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AREA PROBLEMTICA
Enfrentarse, siempre enfrentarse,
Es el modo de resolver el problema.
Enfrentarse a l!
Joseph Conrad
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN DE ESTUDIO:
se
proyecta
la
comunidad
para
la
comunidad
perfeccionando
ininterrumpidamente el sistema de influencias que sobre esta ejerce y de hecho, sobre los
alumnos y medio familiar convirtindose en ncleo capaz de aglutinar a todos los
organismos del territorio en funcin de lograr sus objetivos. Esta condicin se cumple
cuando la escuela es capaz de:
Dar respuesta a las necesidades y expectativas de estudiantes, profesores y
comunidad que se relacionan con ella.
Conocer la evolucin de las variables del entorno para poder organizar
objetivamente el proceso pedaggico.
Analizar las capacidades internas de la escuela para establecer realmente las
ventajas, oportunidades y amenazas a partir de la relacin causa efecto que motiva el
vnculo escuela familia comunidad.
Debemos utilizar mtodos integrados, con una concepcin en sistema, con
interacciones y vnculos estables entre componentes, donde cada uno: escuela, familia,
instituciones, organizaciones, funcionan como subsistema abierto a tales interrelaciones.
Segn este criterio la calidad de la enseanza y la educacin siempre ser el resultado del
esfuerzo comn de la escuela. La familia y la comunidad y estar dada en nuestra capacidad
para formar los rasgos de la personalidad de las nuevas generaciones. Los proyectos
existentes en una medida abogan por la interaccin de la escuela con el entorno social, sin
embargo persiste como problemtica la definicin de nuevas estrategias educativas que
desde diversos puntos de vista: poltico, estratgico, institucional y pedaggico contribuyen
al perfeccionamiento del proceso educacional en general y el particular al nivel de
independencia entre la escuela, la familia y la comunidad para la formacin de los nios,
nias y adolescentes. En investigaciones realizadas sobre la interrelacin de esta trada en
Latinoamrica se aprecian resultados que arrojan limitaciones tales como:
1) Falta de compromiso de los actores y agentes socializadores para comprender las
transformaciones.
2) Insuficiente conocimiento terico-metodolgico para la puesta en prctica del
sistema de influencias.
3) Poco nivel de autonoma que favorezca un cambio cualitativo en la escuela.
4) Deficitaria coordinacin para las acciones educativas.
5) Inadecuado enfoque sistmico entre las estructuras de poder.
6) Insuficiente conocimiento de las necesidades y potencialidades del los agentes
educativos.
7) Predominio en el uso de las vas tradicionales para la relacin de la escuela con el
entorno.
Los centros educacionales, la familia y la comunidad son las tres instituciones
sociales importantes con que cuenta la civilizacin humana para satisfacer sus necesidades
de educacin, as como para la adquisicin y trasmisin de todo el legado histrico cultural
de la humanidad. Esta trada son instituciones emblemticas, y an no se han encontrado
espacios sustitutivos capaces de satisfacer las necesidades que ellas garantizan. Sin
embargo, es una realidad que an hoy en los umbrales de un nuevo siglo, el ser humano
sigue necesitando de estas instituciones.
Experiencias llevadas a cabo en busca de espacios alternativos a la familia por
ejemplo los Kibutz en Israel no han tenido el resultado esperado. De aqu se derivan la
influencia educativa de la escuela, la familia y la comunidad, hasta ahora los estudios de las
ms dismiles posiciones las consideran insustituibles.
La familia es reconocida estatal y jurdicamente como la clula principal del
funcionamiento social, es decir responsable de la educacin de las nuevas generaciones. La
escuela tiene la alta responsabilidad de preparar a nios y nias en correspondencia con las
posibilidades creadas por el medio social, con vistas a dar respuesta a las necesidades que
supone su desarrollo.
Marcelina Gaudencia (2001): reconoce que el vnculo entre esta trada como
un proceso transformador dinmico, permanente e instrumental dirigido a revelar
las potencialidades, dificultades, necesidades e intereses y las formas de
compartimiento en las relaciones entre la escuela, la familia y la comunidad para un
accionar conjunto en formacin de la formacin de la personalidad del escolar y el
fortalecimiento de la funcin educativa de los actores y agentes de socializacin desde
los contenidos educativos.
