacin Superior. Tiene una duracin de tres
aos. Est conformada por tres bloques de reas curriculares: Formacin
Cientfico Humanista, Formacin Tecnolgica Diversificada y Formacin Tcnica
Especializada.
Repblica de Honduras. Secretara de Educacin (2003). Currculo Nacional Bsico. Captulo 6 Lineamientos del
Currculo de Educacin Media. Bachillerato Cientfico Humanista (pp. 47) y Bachillerato Tcnico Profesional (pp. 48).
8
13
2. Bachillerato Tcnico Profesional

El Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) ofrece todas aquellas carreras u orientaciones
en los sectores productivos: Industrial, Agroforestal y de Servicios; con salida laboral,
emprendedora y para continuar estudios superiores.
A continuacin las carreras y orientaciones establecidas, hasta la fecha:
Sector
Agropecuario
Industrial
Administracin
y Servicios
Descripcin del Sector

Orientaciones de cada Sector9
Es el sector primario, que est
formado
por
las
actividades
econmicas relacionadas con la
Agricultura
transformacin de los recursos
Administracin Forestal
naturales en productos primarios no
Desarrollo Agropecuario
elaborados.
Gestin Forestal
Este sector comprende:
La agricultura, la ganadera, la
silvicultura. La pesca, la acuicultura,
la caza y la apicultura
El sector secundario de la economa Electricidad
es el responsable de transformar la Electrnica
materia prima extrada o producida Refrigeracin
y
Aire
por el sector primario, en productos
Acondicionado
de consumo.
Mecnica Industrial
Este sector comprende:
Maquinas y Herramientas
La artesana, la industria, la Mecnica Automotriz
construccin, la minera as como la Construcciones Metlicas
obtencin de energa.
Confeccin Industrial
Confeccin del vestido
Tcnico en Sastrera
Industria de la Madera
Tambin es considerado como
sector de servicios ya que no Informtica
produce bienes, sino servicios
Administracin de Empresas
incluye subsectores como:
Contadura y Finanzas
Comercio, finanzas, transportes, Administracin Hotelera
comunicaciones, turismo, hostelera, Salud y Nutricin Comunitaria
ocio, cultura, espectculos,
Tomado de los trifolios por carrera de BTP elaborados por la Subsecretara de Asuntos Tcnicos y Pedaggicos de la
Secretara de Educacin.
9
14
El desarrollo y/o instrumentacin curricular de la Reforma de los planes y programas del

Bachillerato Tcnico Profesional en las diferentes orientaciones, solo aplica a los que
incluyen los acuerdos No. 15155-SE-2012, No. 15154-SE-2012 y No. 033-SE-2014
Los que no aparecen en dichos acuerdos siguen funcionando con el plan y/o pensum
actual hasta que est aprobada la Reforma Curricular correspondiente.
2.1 Requisitos para la Apertura de Carreras de Bachillerato Tcnico

Profesional y Bachillerato Cientfico Humanista
2.1.1 Autorizacin Para La Apertura De Jardines, Escuelas E
Institutos De Educacin Media No Gubernamentales
Para que pueda funcionar una escuela o Instituto de Educacin Media, deber obtener
acuerdo de autorizacin emitido por el Poder Ejecutivo a travs de la Secretara de
Educacin.
Para obtener el acuerdo de los diferentes centros educativos con la siguiente naturaleza:
aperturas, acuerdos definitivos, ampliaciones y conversiones, sean estos de carcter
Gubernamental y no Gubernamental, deber hacer la solicitud con los siguientes
requisitos:
1.-La solicitud de funcionamiento debe ser elaborada por un Apoderado Legal.
2.-Carta Poder, adjuntando el certificado de autenticidad o Poder General. (Se autentica
la firma de la persona que ha concedido el Poder).
3.-Fotocopia de Escritura de Constitucin de Comerciante Individual o Sociedad Mercantil
(con su respectivo registro de la propiedad Mercantil o en su defecto Personalidad
Jurdica).
4.-Nmina- Presupuesto elaborada en el formato oficial, describiendo el personal docente,
administrativo y de servicio, cabe recordar que el salario de los docentes no debe ser
menor del 60% de lo que paga el Estado y para el personal de servicio no menor del
salario mnimo.
5.-El horario general de clases del Nivel Primario debe de ser elaborado de acuerdo al
artculo 117 del Reglamento General de Educacin Primaria, el de Pre-Escolar de acuerdo
a rincones educativos y por da y el Nivel Medio segn Malla Curricular aprobada por la
15
6.-El plano del edificio se debe presentar: descrito, firmado y sellado por un Ingeniero
Civil.
7.-Si el local donde funciona el Centro Educativo es alquilado, debe adjuntar al
expediente, contrato de arrendamiento el cual debe ser elaborado de acuerdo a la Ley de
Inquilinato y si el local es propio deber adjuntar la Escritura Pblica.
8.-El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al nivel solicitado y
por ao.
9.-El listado de libros de la biblioteca debe ser descrito por niveles y modalidades, en el
caso de que el Centro Educativo sea Bilinge el listado debe ser descrito en el idioma que
imparten y en espaol.
10.-Listado de materiales, equipo de laboratorio y talleres de acuerdo a las modalidades
solicitadas.
11.-Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o modalidad solicitada.
12.-El Reglamento Interno se debe elaborar tomando como pauta el Reglamento de
Educacin Media, Estatuto del Docente, se recomienda tomar en cuenta la Constitucin
de la Repblica, Cdigo de la Niez y del Trabajo, cabe recordar que el Reglamento
Interno son normas propias de la Institucin.
13.-Adjuntar el currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo de Maestro de
Educacin Primaria o Media, dependiendo de la solicitud aludida y documentos personales
completos, (carn de INPREMA, Escalafn, Colegio Magisterial e Identidad).
14.-Los docentes que laboran en el nivel medio, deben estar especializados en la
asignatura que imparten o acreditar el historial acadmico con ms del 60% de
asignaturas cursadas.
* Si la Institucin es bilinge debe acreditar dominio de los idiomas que imparten en un
100% y el ttulo segn la especialidad, caso contrario, puede acreditarlo con los estudios
de su especialidad en un 60% de las asignaturas aprobadas, (acreditando con nueve
mdulos), caso contrario haber realizado un curso con la duracin de dos aos o el
Diplomado con el idioma antes indicado.
15.-Mobiliario en cantidad y clase.
16
Adems Se deber tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cuando se presentan solicitudes de modalidades que an no han sido aprobadas al
Centro, por la Secretara de Educacin estas se remitirn al Departamento de
Asesora Legal en la Direccin Departamental, para que emitan el dictamen
correspondiente y estas a su vez la remitirn a Secretara General, quien dar el
visto bueno y emitir el acuerdo respectivo.
2. Si un centro ha venido trabajando ilegalmente, en la solicitud de apertura y
funcionamiento provisional debe mencionar lo siguiente:
Hacer nfasis de la legalizacin de los aos de estudio que han realizado los
educandos en ese centro educativo con cada uno de los listados correspondientes
por Niveles, Modalidades y por el ao de funcionamiento.
2.1.2.
Requisitos Para Solicitar Cambio De Propietario O Cambio

De nombre De Un Centro Educativo No Gubernamental
1.-Solicitud de cambio de propietario o de nombre del Centro Educativo.

2.-Carta Poder autenticada.
3.-Cuando es cambio de propietario, se adjunta la constitucin de Sociedad o Comerciante
Individual del nuevo propietario (se adjunta la anterior).
4.-Si es cambio de nombre, se adjunta punto de acta en donde Padres de Familia y
Consejo de Maestros estn de acuerdo con el trmite pertinente.
5. Copia del acuerdo.
17
2.1.3 Requisitos Para Apertura, Acuerdos Definitivos,

Ampliaciones De Centros Educativos Gubernamentales
De Educacin Media
a. Solicitud de funcionamiento la que debe ser elaborada por el Director del
Centro Educativo o fuerzas vivas de la comunidad.
b. N.P.2 de cada docente y si ya tienen el acuerdo adjuntarlo.
c. El horario general de clases
en base a la malla curricular aprobada por la
d. El plano del edificio debe venir descrito, firmado y sellado por el Director del
centro educativo.
e. El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al nivel
solicitado y por ao.
f. EL Listado de libros de la biblioteca clasificarlos por modalidades de estudio,
en el caso de que el Centro Educativo sea Bilinge este deber ser escrito en el
idioma que imparten y espaol.
g. Listado de materiales de enseanza, equipo de laboratorio y talleres de
acuerdo a las modalidades solicitadas.
h. El Reglamento Interno se debe elaborar tomando como pauta: Cdigo de la
Niez y la Adolescencia, Constitucin de la Repblica, Convencin Americana de
Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio, Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, Estatuto del Docente Hondureo, Ley de
Igualdad de Oportunidad para la Mujer, Ley Fundamental de Educacin, Pacto
Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, Reglamento
General del Estatuto del Docente Hondureo, Reglamento General de Educacin
Media, Reglamento General de Educacin Primaria, cabe recordar que el
Reglamento Interno son normas propias de la Institucin.
i. Adjuntar al currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo y
documentos personales completos, (carn de INPREMA, Escalafn, Colegio
Magisterial e Identidad).
j. Nivel Acadmico. Los docentes deben estar especializados (titulados) segn la
asignatura que imparten o acreditando el historial acadmico con ms del 60% de
asignaturas cursadas.
k. Mobiliario en cantidad y calidad de acuerdo al nmero de estudiantes
matriculados.
18
Adems se debe tomar en cuenta lo siguiente:

a. Cuando se presentan solicitudes de modalidades que an no han sido aprobadas al
Centro, por la Secretara de Educacin, estas se remitirn al Departamento de
Asesora Legal de la Direccin Departamental de Educacin para que emitan el
dictamen correspondiente y estas a su vez la transfieran a Secretaria General
quien dar el visto bueno y emitir el acuerdo respectivo.
Solicitar al Director (a) Departamental de Educacin del lugar de procedencia,
constancia de que existe estructura presupuestaria para que funcione o est
funcionando el centro educativo.
b. El expediente de mrito se remitir a la Sub-Gerencia de Recursos Humanos
Docentes, para verificar el presupuesto respectivo para su funcionamiento.
2.1.3.1. Regulaciones sobre Apertura de Carreras

a. Cada Director/a de centros educativos gubernamentales y no gubernamentales
gestionar y tramitar ante las oficinas competentes la solicitud de autorizacin
para el cambio de planes y programas de estudio, en cumplimiento a las
disposiciones del Secretario de Estado en el Despacho de Educacin.
b. La apertura de carreras del sector industrial, se aprobaran en aquellos Centros
Educativos con capacidad instalada y nicamente en la jornada diurna.
c. Para las carreras ya implementadas en la jornada nocturna, se verificar en situ su
funcionalidad y se dictaminara segn su desempeo, lo que implica un plan de
desgaste o plan de mejora continua.
d. Para la jornada nocturna nicamente se autorizaran las orientaciones del sector de
administracin y servicios, entrando en desgaste las carreras del sector industrial y
agroforestal.
e. Las instituciones educativas que soliciten apertura de carreras tcnicas del sector
agroindustrial, agroforestal, industrial y de servicios, deber contar con
instalaciones propias.
f. En el caso de la Educacin a Distancia o cualquier otra modalidad alternativa, solo
se autorizar la apertura de carreras de orden administrativo y financiero.
g. Los Centros Educativos a Distancia (SEMED) deben aplicar el acuerdo No.089SE-2014. En el caso del Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH) y las
19
opciones de estudio no descritas en el acuerdo mencionado deben seguir

