Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
HUGO ANTONIO DORADO DORADO Y

OCIERY JANNETH ZUIGA.

1.2 Correo electrnico

ddohuan@gmail.com
ocieryz@gmail.com
1.3 Nombre de la institucin educativa
INSTITUCIN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS
1.4 Direccin de la institucin educativa
CRA 52 No 2 51 BARRIO EL LIDO
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Resea del Contexto

1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

HISTORIA

La Institucin Educativa Eustaquio Palacios se funda en 1963 como un colegio

Departamental de carcter oficial, siendo gobernador el seor Gustavo Balczar Monzn.
Recibe su nombre del clebre autor vallecaucano Eustaquio Palacios, escritor de la novela
"El Alfrez Real.

Su primera sede fue en el barrio San Fernando y sus estudiantes provenan de los barrios
Alameda, Bretaa, Colseguros, Junn y Siloe.

Su primer rector fue Desiderio Martnez Pineda, quien logr que el colegio fuera el primero
del sector oficial en ofrecer educacin mixta.

En 1967, debido a la gran cantidad de estudiantes que tena, fue necesario buscar otra
sede que se bautiz con el nombre "Eustaquito" y quedaba en la calle 7 entre carreras 6 y
8. Tambin en este ao se dio inicio a la educacin nocturna en el colegio.

En 1970, el colegio se traslad a su sede actual, gracias a la gestin que hizo el

gobernador para que a Univalle le asignan los terrenos que hoy ocupa en Melndez y a
cambio sta cediera el lote donde funciona hoy el colegio.

El colegio se construy con la ayuda de profesores, padres de familia y estudiantes,

quienes realizaron la "marcha del ladrillo" (cada uno con un ladrillo) desde la sede de San
Fernando hasta llegar a la sede actual.

En 1992 se diversifica el bachillerato con la adscripcin al CASD.

En 1995 la Escuela El Amparo se fusiona al colegio.

En el ao 2002, se fusionan 11 centros docentes de las comunas 19, 20 y 56 rural, crendose

la institucin Educativa Eustaquio Palacios.

En el ao 2005 se implementa el Centro Regional de Educacin -

CERES,

con la

participacin de la Universidad del Valle, el Intep de Roldanillo y el SENA, donde se

atiende a estudiantes de las comunas 1, 18, 19 y 20.

Actualmente la institucin atiende aproximadamente 6.500 estudiantes en sus once

sedes, desde preescolar hasta el grado once, en las jornadas diurna y nocturna. Cuenta
con la colaboracin de 160 maestros y 50 personas del rea administrativa. Su Rector es
el Lic. Oscar Atilio Ordoez Prez.

MISIN DEL COLEGIO: Formar seres humanos en los niveles de educacin inicial, bsica
y media, facilitando la apropiacin del saber acorde a las necesidades ambientales,
sociales y laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos,
responsables y conscientes.

VISIN DEL COLEGIO.

La Institucin Educativa Eustaquio Palacios ser para el 2020 un espacio de convivencia

donde se enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una
educacin integral de seres humanos competentes, con iniciativa, creatividad e
innovacin, responsables y respetuosos con el entorno.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

UNA MIRADA HACIA LOS SERES VIVOS.

2.2 Resumen del proyecto

La relacin que existe por parte del hombre con el medio y especficamente con
los seres vivos en el tiempo actual se entiende como una situacin muy compleja.
Se divisa mucho deterioro por ejemplo de los recursos naturales, la poltica

