Figuri de psihologi

Alexandru Roca
(1906-1996)

Alexandru Roca s-a

nscut la 23 august 1906 n
satul Clata. A fcut studiile
universitare la Cluj-Napoca,
unde, n 1930 i-a luat doctoratul
n
filosofie,
specialitatea
psihologie, cu o tez despre
"msura inteligenei i debilitatea
mintal".
Din
anul
1926,
Alexandru Roca i-a nceput
cariera universitar. Fiind nc
student n anul II a fost numit
preparator la Institutul de
Psihologie din Cluj-Napoca. A
ocupat, apoi, pe rnd, funciile
de asistent i ef de lucrri. n
1946 a devenit confereniar, iar
n 1947, profesor titular. Din
1948 i pn la pensionare, n
1976, a fost ef al Catedrei de
Psihologie a Universitii din
Cluj-Napoca. n perioada 19651971 a avut i funcia de director
al Institutului de Psihologie al
Academiei
Romne
(din
Bucureti).
Ca om de tiin,
Alexandru Roca s-a consacrat
cu predilecie studierii condiiilor
care favorizeaz activitatea de
generalizare i abstractizare la
copii, importanei odihnei active
n
nvmnt,
condiiilor
mediului socio-cultural (ruralurban) care au influen asupra

rezultatelor la testele de inteligen i promovrii metodei

experimentale n psiho-logie. n ultimele decenii de via s-a
ocupat aproape exclusiv de problema creativitii.
n 1971, n cadrul celui de-al XVII-lea Congres
Internaional de Psihologie Aplicat, desfurat la Lige, a
organizat simpozionul "Detectarea i formarea aptitudinii
tiinifice". La cel de-al XVI-lea Congres Internaional de Istorie a
tiinei (Bucureti, 1981) a participat la organizarea simpozionului
"Creativitatea tiinific i problemele progresului". n aceeai
perioad a scris dou articole n Dictionnaire Encyclopdique de
Psychologie (red. N. Sillamy,, Paris, Bordas, 1980), despre
creativitate i despre flexibilitate.
A primit titlurile de Profesor Emerit (1967) i Om de tiin
Emerit (1969). Lucrarea sa Tratat de Psihologie Experimental a
fost distins cu Premiul de Stat (1964).
Ca recunoatere a activitii sale, Alexandru Roca a fost numit:

membru titular al Academiei Romne;

membru al Comitetului director al Asociaiei Internaionale
de Psihologie
Aplicat (1968-1978), iar dup 1978, membru onorific pe
via;
membru al Biroului Asociaiei de Psihologie tiinific de
limb francez (1967-1976) i vicepreedinte (1970);
membru asociat strin al Societii Franceze de
Psihologie i vicepreedinte (1964-1965);
vicepreedinte (1964-1965) i, din 1966 - 1990,
preedinte al Asociaiei Psihologilor din Romnia.
Pentru activitatea tiinific desfurat pe plan
internaional, Alexandru Roca a fost menionat n Who's Who in
the World (1972).
Alexandru Roca s-a stins din via la Cluj-Napoca, n
anul 1996.
Principalele lucrri publicate
Delincventul minor (1932), Editura Institutului de Psihologie al
Universitii din Cluj.
Psihologia intereselor (1938), Revista de Psihologie, 1, 33-42.
Valoarea autoevalurii (1940), Revista de Psihologie, 3, 33-40.
Motivele aciunilor umane (1943), Editura Institutului de Psihologie
al Universitii din Cluj.
Tehnica psihologiei experimentale i practice (1947), Editura
Institutului de Psihologie al Universitii din Cluj.
Uslovia sposobstvouioutchi abstraguirovaniiou i obobtcheniiou
(1958), Voprosy psikhologii, 4, 89-96.

