Sesiones 1°c

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO:
I.
Identificamos qu es el tema y la idea principal

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. REA: Comunicacin
I.2. GRADO/SECCIN: 1C
I.3. FECHA: 14-04-2015
I.4. DURACIN: 3 h
I.5. DOCENTE : Carmen Cruz Silva
I.6. UNIDAD DIDACTICA: 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.
Comprende
crticamente diversos
tipos
de
textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas
2.
RECUPERA
informacin de diversos
textos escritos
REORGANIZA
textos escritos.
INDICADORES
Localiza informacin
relevante en un texto
expositivo de estructura
compleja y vocabulario
variado.
Construye
organizadores grficos
del tema y la idea
principal.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Lectura y subrayado de caractersticas y acciones de la obra Cholito en los Andes mgicos
Motivacin:
Observan y analizan la situacin comunicativa de la pg. 6 del libro Comprensin lectora 1.
Saberes previos:
Responden a las siguientes preguntas: Por qu Roco se muestra preocupada? Por qu crees que Roco no
entiende la lectura? Te parece oportuna y acertada la ayuda de Raquel? Por qu?
Conflicto cognitivo:
Qu son estrategias de comprensin lectora?
DESARROLLO (80 minutos)
Recepcin de la informacin
Lee de forma oral y silenciosa las pgs. 7-9 del libro Comprensin lectora1.
Caracterizacin
Subraya las definiciones, preguntas, formas y reglas del tema y la idea principal con la gua de la docente.
Escucha aclaraciones sobre la forma y las reglas del tema y la idea principal.
Reconocimiento
Localiza e infiere el tema y la idea principal a partir de textos propuestos por el libro.
Completa dos organizadores visuales sobre el tema y la idea principal.
CIERRE (25 minutos)
Transferencia
Responde lo siguiente: Qu estrategias aplicas en deportes o en los juegos?
Metacognicin
Qu son el tema y la idea principal? Cmo aprendimos sobre el tema y la idea principal? En qu me va a
ayudar lo aprendido?
Evaluacin
Se evala a travs de una lista de cotejo.
MATERIALES O RECURSOS
Texto de Comprensin lectora 1
Obra Cholito en los Andes mgicos
Plumones
TTULO:
Aprendo a reconocer el tema y los subtemas del texto
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.9. FECHA: 15-04-2015
I.10. DURACIN: 3 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.12.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
RECUPERA
textos escritos
INDICADORES
Reconoce la estructura
externa y las
caractersticas del texto
expositivo.
Localiza informacin
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para el propsito de la sesin.
Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la fruta de la Chirimoya.
A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la
chirimoya: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene, de qu manera se le puede comer,
A travs de un organizador grfico la o el docente ordena la informacin proporcionada por los estudiantes
La docente plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la chirimoya y obtener el tema y la
idea principal
El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos.
Algunos estudiantes leen el texto en cadena.
Responden a la siguiente pregunta:
Qu sabamos de la chirimoya? Qu informacin nueva de la chirimoya nos da del texto?
Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto ledo. La docente corrobora la
informacin compartida con la que se presenta en el texto.
Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta.
Qu tipo de texto hemos ledo? Instructivo, narrativo, expositivo Por qu?
El docente precisa el propsito del texto que han ledo, que es exponer ideas sobre un tema, en este caso est
exponiendo ideas sobre el tema de la Chirimoya.
Los estudiantes identifican los subtemas de cada seccin.
Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introduccin (presentacin del tema) desarrollo
(exposicin de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto)
Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. Para ello, la docente escribe en la
pizarra un esquema para organizar la informacin. Los estudiantes en base a este esquema se guiarn para
completar las ideas explicadas. Luego, los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la
informacin.
Con ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del texto, marcando en el
mismo la estructura del texto expositivo.
CIERRE (25 minutos)
Se les pregunta cul es el propsito y estructura del texto expositivo.
Se realiza la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos ha servido? Qu
podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?
Texto de Comprensin lectora 1, obra Cholito en los Andes mgicos, plumones
TTULO:
Aprendo a reconocer el tema y la idea principal de un texto
III.
DATOS INFORMATIVOS:
I.15. FECHA: 21-04-2015
I.16. DURACIN: 3 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.18.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
2.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
RECUPERA
textos escritos
INDICADORES
externa y las
expositivo.
Localiza informacin
tipos de textos de
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Responden a las preguntas de la docente: qu aprendimos la clase anterior?, qu nos falta por hacer?, Qu
estrategias son necesarias para comprender el texto?
La docente plantea el propsito de la sesin de hoy.
Los estudiantes formados en grupos de dos o tres integrantes realizan de manera cooperativa las actividades
sugeridas en el paso a paso.
Aplican el paso a paso de la identificacin de las ideas principales (pg. 10- 11) con el texto La Chirimoya.
Qu es lo ms importante que se dice en el primer prrafo de esta seccin? Si aplicamos la regla de supresin
podremos obtener lo siguiente:
DESCRIPCIN :
La Chirimoya es originaria de los Andes del Norte de Sudamrica.
Es un fruto subtropical, verde, de corazn blanco, se cosecha hasta ocho meses; el fruto es delicado por eso se
recomienda usar tijeras.
Los estudiantes organizan en un esquema las ideas ms importantes del texto. El o la docente orienta a
hacerlo.
Forme grupos mixtos de dos o tres integrantes con diferentes niveles de desarrollo de capacidades para que se
apoyen en el trabajo a realizar.
Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del texto relacionadas con el
tema y algunas ideas del texto: Pg. 24, preguntas 3, 4, 5,6 y 9.
Los estudiantes comparten al aula, las respuestas trabajadas por los grupos
CIERRE (25 minutos)
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION :
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos ha servido?
Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?

