La planeacin didctica, el diseo de ambientes de aprendizaje y la

educacin basada en competencias: Un reto para el docente.

Jorge G. Hernndez Vidaa, Cecilia Itzel Reyes Gmez, Eduardo Israel Favela Galvn,
Selene Vianney Machado Favela.
Docentes de la Universidad Politcnica de Cuencam
Resumen:
La educacin basada en competencias (EBC), ha trado consigo una serie de cambios
en los modelos de planeacin y diseo de ambientes de aprendizaje, si bien tiene sus
mejoras existen diversos retos en la labor docente. Los cambios conceptuales,
procedimentales y actitudinales exigen al docente a mejorar sus ambientes de
aprendizaje, para que as el alumno pueda desarrollar aprendizajes significativos en su
desarrollo profesional. Es por ello que necesitamos docentes preparados y capacitados
para afrontar estos retos.
Palabras clave: Educacin basada en competencias, Docente, Planeacin, Ambientes
de Aprendizaje.
Abstract:
The education based in competency (EBC), has brought a number of changes in the
planning models and the design of learning environments, though it has its
improvements there are several challenges in the teaching. The conceptual, procedural
and attitudinal changes require teachers to improve their learning environments, so that
students can develop meaningful learning in their professional development. Is for that
we need teachers ready and able to meet these challenges.
Key words: Education based in competency, teacher, planning, learning environments.

La

planeacin

didctica

sus

consideraciones

de enseanza del profesor y responder

En la dcada de los

60s en el nivel

bsico se le solicitaba al profesor como

estrategia

medular para llevar acabo la propuesta

para

el

control

del

aprendizaje y con el fin de tener un

mayor y mejor acercamiento entre lo
administrativo lo acadmico y la parte
humana del proceso, la elaboracin de

en

el

cmo

implementar

dicha

propuesta, logrando un empate entre lo

que la institucin espera del profesor
con el alumno y las directrices de la
institucin, como el perfil de egreso del
alumno, las carreras y modalidades que
esta le ofrece.

una planeacin diaria y semanal, el

En

profesor de esta manera y bajo estas

enseanza, los enfoques y modelos

condiciones

carcter

educativos diversifican y posibilitan una

responsable y tico el deber, con

mayor planeacin en las estructuras

escasos

recursos

didcticas de una asignatura, el orden y

didcticos, compitiendo con su entorno

la temporalizacin de las actividades de

y llegando al

logro de objetivos,

aprendizaje representan la estructura

haciendo uso de una estricta e inflexible

sistemtica para controlar las acciones

metodologa para la dosificacin de los

pedaggicas

programas de estudio, por lo tanto

educativo y lograr sus propsitos.

asuma
y

con

deficientes

exista un control permanente pero de

pocos contenidos por cumplir.
Esto

travs

del

tiempo

las

tendencias actuales

el

la

proceso

Hoy las formas de interaccin, la

promocin

se

durante

de

de

conocimientos,

los

ha

recursos o medios didcticos, abren

modificado y enriquecido de tal forma

horizontes ventajosos para organizar

que los diferentes niveles educativos,

ambientes de aprendizaje sean flexibles

tiene la capacidad de adaptacin a las

y eficaces en las acciones educadoras.

exigencias globales de educacin.

Ahora bien, para planear un curso se

Bien, debido a las demandas del nuevo

tiene que tomar en cuenta aspectos

modelo educativo y a la naturaleza del

como:

quehacer

estudiantes,

docente,

la

planeacin

didctica se convierte en la parte

las

caractersticas
los

de

contenidos

los
de

aprendizaje, los conocimientos previos

de la asignatura, los recursos y medios

didcticos, los objetivos educativos que
se pretenden lograr, la metodologa de
trabajo, los tiempos disponibles para
desarrollar

las

actividades,

las

caractersticas, mtodos y criterios de

evaluacin entre otros.

educativas y la implementacin del

modelo

de

Educacin

Basada

en

Competencias (en adelante EBC), el

docente

ha

tenido

que

desarrollar

disear

todo

ser

mediador

en

el

proceso

de

un

enseanza-aprendizaje a partir de la

proceso en el cual se involucran a todos

creacin de ambientes que permitan al

lo los elementos antes mencionado que

alumno la adquisicin de conocimientos

conllevan a trminos

de manera autnoma y colaborativa.

eficacia

permite

A partir de las recientes reformas

diferentes capacidades que le permitan

Por lo tanto en la planeacin

didctica

Institucin Acadmica y la EBC

de eficiencia y

donde el profesor refleja su

Este

sistema

de

trabajo

se

ha

creatividad al momento de seleccionar y

convertido en todo un reto para los

organizar las actividades de aprendizaje

docentes

debido

que

con

contemporaneidad

la

escuela

enfoques

que

permitan

al

en

la
ha

estudiante desarrollar competencias y

perdido presencia en la formacin y

actitudes crticas sobre lo que aprende;

socializacin de los jvenes, ya que

y es aqu donde la planeacin didctica

cohabita

se convierte tambin en planeacin

comunitarias

estratgica

estructura

contribuyen a ello como los grupos

fundamental y aparte de reflejar en

urbanos de pares y los medios de

trminos cualitativos los resultados del

comunicacin.

como

proceso relaciona perfectamente los

avances programticos en los cuales se
haya detectado mayor dificultad y por
ello, permite tambin una evaluacin
permanente para reafirmar contenidos
especficos y complementar la totalidad
de la competencia.