implementndose en base a los acuerdos No. 0111-EP-94 y 1075-SE-200210.
h. Los Centros Educativos a Distancia solo podrn implementar las carreras con
orientaciones del Sector Administracin y Servicios. Las otras carreras que estn
administrando fuera de este sector entraran en desgaste.
i. El trmite de autorizacin de una carrera BTP iniciar en las Direcciones
Departamentales de Educacin (dictamen de la Unidad Tcnico Pedaggico) y
finalizar en la Secretara General a Nivel Central para la emisin del respectivo
acuerdo.
j. Para los Centros de Media gubernamentales el trmite ser gratuito; no as para
los centros no gubernamentales quienes deben cubrir los gastos generados.
k. El Centro Educativo que ya tiene el primer ao de formacin de fundamento,
puede inscribir el segundo ao de otras carreras nuevas, siguiendo el trmite de
aprobacin respectivo, siempre y cuando no cause impacto presupuestario.
Secretara de Educacin. Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos (2014). Instructivo para la implementacin
del diseo curricular nacional de la educacin bsica y para la educacin media (pp. 7).
10
20
2.1.3.2. Requisitos para la Conversin de Carrera Existente a BTP y
BCH
La solicitud de conversin a carreras del Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) y
Bachillerato Cientfico Humanista (BCH) debe ser elaborada y presentada por el Director/a
del Centro Educativo, dirigida al Director/a Departamental de su jurisdiccin, adjuntando la
documentacin siguiente:
a. Copia de acuerdo o decreto de funcionamiento del Centro Educativo y de las
carreras aprobadas para el mismo (aplica a centros educativos gubernamentales y
no gubernamentales).
b. NP2 de cada uno de los docentes, tanto de las horas del BTP y BCH como de las
horas de los cursos en desgaste para los Centros Educativos Oficiales (Nmina de
Presupuesto para los no gubernamentales).
c. Propuesta de reubicacin del personal con nombramiento permanente,
previamente consensuado con los catedrticos que pasan al BTP y BCH por
convertirse, ilustrando las clases de la modalidad en desgaste que deja y a las que
pasa, mediante traslado interno o por resolucin.
d. El horario general de clases del nivel medio conforme al Plan de Estudio del
BTP, BCH y Carrera(as) en desgaste, aprobado por la Secretara de Educacin.
e. Matrcula o pre - matrcula (realizada a finales de noviembre) de los educandos
del BTP, BCH y carreras en desgaste por curso, seccin y jornada.
f. Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o modalidad solicitada.
g. Inventario del: equipo, herramientas y materiales en laboratorios y talleres
(segn orientacin del BTP solicitado).
h. Currculum vitae de los docentes acompaado de la fotocopia del ttulo de
Profesor de Educacin Media o Licenciatura en la especialidad correspondiente,
acuerdo de nombramiento del centro donde labora, (igual para los no
gubernamentales) documentos personales completos (carn de INPREMA,
Escalafn, Colegio Magisterial e Identidad).
i. Constancia de las estructuras presupuestarias que se utilizarn para el BTP y
BCH emitida por la Subgerencia de Recursos Humanos Docentes,
j. Informe de supervisin de la respectiva Direccin Distrital, sobre la viabilidad de
implementacin del BCH o BTP solicitado.
El expediente de mrito se remitir a la Direccin Departamental de su jurisdiccin,
completo, debidamente anillado y foliado a fin de evitar la prdida de
documentacin en el proceso, quienes a su vez lo remitirn al nivel central para la
emisin del Acuerdo.
21
2.2
Reglamentacin para la administracin del Bachillerato Tcnico

Profesional
y
el
Bachillerato
en
Ciencias
y
Humanidades
Segn el Acuerdo 15154-SE-2012, existe una distribucin de las responsabilidades y

atribuciones para la administracin de los Bachilleratos Tcnico Profesionales:
2.2.1 Competencias de las Direcciones Departamentales de

Educacin en la Reforma de Media
Compete a las Direcciones Departamentales a travs de las Unidades Tcnico
Pedaggicas, Direcciones Municipales o Distritales:
a. Administrar el desarrollo curricular del Nivel Medio conforme a las normas
establecidas en el Nivel Central.
b. Dar seguimiento y monitoreo al desarrollo curricular de los diferentes Bachilleratos
Tcnico Profesionales, de acuerdo al Proyecto Educativo de Centro (PEC) y
Proyecto Curricular de Centro (PCC).
c. Dar trmite a la apertura de carrera segn los requisitos ya establecidos por la
Secretaria de Educacin
d. .Trasladar cualquier equipo no utilizado en un Centro Educativo de Media a otro
Centro que lo necesite previo levantamiento de acta y en situaciones debidamente
comprobadas de negligencia en el aprovechamiento del mismo.
e. Emitir la resolucin respectiva para darle legalidad al personal docente, que al
momento de la calendarizacin haya quedado sin funciones en el centro educativo.
Reubicndolo en actividades de su especialidad, puestos administrativos o clases
donde se necesite.
2.2.2. Competencias del Cuerpo Directivo

a. Las equivalencia sern automticas para el primer ao de la Formacin de
Fundamento, entre las diferentes orientaciones del Bachillerato Tcnico
Profesional y el Bachillerato Cientfico Humanista, tomando en cuenta lo siguiente:
Las carreras vigentes debern presentar la solicitud de equivalencias, por
escrito, ante la autoridad competente y solo se otorgara para el primer ao de
carrera.
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; y si se retiran solo podrn tramitar equivalencias
para el primer ao (Formacin de Fundamento) si por lo menos han cursado
el primer ao de la carrera derogada, en un periodo anterior no mayor de tres
(3) aos.
22
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; an si reprueban o llevan clases retrasadas.
b. Garantizar el buen funcionamiento del Centro Educativo a travs de:

Supervisin curricular de las carreras
Revisin con los coordinadores de rea y jefes de taller las jornalizaciones
preparadas por los docentes.
Verificacin anual del inventario, ms las necesidades de maquinaria y
equipo.
Revisin de la infraestructura a fin de incluir las reparaciones o ampliaciones
requeridas.
Establecimiento de alianzas estratgicas con instituciones, organizaciones
para el desarrollo de pasantas, Prctica profesional y Trabajo Educativo
Social
Coordinacin con los padres de familia y autoridades locales para optimizar la
calidad de los servicios educativos.
Lograr que los coordinadores y docentes de rea o jefes de taller se
empoderen de las carreras para el fortalecimiento y engrandecimiento de las
mismas.
c. En conjunto con las coordinaciones de rea, revisar y aprobar la planificacin
docente, verificando el cumplimiento mediante la supervisin, con el propsito de
garantizar los aprendizajes de calidad y el logro de las competencias previamente
descritas, exigiendo a los docentes compensar en tiempo adicional las
competencias no alcanzadas por los educandos, atendiendo grupos no mayores
de 15 estudiantes.
d. Monitorear el desempeo docente, a fin de verificar que se cumpla en tiempo y
forma la enseanza correspondiente en cada modalidad.
e. Revisar y aprobar a los docentes la jornalizacion, planificacin y estrategias de
evaluacin de acuerdo a los lineamientos establecidos por las unidades
competentes de la Secretaria de Educacin.
f. Elaborar junto con el secretario, las propuestas de nombramiento y/o reubicacin
de personal de manera que la carga acadmica se distribuya conforme a lo
establecido en este reglamento y en los planes de estudio. los docentes con
nombramiento permanente que quedaren con horas disponibles, completaran su
carga sirviendo esas horas en asesoramiento de la Prctica Profesional, Trabajo
Educativo Social, Tutoras de reposicin de mdulos, materia retrasada o lo que el
director estime conveniente para el engrandecimiento o prestigio de la institucin.
g. Establecer alianzas estratgicas pertinentes con las empresas locales o
regionales para que los estudiantes puedan hacer sus pasantas y prctica
profesional.
23
h.
i.
Verificar el cumplimiento de la evaluacin en los diversos momentos del

aprendizaje de los estudiantes
Registrar en los libros y Sistema de Administracin de Centros Educativos
(SACE), la matrcula de los educandos en la Orientacin (o Especialidad) que
desea estudiar.
2.2.3 Responsabilidades de los Docentes:

Las responsabilidades del docente sin menoscabo a las establecidas en el Estatuto del
Docente y su reglamento son las siguientes:
a. Responsable directo de la planificacin y jornalizacin, cubriendo el nmero de
horas que le competen.
b. Impartir con calidad la enseanza con forme a los planes y programas de estudio
del Bachillerato Tcnico Profesional y Bachillerato Cientfico Humanista en la
orientacin de su competencia.
c. Contribuir con el aprendizaje individual del estudiante hasta que alcance las
competencias establecidas en las unidades y campos del saber.
d. Promover el fortalecimiento institucional y comunal a travs de los proyectos
desarrollados en las diferentes carreras.
e. Impartir las clases y que se le remunere con forme al plan de estudios.
f. Hacer adecuaciones curriculares orientadas a la metodologa y ampliacin de
contenidos fundamentales, que permitan a los estudiantes adquirir las
competencias estipuladas para cada modalidad y orientacin.
g. Cumplir con el nmero de horas asignadas en su especialidad.
h. Promover el emprendimiento en el proceso de formacin de los estudiantes.
i. Compensar en tiempo adicional el logro de las competencias no alcanzadas por
los estudiantes, atendiendo grupos no mayores de 15 estudiantes.
j. Brindar la oportunidad de repetir a los educandos que reprueben el mdulo por
una nica vez, sin remuneracin adicional. (segn artculo 56 del acuerdo 15154
SE 2012).
2.2.4 Regulaciones para el recurso humano de los centros educativos

