Las Variables en Psicología (Metodos Cuantitativos en Psicología)

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA
Las variables y las escalas de medicin en psicologa ..... 2
Niveles De Anlisis Cientfico.................................................... 2

Las Variables............................................................................... 3
UNIDAD IV.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN
CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA
PSICOLOGA
Variables Independiente Y Dependiente ..................................................... 3

Variables Activa Y Atributiva ..................................................................... 4
Variables Continuas Y Discretas ................................................................ 4
Medicin ..................................................................................... 5
Escalas De Medicin................................................................... 7
Escala Nominal........................................................................................... 7
Propiedades formales .......................................................... 8

Operaciones admisibles....................................................... 9
Escala Ordinal.......................................................................................... 10
Propiedades formales ........................................................ 11

Operaciones admisibles..................................................... 12
Escala de intervalo ................................................................................... 12

Lectura 3
Escala De Razn....................................................................................... 13
Silva, R. A. (1992) Las variables y las escalas

de medicin. En A. Silva (Ed.).
Mtodos cuantitativos en psicologa. Un
enfoque metodolgico. Mxico: Trillas.
Cap. 4, pp.103-126.

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

Silva, R. A. (1992) Mtodos cuantitativos en psicologa. Un enfoque metodolgico. Mxico: Trillas
UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA
LAS VARIABLES Y LAS ESCALAS DE MEDICIN EN PSICOLOGA

El desarrollo de cualquier tipo de investigacin presupone el
conocimiento de conceptos bsicos en las reas terica, metodolgica y
cuantitativa del anlisis cientfico. Este captulo tiene precisamente el
objetivo de introducir al lector en ese campo de conocimiento, para lo
cual se muestra en primera instancia el papel que desempean las
definiciones operacionales en el discurso cientfico y la forma en que
stas, a nivel metodolgico, adquieren el nombre de variables.
Posteriormente se presentan los conceptos bsicos comprendidos en la
conducta de medir, para finalizar mostrando que la precisin de la
medicin depende de la forma en que se estructuren dichos conceptos.
Niveles De Anlisis Cientfico
Para lograr la formulacin de una cuerpo sistemtico de

conocimientos es necesario que el proceso de investigacin cientfica se
mueva entre dos niveles: el de la teora-hiptesis y el de la observacin
(Kerlinger, 1975). Concebido de esta manera, el proceso de
investigacin es un movimiento que va de la empiria a la teora: desde
los hechos, los datos de la observacin y los resultados de los
experimentos, hasta la formulacin de hiptesis y la elaboracin de
teoras, y viceversa. De acuerdo con esta concepcin, el razonamiento
lgico, el metodolgico y el emprico no se consideran como estadios
separados sino como elementos de un mismo proceso llamado
i
nvestigacin cientfica, cuyos objetivos son resolver problemas
especficos, desarrollar o expandir teoras y comprobar las existentes.
En el campo particular de la investigacin psicolgica, sta se aboca,
en un rea, al diseo aplicacin y evaluacin de los esfuerzos realizados
para descubrir respuestas a problemas especficos planteados por la
comunidad. En esta rea se estudia la manera en que la psicologa ha
dado solucin a los problemas socialmente importantes, al cuerpo de
reglas y leyes derivadas tanto de la investigacin bsica como de la
aplicada; a las cuales Deitz (1978) identifica como investigaciones
encaminadas ms al estudio de la variable dependiente (solucin de
problemas), que al anlisis de las variables independientes que
produjeron los cambios en el problema socialmente relevante.
Otra rea de investigacin est constituida por aquellos estudios que
se abocan al diseo y evaluacin de los trabajos orientados hacia la
formulacin exploratoria de teoras explicativas de los fenmenos

psicolgicos; esto es, hacia la bsqueda de enunciados lgicos que
expliquen las relaciones observadas, puesto que "... la necesidad de
elaboracin de teoras surge del natural intento de establecer relaciones
lgicas entre las diferentes generalizaciones e hiptesis de uno u otro
campo emprico de la investigacin" (Academia de Ciencias de Cuba y
Academia de Ciencias de la URSS, Mxico, sin fecha, pg. 314).
La ltima rea de investigacin en psicologa comprende los estudios
encaminados a la comprobacin de teoras existentes, que permiten
optar entre diferentes formulaciones tericas con el objeto de llegar a
una clase nueva y diferente de desarrollo dentro de la disciplina, en la
que se pueda especificar exactamente la funcin que relaciona las
variables independientes y dependientes, puesto que, como seala Deitz
(1978), el anlisis de las variables independientes es el propsito de la
ciencia.
Tarde o temprano, independientemente del campo de investigacin
en que se est trabajando, es de primordial importancia definir los
conceptos empricos que han de estudiarse, tarea que segn Kerlinger
(1975) puede efectuarse de dos manera. La primera es definir los
conceptos mediante otros; por ejemplo, ansiedad definida como
agitacin o inquietud. Ntese que para sustituir la expresin que se
define se utilizan otros conceptos; a este tipo de procedimiento se le
conoce como definicin constitutiva. La segunda manera de definir los
conceptos consiste en especificar las actividades u operaciones,
requeridas para medirlos, procedimiento denominado definicin
operacional. Un ejemplo muy conocido de definicin operacional es el
siguiente: la opresin de palanca se define como cualquier contacto
fsico que tenga la rata con el operandum, lo bastante fuerte como para
cerrar un microswitch. Advirtase que esta definicin indica los
elementos que debemos considerar para identificar cundo ha ocurrido
una opresin de palanca. En conclusin, la operacionalizacin de los
conceptos tericos es un procedimiento mediante el cual se hace
descender su nivel de abstraccin para poder manejar sus referentes
empricos, a este proceso se le conoce tambin como deduccin de
consecuencia verificables (Rojas, 1981).
En algunas investigaciones la medicin de los conceptos que han de
estudiarse es sencilla, mientras que en otras resulta ms difcil; no
obstante, las definiciones operacionales proporcionan instrucciones
claras acerca de qu y cmo medir. La medicin de la conducta de
oprimir la palanca es ms fcil de lograr que, por ejemplo, evaluar el
nivel de desarrollo de una sociedad, puesto que la operacionalizacin de