Con

este

con

otras
y

instancias

culturales

precedente

se

que

afirma

entonces de la planeacin didctica

contribuye al diseo de ambientes de
aprendizaje y desde la perspectiva del
docente

tiene

muchos

aspectos

positivos que le ayudan y facilitan su

labor dentro del aula.

La EBC nace de un inters fundamental

Para las instituciones bajo el modelo de

de vincular el sector productivo con la

EBC,

escuela, y con necesidades generadas

fundamentales para la formacin de sus

por la globalizacin, homologacin y

alumnos, ya que solo as se lograr que

certificacin

l pueda aplicarlas en el mbito donde

internacional,

especialmente

los

son

se desenvuelva. Si una institucin logra

modalidades que se abocan a la

esto, no solo ofertar egresados de

formacin profesional como es el caso

calidad,

de

prestigio acadmico.

instituciones

de

niveles

aspectos

las

en

estos

educacin

superior y a la preparacin para la vida

(Acua, Jimnez, & Irigoyen, 2010); es
por ello que se debe fomentar en los

sino

tambin

alcanzar

El profesor la EBC y los ambientes

de aprendizaje

alumnos el desarrollo de competencias

El papel del maestro es muy importante

que les vallan a servir para alcanzar

cuando hablamos de EBC. El docente

estos objetivos que la sociedad y les

es el que domina y estructura los

sectores demandan.

saberes para facilitar experiencias de

Las competencias se abordan en los

procesos formativos con fines claros,
socializados, compartidos y asumidos,
que brinden un para qu, que oriente
las

actividades

de

aprendizaje,

aprendizaje significativo; planifica los

procesos de enseanza atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.

evaluacin;

El ambiente de aprendizaje puede ser

formacin

de

definido como un entorno delimitado en

competencias se da desde el desarrollo

el cual ocurren ciertas relaciones de

y fortalecimiento de habilidades de

trabajo escolar, el cual debe cumplir con

pensamiento complejo como clave para

tres condiciones que son delimitado,

formar personas ticas, emprendedoras

estructurado y flexible.

enseanza

adicionalmente

competentes

la

(Barraza

Navarro Rodrguez, 2013).

Macias

&

Delimitado significa la definicin de los

contenidos del aprendizaje as como de
la complejidad, los indicadores y niveles

de aceptabilidad de desarrollo de las

aprendizaje desde cualquier punto a

competencias.

travs de telecomunicaciones.

Estructurado en el sentido de que los

Existe todo un abanico de posibilidades

contenidos deben ser organizados en

de acceso a recursos de aprendizaje y

planeaciones didcticas que guen la

de establecer comunicacin educativa

planeacin

que deben ser considerados en la

de

las

actividades

en

procesos cclicos que varen de un nivel

de abstraccin a otro.

actualidad.
Diseo de ambientes de aprendizaje

Flexible significa el desarrollo de nuevos

criterios para la administracin del
currculo.

Ahora bien, el diseo de ambientes de

aprendizaje trae consigo una serie de
tareas que debemos de considerar para

Todos estos aspectos consideran la

alcanzar el objetivo: a) definir la prctica

adquisicin

competencias

profesional, es decir, el conjunto de

definidas, al menos en los niveles de

competencias que exhibe o deber

aceptabilidad, y proveer posibilidades

exhibir un profesionista para identificar,

para que el estudiante pueda controlar,

diagnosticar, resolver o prevenir los

progresivamente,

problemas en un determinado campo o

de

las

el

ritmo

de

aprendizaje (Andrade, 2012).

dominio disciplinar; b) determinar el

Entendamos que estos ambientes de

aprendizaje estn en constante cambio
y evolucin, para poder adaptarse a las
necesidades de los estudiantes y es
evidente que no podemos determinar un
ambiente

nico

para

todas

las

actividades de enseanza.

ordenamiento o secuenciacin en las

que se deber desarrollar el conjunto de
competencias

profesionales,

con

referencia a su complejidad actitudinal

y preeminencia temporal; c) explicitar
las formas de interacciones didcticas
idneas pertinentes a las competencias
que se pretenden establecer; d) disear

Es necesario comenzar a utilizar nuevos

y elaborar los materiales que permitan

escenarios de aprendizaje propiciados

el ajuste ptimo con los referentes del

por las nuevas tecnologas, y las

mbito disciplinar en formacin; e)

posibilidades de acceso a materiales de

especificar las condiciones situacionales

idneas para el establecimiento de las

Ahora bien, aunque parezca que es

competencias,

mucho trabajo para el docente, es muy

atendiendo

los

principios del aprendizaje y el desarrollo

necesario

individual; f) disear condiciones y

actividades ya que facilitar su trabajo

situaciones que permitan la exhibicin

dentro del aula. Es por ello que

de desempeos por parte del alumno,

mencionamos las siguientes ventajas

permitiendo de esta manera al docente

del diseo de ambientes de aprendizaje:

la correccin, ajuste y evaluacin de

Se es consciente de lo que queremos,

dichas ejecuciones (Ibaez , 2007).