2.2.4.1 Para el Cargo de Direccin:
El personal nombrado para la Direccin de los Institutos Tcnicos de Educacin
Media, adems de reunir los requisitos establecidos por el Estatuto del Docente
Hondureo, deber acreditar su formacin tcnica ms la formacin en
administracin educativa.
24
2.2.4.2 Para el Personal Docente que ya Est en el Sistema:

a. Todo docente conservar su derecho de permanencia segn su acuerdo de
nombramiento y podr solicitar traslado interno siempre y cuando no cause
efecto presupuestario.
b. El personal docente que al momento de calendarizar o por cualquier razn
haya quedado sin funciones en un centro educativo; podr ser reubicado en
clases cuando se necesite, en actividades de su misma especialidad o
puestos administrativos; emitindose la respectiva resolucin conforme a lo
establecido en las leyes.
c. Los docentes con nombramiento permanente que queden con horas
disponibles, completaran su carga sirviendo esas horas en el asesoramiento
de su Prctica Profesional, Trabajo Educativo Social, tutora de reposicin de
mdulos
d. La modificacin de los acuerdos del personal laborante debe hacerse de
manera progresiva y sistemtica. Se recomienda iniciarlos una vez finalizado
el proceso de desgaste, los cuales deben hacerse con base a las mallas de
los BTP contempladas los acuerdos No. 15155-SE-2012, No.15154-SE-2012,
No. 033-SE-2014; y No. 0112-SE-2014.
e. El Director/a del centro educativo de forma temporal, mientras dure la
transicin del plan viejo a desgastar y la implementacin de los Bachilleratos
Tcnicos Profesionales bajo el diseo por competencias, podr realizar
reubicaciones internas amparadas en Ley, procurando el respeto a la
estabilidad laboral y especialidad del docente; atendiendo prioritariamente las
necesidades e intereses de los educandos. Una vez concebida la
reorganizacin interna, consensuada y socializada; en Consejo de Maestros
levantar Acta Especial dando a conocer la reorganizacin y funciones del
personal. Transcribiendo a la autoridad superior inmediata para que se emita
la respectiva resolucin.
f. Cuando exista personal que a pesar de las reubicaciones internas no es
factible justificar su carga horaria, se debe comunicar oficialmente a la
Autoridad Departamental, quien respetando su estabilidad laboral y acuerdo
de nombramiento facilite su incorporacin a otro centro educativo que lo
demande.
2.2.4.3 Para el Nuevo Personal que Ingrese al Sistema:

a. El nuevo personal docente que ingrese al sistema se nombrar con acuerdos
globales en la especialidad respectiva.
b. El personal de especialidad que ingrese al servicio del sistema y no tenga
formacin docente, debe estar debidamente acreditado por una institucin
reconocida; mientras la UPNFM prepara al personal docente de acuerdo a la
demanda de este nivel.
25
c. La formacin especfica tambin podr ser impartida por especialistas en el

rea con formacin universitaria debidamente certificados y otros
profesionales a nivel superior que no contempla el Estatuto del Docente
Hondureo y que son aptos pata servir las reas del BTP. Estos profesionales
sern nombrados en forma interina y se les dar un tiempo no mayor de 5
aos para obtener la debida titulacin docente.
2.2.5 Regulaciones Curriculares

a. Las carreras deben graduar un mximo de diez promociones y pasado este
tiempo deben hacer nuevamente un estudio para cambiar carrera si es
necesario.
b. Los planes y programas de estudio se evaluarn cada seis aos para
actualizarlos en funcin de avances cientficos, tcnicos y tecnolgicos.
c. Los semestres tendrn una duracin de 20 semanas, el primer semestre se
iniciara el 01 de febrero de cada ao, el segundo semestre iniciara el 01 de
julio y finalizara el 30 de noviembre de cada ao.
d. Los institutos de Educacin Media que apliquen al BTP deben seguir las
normas establecidas en el Currculo Nacional Bsico, Diseo Curricular de
Educacin Media y el Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin (SINECE); atendiendo lo establecido en su respectivo reglamento.
e. La evaluacin como accin permanente del proceso educativo del BTP, se
aplicar en forma sistemtica desde la planificacin, programacin del proceso,
hasta la promocin de los educandos(as) conforme a lo establecido en el
reglamento para el funcionamiento del BTP.
f. Toda adecuacin curricular, debe notificarse previamente, sin menoscabo de la
jerarqua institucional, a la autoridad competente en el nivel departamental para
su autorizacin y consiguiente aplicacin; especificando asignatura o mdulo,
nmero de pgina, acpite y los cambios sugeridos, debidamente justificados y
consensuados a nivel de las coordinaciones de rea (en caso de no existir la
coordinacin de rea con los docentes de la misma especialidad que laboren
en el mismo centro educativo).
26
2.2.6 Responsabilidades de los funcionarios en la aplicacin de los

Bachilleratos Tcnico Profesionales y Cientfico Humanista
Funcionario
Cuerpo
Directivo
Responsabilidad
Identificar necesidades de capacitacin
docente, ayudas didcticas, equipamiento
o mejoras en infraestructura, tomando de
base las dimensiones del PEC.
Identificar necesidades de certificacin,
acreditacin.
Monitorear el desempeo docente.
Revisar y aprobar a los docentes la
planificacin, jornalizacin y evaluacin.
Elaborar propuestas de nombramiento y
reubicacin de personal.
Establecimiento de alianzas con el sector
privado empresarial y ONG.
Llevar el registro de matrcula inicial, y
final
Secretario
del Instituto
Tramitar las equivalencias solicitadas.

Controlar la movilidad horizontal y vertical
del estudiante.
Extender certificacin de estudio.

Elaborar propuestas de nombramiento.
Docentes
Impartir con calidad la enseanza

conforme a los Planes y Programas de
Estudio del BTP y BCH en la orientacin
de su competencia.
Apoyar el desarrollo de proyectos, las
pasantas, trabajo educativo social, la
prctica profesional, o el desarrollo de
tutoras (si se contempla dentro de su
carga horaria, nominal o asignada).
Promover el fortalecimiento institucional y
comunal a travs de los proyectos
desarrollados en las diferentes carreras.
Hacer adecuaciones curriculares dentro
del currculo prescrito, orientadas a la
metodologa y contenidos fundamentales.
Cumplir con el nmero de horas
asignadas
Promover el emprendimiento en el
proceso de formacin de los educandos
con una visin integral y de desarrollo
local.
Propsito
Gestionar recursos necesarios que
permitan la sostenibilidad en la calidad
del servicio educativo.
Mejor calidad educativa.
Que se cumpla en tiempo y forma la
enseanza en cada BTP y BCH.
Que se enmarque en los lineamientos
establecidos por la SE.
Distribucin de carga acadmica, y en
algunos
casos
completar
carga
acadmica.
Gestin para desarrollar las Prcticas
Profesionales, Pasantas o Trabajo
Educativo Social.
Contar con datos de matrcula de las
diferentes orientaciones del BTP y BCH
desagregadas por gnero.
Permitir la movilidad de los estudiantes. .
Facilitar al estudiante el proceso de
cambio de un BTP a otro, al Bachillerato
en ciencias y humanidades o el paso de
un ao a otro y a otro instituto
Confirmar
la
autenticidad
de
la
certificacin extendida
Elaborar acciones de personal y
tramitarlas.
Contribuir con el aprendizaje individual
de los educandos hasta que alcance las
competencias establecidas en el Plan de
Estudios.
Completar la formacin prctica de los
educandos para su egreso con las
competencias desarrolladas.
Proyeccin Comunitaria
Permitir a los educandos adquirir las

competencias pertinentes, estipuladas
para cada orientacin del BTP o BCH
Que los educandos adquieran los
aprendizajes y las competencias.
Fomentar el desarrollo de actividades en
los campos sociales culturales y
ecoomicos.
27
3. Pasantas, Prctica Profesional y Trabajo Educativo Social11

3.1 Pasanta
La Pasanta se define como una prctica profesional de corta duracin y en temas
especficos, que un estudiante realiza una vez que ha aprobado la carga de un
mdulo, cumplir como objetivo; profundizar el conocimiento prctico y preparar al
estudiante para el campo laboral donde ejercer su profesin.
Durante el desarrollo de la pasanta se dividen las responsabilidades de la
siguiente manera:
a. El pasante ser asignado a trabajar con un tutor empresarial, quien asume la
responsabilidad de proveerle la descripcin de sus tareas y un plan de trabajo.
b. El docente supervisor visitar la empresa junto con el educando a fin de
consensuar los objetivos de la misma, con el tutor empresarial que se le
asigne.
c. El educando registrar las actividades realizadas para resumirlas en el informe
final.
d. El docente supervisor de la pasanta, debe llevar un registro de las actividades
observadas y valorar los conocimientos adquiridos en la prctica, mediante
pruebas prcticas y asignar la calificacin de la Pasanta en base a 100% de
acuerdo a la siguiente valoracin:
Valor del informe de la pasanta: 30%
Valor del informe de supervisin docente: 30%
Valor obtenido de la prueba prctica: 40%
e.
11
Elementos a considerar para el informe de pasanta:

Incluir datos generales (nombre del instituto, nombre de la pasanta,
empresa donde la realiza, lugar y fecha de ejecucin, nombre del tutor
empresarial, docente, y educando)
Actividades realizadas
Aprendizajes adquiridos
Dificultades encontradas
Observaciones y conclusiones
Presentarlo con las siguientes especificaciones tcnicas: mnimo de 15
pginas, letra Arial, espacio 1.5.
La Gaceta Repblica de Honduras, Tegucigalpa, M.D.C., 5 de noviembre del 2012. Acuerdo No. 15154-SE-2012.
28
3.2 Prctica profesional

Se define la Prctica Profesional como el periodo en el que los educandos se
ejercitan como profesionales infieri en una institucin, empresa, parque industrial u
organismos no gubernamentales (ONG); a fin de poner en prctica y actualizar las
competencias adquiridas durante su vida estudiantil.
La Prctica Profesional ser orientada por el coordinador del rea, siendo
seleccionado(a) por la Direccin del Centro Educativo y por su afinidad con la
carrera.
El supervisor de la Prctica Profesional recibir un salario equivalente a cuatro (4)
horas clase anual y supervisar 4 horas semanales en cada proceso, pagadas de
acuerdo a disposiciones presupuestarias. Los docentes que por motivo de la
transformacin educativa quedaren con horas libres estn obligados cubrir estas
horas.
Los centros que no dispongan de presupuesto o docentes con carga horaria
disponible para la supervisin de la Prctica Profesional, consensuaran con los
padres o encargados de los educandos el financiamiento de este servicio
conforme a lo establecido en el acuerdo de funcionamiento del BTP.
Los coordinadores de cada una de las reas debern tener un banco de datos de
instituciones pblicas y privadas que estn en la disponibilidad de atender a los
jvenes que realizaran la Prctica Profesional, asimismo harn la solicitud por
escrito a estas instituciones con el visto bueno del Director del Centro Educativo.
Los educandos deben cubrir un nmero mnimo de 176 horas o 22 das hbiles
donde pueda ejercitar su aprendizaje en la orientacin del Bachillerato Tcnico
Profesional correspondiente.
Una vez realizada la Prctica Profesional, el estudiante deber presentar un
informe final que comprender:
a. Datos generales.
b. Organigrama de la institucin donde realiz la prctica, sealando la
ubicacin del puesto que desempeo y la descripcin de las funciones.
c. Detalle del trabajo realizado, el cual debe ser acorde con su formacin
especfica.
d. Hoja de referencia ms calificacin en base a 100% del supervisor interno,
ms la hoja de evaluacin en base a 100% de su profesor coordinador.
e. Anexos de formas, cuadros, controles u otros que haya utilizado en el
proceso.
29
3.3 Trabajo Educativo Social