este ltimo concepto implicara identificar los indicadores que presenten

mbitos especficos del concepto tales como urbanizacin, ingreso per
cpita, nivel educativo, industrializacin, etc., y a su vez identificar los
referentes empricos para cada uno de los indicadores. "Un indicador es
algo que probablemente se encuentra en estrecha relacin con aquello
que se deseara medir; de esta forma, puede sustituir a otra medida
cuando sea imposible abordar sta ms directamente" (Miller, 1983, pg.
120).
Hay dos tipos de definiciones operacionales: de medida y
experimentales. La primera describe la forma en que se medir una
variable; por ejemplo, la urbanizacin puede definirse como el porcentaje
de viviendas que cuentan con agua, luz y drenaje; otro ejemplo sera el
autocontrol, al que es posible definir como el tiempo que pasa un sujeto
realizando una tarea sin distraerse. Por otro lado, las definiciones
operacionales experimentales especifican de manera clara los detalles
(operaciones) de la manipulacin que realizar el investigador con una
variable. La extincin puede definiese operacionalmente si se
especifican cmo sern extinguidos los sujetos cada vez que presenten
una conducta indeseable; por ejemplo, en un estudio la extincin podra
estar definida como no prestar ningn tipo de atencin cuando el nio
est haciendo un berrinche.
Estos dos tipos de definiciones operacionales son de suma
importancia en el proceso de investigacin cientfica, puesto que
capacitan a los investigadores para medir las variables; adems, les
permiten tender un puente entre los conceptos tericos y los empricos,
ya que es bien sabido que no puede haber conocimiento cientfico si no
hay observaciones, y stas son imposibles sin instrucciones claras
acerca de qu y cmo observar.
Sin embargo, aunque las definiciones operacionales son
indispensables, ninguna puede expresar la totalidad de dimensiones de
una variable, de modo que las que miden los investigadores muestran
siempre un sentido limitado y especifico. Erwin (1978) seala otras
limitaciones de las definiciones operacionales, tales como su
imposibilidad de definir en trminos de medida algunos conceptos
tericos de la fsica, as como tambin el hecho de que haya ms de un
modo de probar la aplicabilidad de un concepto. A pesar de estas
limitaciones, el poder de las definiciones operacionales estriba en que
constituyen el vnculo indispensable con la realidad emprica.
Las Variables
Los investigadores denominan variables a los conceptos tericos que

estudian. Si conforme se observa una caracterstica o fenmeno se
encuentra que ste adquiere diferentes valores, se dice que ese
fenmeno es una variable. As pues, una variable es una propiedad que
toma distintos valores. Ejemplos de variables en psicologa son la tasa
de reforzamiento, la conducta de aislamiento, los estmulos
medioambientales presentes en una situacin, el grado de
aprovechamiento, la conducta sexual, etctera. Se les llama variables
por la sencilla razn de que pueden tomar distintos valores cuando se
observan en diferentes individuos o en diversos puntos en el tiempo. Las
variables se clasifican de mltiples maneras y tales clasificaciones son
tiles en la determinacin del mtodo de anlisis de datos. En esta
seccin slo se mencionarn tres formas: variables independientes y
dependientes, variables activa y atributiva y variable continua y discreta.
Variables Independiente Y Dependiente
La clasificacin de variable independiente y dependiente est ms
sujeta al objetivo de la investigacin que a la estructura matemtica
inherente a las variables. Si la variable en investigacin se describe en
trminos de otras, se dice que es la variable dependiente; por otro lado,
la variable que se usa para producir cambios en la dependiente se
conoce como variable independiente. Por ejemplo, cuando se trata de
estudiar el efecto de la conducta de atencin en los berrinches de un
nio retrasado, la variable independiente es la atencin y la dependiente
los berrinches.
La variable dependiente es el efecto de la variable independiente,
puesto que esta ltima es la que se manipula con la finalidad de producir
un cambio en la primera, razn por la cual la variable dependiente slo
se observa si se produce alguna variacin concomitante a los cambios
realizados en la variable independiente.
A la variable independiente suele llamrsele tambin variable
predictora (X), debido al hecho de que es aquella a partir de la cual se
predice el posible comporta-miento de la variable dependiente (Y). Para
predecir Y se toma cualquier valor de X, el cual determinar en ltima
instancia el valor que tendr Y. En tal caso, se dice que Y est en
funcin de X; lo que simblicamente se representa como:
Y = f(X)

Generalmente, la distincin entre variable independiente y

dependiente es muy sencilla; sin embargo, debido a que esta
clasificacin se funda en el uso que se le da a las variables ms que en
una distincin per se de las mismas, es posible que una variable
considerada como dependiente en una investigacin se estime
independiente en otro estudio. De esta forma, se puede afirmar que no
existe variables independientes y dependientes per se, sino que su
nominacin como una u otra est determinada por el uso que se le d en
una investigacin especfica. La conducta cooperativa se ha estudiado
como una variable dependiente que est en funcin de eventos
medioambientales como el reforzamiento; pero la conducta cooperativa
puede emplearse tambin como variable independiente, como cuando
deseamos estudiar el efecto de esta conducta en la disminucin de los
periodos de llanto de una nia.
Variables Activa Y Atributiva
En la seccin anterior se mencion que la variable independiente es
la que se manipula, de modo que para hacerlo se requiere tener un
cierto grado de control sobre ella que permita al investigador variarla de
una forma conocida y especfica. Teniendo en consideracin el grado de
control que sobre una variable ejerce el investigador, stas se clasifican
en activas y atributivas.
Cuando el investigador puede manipular libremente los valores de la
variable se dice que es una variable activa. Si se estudia, por ejemplo, el
efecto de diferentes tipos de reforzamiento en la conducta cooperativa,
dando reforzamiento social a los nios de un grupo y reforzamiento
tangible a los de otro, se manipula activamente la variable reforzamiento
(social y tangible). En este caso, se manipula libremente la variable
independiente, puesto que se puede decir qu valores o niveles de
dichas variables sern estudiados y, lo que es ms importante, qu
grupo recibir cul valor.
En ocasiones es imposible -o al menos muy difcil- manipular algunas
variables, y la nica opcin es seleccionar algunos valores tal como
existen. A este tipo de variables se les conoce como atributivas.
Supongamos que un investigador se interesa en determinar si la
conducta cooperativa depende del ambiente en que se hayan
desarrollado los sujetos, para lo cual lo clasifica en rural y urbano. A
partir de este momento termina su grado de manipulacin, debido a que
el investigador debe encontrar a los sujetos que se hayan desarrollado
en cada ambiente, ya que no puede adjudicar arbitrariamente unos a

