CARACTERIZACIN DE LAS CATEGORIAS: CALIDAD,

EFICIENCIA, EFICACIA, RENDIMIENTO

CALIDAD: grado de
satisfaccin que brinda a
las necesidades materiales
y espirituales del hombre
para el que fu producido.
Se puede analizar la
calidad desde dos
dimensiones:
* Intrnsecamente
*Extrnsecamente

CALIDAD EDUCATIVA:
grado de satisfaccin de
las necesidades de los
estudiantes y de la
comunidad a la cul
pertenecen
+ Cognositivas
+ Intelectuales
+ Afectivo- volitivas
+ Culturales
+ Ideopolticas

Calidad de la
Educacin Superior:
la eficiencia de los
procesos, la eficacia
de los resultados y la
congruencia de los
procesos y los
resultados con las
expectativas de las
demandas sociales.

La calidad como
Excepcin, como nocin
de algo diferente,
traducido como
excelencia.

La calidad como
Perfeccin, es decir, de
cero defectos, que implica
una cultura de la calidad
de responsabilidad
compartida y
autocontrolada.

Calidad como Aptitud para

el logro de propsitos, que
enfatiza el cumplimiento
del misiones y objetivos.

Calidad como Valor, para

obligaciones de rendir
cuentas, como mecanismo
de control.

La calidad como
Transformacin, que
implica una trascendencia
de la produccin de
conocimientos.

RENDIMIENTO:
Para calificar ciertos
rendimientos (como las
producciones cientficas
y culturales), es
necesario recurrir a
nociones de calidad
admitidas por las
comunidades cientficas
o por los creadores
culturales. No basta
entonces con conocer la
productividad (o el
rendimiento) de los
cientficos o de los
docentes. Es necesario
tener criterios para
determinar el valor de
lo que producen. En este
sentido, pues, las
nociones de calidad y
rendimiento pueden
complementarse
(Lazo, J. 2000 p.39-40).
Es terica y
metodolgicament
e ms apropiada
para la evaluacin
de las
universidades,
porque:
Evita los equvocos
filosficos o
ideolgicos a los
que puede
conducir la nocin
de calidad.
Lleva a identificar
acciones, procesos,
resultados.
Tiene una
compatibilidad
mayor con distintos
enfoques
(pedaggicos,
sociolgicos,
administrativos,
econmicos,
polticos o
culturales).

RELEVANCIA:
Un sistema
educativo, para ser de
calidad, debe ser
capaz de ofrecer a su
demanda social y
potencial,
aprendizajes que
resulten relevantes
para la vida actual y
futura de los
educandos y para las
necesidades actuales
y futuras de la
sociedad en la que
stos se
desenvuelven...
(Valds, H. y otros.
1999 p.4).

EFICACIA:
Valor social del producto,
del resultado, en primer
trmino educativo
(formativo). Se utiliza
como equivalente a la
nocin de Pertinencia
Social (Lazo, J. 2000
p.10).
Entiendo la eficacia como
la capacidad de un
sistema educativo bsico
de lograr los objetivos,
suponiendo que estos son
relevantes. Un sistema
educativo ser ms eficaz
en la medida que se
acerque a esta finalidad
(Valds, H. y otros. 1999
p.4).

EFICIENCIA:
Racionalidad y
productividad de los
procedimientos
organizativos y de los
procesos universitarios, en
primer trmino la
docencia (Lazo, J. 2000
p.10).
Un sistema ser de mayor
calidad en la medida en
que, comparado con otro,
logra resultados similares
con menos recursos
(Schmelkes, S., citada por
Valds, H. y otros. 1999
p.5).

EQUIDAD:
La equidad implica
dar ms, apoyar ms
a los que lo necesitan.
La equidad se ver
reflejada en la
eficacia (Ibdem,
p.5)