El Trabajo Educativo Social es el espacio curricular que contribuye a la formacin
integral de la juventud, fortaleciendo el sentido de pertenencia social, participacin
comunitaria y la prctica de valores que le permiten visualizar su compromiso con
los sectores necesitados y vulnerables, siendo partcipe en la solucin de
problemas para alcanzar su propio desarrollo, el de su familia, comunidad y su
nacin.
El Trabajo Educativo Social ser asesorado por un docente del Centro Educativo
que tenga acuerdo permanente en cualquier rea, siendo asignado por la
Direccin del Centro Educativo de acuerdo a la afinidad con la carrera.
Tendr una duracin mnima de 140 horas segn acuerdo N 0407- SE 2014 y
ser realizado en horario diferente a la jornada de clases (fines de semana,
jornada contraria y/o das feriados). Dichas horarios se contarn a partir del
periodo de socializacin del proyecto con las autoridades locales, ONGs y la
comunidad.
Una vez terminado el trabajo educativo social el estudiante debe presentar su
informe y hacer la respectiva defensa del mismo, conforme a lo establecido en el
reglamento del TES (acuerdo 0407-SE-2014).
Requisitos generales
Para realizar la Prctica Profesional y el Trabajo Educativo Social,( este empieza
desde el mes de marzo) el profesor coordinador debe verificar si el/la estudiante
rene los siguientes requisitos:
a. Haber aprobado un 70% de todas las asignaturas y mdulos correspondientes
al Plan de Estudios de su carrera.
b. Entregar nota de aceptacin de la empresa o institucin donde realizar su
prctica.
30
4. Evaluacin del Bachillerato Tcnico Profesional

La Evaluacin del BTP cumplir las fases establecidas por el SINECE. Se debe evaluar
conforme a las normas determinadas para la modalidad que comprende:
a. Tareas e investigaciones.
b. Listas de cotejos.
c. Valoracin de aprendizajes.
d. Proyecto Empresa Joven Estudiantil.
e. Cuadro de registro final.
La Evaluacin del BTP se har conforme a las normas establecidas por el acuerdo
15154 SE- 2012
4.1 Evaluacin del Ao de Formacin de Fundamento

a. La evaluacin de formacin del ao de fundamento en el primer ao y primer
semestre del segundo ao seguir las normas de una asignatura, valorada
bimestral y semestralmente.
b. Los educandos de la formacin de fundamento podrn hacer recuperacin de una
o ms asignaturas, siempre y cuando aprueben ms de la mitad de la carga
acadmica en una sola oportunidad inter-semestral (acuerdo 0700-SE-2013) y
slo podrn llevar una asignatura retrasada en el siguiente semestre. Si un
estudiante reprueba ms de una materia deber repetir el semestre en el ao
siguiente.
c. Los estudiantes que egresan de noveno grado podrn ingresar a un BTP o BCH
llevando una asignatura en carcter de retrasada, el docente responsable debe
ajustar el contenido de la misma a los diez temas ms relevantes del noveno
grado, para ser desarrollada nicamente durante el primer semestre del ao de
fundamento, es responsabilidad del estudiante tener aprobada la asignatura
retrasada para poder someterse a la evaluacin semestral del BTP o BCH.
4.2 De la Evaluacin Modular

a. La evaluacin es modular, y considera las siguientes fases:
Sumativa: durante el desarrollo del mdulo se preparan listas de cotejo por
competencia12.
Final: responde a los criterios establecidos para cada mdulo y
competencia; para ellos debe elaborarse una lista de cotejo similar a la
sumativa, slo que con la suma de las competencias enumeradas para
cada mdulo13.
12
13
Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin sumativa.

Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin final.
31
b. Cada docente segn su especialidad asignar los valores que corresponden a

cada criterio de evaluacin y a la lista de cotejo, de manera que cada mdulo
tendr una calificacin final de 100% que ser la suma del 70% acumulado en el
desarrollo del mdulo ms 30% de un examen terico al finalizar el mismo, para
verificar la retencin de conocimiento terico.
c. El mdulo de mercadotecnia que corresponde al segundo semestre del segundo
ao, ser evaluado con un 30% terico y el 70% restante, mediante el desarrollo y
ejecucin del proyecto Empresa Joven Estudiantil.
d. Para el control de calificacin se entregaran los formatos correspondientes a la
evaluacin peridica y final.
e. Si un estudiante, al ser evaluado no logra las competencias definidas en cada
mdulo, debe repetir una nica vez hasta alcanzar las competencias respectivas.
f. Un estudiante no podr avanzar al siguiente mdulo si no logra las competencias
del anterior, si despus de repetir el mdulo an no logra las competencias podr
reponerlo en horas extras (en el mismo nmero de horas asignado al mdulo) bajo
la responsabilidad de un docente de la especialidad que tenga horas disponibles
en su carga horaria.
4.3 Evaluacin de la Prctica Profesional

a. La Prctica Profesional se calificar en un 75% en promedio, entre el 75% que
valora el profesor de la prctica y el 75% que valora el Supervisor de la institucin,
empresa, parque industrial u organismo gubernamental o no gubernamental,
donde se realice la misma. El 25% restante se otorgar al informe presentado por
el practicante si responde a los criterios de calidad preestablecidos.
b. La hoja de evaluacin de la Prctica Profesional comprender los siguientes
aspectos:
Puntualidad.
Disciplina en el trabajo.
Programacin de la agenda de trabajo en el da.
Ejecucin de tarea (programado versus ejecutado) en forma ordenada.
Prctica de control de calidad en la tarea ejecutada.
Propositivo en la toma de decisiones.
Sugiere cambios que contribuyen a mejorar los procesos y/o servicios.
Consulta cuando tiene dudas.
Tiene disposicin para asimilar nuevas experiencias o aprender algo nuevo.
Cumple con las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Facilidad para acatar disposiciones de la autoridad superior.
32
Orden en la ejecucin de sus tareas o metas.

Comparte las experiencias para mejorar el trabajo colectivo.
Sabe dirigirse a sus autoridades y compaeros.
Orienta al pblico o clientela que atiende.
Expone con claridad los productos y/o servicios al pblico o cliente.
Otros que se consideren relevantes.
4.4 Evaluacin del Trabajo Educativo Social

Para la valoracin del Trabajo Educativo Social, el cuerpo directivo integrar una
terna especializada de Educacin Media segn Capitulo IX de la Evaluacin del
TES, artculo 29, inciso a, b, c y d, que calificar conforme a lo establecido en el
acuerdo 0407-SE-2013.
4.5 Examen General

La defensa del Informe del Trabajo Educativo Social ante la Terna Examinadora,
se programar despus de que la Direccin Departamental de Educacin haya
aprobado los expedientes de Graduacin de las y los estudiantes, fecha en la que
se realizar el Examen General mismo que se har conforme a la defensa del
Informe del Trabajo Educativo Social siguiendo los cuatro tipos de evaluacin
establecidos: Auto-evaluacin 20%, Co-evaluacin 20%, Evaluacin del Asesor
30% y la Evaluacin final (Examen General) 30%.
4.6 Requisitos de Graduacin

Los requisitos previos a la graduacin del nivel de Educacin Media incluye la
realizacin y aprobacin de:
a.
b.
Trabajo Educativo Social.

Prctica Profesional (nicamente para el Bachillerato Tcnico Profesional
y las carreras tcnicas, tanto en desgaste como las que aun continan
vigentes ) no as para el Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato
en Ciencias y Letras (en desgaste)
c.
Examen del Himno Nacional de Honduras. Examen General (Defensa del
informe del TES para los aos 2014 -1017).
33
5. Elementos Adicionales para Implementacin del BTP

Para mejorar la implementacin de los BTP en los centros de media, se sugieren algunos
elementos adicionales a considerar en aquellos procesos que se suponen crticos para la
adecuada implementacin del BTP.
5.1 Diagnstico para el estudio de mercado laboral y de infraestructura

pedaggica:
Este es el proceso que, de aplicarse adecuadamente, permitir determinar cul es el BTP
ms viable para su implementacin en el centro educativo. El proceso de diagnstico
forma parte integral de la elaboracin del PEC; no obstante, debido a su importancia, se
enfatiza en su desarrollo especificando el proceso a seguir y recomendaciones para la
aplicacin del mismo:
Pasos
Responsable
1. Identificar actores
Cuerpo
directivo
2. Elaboracin
de
instrumento
3. Aplicacin
de
Instrumentos a:
- Docentes
- Padres
- Alumnos
- Sociedad Civil
4. Tabulacin, anlisis
e interpretacin de
los datos.
5. Redaccin
y
presentacin
de
informe
Actores
seleccionados
Equipo
docente
seleccionado
Entregable a
Quin
Equipo
Docente
Seleccionado
Cuerpo
Directivo
No entregable
Equipo
No entregable
docente
seleccionado
Equipo
de Cuerpo
actores
Directivo
Director
Municipal
- UTP de la
DDE
Fundamento
Legal
Instrumentos
- Encuesta
- Entrevista
Art. 09
Acuerdo
151542012
del
SEFODA
Informe.
5.1.1 Sugerencias para el Estudio de las Condiciones Pedaggicas
Se debe partir de la realidad del Centro Educativo, planteando opciones concretas

de mejora. El no contar con toda la infraestructura para la implementacin de un
BTP no debe ser un obstculo, siempre y cuando el plan de fortalecimiento de
dicha infraestructura sea viable. Este plan de fortalecimiento debe construirse con
el Consejo Escolar de Desarrollo.
34
Este estudio debe contar con un diagnstico de los siguientes elementos mnimos:
- Aulas: Dimensiones del aula, iluminacin, ventilacin y el inventario de
mobiliario.
- Laboratorios: Equipo mnimo necesario por rea.
- Talleres: Maquinaria y equipo por rea.
- Espacios Recreativos: Instalaciones polideportivas, reas verdes y reas de
descanso.
- Equipo Audiovisual: Pizarrn, data show, retroproyector, televisin, equipo de
sonido, rotafolio, murales y otros.
Adems de lo anterior, se debe de incluir: los planes de estudio, programas del

BTP, bibliografa mnima, bibliotecas, personal especializado y material didctico
especializado.
5.1.2 Sugerencias para la Investigacin del Mercado Laboral

El estudio de mercado laboral debe de considerar los siguientes aspectos:
- Ubicacin geogrfica: esto implica determinar el rea geogrfica en la que
tiene influencia el centro educativo, as como el rea geogrfica circundante en
la que existe demanda laboral; de forma que se establezca el rea de
influencia del Centro Educativo.
- Tipificacin de empresas e industrias: se debe hacer un mapeo de las
empresas e industrias dentro del rea de influencia del centro educativo. Este
mapeo debe considerar los productos y servicios que brindan estas empresas
e industrias, as como la capacidad de emplear de las mismas.
- Tamao muestral: para que el estudio sea concluyente, es necesario tomar
una muestra lo suficientemente amplia de la poblacin meta. Esta poblacin
debe estar constituida por empresas e industrias, padres y madres de familia,
autoridades y educandos.
- Instrumentos vlidos: es necesario que el equipo asignado disee
instrumentos que sean vlidos y lo ms objetivos posibles. Se puede buscar a
personas conocedoras del tema para validar los mismos, en el caso de equipos
que no cuenten con expertos. Resulta de suma importancia cuidar el diseo
de los instrumentos pues de ello depende directamente la obtencin de
informacin que permita establecer el BTP ms viable para la comunidad y por
tanto, para el mismo centro educativo.
35
5.2 Legalizacin del Bachillerato Tcnico Profesional