otros. A diferencia del ejemplo anterior, el investigador no puede
determinar qu sujetos recibirn cul valor de la variable, puesto que
sta preexiste a los sujetos que van a ser estudiados. Los ejemplos ms
representativos de variables atributivas son todos aquellos que
representan caractersticas humanas: edad, sexo, estatura, nivel
socioeconmico, clase social, lugar de origen, nivel acadmico,
aptitudes, etctera.
Variables Continuas Y Discretas
La clasificacin de variables continuas o discretas responde
principalmente a la estructura matemtica inherente a la variable.
Cuando existen saltos o interrupciones en la variable que producen
valores separados y no continuos, se dice que sta es discreta. Este tipo
de variables asumen un nmero finito de valores. As, si estudiamos la
frecuencia de aparicin de la conducta de beber en un paciente
alcohlico, todos los periodos de ingestin de alcohol son iguales, pues
cada uno de ellos representa una unidad contable. Algunos ejemplos
ilustrarn el punto. El nmero de opresiones de palanca de una rata es
una variable discreta, ya que al final de cada sesin la frecuencia de
respuesta se representa por un nmero entero, pero no puede ser un
nmero tal como 1.5, 7.6 o 10.8. El nmero de alumnos en un saln de
clases es otro ejemplo de variable discreta. La ventaja de estas variables
es que siempre proporcionan medidas exactas del fenmeno
cuantificado.
Una creencia muy difundida es que los de las variables discretas se
expresan exclusivamente nmeros naturales; esto no es cierto, puesto
que la caracterstica definitoria de tales variables es la ausencia de
valores entre las puntuaciones particulares que puede tener la variable.
Pongamos por caso el porcentaje de respuestas correctas que dio un
sujeto en 15 ensayos; supongamos que emiti 7 respuestas correctas: el
porcentaje correspondiente es 46.67%. A pesar de no haber obtenido un
nmero entero, el porcentaje de respuestas correctas sigue siendo una
variable discreta, debido a que la variable nunca podr tomar valores
situados entre 46.67% y 53.33%, que corresponden al porcentaje de 7 y
8 respuestas, respectivamente, ya que ante cada nueva respuesta
correcta, el porcentaje saltar 6.67%.
En contraste, en las variables continuas siempre existen otros valores
entre dos puntuaciones potencialmente observables; es decir, estas
variables toman un nmero ilimitado de valores intermedios. Tales

variables tienen tres caractersticas fundamentales: la primera se refiere

a que existe por lo menos un orden jerrquico entre sus valores; la
segunda es que asigna a cada individuo o momento de observacin slo
una puntuacin, y la ltima alude a la existencia de un conjunto
tericamente infinito de valores dentro del intervalo de variacin
(Kerlinger, 1975). De estas tres caractersticas la ltima es la ms
importante, puesto que de ella adquiere la propiedad de continuidad. Los
ejemplos de variables continuas incluyen las mediciones de distancia de
recorrido, duracin de una respuesta, peso perdido, etctera.
A diferencia de las variables discretas, en las cuales siempre se
obtienen medidas exactas, las medidas de las variables continuas son
siempre aproximadas, dependiendo del grado de refinamiento que se
desee, debido a que pueden tomar un nmero infinito de valores
intermedios. Por ejemplo, al sealar que la duracin de la conducta de
aislamiento de un nio autista fue de 34 minutos, con un cronmetro de
mayor precisin podramos determinar que dur 34 minutos 20
segundos, pero aun as la medida sera aproximada, puesto que slo
aproxima a segundos. No obstante que la medida real de una variable
continua no puede lograrse, ya que nunca llega a coincidir con el valor
exacto, el valor informado es un estimador de aqul. En el ejemplo
anterior, los valores informados son 34 minutos y 34 minutos 20
segundos.
Sin embargo, es posible especificar un conjunto de nmeros dentro
de los cuales debe caer el valor real, al sumar y restar al valor informado
la mitad de la sensibilidad de la medida; esto es:
Vf + (1/2) S
en donde
Vf es el valor informado, y
S es la sensibilidad de la medida, entendiendo por sta la menor
unidad de la escala de nmeros que proporciona el valor informado.
En el ejemplo de la conducta de aislamiento, en un caso se trata de
minutos y de segundos en el otro.
De este modo, la duracin real de la conducta de aislamiento del
valor informado de 34 minutos se encuentra entre 33.5 y 34.5 minutos.
Para el valor informado obtenido por medio del cronmetro, el valor real
est entre 34 minutos 19.5 segundos y 34 minutos 20.5 segundos. Otro
ejemplo: en la gua de carreteras de la Repblica Mexicana se informa
que la distancia entre la Ciudad de Mxico y Aguascalientes es de 410

kilmetros; la sensibilidad de la medida es en kilmetros, de manera que
la distancia real entre ambas ciudades est entre 409.5 y 410.5
kilmetros. Por el contrario, si la distancia estuviera dada en metros, el
valor real se encontrara entre 409 999.5 y 410 000.5 metros.
En algunas ocasiones, variables que son fundamentalmente
continuas pueden agruparse dentro de categoras y tratarse como
variables discretas en un anlisis dado. Por ejemplo, la variable edad
puede ser transformada en discreta al agrupar sus valores en tres
categoras: nios, jvenes y adultos. Similarmente, el aprovechamiento
puede analizarse como variable discreta si se categoriza en
aprovechamiento bajo, regular y alto.
Medicin
El identificar las caractersticas adecuadas de un fenmeno natural

nos permite describirlo, pero a la psicologa no solamente le interesa
dicha descripcin del fenmeno sino, entre otras cosas, la forma de
medir sus caractersticas. Pero antes de abordar este problema es
conveniente revisar en qu consiste la conducta de medir. En un sentido
muy amplio, medir es la accin de asignar numerales a objetos. Esto da
como consecuencia la formacin de pares ordenados, de modo que el
primer elemento de la pareja es la caracterstica del fenmeno que ha de
medirse, mientras que el segundo elemento es el numeral. A los objetos
se les asignan numerales porque stos constituyen un sistema bien
conocido de conceptos que implican magnitud.
Kerlinger (1975) identifica tres elementos fundamentales en todo
proceso de medicin: a) las caractersticas de los objetos que han de
medirse, b) los smbolos o numerales asignados a esas caractersticas,
que carecen de significado cuantitativo a menos que se les confiera. "Se
utiliza el trmino 'numeral' porque la medicin usualmente se vale de
numerales, que al recibir un significado cuantitativo se convierten en
nmeros" (Kerlinger, 1975, pg. 301), y c) una regla de correspondencia,
que asigna a cada miembro del conjunto de las caractersticas que han
de medirse, uno y slo un miembro del conjunto de los numerales.
As, Kerlinger (1975) identifica una ecuacin general aplicable a todo
proceso de medicin:
f = { (X,Y); X = cualquier objeto; Y = un numeral }
que significa: la funcin f, o regla de correspondencia, es igual al