Plumones
TTULO:
IV.
DATOS INFORMATIVOS:
I.21. FECHA: 22-04-2015
I.22. DURACIN: 3 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.24.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
3.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
RECUPERA
textos escritos
INDICADORES
externa y las
expositivo.
Localiza informacin
tipos de textos de
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para el propsito de la sesin.
Los estudiantes observan la imagen de la caoba.
A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la
caoba: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene, de qu manera se puede emplear
A travs de un organizador grfico la o el docente ordena la informacin proporcionada por los estudiantes
La docente plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la caoba y aprender a realizar el
subrayado para localizar las ideas principales.
El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos.
Algunos estudiantes leen el texto en cadena.
El estudiante realiza las siguientes acciones:
Responden a la siguiente pregunta:
Qu sabamos de la caoba? Qu informacin nueva de la chirimoya nos da del texto?
Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto ledo. La docente corrobora la
informacin compartida con la que se presenta en el texto.
Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta.
Qu tipo de texto hemos ledo? Instructivo, narrativo, expositivo Por qu?
El docente precisa el propsito del texto que han ledo, que es exponer ideas sobre un tema, en este caso est
exponiendo ideas sobre el tema de la caoba.
Con ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del texto, marcando en el
mismo la estructura del texto expositivo.
CIERRE (25 minutos)
Se les pregunta cul es el propsito y estructura del texto expositivo.
Se realiza la metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?

Plumones
TTULO:
V.

DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 28-04-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
RECUPERA
textos escritos
INDICADORES
externa y las
expositivo.
Localiza informacin
tipos de textos de
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Responden a las preguntas de la docente: qu aprendimos la clase anterior?, qu nos falta por hacer?, Qu
estrategias son necesarias para comprender el texto?
La docente plantea el propsito de la sesin de hoy.
Los estudiantes formados en grupos de dos o tres integrantes realizan de manera cooperativa las actividades
sugeridas en el paso a paso.
Aplican el paso a paso de la identificacin de las ideas principales (pg. 14- 19) con el texto La caobaQu es
lo ms importante que se dice en el primer prrafo de esta seccin? Si aplicamos la regla de supresin
podremos obtener lo siguiente:
Los estudiantes organizan en un esquema las ideas ms importantes del texto. El o la docente orienta a
hacerlo.
Forme grupos mixtos de dos o tres integrantes con diferentes niveles de desarrollo de capacidades para que se
apoyen en el trabajo a realizar.
Los estudiantes comparten, las respuestas trabajadas por los grupos
CIERRE (25 minutos)
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Plumones
TTULO:
Las peripecias de Cholito
VI.
DATOS INFORMATIVOS:
I.9. FECHA: 29-04-2015
I.10. DURACIN: 2 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.12.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
2.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
RECUPERA
textos escritos
INDICADORES
3. Reconstruye la
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Evaluacin oral de la obra
Qu le ha pasado a Cholito en los captulos ya ledos?
Qu haremos hoy con el material indicado?
DESARROLLO
Realiza la formulacin de predicciones a partir de ttulos e imgenes.
Lectura de la obra.
Subraya las acciones principales
Parafrasea lo subrayado.
Escribe las acciones acompaadas de una imagen en su papelgrafo
Anota lo hecho por sus compaeros con el ttulo Las peripecias de Cholito
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Plumones
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
TTULO:
Haremos un aviso publicitario sobre el Da de la Madre
VII.
DATOS INFORMATIVOS:
I.15. FECHA: 29-04-2015
I.16. DURACIN: 1 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.18.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
4.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
REORGANIZA
textos escritos.
INDICADORES
Construye organizadores
grficos
(tablas, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, mapas
semnticos) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Se les pregunta, qu se podra hacer para que las madres de nuestra institucin asistan al homenaje que se
realizara en el colegio? Cmo se llama ese tipo de texto? Qu elementos tendr? Cmo lo haramos?
Revisan la pg. 52 de su libro de Comunicacin 1.
Escuchan la explicacin de la docente.
Completan un organizador visual del tema
Responde las preguntas planteadas anteriormente
Se acuerda los materiales a traer.
CIERRE (25 minutos)
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Libro de Comunicacin 1
TTULO:
Qu es un aviso publicitario?
VIII.
DATOS INFORMATIVOS:
I.21. FECHA: 05-05-2015
I.22. DURACIN: 1 h
UNIDAD DIDACTICA: 2
I.24.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
5.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
REORGANIZA
textos escritos.
INDICADORES
grficos
(tablas, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, mapas
semnticos) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se les pregunta, qu se podra hacer para que las madres de nuestra institucin asistan al homenaje que se
realizara en el colegio? Cmo se llama ese tipo de texto? Qu elementos tendr? Cmo lo haramos?
DESARROLLO
Revisan la pg. 52 de su libro de Comunicacin 1.
Escuchan la explicacin de la docente.
Completan un organizador visual del tema
Responde las preguntas planteadas anteriormente
Se acuerda los materiales a traer.
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
TTULO:
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 05-05-2015
I.4. DURACIN: 2 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.
Produce de manera
autnoma diversos
tipos de textos
escritos segn su
propsito en variadas
situaciones
2.
3.
PLANIFICA
la
produccin de diversos
textos escritos.
TEXTUALIZA sus ideas
segn las convenciones
de la escritura.
REFLEXIONA sobre la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos
INDICADORES
Selecciona el
destinatario, el tema, el
tipo de texto que
utilizar de acuerdo con
su propsito de
escritura.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Qu aprendimos la clase anterior? Saben qu podramos hacer con respecto al Da de la Madre?
DESARROLLO
Planifica la elaboracin del aviso por la celebracin del Da de la Madre en el colegio.
Elabora el aviso de forma grupal.
Revisa y explica su trabajo
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Cartulinas, colores, plumones e imgenes
TTULO:
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 06-05-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Produce de manera
autnoma diversos
tipos de textos
escritos segn su
propsito en variadas
situaciones
INDICADORES
PLANIFICA la produccin de
diversos textos escritos.
TEXTUALIZA sus ideas
segn las convenciones de
la escritura.
REFLEXIONA
sobre
la
forma, contenido y contexto
de sus textos escritos
Selecciona el
destinatario, el tema, el
tipo de texto que
utilizar de acuerdo con
su propsito de
escritura.
Escribe y elabora un
aviso publicitario grfico
Explica la organizacin
de sus ideas y el
propsito de su aviso
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Qu aprendimos la clase anterior? cules eran sus elementos? Saben qu podramos hacer con respecto a la
celebracin por Da de la Madre?
DESARROLLO
Planifica la elaboracin del aviso por la celebracin del Da de la Madre en el colegio.
Responde en su cuaderno (se gua del libro de Comunicacin 1 pg. 53) con sus compaeros de grupo:
Propsito para qu van a escribir?
Tema Sobre qu van a escribir?
Lector Para quin van a elaborar el aviso?
Registro Qu tipo de registro utilizar?
Organizan en un esquema los elementos:
Palabras
Ttulo, eslogan
Datos informativos
Emisor
Aviso publicitario
grfico
Imgenes:
Fotografas
Vietas
Disean en su cuaderno el borrador del aviso.