Otro de los procesos crticos para la implementacin del BTP es la legalizacin del mismo.
Este proceso se define como:
Entregable a
Quin
1. Diagnstico
Directiva Centro
(PEC).
docente
educativo
Tcnico
docente
- Docentes
2. Elaboracin de la Directiva
Direccin
solicitud de apertura/ Docente
Departamental
conversin del BTP.
Pasos
Responsable
3. Implementacin
los BTP en
institucin.
de
la
4. Elaboracin
dictamen.
de
5. Emisin de Acuerdo
de legalizacin.
Fundamento
Instrumentos
Legal
Art. 09 y 21 del - Formatos
Acuerdo
- Informe
15154SE2012
Art. 09 del Formato de la

Acuerdo No. solicitud de la
15154-SEconversin
2012
(ver
Anexo
digital
del
Formato
solicitud
de
conversin)
Centro
No entregable Oficio Circular Sin formato
educativo
No. 0140-SE2013
del
17.10.2013
Direccin
Secretara Acuerdo No. Dictamen
Departamental Educacin
15154-SENivel Central
2012
Centro
Educativo
Secretara de Direccin Acuerdo
Acuerdo
Educacin
Departamental 15155-SE(Secretara
Direccin 2012
General)
Centro
(apartado
Educativo
dcimo)
En este proceso cabe mencionar que es permitido al centro educativo iniciar con la
implementacin del ao de fundamento (primer ao), en forma paralela a la solicitud de
apertura/ conversin de la carrera. Por supuesto contando con el dictamen de la Direccin
Departamental y del Nivel Central de la Secretara de Educacin depender la
implementacin del BTP solicitado en su segundo y tercer ao, o la modificacin del
mismo.
36
5.3 Reubicacin Interna del Personal Docente

La reubicacin del personal docente es quizs el proceso que ms dudas ha generado en
la implementacin del BTP. Desde la experiencia de los centros piloto del BTP y las
Direcciones Departamentales se establece como el proceso a seguir el siguiente:
Entregable a
Quin
Instrumento
Requerido
NA
Pasos
Responsable
1. Identificar
el
personal
con
nombramientos
permanentes
e
interinos y la carga
horaria
en
la
modalidad
en
desgaste.
2. Revisar la malla
curricular del BTP y
compararla con la
malla en desgaste.
3. Elaborar un borrador
de propuesta de
reubicacin
de
personal.
Director
4. Consensuar con los

docentes
involucrados
la
propuesta
de
reubicacin.
5. Levantar el Acta de
consenso
de
la
reubicacin con el
Consejo
de
Profesores.
6. Envo de propuesta
de reubicacin a
DDE
para
autorizacin.
Director
NA
Secretario
Acta
de
Consejo
de
Profesores
7. Recepcin de la
autorizacin
por
parte de la DDE.
8. Elaborar
la
resolucin por cada
docente reubicado,
de acuerdo a la
propuesta
autorizada.
Secretara
Director
General de la Centro
DDE
Secretario
Fundamento
Legal
Ley
Fundamental
de Educacin
Acuerdo No.
15154-SE2012
Directiva
Docente
Tcnica
Docente
Director
Secretario
Director y
Secretario
NA
Acuerdo No.
15155-SE2012
NA
Reglamento
General
de
Educacin
Media
(Art. 82)
Secretara
Departamental
(DDE)
NA
del NA
Art. 31, Ley

Fundamental
de Educacin
Art. 3, Acuerdo
No. 0112-SE2014
Art. 31, Ley
Fundamental
de Educacin
Resolucin de
Reubicacin
(Ver
Anexo
Digital
del
Formato
Resolucin de
reubicacin
37
Pasos
Responsable
9. Asentamiento
de
resoluciones en el
respectivo libro.
10. Entrega de copia de
resolucin al docente
y archivo del original
en su expediente.
11. Entrega de copias de
las resoluciones a la
Direccin
Departamental
de
Educacin
para
anexarlo
a sus
expedientes.
Director y
Secretario
Secretario
Director
Entregable a
Quin
Instrumento
Fundamento
Requerido
Legal
docente)
Libro
de
Resoluciones
- Expediente NA
profesional
Archivo
Institucional
Secretara
NA
Departamental
(DDE)
Vale aclarar que el paso 6. Envo de propuesta de reubicacin y copia resoluciones a

DDE para autorizacin., es indispensable puesto que la Ley Fundamental de Educacin
atribuye a la Direccin Departamental de Educacin la potestad nica y exclusiva de
administrar los recursos humanos y financieros de su departamento; y aunque faculta al
Director de Centro a gestionar su Centro Educativo, esto no afecta la obligacin que tiene
ste ltimo de informar y recibir autorizacin de la autoridad educativa para proceder con
la reubicacin docente, an y cuando sea meramente interna.
Asimismo, una vez realizada la reubicacin y el procedimiento interno, a travs de
resoluciones, es requerido que el Director de Centro enve la copia de las mismas a la
Secretara Departamental (DDE) para su archivo en el expediente de cada docente. Esto
con el fin de permitir a la DDE, por un lado, mantener actualizado el expediente del
docente y, por otro lado, poder refrendar las constancias y dems documentacin legal
tramitada por dicho docente.
Adems, de lo anterior, en el proceso de reubicacin docente y en aras de llevar un mejor
control del historial de resoluciones de reubicacin, se recomienda la implementacin de
un Libro de Resoluciones, el cual se define como:
El Libro de Resoluciones ser autorizado por la respectiva Direccin Municipal o Distrital y
contendr en forma ntegra las resoluciones emitidas por la Direccin del Centro
Educativo en cualquier aspecto de la vida institucional, las cuales se identifican en orden
correlativo en cada ao lectivo; por ejemplo: RESOLUCIN No. 001-DIDAC-2014, que
debe leerse Resolucin No. 001 de la Direccin del Instituto Departamental lvaro
Contreras del ao 2014.
Este libro debe ser llevado, guardado y custodiado por el Secretario del centro educativo,
tal y como establecen sus funciones.
38
5.4 Monitoreo Del Cumplimiento De Las Asignaciones De La

Reubicacin Docente
Uno de los principales cuidados que se debe tener en la aplicacin de BTP es el control
que debe llevarse sobre el cumplimiento de las asignaciones otorgadas por la reubicacin
docente que incluyen: carga acadmica, coordinaciones de rea, tutoras, reforzamientos,
etc.; esto con el fin de poder corroborar y comprobar, en caso de auditoras y/o
supervisiones, que se est cumpliendo a cabalidad con las responsabilidades asignadas a
cada docente. Para lograr este control, se propone como proceso:
Pasos
Responsable
1. Elaboracin de un
Plan de monitoreo,
que incluye:
- Acciones
de
monitoreo;
- Fechas
de
aplicacin;
- Responsables;
- Instrumentos a
utilizar.
2. Aplicacin del Plan
de monitoreo.
3. Verificacin
del
cumplimiento
de
funciones
(comparativo entre
los resultados del
monitoreo
y
las
tareas asignadas en
resolucin).
4. Elaboracin
de
informe
de
monitoreo.
5. Reestructuracin de
funciones en caso de
ser necesario.
Director
Directiva
Docente
Entregable a
Quin
Direccin
Departamental
Fundamento
legal
- Art. 09, Ley
Fundamental
de Educacin
- Estatuto del
Docente
- Acuerdo No.
15154-SE2012
Instrumentos
- Fichas de
acompaamiento.
- Revisin
- Cuadros
- Horarios
- Resoluciones
Diarios
Pedaggicos
- Bitcora
Director
La regular aplicacin de este proceso permitir poder garantizar, por un lado, que se est
ofreciendo el mejor servicio posible y, por otro lado, que no existe ningn tipo de abuso
por parte de docentes que no quedaron con carga acadmica completa. Esto ltimo es
imprescindible para evitar cualquier tipo de reparo administrativo para el Centro
Educativo, la directiva del centro y los docentes mismos.
39
5.5 Sugerencias Realizadas por los Participantes en Diferentes

Jornadas de Trabajo Realizadas por la Unidad de Educacin
Media:
1.
Mayor presencia de los Directores Departamentales y Distritales as como el

empoderamiento de las autoridades en la Reforma Educativa a fin de dar
lineamientos claros a las autoridades de los institutos.
2.
Respeto de la ley, por parte de las

autoridades de las Direcciones
Departamentales, Distritales y Juntas Departamentales de Seleccin, sobre todo
en lo referente a nombramientos de personal.
3.
Realizar jornadas de socializacin, sobre la Reforma de Educacin Media con las

autoridades del nivel desconcentrado y los institutos por departamento.
4.
Que la Direccin General de Evaluacin suba al SACE, un formato estandarizado

de evaluacin y promocin de los estudiantes de Educacin Media.
5.
Que los encargados de Infotecnologia habiliten en el SACE de manera rpida

todo lo referente a educacin media a fin de no tener inconveniente alguno para
subir informacin desde los institutos.
6.
Que se establezca y desarrolle un programa de nivelacin o capacitacin con los

egresados del Nivel Medio, a fin de no tener problemas para aprobar el examen
de admisin en la UNAH.
Que se especifique con cuantos estudiantes mnimo por orientacin del BTP y
BCH por sector econmico se puede abrir una seccin y cuantos mximos se
puede trabajar.
Que se cree una especie de incentivos para la movilizacin de los estudiantes
para otro Centro Educativo en los casos que no se pueda abrir una seccin por
baja matricula.
7.
8.
40
6. Anexos
Dcimo Grado: Formacin de Fundamento

Valido para todas las modalidades y
orientaciones
Dcimo Grado ; Formacin de Fundamento
I Semestre
II Semestre
No.
Espacios Curriculares
Horas Clase
Semanales
5
5
4
4
No.
1
2
3
4
Matemtica I
Espaol I
Fsica I
Qumica I
Biologa I
Ingles I
Sociologa
Filosofa
Informtica
10
Psicologa
Total de Horas Semanales
2
36
1
2
3
4
10
Matemtica II
Espaol II
Fsica II
Qumica II
Biologa II
Ingles II
Historia de Honduras
Orientacin Vocacional
Lenguaje Artstico
Educacin Fsica y Deportes
Horas Clase
Semanales
5
5
4
4
4
3
3
3
3
2
36
41
Bachillerato en Ciencias y Humanidades

Onceavo Grado de Ciencias y Humanidades
I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
No.
Lengua y Literatura
2
3
4
Matemtica III
Fsica III
Educacin Ambiental
5
4
4
2
3
4
Introduccin a la Economa
Fundamentos
Investigacin Social
Ingles III
Educacin Fsica y Deportes II
Lgica Simblica
10
11
12
de
Orientacin a la Educacin
Superior
Introduccin a la Educacin
Artstica
Introduccin
a
la
Programacin
10
11
12
36
Horas Clase
Semanales
Lenguaje
y
Pensamiento
Critico
Matemtica IV
Fsica IV
Qumica III
Biologa Humana
3
4
4
3
3
Historia Contempornea
Antropologa
Diseo
de
Cientficos
Ingles IV
3
Proyectos
2
3
Dibujo Tcnico
Fundamentos
de
tica
Profesional
Tecnologas de Comunicacin
e informacin
2
2
36
42
Bachillerato Tcnico Profesional en