conjunto de pares ordenados (X,Y), de tal manera que X es cualquier

objeto, y cada Y constituye un numeral.
Esta definicin pone de manifiesto que la medicin es una funcin, en
donde tenemos el dominio: los objetos o caractersticas que han de
medirse; y el contradominio: los numerales y una regla de
correspondencia f, que asocia a cada elemento del dominio con uno y
slo un elemento del contradominio (aunque a dos elementos diferentes
del dominio puede corresponderles el mismo elemento del
contradominio).
Por ejemplo, en la primera sesin el registro de las opresiones de
palanca de una rata mostr una frecuencia de 45; sin embargo, para esa
sesin el registro no hubiera" podido mostrar otro nmero diferente de
45, por ejemplo 50, pero en la tercera podra haberse registrado de
nuevo el primer nmero. Si lo representamos en pares ordena-dos, en
donde el primer elemento sean las sesiones y el segundo la frecuencia
de oprimir la palanca, tendremos:
(1,45)
(1,45)
No
medicin
(1,50)
Medicin
(3,45)
La tarea ms ardua de la medicin es la determinacin de la regla de

correspondencia; sta es el mtodo a partir del cual se asignan los
numerales a las caractersticas de los objetos que han de medirse.
Supongamos que deseamos medir "el sexo" en los humanos. Lo
primero que debemos identificar son las caractersticas de los objetos;
en este caso, el sexo. El otro elemento importante est constituido por
los numerales y, por ltimo, la regla que nos sealar cmo hemos de
asignar los numerales al sexo. Si en este ejemplo slo atenderemos a
las caractersticas fsicas de los sujetos, la regla sera, por ejemplo,
asignarle 1 a los hombres y 0 a las mujeres. As, suponiendo que
nuestro conjunto es de 8 personas, el proceso de medicin quedara
representado como sigue:
Con estos nos percatamos de que los sujetos X1, X2, X3, X6 y X8, son
mujeres, mientras que X4, X5 y X7 son hombres.
En el ejemplo anterior se ha considerado slo una caracterstica del
objeto por medir, que es el sexo; pero podemos medir otras propiedades
como el peso, el estado civil, la escolaridad, la agudeza visual, la
estatura, etctera. La decisin acerca de la caracterstica que ha de
medirse de un fenmeno depende en gran parte de la naturaleza del
problema al que nos enfrentamos.
A la psicologa le interesa medir las respuestas de los organismos,
definidas como eventos conductuales discretos, que pueden observarse
mediante el uso de instrumentos, ya sea de forma directa o indirecta,
puesto que "...la conducta no se limita a las manifestaciones externas
observables, sino que existen comportamientos internos no asequibles
directamente a la observacin, y que slo algunos de ellos pueden
registrarse mediante sistemas de instrumentacin especiales; por
ejemplo, el movimiento cardiaco..." (Ribes, Fernndez, Rueda, Talento y
Lpez 1980, pg. 172).
Supongamos que deseamos medir alguna propiedad de la conducta.
Al intentarlo debemos tener en cuenta que sta sucede de forma
continua y, necesariamente tenemos que segmentarla eligiendo un lmite
espaciotemporal determinado para estudiarla o medirla; pero la conducta
no slo sucede en un espacio temporal sino que tambin se presenta de
una manera particular. Estas dos propiedades de la conducta, la
geografa y la topografa, respectivamente, constituyen un aspecto
importante en el establecimiento de la regla de medicin.
Ahora bien, cuando se observan las opresiones de palancas por parte
de una rata en una caja de Skinner, un conjunto posible de topografas
pueden estar ocurriendo en ese marco espaciotemporal. Por ejemplo, la
rata presiona la palanca con la pata derecha, con la izquierda o con
ambas; quiz pueda oprimir la palanca con su cuerpo, sentndose sobre
ella, etctera. Cada una de estas respuestas es diferente, y aun dos
opresiones de la palanca efectuadas con la misma pata, no son iguales.

A todas estas respuestas las podemos categorizarlas como opresin

de palanca. Decimos que todas ellas son iguales; esto es, que
pertenecen a la misma clase de respuestas en tanto tienen una
propiedad en comn. La propiedad depende de los efectos
medioambientales que presenta. En el caso de presionar palanca, el
efecto consiste en cerrar un interruptor. "La produccin de un efecto
sobre el ambiente implica, por lo tanto, la existencia de una geografa
particular y la de un conjunto de topografas posibles" (Ribes et al., 1980,
pg. 189).
As, cuando decimos que la rata dio 45 respuestas en la primera
sesin, la expresin "45 respuestas" implica la conducta de medir; los
tres elementos de la medicin son: la caracterstica que ha de medirse,
que es la conducta del organismo de oprimir la palanca; los numerales, o
el smbolo "45", y la regla de correspondencia f que indica que cada vez
que la rata cierre el interruptor, hay que asignarle un numeral.
Lo anterior pone de manifiesto que al medir la frecuencia de
respuesta de oprimir la palanca atendermos tanto a la geografa de la
conducta como a la topografa, pero el evento fundamental es la relacin
temporal de la respuesta; es decir, el orden serial de las respuestas. As,
a la respuesta que ocurre en el tiempo t1, se le asigna el numeral 1; a la
que ocurre en el tiempo t2, el numeral 2, de modo que cuando el animal
cierra el interruptor en el tiempo tn, se le asigna el numeral n.
En el caso de las 45 respuestas correspondientes a la primera
sesin, la respuesta 45 fue dada en el tiempo t45. Este ejemplo se
esquematiza como se muestra en la figura 4.1.
Supongamos que ahora nos interesa medir la caracterstica duracin
de la conducta; por ejemplo, la permanencia de una rata en el extremo
opuesto al operando. Podemos definir esta conducta como que la rata
tenga contacto fsico de cualquier parte de su cuerpo, a excepcin de la
cola, con la pared de la caja de Skinner opuesta a la palanca. Aqu la
regla sera: cada vez que observe la presencia del segmento conductual
definido, accione el cronmetro; cuando deje de presentarse la
conducta, detenga el cronmetro. El nmero que ste marque ser la
duracin de dicha conducta.
Para finalizar, es importante sealar que la definicin de medicin no

establece nada acerca de la calidad de dicho procedimiento. "La
medicin adecuada de un fenmeno psicolgico no implica que el
sistema formulado con base en dichas mediciones sea relevante desde
el punto de vista cientfico. Sin embargo, inversa-mente un modelo
terico relevante implica, por fuerza, la existencia de un modelo de
medicin adecuado" (Ribes et al., 1980,,pg. 199).
Escalas De Medicin
Las reglas que se emplean para asignar numerales a objetos