61

Osoutchestvleni aktivnovo otdykha pouteom

tcheredovaniea
deiatelnost'
dvoukh
signalynykh sistem (1959), Doklady
Akademii
Pedagogitcheskikh
Nauk
RSFSR, 121-124.
L'activit d'abstraction et de gnralisation
chez l'enfant (1961), Enfance, 193-200.
Tratat de psihologie experimental (1963),
Editura Academiei R.S.R., Bucureti.
Le dveloppement de la flexibilit de la pense
dans le processus d'enseignement
(1964), Revue roumaine des sciences
sociales, Srie de Psychologie, 8, 119130.
Razviti guibkost'i tvortcheskovo kharaktera
mychlenia (1966), Voprosy psikhologii,
12, 26-31.
Voies de dtection et de formation des
chercheurs physiciens (1968), Revue
roumaine de sciences sociales, Srie de
Psychologie, 175-181.
Test et exprience en psychologie (19681969), Bull. de Psychol., 276, XXII, 788791.
Moyens de dtection et de formation des
aptitudes scientifiques (1969), Studia
Universitatis
Babe-Bolyai,
Series
Psychologia-Paedagogia, 10, 13-23.
La dtection et la formation des chercheurs en
mathmatiques (1969), Rev. Intern.
Psychol. App., 18, 21-32.
Metodologie i tehnici experimentale n
psihologie (1971), Editura tiinific,
Bucureti.
Conditions du processus d'enseignement qui
peuvent favoriser le dveloppement de
la pense indpendante et cratrice
(1971). In: Colloque no 14, "Psychologie
du dveloppement de l'enseignement et
du progrs de l'instruction", Actes, XVIIe
Congrs Intern. de Psychol. Applique,
Lige, 1971, Bruxelles; Editest, 12071211.
Tvortchesko
mychleni.
Pouti
evo
opredeleniea i razvitiea (1971). In:
Kollokvium, nr. 2, "Litchinost' outchonovo
v istorii nauki", XIII Mejdounarodnyi
Congrs po istorii nauki, Izd-vo "Nauka",
Moskva.
Creativitatea (1972), Editura Enciclopedic,
Bucureti.
Die Frderung Wissenschaftlicher Fhigkeiten
(1974). In: Wissenschaft und Forschung
(Reihe: Wissenschaft und Geselschaft,
Band 3), Berlin, Akademie-Verlag.

62

Psikhologuitcheskii
determinism
(1975)
(mpreun cu B. Zrg), Studia
Psychologica, 17, 3-7.
La crativit du groupe est-elle un problme
controvers?
(1975),
Studia
Psychologica, 17, 110-115.
A propos de certaines relations entre le
dveloppement de l'intelligence, la
mobilit des processus nerveux et la
crativit scientifique (1978), Revue
roumaine des sciences sociales, Srie
de Psychologie, 22, 3-9.
Creativitatea general i specific (1981),
Editura Academiei R.S.R., Bucureti.

Figuri de psihologi

Funciile sociale ale psihologiei i profesiunea de psiholog practician

Alexandru Roca
De la construirea psihologiei ca tiin
independent la nceput ca psihologie
general s-a ajuns astzi la aproximativ 30
de ramuri ale acestei tiine, ca rezultat al
diferenierii propriului su domeniu, sau din
relaiile interdisciplinare ale psihologiei cu
tiine nvecinate, cum sunt fiziologia,
pedagogia, sociologia, medicina .a.
Valorificnd cuceririle unor tiine ca
neurofiziologia, teoria informaiei, cibernetica
.a., psihologia a fcut progrese importante n
cunoaterea,
explicarea
i
influenarea
psihicului
uman.
Totodat
rezultatele
cercetrilor psihologice sunt valorificate de
ctre pedagogie, ergonomie, medicin,
lingvistic .a., fie n scop teoretic, fie aplicativ.
Prin ramurile sale aplicate (psihologia
colar, industrial, juridic, clinic etc.),
psihologia a reuit s se impun ca o tiin al
crui aport la perfecionarea vieii sociale este
tot mai important i mai evident. nsi
dezvoltarea vertiginoas a tehnicii i a tiinei
face tot mai necesar cercetarea psihologic i
aplicaiile psihologice, n primul rnd pentru a
contribui la dezvoltarea aptitudinilor i a
capacitilor creatoare ale omului n pas cu
tiina i tehnica, iar pe de alt parte, pentru a
contribui la umanizarea tehnicii. Aa se explic
dezvoltarea mare pe care au luat-o, inclusiv n
ara noastr, cercetrile asupra creativitii
tiinifice i tehnice, ca i cele de psihologie
inginereasc, al crui obiectiv principal este
adaptarea mainilor i utilajelor la capacitile
umane.
Odat cu dezvoltarea ramurilor
aplicative a aprut i profesiunea de
psiholog, care este astzi recunoscut n
toate rile. n afar de activitatea sa n
domeniul cercetrii psihologul este solicitat i
n domeniul practic aplicativ, ca psiholog
practician, n industrie (pentru selecia,
orientarea, formarea i repartizarea personalului, pentru organizarea tiinific a muncii,
pentru adaptarea utilajelor la capacitile
omului etc.), n transporturile feroviare, rutiere
i aeriene (mai ales pentru selecia
personalului, n vederea prevenirii accidentelor
datorate omului), ca psiholog colar (mai ales
pentru problemele orientrii colare i
profesionale), n reeaua sanitar (n primul
rnd n clinica psihiatric i n anexele de