Administracin Hotelera
Onceavo Grado de Administracin Hotelera
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
6
Matemtica Aplicada III
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica
y
Orientacin
Profesional
Tcnica de Operacin de
Recepcin y Reservacin
Animacin Turstica
Prevencin de Riesgos
Primeros Auxilios
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
1
2
3
4
9
10
11
36
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
Mercadotecnia
Organizacin del Trabajo
Proyectos y Presupuesto
Legislacin
Informtica Aplicada
Consejera y Centros de
Negocios
Ventas y Manejo de Caja en
Recepcin
Informacin Turstica
Gestin de Habitaciones
2
3
2
5
Planificacin y Control del

rea de Alojamiento
Tcnicas de Lavandera
y
Atencin de reas Pblicas
4
4
36
Doceavo Grado de Administracin Hotelera

I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
Introduccin al Manejo del
rea Alimentos y Bebidas
Cocina Bsica
Preparacin de Alimentos
para Cocteles
Planificacin y Control de
Calidad de Alimentos y
Bebidas
Elaboracin de Men
Horas Clase
Semanales
No.
Horas Clase
Semanales
16
Tcnicas de Servicio en
Restaurante
Tcnicas de Servicio en Bar
Organizacin, Promocin y
Venta de Eventos
Ejecucin de Eventos en
Hotelera
Fundamentos
Administracin Hotelera
36
Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social
de
7
6
6
6
3
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el estudiante.
36
43
Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura y

Finanzas
Onceavo Grado de Contadura y Finanzas
II Semestre
I Semestre
No.
1
2
3
4
5
6
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Ingls Tcnico
tica
y
Orientacin
Profesional
Contabilidad I
Horas Clase
Semanales
5
5
3
4
16
Administracin General
36
No.
1
2
3
4
5
6
Mercadotecnia
Organizacin de Trabajo
Proyectos y Presupuestos
Legislacin Bancaria
Matemtica Financiera
Contabilidad II
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
11
12
36
Doceavo Grado de Contadura y Finanzas

I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
Economa
Legislacin Mercantil
Operaciones Tributarias
Contabilidad Bancaria
Administracin Financiera I
Informtica Contable
Horas Clase
Semanales
4
6
6
7
No.
1
2
3
4
Administracin Financiera II
Contabilidad de Costos
Auditora
Servicio al Cliente
Prctica Profesional
36
Horas Clase
Semanales
10
10
6
2
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el estudiante.
36
44

Onceavo Grado de Administracin de Empresas
I Semestre
II Semestre
No.
1
Horas Clase
Semanales
5
No.
1
Mercadotecnia
Contabilidad Bsica II
3
3
3
4
Legislacin (Laboral)
3
3
Horas Clase
Semanales
3
3
4
Matemtica III (Aplicada)

Lengua
y
Literatura
(Redaccin Comercial)
Ingls Tcnico III
Orientacin Profesional
Contabilidad Bsica I
Contabilidad de Sociedades
Investigacin de Mercados
Gestin de Proyectos
10
11
10
Estadstica
para
Administradores I
Desarrollo de una Cultura de
Calidad
Comportamiento
Organizacional
Desarrollo Socioeconmico
11
7
8
9
12
36
Metodologa
de
Investigacin
Estadstica
Administradores II
la
para
3
3
Informtica Administrativa
36
45
Doceavo Grado de Administracin de Empresas

I Semestre
II Semestre
No.
Gestin del Talento Humano I
Auditora
Horas Clase
Semanales
3
No.
1
Gestin del Talento Humano II
Prctica Profesional
Higiene y Seguridad Industrial
Prctica Empresarial (Incluye

todo el proceso desde la
creacin hasta la liquidacin
de la Empresa)
Administracin
Produccin
Planeacin Estratgica
Mercadotecnia Aplicada a los

Servicios
Mercadotecnia Internacional
Administracin
(Pasanta)
10
Administracin de Recursos
Financieros
11
Gestin Presupuestaria
12
Gestin de Instituciones
36
de
de
la
Ventas
Horas Clase
Semanales
3
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
25 horas clase
semanales para
el docente; 500
horas reloj para
el lector
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el estudiante.
36
46
Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica

Onceavo Grado de Informtica
I Semestre
No.
1
2
3
4
5
6
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica
y
Orientacin
Profesional
Laboratorio de Informtica I
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
1
2
3
4
Programacin I
Anlisis y Diseo I
Informtica I
36
Mercadotecnia
Legislacin
Laboratorio de Informtica II
Programacin II
1
2
3
4
Laboratorio de Informtica III

Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
Diseo WEB
Informtica II
10
3
2
36
II Semestre
Horas Clase
Semanales
10
8
4
5
No.
1
2
3
4
Laboratorio de Informtica IV
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
Redes Informticas II
Diseo WEB II
36
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
Anlisis y Diseo II
Doceavo Grado de Informtica

I Semestre
No.
II Semestre
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
10
8
4
3
3
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
47
Bachillerato Tcnico Profesional en Salud y

Nutricin Comunitaria
Onceavo Grado de Salud y Nutricin Comunitaria
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
6
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
Mdulo de Salud Comunitaria
15
36
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
1
2
3
4
Mercadotecnia
Legislacin Industrial
Mdulo de nutricin Aplicada
Mdulo de Desarrollo Social
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
11
12
36
Doceavo Grado de Salud y Nutricin Comunitaria

I Semestre
II Semestre
No.
Mdulo de Educacin no
Formal
Mdulo de Investigacin
Social
Horas Clase
Semanales
No.
20
16
36
Mdulo de Formulacin y
Monitoreo de Proyectos en
Salud y nutricin
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
28
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
48
Bachillerato Tcnico Profesional en Electricidad

Onceavo Grado de Electricidad
I Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
5
5
4
No.
1
2
3
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico
tica y Orientacin
Profesional
Electrotecnia I
Mediciones Elctricas
Taller Bsico de Electricidad
1
2
3
36
Mercadotecnia
Legislacin para Energa
Elctrica
Electrotecnia II
Reparacin de
Electrodomsticos Resistivos
Instalaciones Elctricas
Residenciales
Instalaciones Elctricas
Industriales
Pasanta
Doceavo Grado de Electricidad

I Semestre
No.
1
2
3
4
Maquinas Elctricas de
Corriente Directa
Maquinas Elctricas de
Corriente Alterna
Instalaciones Areas de
Lneas Elctricas
Rebobinado de Maquinas
Elctricas Monofsicas
II Semestre
Horas Clase
Semanales
No.
Control y Mando Analgico de
Sistemas Elctricos
Control y Mando Digital de
Sistemas Elctricos
Automatizacin de Sistemas
Elctricos
Proyectos Elctricos
Industriales
Prctica Profesional
Fundamentos de Electrnica
Industrial
Pasantas
4
36
3
4
3
6
6
4
36
II Semestre
Rebobinado de Maquinas
Elctricas trifsicas
Horas Clase
Semanales
4
3
3
Horas Clase
Semanales
8
6
10
4
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
49
Bachillerato Tcnico Profesional en Confeccin

Industrial
Onceavo Grado de Confeccin Industrial
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
6
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
Operacin y Mantenimiento de
Maquinaria I
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
1
2
3
4
Qumica de los Textiles
Diseo de Modas I
36
Mercadotecnia
Diseo de Modas II
Trazado de Patrones para
Produccin Industrial I
Confeccin de Prendas I
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
6
6
7
Operacin y Mantenimiento de
Maquinaria II
36
Doceavo Grado de Confeccin Industrial

I Semestre
II Semestre
No.
Trazado de Patrones para

Produccin Industria II
Confeccin de Prendas II
Acabados de Alta Costura I
Gestin y Administracin de
Empresas de Confeccin
Industrial I
Horas Clase
Semanales
No.
12
36
Confeccin de Prendas III
Acabados de Alta Costura II
Gestin y Administracin de
Empresas de Confeccin
Industrial II
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
12
6
10
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
50

Construcciones Metlicas
Onceavo Grado de Construcciones Metlicas
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
Mercadotecnia
Anlisis Bsico de
Estructuras
1
2
3
4
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
5
Dibujo Tecnico Estructural
Metalistera
11
Mecnica Bsica
Forja
Materiales Metlicos
36
Pasanta I (Construccin de
ductos
de
extraccin
o
transporte de gases, lquidos
o slidos)
2
36
Doceavo Grado de Construcciones Metlicas

I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
No.
Soldadura de Gas
Oxiacetilnica
11
Soldadura Elctrica
20
Dibujo Asistido por

Computadora (CAD)
pasanta II ( Construccin de
elementos de chapas y
perfiles)
36
Horas Clase
Semanales
Estructuras Metlicas
19
Soldadura de Proteccin a
gas (MIG, MAG, TIG)
pasanta III ( I (Construccin
de elementos estructurales)
Prctica Profesional
7
2
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
51
Bachillerato Tcnico Profesional en Electrnica

Onceavo Grado de Electrnica
I Semestre
No.
1
2
3

Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
5
6
7
tica
y
Orientacin
Profesional
Herramientas e Instrumentos
de Medicin Anlogos y
Digitales
Electrnica Bsica
Horas Clase
Semanales
5
5
4
No.
1
2
3
Mercadotecnia
Legislacin sobre uso de
Energa
y
Componentes
Electrnicos
Electrnica Bsica II
3
9
14
36
7
36
Horas Clase
Semanales
No.
Prctica Profesional
Circuitos Digitales
10
Sistemas de Audio
11
Sistemas de Audio y Video
15
3
4
5
6
36
II Semestre
Reproductores
de
Disco
Compacto
Tecnologas de Tubo, Plasma,
LCD y LED para Televisin
Parmetros de Calidad en
Equipo Electrnico
Microprocesadores
pasanta Control de Calidad
en Produccin de Equipos
pasanta Recepcin y Entrega
de Equipo
Televisin de Plasma y LCD
Horas Clase
Semanales
4
3
3
Reparacin de Sistemas de
Audio y Video I
Doceavo Grado de Electrnica

I Semestre
No.
II Semestre
Horas Clase
Semanales
5
5
4
8
2
2
2
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
52
Bachillerato Tcnico Profesional en Industria de

la Madera
Onceavo Grado de Industria de la Madera
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3

Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
5
6
7
8
tica y Orientacin
Profesional
Dibujo Tcnico Bsico
Aplicado
Dibujo Tcnico Aplicado al
Diseo de Muebles
Tecnologa de la Madera y de
los Tableros
Horas Clase
Semanales
5
5
4
No.
Mercadotecnia
Legislacin Forestal e
Industrial
Administracin y Gestin de
Proyectos
Medicin, Marcado y Trazado
Mecanizado I
14
1
2
3
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
4
3
36
36
Doceavo Grado de Industria de la Madera

I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
No.
Mecanizado II
21
Mecanizado III
Ensamblado de madera y
tableros
10
36
Horas Clase
Semanales
Pulido de Superficies
Madera y Tableros
Pintado de Muebles
Instalacin y Montajes
Elementos de Carpintera
Prctica Profesional
de
6
12
de
10
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
53
Bachillerato Tcnico Profesional en Mecnica

Automotriz
Onceavo Grado de Mecnica Automotriz
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3

Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
5
6
7
tica
y
Orientacin
Profesional
Sistema
Hidrulico,
Neumtico y del Mecanismo
de Frenos
Sistema de Suspensin
y
Direccin
Horas Clase
Semanales
5
5
4
No.
1
2
3
Mercadotecnia
Legislacin Industrial y de
Servicios
Mecnica de Automotores I
Sistema de
Transmisin
Embrague
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
12
11
7
36
36
Doceavo Grado de Mecnica Automotriz

