TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN

SYLLABUS

Teoras del Aprendizaje y la Instruccin

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Maestra en Educacin

1. Objetivo de la asignatura
El alumno reconocer las caractersticas, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento educativo para su aplicacin en el desarrollo de estrategias relacionadas con el
diseo instruccional.

2. A quin se dirige
A alumnos de la Maestra en Educacin que hayan cubierto los crditos necesarios y
cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para llevar a cabo un
proyecto de investigacin en el campo de la Educacin.

3. Temas de la asignatura
Temas y subtemas (12)
I.

LA PSICOLOGA EDUCATIVA
I.1
Panorama general
I.2
Las metas de la educacin
I.3
Caractersticas y funciones

II.

LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

II.1
Visin general
II.2
Concepto de teora de aprendizaje
II.3
Paradigmas tericos
II.4
Principales paradigmas en psicologa de la educacin

III.

EL PARADIGMA CONDUCTISTA
III.1
Fundamentos
III.2
Desarrollo histrico y principales representantes
III.3
Condicionamiento operante y neoconductismo
III.4
Aplicacin al contexto educativo

IV.

EL PARADIGMA COGNITIVO
IV.1
Fundamentos
IV.2
Desarrollo histrico y principales representantes
IV.3
El aprendizaje verbal significativo de Ausubel

PGINA 1

DE

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Temas y subtemas (12)

IV.4
IV.5
IV.6
IV.7

Tipos de aprendizaje: dimensiones

La asimilacin cognitiva
Organizadores avanzados o anticipados
Aplicacin al contexto educativo

V.

EL PARADIGMA PSICOGENTICO
V.1
Fundamentos
V.2
Desarrollo histrico
V.3
Supuestos tericos
V.4
Desarrollo y aprendizaje

VI.

PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO
VI.1
El constructivismo
VI.2
Constructivismo y aprendizaje
VI.3
Piaget y el movimiento constructivista
VI.4
Implicaciones educativas

VII.

EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
VII.1
Fundamentos
VII.2
Desarrollo histrico
VII.3
Aportaciones generales
VII.4
Principios
VII.5
Implicaciones educativas

VIII. LEV VIGOTSKY

VIII.1
VIII.2
VIII.3
VIII.4
VIII.5

Postura
Principios
Explicacin de desarrollo y el aprendizaje
Vigotsky y el movimiento constructivista
Implicaciones educativas

IX.

EL PARADIGMA HUMANISTA
IX.1
Fundamentos
IX.2
Desarrollo histrico y principales representantes
IX.3
Carl Rogers, la psicoterapia centrada en el cliente
IX.4
La educacin centrada en el alumno
IX.5
Implicaciones educativas generales

X.

LOS APORTES CONTEMPORNEOS

X.1
Clestin Freinet
X.2
Ivn Illich
X.3
Paulo Freire

XI.

EL ALUMNO Y LOS DIFERENTES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

XI.1
Concepcin actual de aprendizaje
PGINA 2

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Temas y subtemas (12)

XI.2
XI.3
XI.4
XI.5
XII.

Tipos actuales de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
El rol del alumno desde los diferentes paradigmas

EL PROFESOR Y LA ENSEANZA EFECTIVA

XII.1
El rol del profesor
XII.2
Expectativas del profesor y el rendimiento escolar
XII.3
Estilos de enseanza
XII.4
Motivacin y aprendizaje
XII.5
Caractersticas y habilidades del profesor

4. Requerimientos tcnicos para el curso

Para tomar este curso se requiere contar con:

Computadora conectada a Internet, con bocinas

Correo electrnico

Microsoft Office

Adobe Acrobat Reader

En los requerimientos tcnicos del curso te ofrecemos:

Una lista de software

Una lista de recursos

5. Duracin estimada
Cada sesin tiene una duracin estimada de dos horas. Adicionalmente, como en toda
asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje.

6. Estructura del curso en lnea

A continuacin se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no
dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Acadmico acerca de cualquier inquietud:

El curso consta de 14 sesiones distribuidas en semanas.

Las primeras 12 sesiones se toman en lnea a travs del Sistema de Aprendizaje y

tienen las siguientes caractersticas:

PGINA 3

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El Sistema te brinda materiales de diversos tipos para cada uno de los temas de la
asignatura.