psihiatrie infantil, unde colaboreaz strns cu

medicul n activitatea de diagnoz i
psihoterapie). Adeseori, munca psihologului se
mpletete strns cu cea a pedagogului, a
inginerului, a sociologului etc. Ergonomia este
un exemplu de disciplin complex care
implic colaborarea dintre psiholog, inginer,
fiziolog (medic).
Specialitii
acestui
domeniu
(psihologia) nu sunt difereniai n psihologi
pentru cercetare i nvmnt (cadre
didactice), pe de o parte, i psihologi
practicieni, pe de alta. Pregtirea lor este, n
mod esenial, aceeai. Specializarea lor are loc
n perioada de stagiu n producie i cu
deosebire dup absolvire, n condiiile activitii
la locul de munc. Periodic se organizeaz
diferite forme de perfecionare. Cea ce este
esenial n activitatea psihologului practician nu
este, n primul rnd, o sum de reguli sau fapte
specifice pe care le cunoatem, ci metoda de
abordare a problemelor, care este i trebuie s
fie metoda tiinific (Anastasi, 1964, p.6).
Psihologia a fost solicitat curnd
dup constituirea ei ca tiin independent s
rspund la numeroasele probleme ridicate de
practic. S-a afirmat pe drept cuvnt, c
psihologia a fost solicitat de ctre practic
mai curnd, de la constituirea ei ca tiin,
dect a fost fizica, n perioada iniial a
dezvoltrii ei. Sub presiunea acestor solicitri
s-a angajat uneori s rezolve atari probleme,
nainte de a fi suficient de pregtit prin
cercetri fundamentale prealabile. ntr-o astfel
de situaie psihologii ar fi putut s refuze
intervenia lor, dar ei poate au considerat c nu
au dreptul sau nu au avut modestia s o fac,
dup cum observa psihologul belgian Richelle
(1968). n anumite cazuri, i nu pe nedrept ei
au considerat c tiina nu poate progresa
dect n contact cu aplicaia. Astfel, testele
psihologice fiind foarte solicitate pentru diferite
examinri n scop practic, rspndirea lor a
devansat uneori fundamentarea lor tiinific,
ceea ce a adus la numeroase critici. Acest fapt
a determinat organizarea n diferite ri,
inclusiv la noi, a unei comisii naionale pentru
ndrumarea, supravegherea i controlul
testelor psihologice destinate examinrilor cu
scop practic, aplicativ.

63

Pentru a se asigura eficiena i

competena
corespunztoare
serviciilor
psihologice n multe ri s-au elaborat norme
deontologice ale psihologiei. Asociaia
psihologilor din Romnia a elaborat i a
aprobat n 1976 norme deontologice pentru
psihologul practician, care prevd, printre
altele, c psihologul nu se poate angaja mai
mult dect i permit cunotinele, metodele i
tehnicile de care dispune. El trebuie s
recunoasc limitele competenei sale i nu va
oferi servicii i nici nu va utiliza tehnici care nu
sunt n conformitate cu cerinele tiinifice i
etice ale profesiei sale n ara noastr
psihologul trebuie s se considere n serviciul
societii, contribuind prin profesia sa la
creterea eficienei n coal, industrie, clinic,
transporturi i n alte domenii care necesit
concursul psihologului practician.
n
prezent,
membrii
asociaiilor
naionale de psihologie sunt angajai, aproape
n toate rile, mai bine de jumtate, n activiti
cu caracter aplicativ. De asemenea, i
publicaiile de psihologie au mai frecvent un
astfel de profil. Din materialele publicate, n
ultima perioad, n Revista de psihologie i n
Revue roumaine des sciences sociales, serie
de Psychologie, circa 65% au caracter
aplicativ.
Serviciile psihologiei sunt solicitate cu
deosebire n acele sectoare ale activitii
productive care reprezint pericole mai mari de
avarii i accidente. n afar de contribuiile
psihologiei la reducerea accidentelor de circulaie se urmrete i prevenirea accidentelor
de munc din marile ntreprinderi industriale.
Complexitatea crescnd a proceselor
tehnologice, viteza lor de desfurare,
controlul concomitent al unui numr tot mai
mare de obiecte, cu parametrii lor, presupun
prelucrarea unui volum sporit de informaie
relevant, ceea ce nseamn creterea
importanei factorului uman i a cerinelor fa
de om ca participant activ la procesul de
conducere a produciei. Aceste mprejurri au
dus la apariia psihologiei inginereti
(ergonomie) al crei scop este de a realiza un
echilibru optim ntre solicitrile omului la locul
de munc i posibilitile lui fiziologice i
psihice, de a gsi mijloacele cele mai adecvate
de valorificare optim a posibilitilor omului i
de adaptare a mainii la capacitile umane. La
noi
n
ar,
psihologia
inginereasc,
component principal a ergonomiei, a obinut
succese importante n legtur cu proiectarea
camerelor i tablourilor de comand, cu
stabilirea regimului optim de supraveghere a
64