I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
No.
Motor de Combustin Interna
18
Sistema de Climatizacin
12
Mecnica de Automotores II
36
Sistema
Elctrico
y
Electrnico de Automotores
Sistema de Seguridad de
Automotores
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
18
10
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
54
Bachillerato Tcnico Profesional en Mecnica

Industrial
Onceavo Grado de Mecnica Industrial
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
5
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
1
2
3
4
Mercadotecnia
Soldadura Elctrica
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
3
Metrologa
Soldadura Oxiacetilnica
Mecnica de Precisin
Tratamiento Trmico
Afilado I
Torno I
Dibujo Tcnico
Tecnologa de los Materiales
10
Pasanta I (Metodologa y
mecnica de precisin)
10
Pasanta II
(Tipos de
soldadura
con
nuevos
equipos)
36
36
Doceavo Grado de Mecnica Industrial

I Semestre
II Semestre
No.
No.
Afilado II
Horas Clase
Semanales
2
Torno II
Fresado I
Mantenimiento Mecnico
Rectificado
Automotriz
Industrial
Fresado II
Mantenimiento Hidrulico /
Neumtico
Mecanizado CNC
Dibujo
Asistido
por
Computadora
pasanta IV (Mecanizado
CNC)
Electricidad Bsica
Prctica Profesional
Mecnica de Materiales
Pasanta III
(Mantenimiento
Mecnico)
Horas Clase
Semanales
10
6
8
2
2
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
2
36
36
55

Refrigeracin y Aire Acondicionado
Onceavo Grado de Refrigeracin y Aire Acondicionado
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4

Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
6
7
Refrigeradoras Domsticas y
Comerciales
Acondicionadores de Aire
Tipo Ventana
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
1
2
3
4
36
Mercadotecnia
Centrales
de
Aire
Acondicionado Tipo Split y
Paquete
Centrales
de
Aire
Acondicionado Tipo Chiller
Pasanta I (Aire
acondicionado Industrial)
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
10
5
8
36
Doceavo Grado de Refrigeracin y Aire Acondicionado

I Semestre
II Semestre
No.
1
2
Acondicionadores de Aire del
Automvil
Equipo de Transporte
Refrigerado
Horas Clase
Semanales
No.
12
10
Pasanta II (Talleres de
servicio de acondicionadores
de aire del automvil)
Pasanta III (Empacadoras de

productos que usen
transporte refrigerado)
36
Cuartos Fros
Automatizacin de Equipos de
Refrigeracin
Pasanta IV (Talleres de
servicio de mantenimiento
industrial de cuartos fros,
normales y automatizados)
Pasanta V (Automatizacin
de equipos de refrigeracin)
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
11
10
3
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
56
Bachillerato Tcnico Profesional en Agricultura

Onceavo Grado de Agricultura
I Semestre
No.
1
2
3
4
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico
tica y Orientacin
Profesional
Preparacin de Suelos con
Traccin Animal
5
6
Horas Clase
Semanales
5
5
4
3
No.
15
1
2
3
4
7
36
Mercadotecnia
Legislacin Agrcola
Preparacin de Suelos con
Traccin Motriz
pasanta sobre Mecanizacin
Agrcola
Conservacin de Suelos
Doceavo Grado de Agricultura

I Semestre
No.
Cultivos Tradicionales y no
Tradicionales
Pasantia sobre Cultivos
Intensivos
Fertilizantes y Enmiendas
Laboratorio de Suelos
1
2
II Semestre
8
5
10
36
II Semestre
Horas Clase
Semanales
No.
11
Sanidad Vegetal
12
Laboratorio de Fitopatologa
Cosecha y Comercializacin
pasanta sobre Empaque y
Embalaje
Riegos y Drenajes
Prctica Profesional
Pasanta sobre Riegos y

Drenajes
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
36
Horas Clase
Semanales
4
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
57

Administracin Forestal
Onceavo Grado de Administracin Forestal
I Semestre
II Semestre
No.
1
2
3
4
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico III
tica y Orientacin
Profesional
Horas Clase
Semanales
4
5
4
3
No.
1
2
3
4
Mercadotecnia
Legislacin Forestal
Dasometra
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
8
Viveros Forestales
Cartografa Bsica
Ecologa Forestal
Plantaciones Forestales
Dendrologa
36
36
Doceavo Grado de Administracin Forestal

I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
No.
Silvicultura
Conservacin de Suelos y
Agua
Aprovechamientos Forestales
Industria Forestal
Poltica y Gestin Forestal
4
5
Proteccin Forestal
(Incendios, Plagas y
Enfermedades)
Aserro
Introduccin al Manejo
Forestal
Manejo de Micro cuencas
Hidrogrficas
Manejo de reas Protegidas
(Taller)
Forestales
Prctica Profesional
Tecnologa de la Madera
36
Horas Clase
Semanales
8
8
3
6
3
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
58
Bachillerato Tcnico Profesional en Desarrollo

Agropecuario
Onceavo Grado de Desarrollo Agropecuario
I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
5
5
No.
1
2
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico
tica y Orientacin
Profesional Agropecuaria
Investigacin Agro
empresarial
Manejo Sostenible de
Recursos Naturales I
Establecimiento y Manejo de
Cultivos I
36
5
6
7
8
1
2
Mercadotecnia
Agropecuarios
Legislacin Agropecuaria
Manejo
Sostenible
de
Recursos Naturales II
Establecimiento y Manejo de
Cultivos II
Encadenamiento Productivo y
Agro Negocios
Manejo de Especies Menores
Horas Clase
Semanales
4
3
3
3
4
6
5
8
36
Doceavo Grado de Desarrollo Agropecuario

I Semestre
II Semestre
No.
1
2
Manejo de Especies Mayores
Emprendimiento Agro
Empresarial I
Horas Clase
Semanales
8
No.
Industrializacin Agrcola
pasanta en Procesamiento de
Productos Agrcolas
Extensin Agropecuaria I
5
6
Desarrollo Agropecuario y
Comunitario I
36
Extensin Agropecuaria II
Desarrollo Agropecuario y
Comunitario II
Emprendimiento Agro
Empresarial II
Industrializacin Pecuaria
pasanta en Procesamiento
Productos Pecuarios
Gestin de Calidad en
Empresas Agropecuarias
Prctica Profesional
Horas Clase
Semanales
4
4
8
4
4
4
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
59
Bachillerato Tcnico Profesional en Gestin

Agroforestal
Onceavo Grado de Gestin Agroforestal
I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
5
5
No.
Mercadotecnia
Agroforestales
Legislacin Agroforestal
Sistemas Agroforestales
Horas Clase
Semanales
4
3
1
2
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingls Tcnico
tica y Orientacin
Profesional Agroforestal
Investigacion Agroforestal
Dendrologia
Propagacion de Plantas
Agroforestales
Cartografa
Manejo de Suelos y Agua
Encadenamiento Productivo y
Agro Negocios
Dasometria
Gestin de Riesgo
Ecologa Forestal
1
2
36
3
3
4
36
Doceavo Grado de Gestin Agroforestal

I Semestre
II Semestre
No.
Horas Clase
Semanales
5
No.
Inventario Forestal
Silvicultura
Extensin Agroforestal
Proteccin Forestal
Manejo de Cuencas
Hidrogrficas
Aprovechamiento Forestal
Manejo Forestal
Transformacin de Productos
Agroforestales
Bienes y Servicios
Ambientales
Empresas Agroforestales II
pasanta de Secado y
Preservado de la Madera
Industria Forestal
Empresas Agroforestales I
Prctica Profesional
Areas Protegidas
36
Horas Clase
Semanales
8
5
3
6
2
4
4 horas clase
semanales para
el docente; 176
horas reloj Para
el alumno
4 horas clase
semanales para
el docente, 140
horas reloj para
el alumno.
36
60
PLANES DE ESTUDIO APROBADOS SEGN ACUERDO

0089-SE-2014 PARA EL SISTEMA DE EDUCACION MEDIA
A DISTANCIA
FORMACION DE FUNDAMENTO DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
I AO
(PLAN POR PERIODOS- SEMED)
Primer Ao
No.
ESPACIOS CURRICULARES
II
Semestre
Semestre
Matemtica I
2
3
Informtica
Biologa I
TOTAL I PERIODO
Qumica I
Sociologa
Espaol I
TOTAL II PERIODO
Fsica I
4
6
16
6
4
6
16
6
Filosofa
Ingles I
Psicologa
TOTAL III PERIODO
Matemtica II
4
4
2
16
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Historia de Honduras
Orientacin Vocacional
TOTAL I PERIODO
Qumica II
4
4
16
6
Espaol II
Ingles II
TOTAL II PERIODO
Biologa II
6
4
16
6
Lenguaje Artstico
Fsica II
TOTAL III PERIODO
4
6
16
16
16
Total de Horas-Clase Semanales
61
FORMACION ORIENTADA Y ESPECFICA DEL BACHILLERATO TECNICO

PROFESIONAL EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS.
(PLAN POR PERIODOS- SEMED)
AOS
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Lengua y Literatura (Redaccin Comercial)
Ingls Tcnico III
Orientacin Profesional
TOTAL I PERIODO
Contabilidad Bsica I
Comportamiento Organizacional
Desarrollo Socioeconmico
TOTAL II PERIODO
Estadstica para Administradores I
Desarrollo de una Cultura de Calidad
Contabilidad Bsica II
TOTAL III PERIODO
Mercadotecnia
Legislacin ( Laboral)
TOTAL I PERIODO
Contabilidad de Sociedades
Investigacin de Mercados
Gestin de Proyectos
Metodologa de la investigacin
Estadstica para Administradores II
Informtica Administrativa
TOTAL III PERIODO
Gestin del Talento Humano I
Higiene y Seguridad Industrial
Administracin de la Produccin
Planeacin Estratgica
TOTAL I PERIODO
Mercadotecnia Aplicada a los Servicios
Gestin Presupuestaria
Mercadotecnia Internacional
TOTAL II PERIODO
Administracin de Recursos Financieros
Gestin del Talento Humano II
Gestin de Instituciones
Administracin de Ventas (pasantas)
Auditoria
TOTAL III PERIODO
Segundo
Tercero
I
Semestre
II
Semestre
I
Semestre
II
Semestre
6
4
2
4
16
4
4
4
4
16
6
4
6
16
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
4
2
4
4
2
16
4
4
4
4
16
4
4
4
4
4
4
4
16
-
AOS
62
No.
Segundo
37
38
39
Prctica Empresarial
Prctica Profesional (1 mes)
Tercero
I
Semestre
II
Semestre
I
Semestre
16
16
16
II
Semestre
10
4
4
18
La Prctica Profesional ser de 4 horas clases semanales para el docente, siendo 176
horas reloj para el alumno. El Trabajo Educativo Social ser de 4 horas clases semanales
para el docente y 144 horas reloj para los alumnos.
Segn RESOLUCION N 11-DG, de fecha 28 de abril de 1993, la asignatura de