proporcionan diferentes niveles de informacin y exactitud. Dependiendo
de la caracterstica del objeto que va a medirse y de la regla de
correspondencia, se emplear una determinada escala de medicin que
sea apropiada a nuestros objetivos. La comprensin cabal de las
diferencias entre estos niveles de medicin es importante por dos
razones: a) la eleccin de la escala que ha de utilizarse en un sentido
est determinada por el tipo de informacin que desee el investigador, y
b) todo modelo matemtico tiene requerimientos acerca del grado de
exactitud de las medidas, por lo que la escala que se elige de cierta
manera determina el modelo estadstico que ha de utilizarse. A
continuacin se describir cada uno de los cuatro tipos de escalas de
medicin que existen.
Escala Nominal
Esta escala agrupa a los objetos en subconjuntos o clases de
acuerdo con las caractersticas que han de medirse. A todos los
miembros de una clase se les asigna el mismo nmero, pero no a dos

miembros de clases diferentes. "Es el nivel elemental cuando los

nmeros u otros smbolos se usan para la clasificacin de objetos,
personas o caractersticas" (Siegel, 1976, pg. 42). El nmero se emplea
slo para designar caractersticas diferentes, independientemente de la
magnitud de la caracterstica del objeto que ha de medirse.
En el ejemplo de la "medicin del sexo", en que se asign 1 a los
hombres y 0 a las mujeres, si un sujeto A se codific con un cero y un
sujeto B con 1, solamente puede saberse que A y B difieren respecto a
la caracterstica fsica "sexo"; pero de aqu no puede inferirse que B sea
superior a A en lo que toca dicha caracterstica. Otro ejemplo se da en
un trabajo experimental, cuando numeramos las ratas para clasificarlas e
identificarlas.
Los nmeros asignados a las escalas nominales tienen las mismas
propiedades que los dems, por lo cual pueden sumarse, restarse,
dividirse o compararse entre s. Pero si en la asignacin de nmeros
recurrimos a una medida nominal, en ningn momento podemos pensar
que nuestro manejo con el orden, tamao y dems propiedades de las
cifras implique algo respecto de los objetos medidos, puesto que no
tuvimos en cuenta el orden, tamao o dems propiedades de los
nmeros cuando los asignamos a tales objetos. As, los nmeros
asignados en una medicin que utiliza una escala nominal no son
susceptibles de anlisis por medio de manipulaciones u operaciones, ya
que las caractersticas medidas de los objetos no son isomrficas a la
estructura de la aritmtica. Para poder realizar operaciones aritmticas
con los nmeros que se han asignado a las observaciones. "...la
estructura del mtodo de correspondencia de los nmeros a las
observaciones debe ser isomrfica respecto a alguna estructura
numrica que incluya estas operaciones. Si los dos sistemas son
isomrficos, sus estructuras son las mismas en las relaciones y
operaciones que permiten" (Siegel, 1976, pg. 42).
Es obvio que en ningn caso se justifica decir que la suma de la rata
1 ms la rata 2 es igual a la rata 3; o bien que la rata 3 menos la rata 1
sea igual a la rata 2, debido a que los valores numricos asignados a
cada rata no tienen propiedades cuantitativas, ya que se asignaron
nicamente con fines de identificacin.
Adems de los nmeros utilizados para identificar cada clase, en la
escala nominal se obtienen otros nmeros que son completamente
diferentes de los primeros, al contar los elementos que forman cada
clase. Cuando se midi el sexo se asign 1 a los hombres y 0 a las
mujeres, con lo que simplemente se distingui entre dos clases; sin
embargo, el anlisis puede hacerse ms amplio si adems contamos la
frecuencia de cada clase. Por ejemplo, si se encuentra que:
Esto significa que en el conjunto medido, cinco son mujeres y tres

son hombres. A la frecuencia se le conoce tambin como efectivo de la
clase (Reuchlin, 1976).
El efectivo o frecuencia de una clase tiene muchas ms propiedades
que el cdigo de la clase, puesto que es isomrfico a la estructura de la
aritmtica; es decir, para obtener informacin adicional es posible sumar,
restar, multiplicar y dividir las frecuencias de una clase o categora.
Debido a las propiedades del efectivo de la categora de una escala
nominal en la investigacin psicolgica, la atencin se centra ms en la
frecuencia de la categora que en el nmero que la identifica, por cuanto
este ltimo tiene una significancia psicolgica muy limitada. Este punto
se tratar ms detalladamente en la seccin de operaciones admisibles
de la escala.
Propiedades formales
Toda escala tiene ciertas propiedades formales. En la escala nominal

se parte de un conjunto dado y se forman subconjuntos que se excluyen
mutuamente. As, en el ejemplo de medicin del sexo, el conjunto est
constituido por los seres humanos, y los subconjuntos por los hombres y
las mujeres. En el ejemplo de las ratas, el conjunto lo conforman todas
las ratas del estudio experimental, y mientras que los subconjuntos son
las diferentes ratas. La relacin implcita en una escala nominal es la de
equivalencia; es decir, los miembros de un subconjunto deben ser
equivalentes en la caracterstica medida. La relacin de equivalencia es
reflexiva, simtrica y transitiva, y se simboliza por el signo (=).
Para ejemplificar estas propiedades veamos la medicin del sexo:
a) Reflexiva. X1 = X1. El sujeto X1, que es mujer, es igual a si mismo
en la caracterstica medida.
b) Simtrica. Si X1 = X2, luego, X2 = X1 El sujeto X1 es igual al sujeto
X2, ya que ambos comparten la misma caracterstica dentro del
subconjunto: ser mujer. Luego, el sujeto X2 es igual al sujeto X1.
c) Transitiva. Si X1 = X2, y X2 = X3; luego, X3 = X1 Si en la

caracterstica medida el sujeto X1 es igual al sujeto X2, y sta a su vez es

igual al sujeto X3; luego, el sujeto X1 es igual al sujeto X3, puesto que los
tres comparten la misma caracterstica: ser mujeres.
Operaciones admisibles
En la figura 4.2 se muestran algunas de las formas en que se pueden