ambiental aplicada en el momento es abundante pero con pocos resultados que

beneficien el planeta en que vivimos, la cultura ambiental debe hacerse crecer
desde las instituciones educativas a travs de programas permanentes ms
aplicados a los contextos de las ciudades.
Conviene entonces hacer de los estudiantes, de las ciencias naturales y de la
educacin ambiental un mediador e investigador para que pueda generar nuevos
procesos que conduzcan a cuidar y proteger lo que an tenemos. Los
ecosistemas siguen propensos a los accidentes de conciencia e inconsciencia, no
hay respeto y moral por proteger lo ambiental.
Este proyecto de aula es importante desarrollarlo ya que le permitir a los
estudiantes conocer y comprender mejor su entorno fsico, aprender a valorar ms
los seres que lo rodean, adems tendrn la oportunidad de hacer uso de las TIC
en el proceso de sistematizacin de la informacin recolectada, as como la
oportunidad de presentar sus conclusiones y tareas usando los computadores.
El objetivo del proyecto de aula es emplear las TIC en el diseo e implementacin
de estrategias didcticas que permitan a los estudiantes de

4o

5o de

primaria -Sede Educativa EUSTAQUIO PALACIOS; la apropiacin de conceptos

sobre la clasificacin de los seres vivos principalmente los pertenecientes a la
flora y la fauna, as como promover el desarrollo de competencias cientficas
bsicas.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias naturales -sociales, matemticas y lenguaje.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados cuarto y quinto de bsica primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un perodo.

3. 3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
4.
Estndares propios del rea

REA DE CIENCIAS NATURALES.

Clasific los seres vivos en diversos

grupos taxonmicos (animales,
plantas y organismos)
REA DE SOCIALES.

Identifico y describo caractersticas

de
las diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selva
hmeda
tropical, ocanos).

REA DE MATEMTICA

Describo la manera como parecen

distribuirse los distintos datos de un
conjunto y los comparo con la manera
cmo se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
E

I
REA DE CASTELLANO

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)
COMPETENCIAS CIUDADANAS

Participo constructivamente en iniciativas o

proyectos a favor de la no-violencia en el
nivel local o global.

Conozco
y uso los mecanismos
constitucionales de participacin que me
permiten expresar mis opiniones y
participar en la toma de decisiones
COMPETENCIAS LABORALES

Elijo y llevo a la prctica la solucin o

estrategia adecuada para resolver una
situacin determinada.

Identifico las necesidades de cambio de una

situacin dada y establezco nuevas rutas de
accin que conduzcan a la solucin de un
problema.

Aporto mis conocimientos y capacidades al

proceso de conformacin de un equipo de
trabajo y contribuyo al desarrollo de las
acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

COMPETENCIAS EN TIC

Utilizo las TIC como herramienta para

fortalecer mi trabajo de investigacin,
lectura significativa, estimular mi capacidad
intelectual, ampliar mi nivel de aprendizaje y
desarrollar habilidades de comunicacin y
expresin.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Paisaje. Animales en su hbitat

Animales de distintas zonas.

Interpretacin de imgenes.
Observacin, seleccin y
registro de la informacin.
Explicacin de ideas en
palabras propias o dibujos.
Bsqueda de informacin de su
propia produccin y la
produccin de los otros.
Formulacin de preguntas y
respuestas.

La curiosidad, la honestidad y
apertura ante situaciones trabajadas.
La valoracin del trabajo como medio
para el logro del bien comn.
La confianza en su capacidad para
comunicarse.
La valoracin de las posibilidades
ldicas del lenguaje.
La valoracin y el respeto por la vida.
Actitudes de apertura hacia la
indagacin sobre la realidad.
El respeto por las normas acordadas
en el uso de materiales impresos.

Caractersticas
morfolgicas forma y
tamao.
Relaciones entre las
caractersticas de los seres vivos y
de la regin.
Descripcin global de objetos y
situaciones.
Caractersticas de distintos
portadores de textos.
Produccin escrita.
Lectura de imgenes.
Designacin oral en situaciones de
conteo.
Transformaciones que afectan la
cardinalidad de una coleccin
Agregar, reunir, repartir, separar,
etc.-

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Menciona las caractersticas

comunes de los seres vivos.

Observa seres vivos

determina dnde viven.

Reconoce y describe los

cambios que se dan en el ciclo
vital de plantas y animales.

Establece
comparacin
entre seres vivos e inertes.