Educacin Fsica no se contempla en el Plan de Estudios del Sistema de Educacin Media
a Distancia.
63
FORMACION ORIENTADA Y ESPECFICA del BACHILLERATO TECNICO

PROFESIONAL EN SALUD Y NUTRICION COMUNITARIA
PLAN POR PERIODOS- SEMED
CURSOS
No.
01
02
Lengua y Literatura
TOTAL I PERIODO
Ingles Tcnico III
Fsica Aplicada
tica y Orientacin Profesional
TOTAL II PERIODO
Mdulo de Salud Comunitaria
TOTAL III PERIODO
Mercadotecnia
03
04
05
06
07
08
09
11
12
13
14
15
16
17
Segundo
TOTAL I PERIODO
Mdulo de Nutricin Aplicada
TOTAL II PERIODO
Mdulo de Desarrollo Social
TOTAL III PERIODO
Mdulo de Educacin No Formal
TOTAL I PERIODO
Mdulo de Investigacin Social
Mdulo de Educacin No Formal
TOTAL II PERIODO
Mdulo de Investigacin Social
TOTAL III PERIODO
Mdulo de Formulacin y monitoreo
de proyectos en Salud y Nutricin
TOTAL I PERIODO
Mdulo de Formulacin y monitoreo
de proyectos en Salud y Nutricin.
TOTAL II PERIODO
Prctica Profesional (1Mes)
18
TOTAL III PERIODO
Tercero
I
Semestre
II
Semestre
I
Semestre
II
Semestre
8
16
4
8
4
16
16
16
-
6
4
6
16
12
16
16
16
16
16
8
8
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
4
8
12
16
La Prctica Profesional ser de 4 horas clases semanales para el docente, siendo 176
horas reloj para el alumno. El Trabajo Educativo Social ser de 4 horas clases semanales
para el docente y 144 horas reloj para los alumnos.
En el I Semestre del III ao, el Mdulo de Educacin No Formal comprendidos en el I y II
periodo tiene un total de 24 horas clase, la evaluacin final de ambos perodos ser con
una sola calificacin. La misma aplicacin se le dar a los Mdulo de Investigacin Social
y Mdulo de Formulacin y Monitoreo de Proyectos en Salud y Nutricin
64
FORMACION ORIENTADA Y ESPECFICA DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN

ADMINISTRACION HOTELERA (PLAN POR PERIODOS- SEMED)
CURSOS
No.
Segundo
I Semestre
Matemtica Aplicada III
2
3
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
TOTAL I PERIODO
Ingles Tcnico III
Animacin Turstica
TOTAL II PERIODO
Tcnicas y operaciones de recepcin y reservacin
Prevencin de riesgos y primeros auxilios
TOTAL III PERIODO
Mercadotecnia
Conserjera y centro de negocios
Informtica aplicada
TOTAL I PERIODO
Legislacin
Informacin Turstica
Planificacin y control del rea de Alojamiento
TOTAL II PERIODO
Ventas y manejo de caja en recepcin
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Gestin de habitaciones
Tcnicas de lavandera y atencin de reas
pblicas.
TOTAL III PERIODO
Introduccin al Manejo del rea Alimentos y
Bebidas
Preparacin de Alimentos para cocteles
TOTAL I PERIODO
Cocina Bsica
TOTAL II PERIODO
Planificacin control de calidad de Alimentos y
Bebidas
Elaboracin de Men
TOTAL III PERIODO
Tcnicas de servicio en Restaurante
Tcnicas de Servicio en Bar
TOTAL I PERIODO
Fundamentos de Administracin Hotelera
Ejecucin de Eventos en Hotelera
TOTAL II PERIODO
Organizacin, Promocin y venta de eventos
Tercero
II Semestre
I Semestre
II Semestre
6
6
4
16
6
6
4
16
10
6
16
-
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
4
8
4
16
-
12
16
16
16
8
8
16
8
8
16
8
8
16
8
Prctica Profesional
TOTAL III PERIODO
4
4
16
16
16
16
16
65
FORMACION ORIENTADA Y ESPECFICA DEL BACHILLERATO TECNICO

PROFESIONAL EN CONTADURIA Y FINANZAS
CURSOS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Matemtica Aplicada
Ingls Tcnico
TOTAL I PERIODO
Lengua y Literatura
TOTAL II PERIODO
Contabilidad I
TOTAL III PERIODO
Mercadotecnia
Legislacin Bancaria
TOTAL I PERIODO
TOTAL II PERIODO
Contabilidad II
TOTAL III PERIODO
Economa
Operaciones Tributarias
TOTAL I PERIODO
Contabilidad Bancaria
TOTAL II PERIODO
Administracin Financiera I
Informtica Contable
TOTAL III PERIODO
Administracin Financiera II
Servicio al Cliente
Segundo
Tercero
I
Semestre
II
Semestre
I
Semestre
II
Semestre
8
8
16
8
4
4
16
16
4
6
6
16
16
16
8
8
16
-
16
-
4
4
4
4
16
16
16
16
16
12
4
TOTAL I PERIODO
24
25

TOTAL II PERIODO
Auditoria
26
16
14
-
2
16
8
2
TOTAL III PERIODO

16
16
16
16
16
66
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN INFORMATICA

CURSOS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30

Lengua y Literatura
Informtica I
TOTAL I PERIODO
Fsica Aplicada
Ingles Tcnico III
Anlisis y Diseo I
TOTAL II PERIODO
Laboratorio de Informtica I
Programacin I
TOTAL III PERIODO
Mercadotecnia
Legislacin
TOTAL I PERIODO
Laboratorio de Informtica II
Informtica II
TOTAL II PERIODO
Programacin II
Anlisis y Diseo II
TOTAL III PERIODO
Laboratorio de Informtica III
TOTAL I PERIODO
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
TOTAL II PERIODO
Diseo WEB I
TOTAL III PERIODO
Laboratorio de Informtica IV
Diseo WEB II
TOTAL I PERIODO
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
TOTAL II PERIODO
Redes Informticas II

TOTAL III PERIODO
TOTAL DE HORAS-CLASE SEMANALES
Segundo
I
Semestre
8
4
4
16
6
6
4
16
4
8
4
16
Tercero
II Semestre
-
I
Semestre
-
II Semestre
-
--
--
4
4
4
4
16
14
2
16
12
4
16
-
16
16
8
4
4
16
16
16
-
12
4
16
10
4
2
16
4
4
16
16
16
8
16
16
31
67
Anexos Digitales
5.1
Compendio de Leyes
Ley
Ley Fundamental de Educacin
y
sus reglamentos
Direccin Virtual (Link)

http://www.slideshare.net/kingcoll2011/ley-general-deeducacion-21-102011
http://reformaeducativa.info/
Ley de Fortalecimiento a la
Educacin
Pblica
y
Participacin Comunitaria.
Ley del Estatuto del Docente
Hondureo
http://www.oei.es/formaciondocente/legislacion/HOND
URAS/GENERAL/LEPC.pdf
http://www.oas.org/juridico/spanish/mesicic2_hnd_ane
xo18.pdf
Acuerdos
Acuerdo
Acuerdo 15154-SE-2012 (BTP)
http://www.se.gob.hn/
Acuerdo
0700-SE-2013
(Evaluacin)
http://www.observatoriodescentralizacion.org/downloa
d/leyes_vigentes/11-22014%20Exoneraci%C3%B3n%20pago%20de%20I
Acuerdo 088-SE-2014
http://www.se.gob.hn/
Acuerdo
089
del
SEMED
(Distancia)
Documentos Curriculares
Ley
Currculo Nacional Bsico.

http://www.se.gob.hn/img/pdf/cnb.pdf
68

Instructivo Administracion BTP y BCH

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INSTRUCTIVO

Para la Implementacin y Administracin

Normativa para el desarrollo y/o adecuacin curricular en el Marco de la

Tegucigalpa, M.D.C. mayo 2014

Evaluacin del Bachillerato Tcnico Profesional

Evaluacin de la Prctica Profesional...

El instructivo Para la Implementacin y Administracin Curricular de los

el conjunto identificable y evaluable de contenidos conceptuales, procedimentales

1.1 Marco Normativo

ASPECTOS QUE REGULA

Ley Marco de la Repblica de Honduras

Ley de la Administracin Pblica

Normas a que estar sujeta la Administracin Pblica

Ley Fundamental de Educacin y sus

Establece los principios, garantas, fines y

Ley de Fortalecimiento a la Educacin

Fortalecimiento de la Educacin Pblica para el

Ley de Transparencia y Acceso a la

Currculo Nacional Bsico

El derecho de toda persona al acceso a la

Nota: La Secretara de Educacin ha suscrito convenios con organismos nacionales e

1.2. Conceptualizacin del Nivel de Educacin Media5

1.3. Competencias Generales, Propsitos y Objetivos de la

e. Disfrutar, promover y practicar manifestaciones culturales, artsticas y

f. La Educacin Media tiene un carcter acadmico y tcnico. A su

l. Defender la identidad nacional, practicando valores cvicos y morales;

1.3.4 Estructura Curricular del Nivel de Educacin Media

1.4 Componentes de la Formacin en Educacin Media7

Se debe entender la formacin especfica de el BCH es en ciencias de su especialidad

FORMACIN ORIENTADA: Brinda aquellas competencias de carcter

FORMACIN ESPECFICA: Brinda aquellas competencias propias del campo de

1.5 Modalidades de la Educacin Media8

Bachillerato Cientfico Humanista

Bachillerato Tcnico Profesional

2. Bachillerato Tcnico Profesional

Descripcin del Sector

El desarrollo y/o instrumentacin curricular de la Reforma de los planes y programas del

2.1 Requisitos para la Apertura de Carreras de Bachillerato Tcnico

Adems Se deber tomar en cuenta lo siguiente:

Requisitos Para Solicitar Cambio De Propietario O Cambio

1.-Solicitud de cambio de propietario o de nombre del Centro Educativo.

2.1.3 Requisitos Para Apertura, Acuerdos Definitivos,

en base a la malla curricular aprobada por la

Adems se debe tomar en cuenta lo siguiente:

2.1.3.1. Regulaciones sobre Apertura de Carreras

opciones de estudio no descritas en el acuerdo mencionado deben seguir

2.1.3.2. Requisitos para la Conversin de Carrera Existente a BTP y

Reglamentacin para la administracin del Bachillerato Tcnico

Segn el Acuerdo 15154-SE-2012, existe una distribucin de las responsabilidades y

2.2.1 Competencias de las Direcciones Departamentales de

2.2.2. Competencias del Cuerpo Directivo

b. Garantizar el buen funcionamiento del Centro Educativo a travs de:

Verificar el cumplimiento de la evaluacin en los diversos momentos del

2.2.3 Responsabilidades de los Docentes:

2.2.4 Regulaciones para el recurso humano de los centros educativos

2.2.4.2 Para el Personal Docente que ya Est en el Sistema:

2.2.4.3 Para el Nuevo Personal que Ingrese al Sistema:

c. La formacin especfica tambin podr ser impartida por especialistas en el

2.2.5 Regulaciones Curriculares

2.2.6 Responsabilidades de los funcionarios en la aplicacin de los

Tramitar las equivalencias solicitadas.

Extender certificacin de estudio.

Impartir con calidad la enseanza