DESCRIPCIN DEL ESCENARIO
En el caso que nos ocupa la comunidad escolar de la UEE J M lvarez
Jaramillo se encuentra conformada por docentes provenientes de diversos estratos
sociales, entre ellos hay suplentes, interinos, titulares, personal obrero, titulares y
suplentes, directivos en situacin de encargaduria docentes en condicin de
incapacidad y reposo.
El plantel se encuentra ubicado en el centro de la ciudad de La Victoria, frente
a La Alcalda del municipio Jos Flix Ribas, fue inaugurado en el ao 1947 en
homenaje al docente, poeta y escritor: Jos Mara lvarez Jaramillo, ilustre personaje
oriundo del estado Gurico, que ense mltiples generaciones de victorianos, quien
en el ao 1947, al ser recin jubilado pereci en un terrible accidente automovilstico.
En esta institucin se han formado generaciones de ilustres personajes como
polticos, abogados, comerciantes, mdicos.
La poblacin de representantes pertenece a sectores tan variados como el
centro, parroquia fornea de Zuata, Guacamaya, Pao de Zarate, sectores Como: El
Calvario, 23 de Enero, La Chapa, Las Mercedes, La Mora, y de ocupaciones tan
diversas como: la economa informal, un amplio sector de empleados pblicos,
profesionales, comerciantes.
Cdigo Administrativo:2301
Cantidad de secciones: 14
LIMITES GEOGRFICOS:
NORTE: PLAZA CAMPO ELAS Y PALACIO CAMPO ELAS, QUE ES LA ACTUAL
ALCALDIA
SUR: CALLE SOUBLETTE Y URB CAMPO ELAS
ESTE: RESIDENCIAS ADARRAGA.
OESTE: CALLE SOUBLETTE Y URB. CAMPO ELAS Y COLEGIO PRIVADO
INMACULADA CONCEPCIN.
COORDENADAS GEOGRFICAS:
LATITUD: 10,14 05,10 NORTE
LONGITUD: 67,1932 75 OESTE
02
02
02
02
Contratada)
Docentes de Aula
Docente de Msica
14
01
01
Tutor Cbit
01
Obreros
Total
07
34
INTERROGANTES:
Cmo se genera la participacin de la triada familia-escuela-comunidad en la
UEE J M lvarez Jaramillo a travs de una visin de transformacin social?
PROPSITOS:
Propsitos
Diagnosticar
la participacin
DE LA TRIADA: FAMILIA_ESCUELACOMUNIDAD EN LA UEEJ M ALVAREZ JARAMILLO a travs de una
visin de TRANSFORMACION SOCIAL
Evaluar
las caractersticas de las experiencias de la puesta en
prctica de la gestin familia-escuela-comunidad como elemento de
transformacin
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:
La participacin activa de los individuos en la tarea educativa y en
las labores de la comunidad local conlleva a un proceso continuo y
ascendente que garantiza la Integracin de la escuela con la comunidad.
Le corresponde a la escuela, como funcin primordial, fomentar la
participacin y la cooperacin entre los miembros de su comunidad.
Considerando que en las instituciones educativas la participacin debe
darse en todos sus niveles: padres y representantes, los alumnos, los
docentes y la comunidad local, este estudio permitir que la comunidad
consiga involucrarse de una manera efectiva al proceso educativo,
logrando, de esta forma, mejorar las condiciones para el aprendizaje en
los nios, nias y jvenes de las instituciones educativas.
PEDAGGICO
La investigacin se justifica desde la perspectiva de que ofrece nuevas
visiones metodolgicas para el abordaje de la integracin de la familiaescuela-comunidad, donde se cree una escuela participativa y
protagnica.
Axiolgico:
Se justifica porque el fomento de valores: cooperacin, solidaridad,
compaerismo comprensin.
Social:
La misma reviste relevante importancia porque trae a colacin la
educacin como un hecho de transformacin social, viendo la escuela a
travs de una
REFERENCIAS