Establece relaciones entre las

caractersticas
de
un
organismo con el reino al cual

Demuestra
cmo
desarrolla una semilla.

se

Analiza el comportamiento
frente al cuidado de los seres
vivos

Observa los cambios que se

presentan en la plantas y
registra sus observaciones
en tablas.

Aplica normas para la

conservacin y cuidado del
medio ambiente.

Establece relaciones entre

las partes de la plantas y
con
sus
respectivas
funciones.

Analiza la importancia de las

plantas y los animales
utiles para la alimentacion de
los seres .

Ubica correctamente las

partes de una planta en un
esquema.

Promueve campaas para la

preservacin y cuidados de
los seres vivos.

Observa
imgenes
de
animales y los clasifica en
los
diferentes
grupos
taxonmicos.

Reconoce la utilidad de la
tecnologa
en
el
aprovechamiento
de
los
recursos naturales.

pertenece.

Mencionan las diferencias que

observa entre las distintas
plantas de su entorno.

Clasifica plantas segn su

forma, tamao, presencia o
ausencia de flores.

Clasifican los animales segn

su tipo de alimentacin, su
forma de reproduccin y la
presencia
esqueleto.

CASTELLANO
MATEMTICAS
SOCIALES.

ausencia

de

3.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Realice preguntas motivadoras, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar
por medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

PREGUNTA ESENCIAL

PREGUNTA DE UNIDAD

PREGUNTAS DE
CONTENIDO
que es un ser vivo?

Cmo son los seres vivos

que existen en nuestro
entorno?

por qu es importante la
clasificacin de los seres
vivos?

cuales son las

caractersticas de los seres
vivos?

en qu reinos se dividen los

seres vivos?

Qu importancia tiene el
conocimiento de diferentes
tipos de textos en las reas
de ciencias naturales y
matemticas ?

Cuales son las diferentes

clases de textos?

Cmo involucramos los

diferentes seres de la
naturaleza dentro de lgica
de los conjuntos ?

que
son
conjuntos?

HABILIDADES PREVIAS
LENGUAJE
Reconocimiento de las caractersticas de los diferentes tipos de textos
Capacidad de trabajo en equipo
Autonoma, responsabilidad y uso adecuado del tiempo.

SOCIALES.
Divisin del territorio Colombiano en regiones naturales.
Caractersticas de las regiones naturales.
MATEMTICAS.

relaciones de

Conocimiento de los nmeros en letras y cifras.

Qu es un conjunto y cmo se clasifica, cmo se determina y cuales son las diferentes
relaciones que se establecen entre ellos.

CIENCIAS NATURALES.
Los seres de la naturaleza.
Clasificacin.
Seres vivos del entorno.
Clasificacin de los diferentes seres existentes en el entorno.

A travs de los videos se generan lluvia de ideas y preguntas que permitirn la participacin
activa de los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=ScULKhddIQM
https://www.youtube.com/watch?v=icUgn81xHhU.

LO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

CIENCIAS.
Generalidades de los seres vivos. Qu es un ser vivo? Caractersticas de los seres vivos.
Cambios en los seres vivos. Cambios en las plantas. Cambios en los animales. Cambios en el
ser humano. Clasificacin de los seres vivos. Reino mnera. Reino protista. Reino de los
hongos. Reino animal. Reino vegetal. El reino vegetal. Caractersticas de las plantas. El
movimiento en las plantas. Clasificacin de las plantas. Las plantas, fuentes de alimento y
energa. El reino animal Caractersticas de los animales. Clasificacin de los animales Qu
quiero que mis estudiantes aprendan?
SOCIALES.
MATEMTICAS.
CASTELLANO.

5.2 Conocimiento Pedaggico

Aplicacin del modelo pedaggico institucional MODELO CRTICO SOCIAL, en la puesta
en marcha del proyecto: una mirada hacia los seres vivos, transversalizando las reas de
Castellano, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Conclusiones
Con lo expuesto hasta ahora hemos tratado de presentar una posible organizacin y secuenciacin
conceptual, dirigida a la enseanza de los seres vivos.En concreto, en nuestra propuesta se insiste
en que:

Todos los seres vivos cumplen unas funciones, "hacen cosas".