recolectar datos nominales. La primera columna representa las opciones
que se tienen cuando se est interesado nicamente en medir las
frecuencias de un evento. La segunda columna ilustra las formas cuando
slo se desea numerar las categoras para su identificacin. Las formas
d) y e) implican un gran inconveniente, puesto que la nica operacin
que permiten los valores que se obtienen mediante estos procedimientos
de medicin es una transformacin de uno a uno, por lo que su uso en
anlisis estadsticos ms refinados es muy restringido. En cambio, los
nmeros obtenidos al medir la frecuencia, opciones a), b) y c) de la
misma figura, tienen mayores propiedades que los anteriores, en tanto
que con estos valores es posible realizar todas las operaciones
aritmticas. Precisamente esta ventaja posibilita la aplicacin de anlisis
cuantitativos ms refinados, tales como los paramtricos cuando se ha
medido la frecuencia de aparicin de un evento nominal.
La operacin admisible de los nmeros que representan a las clases
o categoras es nica hasta una transformacin de uno a uno. Esto
significa que los nmeros que representan a los subconjuntos pueden
ser cambiados sin modificar la informacin de la escala, siempre que el
procedimiento se lleve a cabo de forma consistente y completa.
Cuando se asign 1 a los hombres y 0 a las mujeres, bien se hubiera
podido hacer lo contrario; es decir, asignar 0 a los hombres y 1 a las
mujeres, sin que esto cambiara la informacin obtenida. En el ejemplo
de las ratas del estudio experimental, el nmero asignado a una rata
habra podido cambiar por el que representa a otra, conservndose la
escala nominal, siempre que esto se hubiera hecho consecuente y
cabalmente en la totalidad de las ratas.
Todas las operaciones anteriores son vlidas para el nmero que
representa la clase, pero adems es posible realizar operaciones
aritmticas con la frecuencia de elementos que forman una determinada
categora. En un conjunto de observaciones podemos conocer la
proporcin de una clase al dividir la frecuencia de esa clase por el
nmero total de mediciones.
Figura 4.2 Formas de

recolectar los datos
Adems, multiplicando por 100 se obtiene el porcentaje de esa clase.

Por ejemplo, en un conjunto de 8 observaciones encontramos que:
Clase
Frecuencia
0
5
1
3
en donde el 0 representa al sexo femenino y el 1 al masculino. Podemos
sumar, dividir y multiplicar la frecuencia de cada clase para obtener la
proporcin y el porcentaje de hombres y mujeres en ese conjunto. As
pues, la proporcin de mujeres es 5/8 = 0.625, y al multiplicar por 100
obtenemos un porcentaje de 62.5%. Lo mismo se aplica para el efectivo
de las clases 1, que son los hombres.

10
Figura 4.2. (Continuacin)
En ocasiones, la frecuencia de aparicin de una clase de evento en

diferentes momentos de observacin es ms importante que el nmero
asignado pata su identificacin. Por ejemplo, cuando medimos el nmero
de distracciones de un nio en matemticas, el evento de inters est
constituido por las distracciones, que pueden ser identificadas con el
numeral 1. No obstante, con fines de anlisis, la atencin se centra ms
en el nmero de veces que el 1 aparece ms que el nmero asignado
para identificar a la clase. As, si se registra 9 veces en una sesin,
podemos decir que la conducta de distraccin apareci 9 veces en ese
da. Si seguimos midiendo esta clase de evento en puntos sucesivos en
el tiempo, podemos sumar la frecuencia del evento en cada momento de
observacin y as obtener la frecuencia total de aparicin durante un
periodo determinado, como se ilustra en la figura 4.2 a).
La importancia de la frecuencia de una categora no se limita
exclusivamente a la medicin de su aparicin en diferentes puntos en el

tiempo, sino tambin a la manera en que se presenta en distintos sujetos
(figura 4.2 b). Por ejemplo, supongamos que medimos el nmero de
errores en la lectura que comete un grupo de nios de tercer ao de
primaria; de la misma forma que en el ejemplo anterior, podemos sumar
el nmero de errores que comete cada nio y obtener as el total de
errores de lectura en el grupo.
Por ltimo, en escalas ms exactas es posible hacer operaciones
aritmticas entre los nmeros de la clase y su correspondiente efectivo,
mientras que en esta escala las operaciones entre el nmero que
representa a la categora y su efectivo no tienen ningn sentido. Por
ejemplo, no se justifica que al multiplicar el cero, que designa a las
mujeres, por cinco que es su frecuencia, sea igual a cero. De esta
manera, slo se justifica realizar operaciones entre la frecuencia de una
misma categora medida en diferentes momentos o de la frecuencia de
distintas categoras medidas una vez, pero nunca hacer operacionesen
la interaccin entre el nmero que representa a la categora y su
frecuencia (figura 4.2 e).
En conclusin, en las escalas nominales existen dos tipos de
nmeros: uno que representa a la clase y otro que se obtiene al contar el
nmero de elementos que constituyen esa clase, y que se denomina
efectivo o frecuencia. Las operaciones que admiten los nmeros que
identifican a las clases es nica hasta una transformacin de uno a uno.
Por otro lado, las frecuencias de las clases admiten todas las
operaciones aritmticas, tanto de una misma categora medida en
puntos sucesivos en el tiempo o en diferentes sujetos, como entre la
frecuencia de distintas categoras. Por ltimo, no es posible realizar
operaciones aritmticas entre el nmero de la clase y su efectivo.
Escala Ordinal
Cuando es posible observar diferentes grados de una caracterstica
de los objetos que han de medirse y que entre los subconjuntos
formados existe una relacin de orden, puede recurrirse a una escala
ordinal. Tales relaciones se expresan con el signo >, que significa
"mayor que", y cuyo significado especifico depende de la naturaleza de
la relacin que se est midiendo.
Esta medicin exige que los objetos de un conjunto se ordenen por
tangos segn una caracterstica. Por ejemplo, se desea clasificar a las
clases sociales de acuerdo con el ingreso mensual por familia, y
asignarles rangos. Podemos determinar tres clases sociales: alta, media

11
y baja. As, en la caracterstica medida los sujetos de la clase baja son

inferiores a los de la clase media y stos, a su vez a los de la alta. Esta
relacin se representara:
Clase baja < clase media < clase alta. Con esto advertimos que en
los subconjuntos existen diferentes grados de la caracterstica a medir
(ingreso mensual familiar).
Cabe sealar que en una escala ordinal la relacin > o < se da entre
los subconjuntos formados, mantenindose la relacin de equivalencia
(=) dentro de ellos. Siegel (1976) seala que si en un conjunto
determinado de subgrupos equivalentes (es decir, dada una escala
nominal), la relacin > o < se obtiene entre todos los subconjuntos, se
tiene una escala ordinal. Lo anterior puede representarse de la siguiente
manera:
Puesto que no se especifican las diferencias relativas en la relacin

de orden, se pueden asignar a los subconjuntos nmeros ascendentes o
descendentes. Estos nmeros se asignan de la manera siguiente: se
asigna el 1 al subconjunto que tiene el mayor grado de la caracterstica
medida, el 2 al que ocupa el segundo lugar, y as sucesivamente hasta
llevar al subconjunto que tiene el grado ms pequeo, al que se le
asigna el ltimo nmero de la serie. Los nmeros asignados a los
subconjuntos pueden ser tambin en orden inverso. As, tenemos
entonces:
Clases sociales
Rango
Clases sociales
Rango
Alta
Media
Baja
1
2
3
Alta
Media
Baja
3
2
1
Los nmeros asignados de esta forma de ninguna manera indican