Acuerdan el material que utilizarn para cada elemento
Revisan si el ttulo, eslogan se relacionan con el tema, que no haya errores ortogrficos, ven si la imagen
coincide con el tema.
Se revisan y corrigen entre grupos.
Un estudiante elegido por la docente xplica la organizacin de sus ideas y el propsito de su aviso
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
TTULO:
I.
La organizacin de mi lengua
DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 12-05-2015
I.4. DURACIN: 2 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
1.
Comprende
tipos
de
textos
situaciones
comunicativas
REORGANIZA
textos escritos.
INDICADORES
INSTRUMENTO
grficos
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se muestra a los estudiantes un dilogo entre dos nios.
Se les realiza las siguientes preguntas: Sobre qu habla el nio? Por qu ser necesario conocer la lengua en
que se ha transmitido?
DESARROLLO
Lee su libro de Comunicacin en la pg. 20
Escucha la explicacin del docente
Responde la pregunta
Vuelve a leer y subraya las ideas principales.
En grupos elabora un esquema de llaves en su cuaderno.
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
TTULO:
I.
Capto la esencia de una exposicin

DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 12-05-2015
I.4. DURACIN: 1 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende
tipos de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas
1.
ESCUCHA
activamente diversos textos
orales.
INDICADORES
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con
su propsito y tipo de
texto oral.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Dramatiza la situacin siguiente: dos estudiantes estn en clase, el profesor explica, el estudiante quiere
escribir todo lo que dijo el docente, el otro le dice anota lo ms importante.
Se les pregunta qu sucedi, Cmo se deben tomar notas?
DESARROLLO
Explicacin sobre tomar notas.
Escucha la explicacin del docente.
Anota en su cuaderno lo escuchado.
Pasa claramente lo escrito.
Revisa la pg. 46 de su libro de Comunicacin: Reflexin sobre la lengua: el aparato fonador, funcionamiento
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
TTULO:
I.
Capto la esencia de una exposicin

DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 13-05-2015
I.4. DURACIN: 2 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende
tipos de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas
1.
ESCUCHA
activamente diversos textos
orales.
INDICADORES
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con
su propsito y tipo de
texto oral.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se pasa la lista de asistencia
Se comunica sobre la recuperacin de clases del da sbado 16 de mayo a las 9:00 am en su aula.
Lee su obra Cholito en los Andes mgicos
Escoge un captulo de su obra del 15 al 25, escribe los personajes, acciones importantes y hace un comentario
sobre el captulo.
Termina de realizar la actividad de tomar apuntes de la exposicin El aparato fonador
Se les pregunta sobre lo trabajado el da de ayer: Qu aprendimos el da de ayer en la ltima hora? cmo lo
aprendimos? Qu haremos hoy?
DESARROLLO
Anota en su cuaderno el esquema de la profesora y completa de acuerdo a lo ledo en la ficha.
Repasa en qu consiste la tcnica.
Escucha la explicacin del docente.
Anota en una hoja lo escuchado.
Pasa claramente lo escrito en otra hoja
Revisa la pg. 46 de su libro de Comunicacin: Reflexin sobre la lengua: el aparato fonador, funcionamiento
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Ficha
SESIN DE APRENDIZAJE-modificar
TTULO:
I.
Conversatorio sobre los derechos y deberes de los nios y