Los materiales estn diseados para que los estudies aproximadamente en dos
horas.

Como en toda clase, existen actividades adicionales cuyo objetivo es apoyar tu

aprendizaje: tareas, ejercicios y evaluaciones, entre otras.

El material est disponible para que lo consultes en cualquier momento.

Cada sesin inicia los sbados a las 6:00 horas y concluye el viernes inmediato
posterior a las 22:00 horas. Podrs trabajar en el sistema en cualquier da y hora
dentro de ese perodo.

La Sesin 13 tambin se toma en lnea y se llama Sesin Comodn. En ella dialogars

con el Instructor a travs de chats o mensajes, y recibirs su apoyo tanto acerca de los
temas del curso como de tu Proyecto Integrador.

La Sesin 14 est destinada a la Evaluacin Final, la cual se llevar a cabo en forma

presencial. En esta sesin el Instructor te har una entrevista sobre temas del curso y,
particularmente, sobre el contenido de tu Proyecto Integrador.

El Instructor te apoyar durante todo el curso, a travs de las herramientas propias

del Sistema de Aprendizaje tales como mensajes, foros y chats. Para ello, el Instructor
fijar las fechas, horarios y reglas, mismas que te dar a conocer a travs del Sistema.

Si existen sesiones disponibles, es posible efectuarlas por adelantado, pero el Instructor las revisar hasta la fecha correspondiente.

7. Actividades de aprendizaje

Al inicio de cada sesin revisa tanto el material como las actividades, de manera que
puedas planear tu trabajo con anticipacin.

En cada sesin encontrars ejercicios de reforzamiento cuyo objetivo es consolidar

los conocimientos y prepararte para la evaluacin correspondiente. Si bien carecen
de valor especfico para calificacin, el Instructor considerar tu desempeo en ellos
para evaluar tu participacin en el curso. Puedes realizarlos tantas veces como quieras a lo largo de la sesin. El Sistema considerar siempre tu calificacin ms alta.

En las sesiones impares tu evaluacin ser un cuestionario calificado por el sistema,

llamado evaluacin automatizada, que tiene como fecha y hora lmite el viernes de
cada sesin a las 22:00 horas. Recibirs tu calificacin de forma inmediata y podrs
revisar la retroalimentacin del cuestionario a partir de la siguiente semana, en la
misma seccin en la cual respondiste.

En las sesiones pares tu evaluacin ser calificada por el Instructor y consistir en un

archivo (o varios archivos en una carpeta comprimida de tipo ZIP) que enviars a
travs del Sistema de Aprendizaje. La fecha y hora lmite para ello sern los viernes
de cada sesin a las 22:00 horas. Cada archivo debe incluir tu nombre, la materia y la
Sede. El Instructor te dar a conocer la calificacin y sus comentarios dentro de las siguientes dos semanas, en el mismo espacio en que colocaste la actividad.

El Instructor resolver tus dudas acerca del Proyecto Integrador, corregir tus avances si es necesario, y le dar seguimiento. Revisa ms detalles sobre este proyecto en
la seccin Qu es el Proyecto Integrador.

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Durante la sesin final, presentars el Proyecto Integrador al Instructor en la entrevista concertada para ello. El Coordinador acadmico te indicar la fecha, hora y lugar
de la entrevista. Debers responder a las preguntas del Instructor acerca del curso y
del Proyecto Integrador, para concluir con ello el curso.

8. Evaluacin del curso

La evaluacin final est conformada como sigue:
Actividad

Porcentaje

Actividad de cada sesin (5% cada una)

60%

Participacin general en el curso

10%

Proyecto de integracin, entregado en

formato impreso

15%

Proyecto de integracin, entrevista

15%

Total

100%

9. Importante

Si transcurren ms de 30 minutos sin que cambies de actividad en el Sistema, por

razones de seguridad ser imposible guardar cambios y se te solicitar de nuevo la
contrasea. Esto evitar que otra persona haga mal uso de tu identidad en el curso.

Dentro de los ejercicios y evaluaciones automatizadas, procura guardar frecuentemente tus respuestas (an cuando no hayas terminado o no ests seguro). Utiliza para ello el siguiente botn que aparece al final de las preguntas:

Posteriormente podrs hacer cambios o agregar nuevas respuestas y as no perders

tus avances. Cuando ests completamente seguro de tus respuestas, elige el botn:

Recuerda que la sesin concluye los sbados a las 12:00 horas en punto (hora que
marca el servidor).

