You are on page 1of 12

Anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.XI.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

BAZELE TIINIFICE ALE CONSERVRII I


RESTAURRII
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
Clasa a IX-a
Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Conservare - restaurare bunuri culturale

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr._______/__________

Bucureti, 2009

Not de prezentare
n perspectiva integrrii Romniei n structurile europene, n contextul declanrii prin
ratificarea "Conveniei UNESCO pentru salvarea patrimoniului cultural material i
imaterial" a unui program guvernamental consensual cu textul Conveniei, n condiiile
accelerrii procesului globalizrii la scar planetar, proces care, n plan cultural, trebuie s
genereze programe internaionale i naionale pentru prezervarea identitii culturale a fiecrei
naiuni i comuniti etnice, structuri, instituii formale i informale, pentru o cunoatere
reciproc, mai profund, pentru cultivarea specificului i patrimoniului cultural i a
respectului pentru identitatea i valorile culturale ale"celuilalt", un rol tot mai important l
joac interesul pentru educaie i promovarea valorilor.Patrimoniul cultural sub toate
dimensiunile sale, scris i oral, material, monumental i obiectual, istoric i etnografic, tehnic
i artistic, n procesul de educare a tinerilor de toate vrstele i din toate categoriile sociale i
n procesul de formare i consolidare a unei contiine a propriei identiti i a uneia
comunitare, rolul muzeelor, a liceelor i a universitilor de art crete semnificativ n planul
culturii i al educaiei.
Apreciind valoarea patrimoniului cultural romnesc ca fiind reputat prin bogie,vechime i
diversitate, prin originalitatea creaiei i valoarea istorico-documentar care atest vechimea
unui popor i a unei civilizaii care s-a nscut pe acest pmnt i s-a pstrat pn astzi ca
mrturie a trecerii noastre prin istorie, avem obligaia s promovm proiecte culturale i
educaionale durabile care s cointereseze autoritile naionale, factorii educaionali i
comunitile locale, naionale i europene.
Lund act de aceste deziderate de interes naional i internaional, se impun programe privind
salvarea, conservarea, restaurarea i valorificarea superioar n plan spectacular i educaional
a patrimoniului cultural i istoric de care dispune ara noastr .
Din perspectiva nevoii de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura
nvmntului preuniversitar, precum i valorificarea experienei pozitive privind proiectarea
acestuia pornind de la competene ca achiziii finale ale nvrii , propunerea noastr de
derulare a unei noi specializri n cadrul nvamntului vocaional de art, devine o
necesitate prin finalitile pe care i le propune, adic integrarea educaional i
ocupaional a unui numr mai ridicat de absolveni ai nivelului preuniversitar de
nvmnt pe piaa muncii, pia care la acest moment duce lips de mn de lucru
mediu calificat n domeniul conservrii-restaurrii.
Prezenta program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii la modelul de
proiectare curricular centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i
unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului preuniversitar, iar pe de alt
parte, acest demers asigur acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate
explicite i evaluabile ale nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un "profil de formare european"
structurat pe opt domenii de competene cheie:
comunicare n limba matern;
comunicare n limbi strine
competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii;
Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie;


a nva s nvei;
iniiativ i antreprenoriat;
sensibilizare cultural i exprimare artistic;
competene sociale i civice.

Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care


urmeaz s fie formate pn la finele celor patru ani de studiu n cadrul filierei vocaionale,
specializarea r e s t a u r a r e - c o n s e r v a r e b u n u r i c u l t u r a l e , necesare fiecrui individ
pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru cetenie activ, incluziune social i angajare
pe piaa muncii. Structurarea acestor competene cheie se realizeaz viznd unele aspecte
inter-i transdisciplinare, metacognitiv, realizabile prin contribuia mai multor arii curriculare.
Actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor
cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de
valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele
specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa propus se studiaz pe parcursul a dou ore pe sptmn n cadrul liceelor
din filiera vocaional, profilul patrimoniu cultural artistic, specializarea conservare-restaurare
clasa a IX-a.
Prin aceast disciplin elevii vor studia noiuni introductive ce in de domeniul
conservrii-restaurrii, pentru a putea dobndi calificarea necesar practicrii n condiii
optime profesionale i legale a meseriei de conservator patrimonial. Aceste noiuni definesc
principiile, etapele, metodele de analiz, diagnostic i intervenie asupra obiectelor de
patrimoniu cultural, precum i noiuni de legislaie ce privesc domeniul patrimonial.
n acest scop, se au n vedere noile concepii privind predarea i care au n vedere:
orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit
formarea unei personaliti autonome i creative;
formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit
o pregtire colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar;
orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii
elevilor i eliminarea informaiilor inutile i/sau nesemnificative pentru viaa
cotidian.
Orientarea tematicii curriculumui este ndreptat spre:
- dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;
- folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice conservrii-restaurrii de
bunuri culturale;
- integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;
- aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii -problem i luarea
de decizii;
- formarea de deprinderi de munc intelectual i productiv;
- stimularea motivaiei pentru protecia patrimoniului cultural naional i universal;
- utilizarea cunotinelor nsuite pentru prezervarea patrimoniului cultural.
realizarea competenelor implicate n formarea de capaciti i atitudini(capaciti
cognitive, de comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i inserie
social);
utilizarea formelor diverse de organizare a leciei n clas, laboratoare de
conservare, situri arheologice, observarea edificiilor patrimoniale, etc.;
organizarea n structuri flexibile pentru a fi util, att pentru autorii de manuale, ct
i pentru profesori.