adolescentes
DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 13-05-2015
I.4. DURACIN: 1 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
funcin de propsitos
diversos en diversas
situaciones
comunicativas
1.
ADECA sus textos
orales
a
la
situacin
comunicativa.
2.
EXPRESA
con
claridad sus ideas.
INDICADORES
Adapta, segn normas

culturales, el contenido
y registro de su texto
oral al oyente, de
acuerdo con su
propsito, el tema y, en
situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en
torno a un tema
especfico a partir de
sus saberes previos y
fuentes de informacin,
evitando
contradicciones.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se les pregunta: Qu sabes de los derechos del nio y el adolescente? qu deberes tienes? Exiges tus
derechos? Qu haremos hoy?
DESARROLLO
Toma en cuenta las pautas para realizar la conversacin grupal de la pg. 132 del libro de Comunicacin
Lee fichas referidas a los derechos y deberes del nio y el adolescente.
Se forman grupos y se les asigna un tema, leen y comparten sus impresiones.
Elaboran preguntas para la conversacin grupal
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Ficha
SESIN DE APRENDIZAJETTULO:
II.
Conversatorio sobre los derechos y deberes de los nios y

adolescentes
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. GRADO/SECCIN: 1CI.3. FECHA: 16-05-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Se expresa oralmente en
forma eficaz en funcin de
propsitos diversos en
diversas situaciones
comunicativas
1.
2.
3.
4.
ADECA sus textos orales a

la situacin comunicativa.
EXPRESA con claridad sus
ideas.
UTILIZA estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
INTERACTA
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
INDICADORES
Adapta, segn normas

culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a
un tema especfico a partir de
sus saberes previos y fuentes
de informacin, evitando
contradicciones.
Vara la entonacin, volumen
y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Participa en interacciones,
dando y solicitando
informacin o haciendo
repreguntas.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se les presenta una imagen y a partir de ella se genera la situacin comunicativa.
Se les pregunta: Qu observan? qu estarn haciendo? Cul es la actitud de cada uno? Qu debemos tener
en cuenta principalmente para realizar este conversatorio? Qu es en relacin con el dilogo?
DESARROLLO
Lee las pautas para realizar la conversacin grupal de la pg. 132 del libro de Comunicacin.
Organiza la informacin en un mapa semntico.
Se les explica que se les explica que para este conversatorio se tendrn en cuenta ciertos puntos.
1. Se formarn grupos de cinco integrantes.
2. Cada grupo repasar y conversar sobre ciertos artculos que designe la docente.
3. Se nombrar a un moderador (persona que dirige la conversacin) quien debe ser una persona alegre y
enrgica. El deber presentar a los participantes cuando intervengan
4. Realizar una pregunta a cada persona (sabas ya de este derecho, cmo supiste de l?, qu se debe
hacer para que se cumpla? Qu haras para que sepan de este derecho? alguno quisiera hacer una
pregunta? Alguien quiere contar una experiencia o ancdota relacionada al tema (del grupo y fuera del
grupo?
5. Cada estudiante es presentado por el moderador, luego cada uno explica el artculo asignado.
Planifica de acuerdo a tema, registro y un organizador.

Se inicia el conversatorio.
El moderador sintetiza la conversacin.
Un voluntario escribe en un papelote los puntos ms importantes del conversatorio.
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Fichas
UNIDAD IV: Evitemos la violencia familiar
I.
Disfrutamos de la literatura
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. GRADO/SECCIN: 1C-D
I.3. FECHA: 20-05-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Interacta reflexivamente
con expresiones literarias
de diversas tradiciones
1.
INTERPRETA
textos
literarios en relacin con diversos
contextos.
INDICADORES
Explica los significados de