cmo y para qu; hay una estructura y

De esta manera, los ambientes de

aprendizaje

se

competencias

relacionan
del

con

docente

las

como

mediador del contacto del estudiante

con las capacidades que se buscan
desarrollar y las situaciones problema
de la materia que estamos tratando, a
partir del diseo de situaciones que
ejemplifiquen

conceptuales

ilustren

los

temas

instrumentales;

el

modelado, ejemplificacin e ilustracin

de relaciones conceptuales y criterios
de instrumentacin y de evaluacin; la
supervisin de los desempeos de los
estudiantes

en

relacin

al

uso

congruente de los diferentes juegos de

lenguaje; y la retroalimentacin del
desempeo del estudiante con respecto
al uso congruente de los referentes
conceptuales e instrumentales.

llevar

cabo

estas

secuencia didctica bien articulada; se

puede

mejorar

con

base

en

el

conocimiento y la experiencia; nos

brinda seguridad sobre lo que hacemos
y cmo lo hacemos a la par de
maximizar el tiempo y los recursos;
ayuda a otorgar prioridades y tomar
decisiones; se adapta la enseanza a
las particularidades de la situacin
educativa;

ayuda

llevar

una

articulacin entre el trabajo de todas las

competencias de forma integral; a nivel
institucional, nos permite consolidar el
proyecto educativo en el sentido de
recuperar y sistematizar las actividades
que nos llevarn a su cumplimiento
(Garca & Valencia-Martnez, 2014).
El reto del docente.
Hasta esta parte de la redaccin del
documento se han tratado los aspectos
positivos

que

se

identifican

al

desarrollar los ambientes idneos de

competencia es contextual, refleja la

aprendizaje para afianzar competencias

relacin entre las habilidades de las

pero para que el anlisis sea completo

personas

tambin es necesario considerar la

desempea en una situacin particular

contraparte, en este aspecto para que

en el mundo real ms sin embargo

se logren los resultados que se han

diferentes estudios muestran que hay

comentado hasta este punto y es que

diferencias entre lo que puede hacer el

es necesario que el profesor tenga

egresado

apertura al cambio y pueda romper con

controlados y lo que hace realmente en

paradigmas educativos, lo cual no es

la prctica de su profesin.

cosa fcil sobre todo si sabemos que en

la

cultura

considera

contempornea
a

la

escuela

an

se

como

el

monopolio que ejerce en lo educativo y

para cambiar este aspecto es necesario
implementar

una

serie

transformaciones estructurales lo

de
cual

no es cosa fcil sobre todo si se

pretende
aprendizaje

que
sea

el

ambiente

diseado

de

echando

mano de factores como lo son los

conocimientos que el estudiante ha
adquirido

mediante

su

experiencia

personal.

las

en

actividades

escenarios

que

altamente

Es por este motivo que no hay garanta

de que en el tiempo que dure el alumno
estudiando en el aula adquiera el
conocimiento planificado ya que cada
individuo tiene diferente velocidad para
el aprendizaje, adems tal como lo
mencionamos

anteriormente

no

es

posible esperar una educacin basada

en competencias si no se cuenta con un
grupo de profesores que renan los
atributos necesarios para su desarrollo
y

evaluacin,

para

solventar

esta

contrariedad se requieren programas e

iniciativas

de

las

autoridades

Adems el rpido cambio tecnolgico,

involucradas y del gobierno mismo, para

las

lograr

regulaciones

legales,

presiones

el

cumplimiento

de

las

sociales, prioridad de reduccin de

expectativas y demandas del mercado

costos, y otros aspectos, hacen que la

laboral

evaluacin de las competencias del

competentes, es necesario adems la

estudiante en este contexto se torne

expedicin de guas y polticas para el

complejo, sobre todo si sabemos que la

ejercicio profesional, dedicar el tiempo

en

relacin

profesionistas

pertinente para la estructuracin idnea

de un ambiente de aprendizaje y
recursos

para

realizar

el

trabajo,

capacitar docentes y edificar y equipar

la infraestructura de las escuelas.
CONCLUSIONES
La planeacin didctica permite disear
todo un proceso que involucran a los
elementos

necesarios

para

la

construccin de competencias, infinidad

de autores que estudian sobre el tema
sugieren

la

mejores

formas

de

planeacin y aspectos que se deben

tomar en cuenta en ella, sin embargo
desde un punto de vista particular, se
logra concluir que solo la experiencia
del

docente,

la

prctica

diaria,

el

contacto directo, el contexto y las metas

a

lograr,

son

quienes

definen

idoneidad de los contenidos y aspectos

generales

particulares

de

una

planeacin didctica, de la generacin

de un ambiente de aprendizaje y el
logro concreto de la adquisicin de una
competencia.

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