dispozitivelor de pe panou sau pupitrul de

comand .a.m.d. Dat fiind c randamentul
unei persoane la locul de munc depinde nu
numai de aptitudinile sale individuale, ci i de
relaia cu colectivul, de caracteristicile grupului,
de climatul psihologic al colectivului etc., i
aceste aspecte, care sunt n primul rnd de
resortul psihologiei sociale i organizaionale,
au nceput s fie tot mai mult n atenia
cercettorilor.
n
prezent
n
centrul
ateniei
specialitilor
din
domeniul
psihologiei
inginereti st sarcina de a proiecta activitatea
omului n sistem i pe aceast baz s se
determine cerinele fa de echipamentul
tehnic, astfel nct s se asigure manifestarea
la maximum a capacitilor creatoare ale
omului, ca subiect al muncii.
n cea ce privete aplicaiile psihologiei
la nvmnt, pe lng preocuparea de
realizare a orientrii colare i profesionale, n
raport cu aptitudinile elevilor i cu cerinele
economiei, o importan tot mai mare se
acord n ara noastr elaborrii premiselor i
procedeelor psihologice de formare i educare
a gndirii independente i creatoare i a
spiritului de investigare tiinific la elevi i
studeni.
Unele
cercetri
de
psihologie
pedagogic au abordat formarea conduitei
morale, considerat ca rezultat al combinrii
comportamentelor intelectuale, afective i
voliionale i stabilizat n obinuine i
deprinderi, formate prin exerciii n cadrul
raporturilor de natur social favorabile.
Alte cercetri au fost consacrate
problemelor psihologice ale nvmntului
special al deficienilor senzoriali i mintali.
Aceste cercetri propun procedee psihologice
menite s contribuie la ridicarea eficienei
nvmntului special.
Unii psihologi de seam (Ananiev,
1969; Piaget, 1966 .a.) subliniaz c situarea
problemei omului n centrul ntregii tiine
contemporane este strns legat de relaiile
principiale noi dintre tiinele despre natur i
societate pentru c tocmai n om se unesc
natura i istoria prin nenumrate legturi i
interrelaii.
Prin apariia unor discipline de grani
a devenit posibil unirea unui ir ntreg de
domenii ale tiinei, nainte foarte ndeprtate
unele de altele, domenii ale tiinelor naturii i
istoriei, ale tiinelor umane i tehnice, ale
medicinii i pedagogiei.
Constituirea problemei omului n
calitatea de problem general a tiinei

Figuri de psihologi

contemporane modific n mod profund poziia

psihologiei n sistemul tiinelor contemporane,
psihologia devenind instrumentul legturii
dintre toate domeniile cunoaterii omului, de
unificare a diferitelor ramuri ale tiinelor naturii
i societii.

Bibliografie
Ananiev, B. G. (1969). Celovek kak predmet
poznania. Leningrad: Izdatelstvo LGU.
Anastasi, A. (1964). Fields of applied psychology.
New York: McGraw-Hill.
Piaget, J. (1965). Psihologia inteligenei. Bucureti:
Editura tiinific.
Richelle, M. (1968). Pourquoi les psychologues?
Bruxelles: C. Desssart.

65