algunos recursos
paratextuales y figuras
literarias como metforas.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Prediccin a partir de la estructura y elementos del texto.
DESARROLLO
Lectura de una leyenda
Realizacin de comentarios sobre su experiencia literaria.
Identificacin de estructura y formulacin del concepto de literatura, lenguaje denotativo, connotativo y las
metforas
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Fichas
I.
Disfrutamos de la literatura
DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 26-05-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Interacta reflexivamente
con expresiones literarias
de diversas tradiciones
1.
INTERPRETA
textos
literarios en relacin con diversos
contextos.
INDICADORES
Explica los significados de

algunos recursos
paratextuales y figuras
literarias como metforas.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Atiende a las actividades permanentes de inicio de clase que orienta la profesora
Recoge los papeles del piso.
Ordena su carpeta.
Responde al llamado de asistencia
Se sienta en grupos.
Lectura y control de la obra

Se realizan predicciones a partir de la imagen y ttulo de una leyenda.
Lee la leyenda El caballito del diablo o chinchilejo.
Se les pregunta: Qu es literatura? Crees que lo ledo sea literatura? Por qu?
DESARROLLO
Leen la pg. 29 de su libro de Comunicacin 1.
Anota en un mapa semntico sobre la literatura.
Escucha la explicacin sobre lenguaje denotativo y connotativo y la metfora.
Realiza ejercicios de aplicacin en su cuaderno.
Muestra los libros de su preferencia y comenta por qu lo considera literatura. Comparte con sus compaeros.
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
I.
Narramos cuentos orales
DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 02-06-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende crticamente 1. RECUPERA Y ORGANIZA la
diversos tipos de textos
informacin de diversos textos
orales en variadas
orales.
situaciones comunicativas 2. EXPRESA con claridad sus
ideas.
forma eficaz en funcin de 3. UTILIZA
estratgicamente
variados recursos expresivos.
comunicativas
INDICADORES
Identifica informacin bsica y

varios detalles de textos
orales con temtica variada.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de la
mayor parte de la informacin
relevante.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Ordena su carpeta.
Lectura y control de la obra

La docente narra un cuento titulado Las tres cruces. Le pregunta de qu trat lo narrado, qu se debe tener en
cuenta al narrar
DESARROLLO
Abren su libro de Comunicacin en la pg. 21.
Se completa un organizador con las ideas ms importantes de la narracin de cuentos.
Se les indica qu se tomar en cuenta la evaluar su narracin grupal.
Crean sus cuentos acorde a lo ledo en sus textos de comunicacin.
Acuerda con sus compaeros el cuento a narrar, el cual debe tener como contexto al distrito de Lurn o el restro
de distritos, tener la problemtica de la unidad
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
I.
Narramos cuentos orales
DATOS INFORMATIVOS:
I.3. FECHA: 03-06-2015
I.4. DURACIN: 3 h
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas
forma eficaz en funcin de
comunicativas
1.
2.
3.
RECUPERA Y ORGANIZA la
textos orales.
EXPRESA con claridad sus
ideas.
UTILIZA
estratgicamente
variados recursos expresivos.
INDICADORES
Identifica informacin bsica y

varios detalles de textos
orales con temtica variada.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de la
mayor parte de la informacin
relevante.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Ordena su carpeta.
Se les recuerda sobre las obras

La docente narra una leyenda titulada LEYENDA DE LA PRINCESA ACAFALA
DESARROLLO
Abren su libro de Comunicacin en la pg. 21.
Se completa un organizador con las ideas ms importantes de la narracin de cuentos.
Se les indica qu se tomar en cuenta al evaluar su narracin grupal.
Se forman grupos, acuerda con sus compaeros el cuento a narrar, el cual debe tener como contexto al distrito
de Lurn o el resto de distritos, tener la problemtica de la unidad
Crean o mejoran su cuento.
Planifican para su narracin: ttulo, presentacin, materiales, partes, etc.
Inicia el ensayo de la narracin
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?

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SESIN DE APRENDIZAJE

Identificamos qu es el tema y la idea principal

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Las peripecias de Cholito

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Recoge los papeles del piso.

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