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Prezenta program se propune ca baz teoretic i practic a pregtirii n meseria de


conservator - restaurator la nivelul clasei a IX-a. Scopul disciplinei este de a insista asupra
necesitii cunoaterii principiilor, etapelor, metodelor de analiz, diagnostic i intervenie
asupra obiectelor de patrimoniu cultural, precum i a noiunilor de legislaie ce privesc
domeniul patrimonial.
Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine
stttoare.
Programele colare sunt construite astfel, nct s nu ngrdeasc prin concepie sau
mod de redactare, libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le
consider adecvate.
Criteriul de asigurare al calitii actului de predare-nvare-evaluare este reprezentat
de realizarea competenelor specifice, la sfritul fiecrui an i a celor generale la finele
ciclului de nvmnt.
Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative, este bine s
fie precedat de lecturarea integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a
acesteia. n cadrul programei, fiecrei competene generale i sunt asociate competene
specifice. Atingerea competenelor specifice se face cu ajutorul coninuturilor. Strategiile de
lucru trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Pentru valorizarea competenelor cheie i asigurarea transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea BAZELOR
TIINIFICE ALE CONSERVRII I RESTAURRII s pun accent pe construcia
progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat, coeren i abordri
inter-i transdisciplinare.
Prezenta program este valabil i pentru unitile de nvmnt cu predare n limbile
minoritilor naionale.
Programa colar pentru disciplina BAZELE TIINIFICE ALE CONSERVRII I
RESTAURRII vizeaz valorizarea competenei cheie "competene n matematic i
competene de baz n tiine i tehnologii ", adresndu-se direct domeniului specific de
cunoatere i indirect valoriznd alte competene cheie: sensibilizare cultural i exprimare
artistic, competene sociale i civice, iniiativ i antreprenoriat i nu n ultimul rnd, a nva
s nvei. Astfel, se asigur transferabilitatea competenelor cheie, prin deschiderea ctre
abordri inter- i transdisciplinare in interiorul mai multor arii curriculare i discipline de
studiu.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul
programei colare, a ofertei educaionale centrate pe competene i coninuturi ale nvrii
prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programa colar are urmtoarea structur:
- Not de prezentare, n care se detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia
disciplinei de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel
european;
- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin
de nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a
evidenia achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului
obligatoriu i/ sau pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;
- Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic i afectiv- atitudinal urmrite prin
studiul disciplinei, definite pentru nvmntul liceal. Realizarea lor concret deriv
Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit


al acesteia.
Competene specifice coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu;
Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.
Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la
experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii adecvate contextelor
de nvare.

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor specifice activitii de conservare-restaurare a


bunurilor culturale.
2. Utilizarea de algoritmi n scopul implementrii tehnicilor de conservarerestaurare a bunurilor culturale.
3. Transferarea i integrarea cunotinelor i a tehnicilor de lucru specifice
conservrii - restaurrii de bunuri culturale n contextul unor situaii noi.
4. Comunicarea scris i oral prin valorificarea limbajului specific.

VALORI I ATITUDINI

Respect pentru adevr i rigurozitate;

ncredere n adevrurile tiinifice i n aprecierea critic a limitelor acestora;

Disponibilitate de ameliorare a propriei performane;

Iniiativ personal;

Interes i curiozitate;

Spirit critic i autocritic;

Scepticism

fa

de

generalizri

care

nu

sunt

bazate

pe

observaii

verificabile/repetabile;

Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd sunt prezentate


fapte noi;

Deschidere i dispoziie de a asculta prerile celorlali;

Dorina de informare i afirmare;

Respect pentru argumentaia tiinific;

Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare, inclusiv pentru cele


furnizate de TIC;

Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele indezirabile ale aplicrii


tehnologiilor;

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu.

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice
1.1. Recunoaterea conceptelor din domeniul
restaurrii

Coninuturi

1.2. Identificarea etapelor conservrii


1.3. Diferenierea activitii de conservare de

Definirea conceptelor n domeniul


conservrii
Definiia disciplinei i relaia
conservare-restaurare
Conservarea: concepte i etape ale
conservrii bunurilor de patrimoniu

cea de restaurare
2.1. Elaborarea i aplicarea unor algoritmi
privind tehnicile de conservare n contexte
diferite
2.2. Monitorizarea factorilor de microclimat
care afecteaz obiectele de patrimoniu pe
baza unor algoritmi
2.3. Organizarea spaiilor de depozitare i
expunere a obiectelor de patrimoniu

3.1 .Identificarea factorilor de degradare i a


efectelor acestora asupra obiectelor de
patrimoniu
3.2. Evaluarea factorilor de risc i a
metodelor de prevenie n conservarea
obiectelor de patrimoniu
3.3. Aplicarea tehnicilor specifice conservrii
n rezolvarea unor situaii noi

Influenta factorilor de microclimat


asupra bunurilor culturale
- Umiditatea
- Temperatura
- Lumina
- Poluarea
- Dezastrele naturale
Condiii generale de amenajare a
depozitelor de muzeu
Condiii generale de expunere i
protejare a bunurilor culturale
Condiii generale privind
manipularea, ambalarea, itinerarea i
transportul bunurilor culturale
Degradarea bunurilor culturale: factori
de degradare si efectele acestora
asupra bunurilor culturale
Dezastrele naturale- factor de
degradare a patrimoniului
Laboratorul de conservare:
prezentarea laboratorului i a
activitilor specifice; tipuri de obiecte
n lucru
Norme de protecia muncii specifice
activitii de conservare

3.4. Realizarea de conexiuni ntre activiti


de conservare-restaurare a bunurilor culturale
4.1. Utilizarea terminologiei specifice domeniului
conservrii n diferite situaii de comunicare
4.2. Utilizarea surselor bibliografice
4.3. Prezentarea structurat n diferite tipuri

- Toate coninuturile

Istoricului activitii de restaurare

de comunicare oral, scris a informaiei


specifice tiinifice

Studiu de caz

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

CONINUTURI
Istoricul activitii de conservare
Locul i rolul activitii de conservare
Conservarea: concepte, etape i modaliti de conservare
Influenta factorilor de microclimat asupra bunurilor culturale (Umiditatea,
Temperatura, Lumina, Poluarea)
Degradarea bunurilor culturale:factori de degradare si efectele acestora asupra
bunurilor culturale
Dezastrele naturale- factor de degradare a patrimoniului
Condiii generale de amenajare a depozitelor de muzeu
Condiii generale privind manipularea, ambalarea, itinerarea i transportul bunurilor
culturale
Condiii generale de expunere i protejare a bunurilor culturale
Laboratorul de conservare
Norme de protecia muncii specifice activitii de conservare
LUCRRI PRACTICE

Studiul cu ajutorul microscopului optic a biodegradrilor obiectelor de patrimoniu;

Experiene simple pentru identificarea factorilor duntori,

Observaii asupra diferitelor tipuri de micro i macro- bioduntori;

Observaii de lung durat asupra influenei factorilor de mediu asupra strii de


sntate a bunurilor culturale;

Activiti practice de msurare a factorilor de microclimat;

Observaii asupra diferitor tipuri de degradri.

SUGESTII METODOLOGICE
Disciplina de specializare BAZELE TIINIFICE ALE CONSERVRII I
RESTAURRII pentru ciclul liceal, nivel inferior, are ca finalitate nelegerea i asimilarea
noiunilor, conceptelor, principiilor i procedurilor tiinifice i aplicarea lor n diverse situaii
de conservare a bunurilor culturale.
n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei
s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul
difereniat; coeren i abordri inter i transdisciplinare.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a
structurilor, fenomenelor i a proceselor care determin degradarea obiectelor de patrimoniu
i metodele de coservare i restaurare a acestora.
n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare,
profesorii de specialitate vor folosi n procesul de predare/nvare/evaluare, urmtoarele
metode:

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt imaginaia.


Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii
concrete de formulare de
ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor,
formularea de concluzii i prezentare a acestora n diferite forme( scis, oral, grafic). Se poate
realiza pe urmtoarele
ci: inductiv(de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular),
transductiv(prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de
cercetare, o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri,
dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.
3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i de problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene,
cunoaterea direct, nemijlocit a factorilor de degradare.
4. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor teoretice i practice .Este important pentru a face trecerea de la parcurgerea unor
ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri .
5. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea de ctre elevi a cunotinelor de
specialitate, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul
critic i stimuleaz spontaneitatea.
6. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii- problem ntlnite n
practic asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
7. Proiectul stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o anumit tem,
s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de cominicri tiinifice,.
Proiectul, individual sau de grup, ofer oportunitatea educaiei pentru cunoaterea i
respectarea valorilor i a bunurilor patrimoniale.
Competenele specifice vor fi concretizate, n cadrul fiecrei ore, prin activiti de
nvare corespunztoare coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie.
Actuala program colar valorific exemple de activiti de nvare , oferind un
sprijin concret n elaborare astrategiilor de predare care s permit o real centrare a actului
educaional pe experiena de nvare. Activitile de nvare trebuie astfel construite nct s
se porneasc dde la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice
adecvate diferitor contexte de nvare.
Pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea urmtoarelor
activiti de nvare:
- recunoaterea unor tipuri de degradri;
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume,
enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace
video, bnci de date, dicionare, etc.;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: taele, scheme, grafice,
diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste, etc.;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare, pentru studierea fenomenelor de degradare a bunurilor culturale;
- imaginarea unor situaii- problem i rezolvarea lor;
- formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
- folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii de laborator, potrivite contextului
experimental;
- observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu n contextul disciplinei studiate;

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

interpretarea rezultatelor experimentale;


recunoaterea factorilor care au determinat degradrile studiate;
compararea aciunii diferitor tipuri de ageni duntori
luarea de decizii i justificarea opiunii privind atitudinea i aciunea proprie legat de
protecia i prevenia degradrilor obiectelor de patrimoniu;
- msurri de parametri n cazul studierii obiectelor de patrimoniu;
-reprezentri complexe prin desen a structurilor studiate;
- efectuarea de vizite de studiu i documentare n diferite locaii arheologice, muzeale,
laboratoare de specialitate.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizare a cu
preponderen a evalurii continue, formative.Procesul de evaluare va mbina formele
tradiionale(probe orale, probe scrise, probe practice) cu cele complementare(proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i
comportamentului elevului) i va pune accent pe:
-corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa
colar;
-valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
-utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
-recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor
dobndite n contexte non-formale sau informale.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor
asociate, prevzute de programa colar. De exemplu:
-selectarea rspunsului corect;
-asocierea ntre: noiuni, enunuri, etc. incluse n coloane diferite;
-completarea propoziiilor, desenelor, schemelor lacunare, etc.;
-itemi de tipul adevrat sau fals;
-ntrebri structurate;
-rezolvarea de probleme;
-eseuri structurate;
-realizarea de referate, portofolii, proiecte;
-formularea de ipoteze sau concluzii ;
-realizarea unui plan de investigaie;
-rezolvarea de fie pentru aplicaii practice.
n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru orientarea
cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea rubricaie:
Liceul:
Disciplina:
Profesor:.................................................
Competene
Coninuturi
Activiti de
specifice
(detalieri)
nvare

Elev................/Clasa........ /Nr. de ore spt.


Anul colar..
Resurse

Evaluare

Observaii

Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele
de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:
Model A
Etapele
leciei

Obiective
operaionale

Activiti
de predare

Strategii
didactice

Activiti
de nvare

Instrumente
de evaluare

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Observaii

10

Model B
Etapele leciei

Model C
Etapele
leciei

Obiective
operaionale

Obiective
operaionale

Coninuturi
eseniale

Strategii
didactice

Strategii de
predare
_________
Activitatea
cadrului
didactic

Strategii de
nvare
_________
Activitatea
elevului

Sarcini de
predare-nvare-evaluare

Strategii
didactice
utilizate

Instrumente
de evaluare

Observaii

Obsevaii

LISTA DE TERMENI DE SPECIALITATE


1. Conservare - preocuparea de baz a cercetrilor actuale ce nsumeaz ntreaga
activitate de descoperire i aplicare a celor mai potrivite mijloace pentru protejarea
bunurilor culturale de aciunea factorilor duntori din natur sau de deteriorrile
produse de oameni
2. Restaurarea - disciplin care se ocup cu restabilirea semnificaiei originale a operei
pierdut parial sau estompat n timp i consolidarea suportului, n cel mai deplin
respect fa de autenticitatea i integritatea obiectului, care trebuie transmis aa cum a
fost creat de autor.
3. Alterarea reprezint procesul de degradare microstructural a unor elemente
componente, cu modificarea naturii lor, sub influena factorilor chimici i
microbiologici
4. Fisura reprezint o distrucie structural direcionat(longitudinal, transversal sau
radial)n zone intercristaline,interfazice sau al interfee cu puncte de minim
rezisten sub aciunea unor fore fizico mecanice
5. Craclurile sunt fisuri de suprafa, care strbat n funcie de mecanism, unul sau mai
multe straturi.
6. Consolidarea cuprinde o serie de operaii i procese de refacere a elementelor
structurale pentru ale mri capacitatea de rezisten la aciunea anumitor factori externi
sau exogeni
7. Stabilizarea se refera la oprirea (stoparea) proceselor de deteriorarea i de degradare.
8. Integrarea este intervenia sau ansamblul de aciuni prin care bunul de patrimoniu
este readus n forma iniial nu numai prin redispunerea elementelor lui n ordinea
avut iniial(originar),dar i prin completarea elementelor prilor lips
9. ntregirea reprezint readucerea unui bun de patrimoniu nu numai la forma iniial,
dar i n ansamblul din care a fcut parte iniial.
10. Restituirea reprezint revenirea la forma iniial a unui bun de patrimoniu, care are
nc toate elementele, dar dispuse n alt ordine dect cea original.
11. Completarea este operaia prin care se nlocuiesc prile lips sau cele cu degradare
sau deteriorare ireversibil, care datorit strii precare de conservare(de obicei sub 5
%)nu-i mai pot ndeplini funcia.
12. Copia poate reprezenta o replic tiinific, cnd caracteristicile generale i de detaliu
(structural-funcionale sau tehnice,stilistice,ideatice i formale, repetate dup un
unicat, sunt comparabile cu originalul, n condiiile unei rigori deosebite n ceea ce
privete respectarea i repetarea, inclusiv n expresivitatea,a elementelor originalului.
13. Replica tiinific este utilizat n activitile didactice, n cercetare i de foarte multe
ori n expuneri muzeale, mai ales atunci cnd originalul face parte din categoria
bunurilor de patrimoniu cu valoare deosebit, aflate n stadiile cele mai avansate de
deteriorare(respectiv nivelul I de conservare)i nu este permis expunerea.
14. Patina desemneaz fenomenele de suprafa datorate mbtrnirii:
Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

11

15. Bunul cultural este un produs al procesului de creaie material i/sau spiritual,
unitatea de baz,ireductibil, n jurul creia se ese specificul activitii de muzeu.
Bunul cultural are depozitat n el o cantitate de informaie care devine , n condiiile
evalurii calificate, valoare cultural.
16. Patrimoniu cultural naional cuprinde bunurile cu valoare deosebit istoric,
artistic sau documentar care reprezint mrturii importante privind dezvoltarea
istoric a poporului romn i a omenirii n general sau evoluia mediului natural,
inclusiv cele din aceste categorii alctuite din metale i pietre preioase .
17. Tezaurul patrimoniului cultural
alctuit din bunuri culturale de valoare
excepional pentru umanitate;
18. Fondul patrimoniului cultural este alctuit din bunuri culturale cu valoare
deosebit pentru .
19. Clasarea este procedura de stabilire a bunurilor culturale mobile care fac parte din
categoriile juridice ale patrimoniului cultural naional mobil, tezaur si fond
20. Colecia este criteriul de organizare a bunurilor pe domenii pe baza unor criterii
comune.
Autorii programei colare:
Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu
(coord.)
Conf. univ. dr. Doina Creang
Prof. Camelia Rusu-Sadovei
Prof. Sabina Elena Roman

Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare


n nvmntul Preuniversitar MECI
Universitatea tefan cel Mare, Facultatea de
Istorie i Muzeologie, Suceava
Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava
Colegiul de Art Ciprian Porumbescu, Suceava

Bazele tiinifice ale conservrii i restaurrii clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12