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10. Proyecto integrador

El Proyecto Integrador de esta materia consiste en la elaboracin de una propuesta de
aplicacin de cualquiera de los paradigmas revisados, para resolver alguna
problemtica educativa.
La entrega final deber contemplar los siguientes apartados:

1. Cartula
2. Objetivo
3. Justificacin
4. ndice
5. Presentacin
6. Paradigma elegido
a) Fundamentos tericos
7. Desarrollo de la propuesta
a) Metodologa de enseanza
b) Papel del alumno y del profesor
c) Evaluacin
8. Referencias consultadas

IMPORTANTE: Consulta el documento Qu es el Proyecto Integrador, ubicado en la

Informacin General del Curso, para conocer los detalles de cada apartado.

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Las entregas parciales se harn como se indica a continuacin:

Sesin 8: numerales 1, 2, 3
Sesin 10: numerales 5 y 6
Sesin 12: numerales 4, 7 y 8, adems de los anteriores con las correcciones
pertinentes, integrando todo en un documento nico.

El Proyecto Integrador tiene un valor del 30% de la calificacin total del curso:

15% en su entrega electrnica.

15% en la entrevista realizada en la Sesin 14.

Las entregas parciales de las sesiones 8 y 10 no tienen asignada una calificacin, sin
embargo, el instructor revisar que cumplan con los requisitos solicitados y te brindar
retroalimentacin para que realices los ajustes necesarios.
El proyecto completo que se entrega en la sesin 12 equivale al 15% de tu calificacin
final en el curso.

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11. Datos del Instructor

En el sitio de la materia encontrars los datos del INSTRUCTOR de este curso, tales como
su nombre, su fotografa, un resumen curricular y su correo electrnico

12. Referencias
Estas fuentes son las bsicas empleadas para el contenido del curso, esta lista puede ampliarse a lo largo del curso, o ser complementada por los alumnos con el fin de profundizar en los temas de inters particular.

Ausubel, D. (1976). Psicologa educativa. Mxico: Trillas.

Ausubel, Novak, Hanesian. (1983). Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Editorial Trillas.

Barriga, F., Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill.

Bigge, M., Hunt, M. (1977). Bases psicolgicas de la educacin. Mxico: Trillas.

Brophy, J., Good T. (1983). Psicologa educacional. Mxico: Interamericana.

Castaeda, S. (2004). Educacin, aprendizaje y cognicin. Teora en la prctica. Manual Moderno.

Castorina J., et al. (1999). Piaget en la educacin. Mxico: Paids-UNAM.

Coll, C. (1991). Psicologa y currculum. Mxico: Paids.

Coll, C., et al. (1996). Desarrollo psicolgico y educacin II. Madrid: Alianza Editorial.

Craig., Mehrens., Clarizio (1985). Psicologa educativa contempornea. Mxico: Limusa.

Hernndez, G. (2000). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico: Paids.

Santrock, J. (2002). Psicologa de la educacin. Mxico: McGraw- Hill.

Kuhn, T. (2004). La estructura de las revoluciones cientficas/Thomas Samuel Kuhn;

trad. De Carlos Sols Santos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Mayer, R. (2004). Psicologa de la educacin II. Prentice Hall.

Novak, J., Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca.

Piaget, J. (1968). Gnesis del nmero en el nio. Buenos Aires: Guadalupe.

Piaget, J. (1968). Educacin e instruccin. Buenos Aires: Proteo.

Piaget, J. (1961). La formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura.

Portal Educachile: http:/www.educachile.cl

Ulrich, R., Stachnik, T., Mabry, J. (1977). Control de la conducta humana. Mxico:
Trillas.

Richmond P. (1961). Introduccin a Piaget. Espaa. Fundamentos.

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Wadsworth, B. (1991). Teora de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo. Mxico:

Diana.

Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall.

13. Contactos
Si tienes alguna duda o problema relacionado con este material, consulta al INSTRUCTOR
o a tu COORDINADOR ACADMICO. Si tienes algn problema tcnico, enva un correo
electrnico a tu COORDINADOR ACADMICO.

14. Mapa de las sesiones

A continuacin se muestra el mapa de las sesiones del curso:

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