Las funciones vitales estn interrelacionadas y toman realmente sentido por tal interrelacin.
La realizacin de dichas funciones depende, en ltima instancia, de la relacin que existe entre los
organismos vivos y su medio, en el que necesariamente estn integrados, pues intercambian con
l materia y energa.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Como recursos digitales en el desarrollo del proyecto utilizaremos los siguientes:
- Offline: Procesador de texto, video beam.
- Online: Pginas Web, YouTube, Blog educativo.
Estos recursos sern utilizados por los estudiantes como fuentes de consultas, herramientas para
la sistematizacin de la informacin recopilada, as como para la presentacin de exposiciones,
socializacin de los avances y resultados del proyecto.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
En este trabajo se presenta una propuesta de secuenciacin conceptual sobre los seres vivos.
sta se organiza en torno a una serie de ideas clave, que tienen en cuenta sus interrelaciones con
el entorno en el que viven.
El currculo de ciencias de todos los niveles educativos contempla el estudio de los seres vivos,
desde la etapa de la educacin infantil. El objetivo es que los alumnos y las alumnas vayan
construyendo un modelo de ser vivo cada vez ms adecuado e inclusivo. En este sentido,
conviene recordar que los seres vivos se identifican como sistemas complejos, caracterizados por
su capacidad de autorrenovarse, autorreproducirse, autoorganizarse y autorregularse, en continua
interaccin con su entorno. Desde esta perspectiva compleja, la enseanza de los seres vivos ha
de superar enfoques tradicionales, centrados en descripciones morfolgicas o funcionales de
determinados seres vivos, o en clasificaciones que tienen escaso sentido para el alumnado, para
abordar su estudio desde la vinculacin de stos con el medio en que habitan, de forma que
resulte significativo para el que aprende.
Por otra parte, cabe resaltar que la enseanza de este tema encierra ms dificultades de las que
cabra esperar, pues no podemos olvidar que los nios tienen problemas para diferenciar los seres
vivos de los inertes y suelen restringir lo vivo a los seres humanos y a los animales. Por ello y con
el fin de promover la necesaria evolucin de las ideas, deber insistirse en las caractersticas
comunes ms "visibles" de los seres vivos (necesitan alimentarse, crecen, se reproducen...). En
cualquier caso, sera recomendable realizar un tratamiento continuado y progresivo, partiendo, al
igual que ocurre en otros temas, de lo concreto para pasar a lo ms abstracto, y de lo particular a
lo general
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

x Creatividad e innovacin
x Pensamiento crtico y resolucin de problemas
x Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El juego como Recurso Didctico

Los Recursos Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias,
instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y
el uso de Internet, el juego como herramienta creativa y generadora de relaciones
interpersonales, adems del trabajo colaborativo en cada una de las experiencias que se
desarrollen en cada una de las diversas temticas.
Se debe seleccionar los recursos didcticos teniendo en cuenta el espacio y el tema a
desarrollar, involucrando de manera muy especial elementos importantes como el internet

como principal herramienta para identificar la informacin de acuerdo a contextos y

principios establecidos y con la orientacin estricta del docente.

METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Para llevar a cabo el proyecto se tendr en cuenta la siguiente estructura:

Diagnstico
A manera de diagnstico inicial para conocer el estado del grupo con relacin a cada uno de los
ejes temticos de las asignaturas, se realizarn en la medida de lo posible, actividades tales como
cuestionarios, test, lluvias de preguntas, ejercicios de comprensin de lectura, descripcin de
situaciones y justificacin de la misma, entre otros.
Introduccin a los Temas Ser dado por el docente, a travs del planteamiento de situaciones y/o
problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podr utilizar los recursos disponibles
como videos, lecturas, e incluso, elemental experimentacin a nivel exploratorio.
Desarrollo de los Temas Se llevar a cabo mediante exposicin del profesor, participacin activa
de los estudiantes, complementada con recursos varios segn el tema a tratar, tales como guas,
videos, carteles, etc. Tambin podr desarrollarse mediante exposiciones por parte de los
estudiantes, previa investigacin asesorada por el profesor.
Para lograr la mejor asimilacin de la temtica desarrollada se aplicarn talleres terico-analticosprcticos (individuales y grupales), tipo SABER en los que se exija la combinacin de la
comprensin lectora, la interpretacin de informacin y el conocimiento cientfico. Profundizacin
de los Temas Se llevar a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas
bajo asesora del profesor con posterior sustentacin de las mismas, o dado el caso, mediante
prcticas de laboratorio adicionales. Plan de Refuerzo y Superacin Buscando mejorar los niveles
de asimilacin, apropiacin y aplicacin del conocimiento.
se realizarn actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web
7.2 Herramientas de planificacin curricular
Proyecto educativo institucional, Planes de rea, planes de aula, talleres, rbricas, entre otras.
7.3 Recursos
Paquete OpenOffice. Programa para la edicin avanzada de imgenes: GIMP. Glogster EDU.
Google Docs. Sitios web utilizados durante la secuencia: Clasificacin de los seres vivos. La
biosfera. Caractersticas de los seres vivos. Linneo. Los cinco reinos. Proyecto Biosfera.
Clasificacin de los seres vivos. Bancos de imgenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imgenes y sonidos (Intef). Buscador de imgenes Creative Commons. Banco de
imgenesPics4learning. Mediateca.
7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo utilizar

el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?, Tiene
definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

EVALUACIN FORMATIVA

DIAGNOSTICO
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Lluvia de ideas, evaluacin
diagnostica, mapas
conceptuales

DURANTE

DESPUES

Cmo va a evidenciar los logros y

progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la autoevaluacin,
la hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Cmo valora la comprensin

de los estudiantes de los
temas vistos?

Descripcin de la evaluacin

Para el proceso de evaluacin de este proyecto se tendr en cuenta la

participacin activa de los estudiantes, la presentacin oportuna de informes, la
correcta utilizacin de los diferentes recursos, la actitud positiva frente al
desarrollo del proyecto entre otros.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros?

10 PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las
URL.

11 SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

. Desarrollo del tema.

Construccin del conocimiento y formacin intelectual: Describir brevemente los procesos que va
a trabajar y la forma como ir verificando y controlando cada etapa del proceso.
Aplicacin del conocimiento y formacin psicomotriz: Aplicacin o prctica de los diferentes
procesos cognitivos del educando, lo cual evidencia el nivel de asimilacin del contenido o saber
planteado.
Autoevaluacin: Sacar un tiempo apropiado al final de la clase que le permita identificar aciertos y
desaciertos; mirar si se cumpli el objetivo de la clase a travs de una sntesis oral o escrita hecha
por algunos educandos, o, por medio de lluvia de ideas y dinmicas que le permitan recoger estos
insumos. (este punto es importante, ya que nos permite identificar el nivel acadmico del grupo o
estudiantes con dificultades cognitivas).
Recursos: Si trabaj una gua, es conveniente pegarla. En su defecto, se legajan en una carpeta
por aparte. Si utiliza textos para lecturas, trabajo en grupos o para desarrollar ejercicios, es
importante citar la bibliografa al final.
Observaciones (recoge todas sus apreciaciones respecto al desarrollo de la clase: Lo cognitivo y
comportamental). Como ltimo realiz un anlisis de la experiencia durante los dos Haga un breve
resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la clasificacin de las
evidencias, el plan de mejora

12 CRDITOS

El proyecto tiene gran importancia ya que se construye el conocimiento de una manera

colaborativa y participativa. El estudiante asume una posicin crtica de lo que es, hace y sabe.