cantidades absolutas ni que los intervalos entre los nmeros asignados a
cada clase sean iguales; nicamente sealan el orden por rangos. Este
tipo de escala se denomina ordinal, y es evidente que sumar o
multiplicar rangos tan arbitrarios como stos conducira a resultados
errneos: "no existe ley que prohba sumar, restar, multiplicar, etc.,
nmero asignados segn escalas ordinales, aunque de hecho, el
resultado de tales operaciones puede no indicar nada respecto al grado
de atributo en cuestin que el objeto en estudio posee" (Glass y Stanley,
1974, pg. 9).
En psicologa algunas mediciones utilizan escalas ordinales; por
ejemplo, cuando medimos la frecuencia de respuestas de un conjunto X

de sujetos y queremos establecer una relacin de orden respecto a esa
caracterstica. Supngase que durante una sesin registramos el
nmero de respuestas de los sujetos:
Sujetos
Frecuencia de respuestas
1
2
3
4
5
6
200
90
350
189
264
286
Si el nmero de respuestas de cada sujeto se jerarquiza en orden

ascendente, tenemos:
90
189
200
264
28
350
La forma de obtener una escala ordinal del registro tomado es
asignar rangos a cada sujeto de acuerdo con el nmero de respuestas
emitidas. Los rangos toman el lugar de la caracterstica medida, ya que
supuestamente son representaciones parciales de ella.
Sujetos
Frecuencia de respuestas
Rangos
90
189
200
264
286
350
Por ltimo, cabe mencionar que no es factible suponer que la

diferencia entre los intervalos de los rangos ser la misma que la
diferencia entre la caracterstica subyacente que representa. Si los
sujetos 3 y 5 poseen los tangos 6 y 4, y los sujetos 1 y 2 los rangos 3 y
1, respectivamente; es errneo afirmar que las diferencias que existen
entre el primero y el segundo par de sujetos son iguales, porque
mientras que en el primer par la diferencia es de 86 respuestas, en el
segundo es de 110.
Adems de cumplirse las relaciones de equivalencia dentro de los

subconjuntos, en la escala ordinal se incorpora la relacin "mayor que"

12
(>) entre ellos. La relacin (> o <) es:

a) Irreflexiva. X1 > X1. No puede cumplirse para ninguna X que X > X.
Esto significa, por ejemplo, que las respuestas dadas por el sujeto 1 no
pueden ser ms que sus propias respuestas.
b) Asimtrica. Si X4 >X2; luego, X2 > X4. Si las respuestas del sujeto 4
(189) son mayores que las dadas por el sujeto 2 (90), luego las
respuestas del sujeto 2 pueden ser mayores que las del sujeto 4.
Tomando sus rangos, esto quedara representado como: R2, > R1 pero
R1 > R2.
c) Transitiva. Si X3 > X6, y X6 > X5; luego, X3 > X5 Si el sujeto 3
respondi ms que el 6 y ste, a su vez, ms que el 5; luego, el sujeto 3
tambin respondi ms que el 5. Por lo tanto: R6 > R5, R5 > R4, luego R6
> R4.
Ya que el orden de la caracterstica o propiedad de los sujetos es la

nica informacin transmitida por los nmeros, pueden reemplazarse por
otros nmeros cualesquiera que guarden el mismo orden; al hacer esta
clase de sustitucin no se pierde informacin alguna. A este tipo de
operacin Siegel (1976) la llama transformacin monotnica.
En el ejemplo del nmero de respuestas de varios sujetos, los
nmeros utilizados para asignar los tangos fueron 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Esta
relacin estara igualmente expresada por los nmeros 2, 4, 6, 8, 10, 12,
respectivamente, ya que no se altera la relacin de orden de la
caracterstica medida.
Pongamos por caso la numeracin de los aos. Arbitrariamente se

escogi como ario cero el nacimiento de Cristo, y 365 das es la unidad
de medida. Podemos afirmar legtimamente que la diferencia entre los
aos 1968 y 1978 (10 aos) es igual a la diferencia que existe entre los
aos 1958 y 1948.
Adems de las propiedades de la escala nominal (equivalencia) y la

escala ordinal (equivalencia de los subconjuntos y relacin de mayor o
menor que entre ellos), la escala de intervalo tiene la propiedad de
"proporcin conocida entre dos intervalos cualesquiera."
La proporcin de las diferentes entre los valores de una escala es
igual a la proporcin entre las diferencias correspondientes de la otra.
Por ejemplo, la diferencia de horas entre Mxico e Inglaterra es:
La proporcin en los valores correspondientes en la escala de horas

de Inglaterra es:
Escala de intervalo
Hay ciertas caractersticas de los objetos que coinciden ms
exactamente con el sistema numrico y que pueden medirse con otro
tipo de escala, la cual no slo indica un orden creciente o decreciente en
la magnitud, sino tambin las diferencias en la magnitud de las
caractersticas medidas, son iguales a los intervalos que existen entre
los nmeros asignados a dichas caractersticas. "Las medidas de
intervalo implican la asignacin de nmeros de tal modo que, a iguales
diferencias entre los grados de atributo estudiados en un objeto,
correspondan iguales diferencias entre los nmeros. El punto cero de la
escala de intervalo puede asignarse arbitrariamente, y en ningn caso
indica ausencia de la propiedad en cuestin" (Glass y Stanley, 1974,
pg. 10).
En ambos casos la proporcin es la misma: 1.6. As, la proporcin de

un intervalo a otro cualquiera, es independiente de la unidad usada y del
punto cero, pues este ltimo es arbitrario.
En esta escala, las diferencias observadas son isomrficas a la
estructura de la aritmtica; esto es, con las diferencias entre estos
nmeros pueden realizarse significativamente operaciones de la
aritmtica.
Por ejemplo, la medicin de cinco lustros puede representarse de la
forma siguiente:

13
f(X)=a+bX.
Supongamos que deseamos transformar la hora actual de Mxico en
la hora de Inglaterra. Tendramos: I = 6 + (M), en donde:
La diferencia del intervalo entre a y d es 1960 - 1945 = 15; la de d y e
es 1965 - 1960 = 5. Podemos sumar ambos intervalos: (1960 - 1945) +
(1965 - 1960) = 15 + 5 = 20. Ahora, la diferencia del intervalo entre a y e
es 1965 - 1945 = 20, lo cual se expresara mediante la ecuacin:
I = hora de Inglaterra,
M = hora de Mxico,
a = 6, y
b =1
Por ltimo, en la figura 4.3 se observa que el punto cero es arbitrario,
ya que mientras que en Mxico son las cero horas, en Inglaterra son las
6 de la maana.
A diferencia de las escalas nominal y ordinal, en la de intervalo las

operaciones aritmticas entre el nmero asignado a la caracterstica
medida y su frecuencia correspondiente agregan mayor informacin al
fenmeno, debido al hecho de que esta escala constituye el primer
procedimiento de medicin en el cual la magnitud de la propiedad
medida coincide con los intervalos que existen entre los nmeros
asignados a dicha propiedad.
Como se recordar, en la escala nominal no es posible efectuar
operaciones entre el nmero de la clase y su frecuencia asociada,
puesto que no tiene sentido, por ejemplo, multiplicar por su frecuencia el
nmero asignado a las mujeres; esto es, el resultado de multiplicar 0 por
su frecuencia, cinco igual a cero, no tiene sentido. Contrariamente, en la
escala de intervalo se pueden realizar operaciones entre el nmero
asignado a la clase y su efectivo o frecuencia. Por ejemplo, supongamos
que en una investigacin interesa saber cuntas veces la conducta de
atencin dur 2 minutos y observamos que fueron 8, al multiplicar 2 que
es el nmero asignado, por 8 que es la frecuencia, obtenemos 16
minutos, que es la duracin total de la conducta tomando todos los
periodos de observacin.
Adems, otra operacin que puede realizarse y que no altera la
informacin contenida en la escala de intervalo consiste en la
multiplicacin de cada nmero de la escala por una constante positiva, y
la adicin de otra constante a ese producto. En otras palabras, la escala
de intervalo es nica hasta una transformacin lineal; esto es:
Escala De Razn
Adems de poseer todas las propiedades de una escala de intervalo,
la escala de razn tiene un cero absoluto, y la proporcin de un punto a
otro cualquiera de la escala es igual e independiente de la unidad de
medida. La escala de razn o cociente se diferencia de la de intervalo
nicamente en que, en la primera, el punto cero no es arbitrario y
corresponde realmente a una total ausencia de la caracterstica medida.
La estatura, el desplazamiento de un sujeto medido en metros y el

14
peso son ejemplos de escala de razn. Las medidas de esta clase se

obtienen mediante instrumentos fsicos.
En psicologa se obtienen mediciones de razn cuando se miden, por
ejemplo, la intensidad de la luz en una tecla en la caja de Skinner, el
desplazamiento de un sujeto desde un punto determinado, el aumento o
disminucin de un peso, la intensidad de un choque elctrico, la dosis de
droga administrada, la cantidad de agua o alcohol ingerido, etctera.
Las propiedades de una escala de razn son:

a) relaciones de equivalencia,
b) relacin de menor y mayor que, y
c) proporcin conocida de intervalos.
Veamos, por ejemplo, dos unidades diferentes para medir longitud:
1
2
3
4
5
6
Pulgadas
2.5
7.5
10
La escala de razn es nica hasta la multiplicacin por una constante

positiva; es decir, si multiplicamos los valores de la escala por una
constante positiva, la informacin de la escala no se altera. Esta relacin
se representa como f(X) = bX. Por ejemplo, cuando queremos
transformar pulgadas en centmetros, multiplicamos el nmero de
pulgadas por 2.5 (nmero de centmetros).
Si graficamos algunos valores de escala de razn equivalentes,
observamos que la funcin lineal correspondiente parte del origen, ya
que como se ha sealado, en esta escala el cero es absoluto (vase la
figura 4.4).
Centmetros
isomrficos a la estructura de la aritmtica. "Por consiguiente, las

operaciones de la aritmtica son admisibles en los valores numricos
asignados a los objetos mismos, as como tambin en los intervalos
entre los nmeros" (Siegel, 1976, pg. 50).
12.5 15
Tomando 6 y 3 entre 4 y 2, la proporcin conocida de intervalos en

pulgadas es:
Y en centmetros:
Figura 4.4. Escala de razn.
d) La proporcin se mantiene entre dos valores conocidos de la

escala. Por ejemplo, si 5 pulgadas equivalen a 12.5 centmetros, y 4
pulgadas son 10 cm,
5 pulg.
4 pulg.
12.5 cm
10 cm
= 1.25
En esta escala, los nmeros asignados a la caracterstica medida son


Las Variables en Psicología (Metodos Cuantitativos en Psicología)

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Las Variables en Psicología (Metodos Cuantitativos en Psicología)

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

Las variables y las escalas de medicin en psicologa ..... 2

Niveles De Anlisis Cientfico.................................................... 2

Variables Independiente Y Dependiente ..................................................... 3

Propiedades formales .......................................................... 8

Propiedades formales ........................................................ 11

Propiedades formales ........................................................ 12

Silva, R. A. (1992) Las variables y las escalas

Propiedades formales ........................................................ 14

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

LAS VARIABLES Y LAS ESCALAS DE MEDICIN EN PSICOLOGA

Para lograr la formulacin de una cuerpo sistemtico de

formulacin exploratoria de teoras explicativas de los fenmenos

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

este ltimo concepto implicara identificar los indicadores que presenten

Los investigadores denominan variables a los conceptos tericos que

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

Generalmente, la distincin entre variable independiente y

en cada ambiente, ya que no puede adjudicar arbitrariamente unos a

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

variables tienen tres caractersticas fundamentales: la primera se refiere

que la distancia entre la Ciudad de Mxico y Aguascalientes es de 410

El identificar las caractersticas adecuadas de un fenmeno natural

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

conjunto de pares ordenados (X,Y), de tal manera que X es cualquier

La tarea ms ardua de la medicin es la determinacin de la regla de

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

A todas estas respuestas las podemos categorizarlas como opresin

Para finalizar, es importante sealar que la definicin de medicin no

Las reglas que se emplean para asignar numerales a objetos

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

miembros de clases diferentes. "Es el nivel elemental cuando los

frecuencia de cada clase. Por ejemplo, si se encuentra que:

Esto significa que en el conjunto medido, cinco son mujeres y tres

Toda escala tiene ciertas propiedades formales. En la escala nominal

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

caracterstica medida el sujeto X1 es igual al sujeto X2, y sta a su vez es

En la figura 4.2 se muestran algunas de las formas en que se pueden

Figura 4.2 Formas de

Adems, multiplicando por 100 se obtiene el porcentaje de esa clase.

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

UNIDAD IV PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN CON SUJETOS INDIVIDUALES EN LA PSICOLOGA

MDULO 2201- LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA PSICOLOGA

Figura 4.2. (Continuacin)

En ocasiones, la frecuencia de aparicin de una clase de evento en

exclusivamente a la medicin de su aparicin en diferentes puntos en el

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra: