Sunday, 2 September 2012

1.0 PENGENALAN1.0 PENGENALAN

Dalam Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Semester 2,
Pergerakan Asas merupakan salah satu daripada sukatan mata pelajaran yang perlu
dipelajari di mana terbahagi kepada tiga komponen utama iaitu pergerakan
lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan. Semua guru pelatih bagi program
ini diwajibkan untuk menyiapkan satu tugasan yang berkaitan dengan Pergerakan
Lokomotor dan Bukan Lokomotor di mana kami perlu menyediakan dan
melaksanakan satu perancangan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan
lokomotor dengan menggunakan alatan. Tugasan ini perlu dilaksanakan secara
berkumpulan iaitu 4 hingga 5 orang dalam satu kumpulan.
Kertas kerja ini merangkumi perancangan dan pelaksanakan satu aktiviti
rangkaian pergerakan asas bagi murid-murid Tahap Satu. Aktiviti ini merupakan
rangkaian pergerakan asas yang memberi perhatian kepada keseluruhan tubuh
badan murid-murid. Semua aktiviti tersebut menitikberatkan pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak sama ada dari segi fizikal, mental, emosi, dan juga
sosial.
Selain itu, kertas kerja ini juga memberikan panduan kepada guru pelatih
untuk menjalani amali dan juga memberi pendedahan kepada guru pelatih tentang
cara dan prosedur untuk merancang dan melaksanakan aktiviti rangkaian
pergerakan asas ini. Kertas kerja ini mengandungi panduan pelaksanaan
demonstrasi, prosedur pelaksanaan demonstrasi yang dalam bentuk jadual, jenisjenis pergerakan yang bersertakan gambar-gambar serta pelan kedudukan ujian
amali Pergerakan Asas. Hal ini bertujuan memudahkan para guru pelatih melihat
carta alir pergerakan asas dalam amali ini. Seterusnya ialah rumusan iaitu
kesimpulan mengenai keseluruhan kertas kerja ini.

2.0 MATLAMAT
Amali Pergerakan Asas ini diadakan bertujuan memberi pendedahan atau
pendekatan kepada kita yang sebagai bakal guru tentang perancangan dan
pelaksanakan aktiviti rangkaian pergerakan asas lokomotor dan bukan lokomotor
dengan alatan melalui penyediaan kertas kerja di samping membuat persiapan untuk
menghadapi ujian amali Pergerakan Asas ini nanti. Selain itu, amali ini juga bertujuan
untuk mendedahkan para guru pelatih kepada aktiviti pergerakan asas yang lebih
menarik dan mencabar mengikut tahap umur. Guru pelatih diharapkan dapat
menggunakan peluang ini sebaik-baiknya dengan menimba seberapa banyak
pengalaman dan mempelajari sesuatu yang baru mengenai pergerakan asas ini dan
dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah kelak. Tambahan
pula, melalui tugasan amali yang diberikan, para guru pelatih diharapkan boleh
mempraktikkan pergerakan secara berkesan dalam kehidupan seharian setelah
memperolehi pengetahuan yang maksimum. Bukan sahaja itu, para guru pelatih juga
boleh mempelbagaikan kemahiran pergerakan asas dengan menggunakan alatan
dan meningkatkan kemahiran serta kecekapan seseorang individu dalam sesuatu
pergerakan. Secara langsungnya, guru pelatih yang terlibat dapat meningkatkan
kecergasannya dari segi fizikal, mental, emosi dan sebagainya. Amali ini turut
bertujuan mempertajamkan imaginasi dan sensiviti serta kreativiti dalam merancang
pergerakan asas.
Selain itu, kertas kerja ini dihasilkan bagi mendapat bimbingan pensyarah
dalam menyediakan pergerakan-pergerakan yang sesuai untuk murid-murid tahap
satu. Semoga amali seperti ini menjadi perintis kepada pelajar lain untuk melibatkan
diri dalam aktiviti seperti ini dan seterusnya melahirkan insan yang berkeyakinan dan
mempunyai kekuatan serta ketahanan diri yang tinggi. Sehubungan itu, melalui
tugasan amali ini yang dilakukan secara berkumpulan, turut diharapkan mampu

mengeratkan hubungan antara satu sama lain di samping memupuk semangat

toleransi dan kerjasama serta membentuk kepimpinan dan sahsiah yang baik
sebagai seorang bakal guru.

3.0 OBJEKTIF

Objektif utama yang hendak dicapai

melalui

rangkaian

pergerakan asas ini ialah merekacipta serta melaksanakan

rangkaian pergerakan asas yang mengaplikasikan kemahiran
lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan. Selain itu,
objektif lain yang terlibat ialah guru pelatih dapat:
i. Psikomotor
Melakukan pergerakan manupulasi alatan yang melibatkan
aras, daya, arah dan bahagian tubuh badan.
Dapat

menggabungkan

lokomotor

dan

pergerakan

manupulasi

alatan

lokomotor,
secara

bebas

bukan
yang

melibatkan penggunaan manipulasi alatan.

Melakukan dan menguasai kemahiran pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor dengan teknik yang betul melibatkan
konsep pergerakan asas.
Melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor yang
melibatkan

aras,

ekstensi

dan

perhubungan

dengan

manipulasi alatan.
Melakukan gerak edar menggunakan konsep pergerakan asas.

 Memberi kesedaran kepada guru pelatih tentang potensi tubuh

badan mereka dalam melakukan pelbagai pergerakan.

ii. Kognitif
Menghasilkan satu kertas kerja untuk menyempurnakan satu
rangkaian pergerakan asas lokomotor dan bukan lokomotor
dengan alatan.
Memahami konsep pergerakan asas lokomotor dan bukan
lokomotor dengan alatan dengan tepat.
Membentuk guru pelatih yang berfikiran kreatif dalam
menyediakan pergerakan-pergerakan yang perlu dilakukan di
setiap stesen.

iii. Afektif
Menunjukkan sikap dan nilai kerjasama dengan menyumbang
idea dan berkongsi maklumat bersama rakan-rakan yang lain.
Mengeratkan lagi hubungan silaturahim dalam kalangan ahli
kumpulan dan rakan-rakan lain.
Bersikap berdisiplin dan mendengar arahan para penguji
semasa ujian amali.
Melahirkan perasaan positif dalam diri guru pelatih dengan
menginterprestasi idea secara simbolik melalui pergerakan.

 Sentiasa berasa riang, seronok dan yakin semasa melakukan

pergerakan dan sentiasa mengisi masa dengan aktiviti-aktiviti
yang berfaedah.

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran bagi rangkaian pergerakan asas ini ialah murid Tahap satu iaitu
murid tahun 3 yang berumur 9 tahun.

5.0 PANDUAN PELAKSANAAN DEMONSTRASI

Dalam Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
Semester 2, Pergerakan Asas merupakan salah satu
daripada sukatan mata pelajaran yang perlu dipelajari di
mana terbahagi kepada tiga komponen utama iaitu
pergerakan lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi
alatan. Semua guru pelatih bagi program ini diwajibkan
untuk menyiapkan satu tugasan yang berkaitan dengan
Pergerakan Lokomotor dan Bukan Lokomotor di mana kami
perlu menyediakan dan melaksanakan satu perancangan
rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor
dengan menggunakan alatan. Tugasan ini perlu
dilaksanakan secara berkumpulan iaitu 4 hingga 5 orang
dalam satu kumpulan.
Kertas kerja ini merangkumi perancangan dan
pelaksanakan satu aktiviti rangkaian pergerakan asas bagi
murid-murid Tahap Satu. Aktiviti ini merupakan rangkaian
pergerakan asas yang memberi perhatian kepada
keseluruhan tubuh badan murid-murid. Semua aktiviti
tersebut menitikberatkan pelbagai aspek perkembangan
kanak-kanak sama ada dari segi fizikal, mental, emosi, dan
juga sosial.
Selain itu, kertas kerja ini juga memberikan
panduan kepada guru pelatih untuk menjalani amali dan
juga memberi pendedahan kepada guru pelatih tentang

cara dan prosedur untuk merancang dan melaksanakan

aktiviti rangkaian pergerakan asas ini. Kertas kerja ini
mengandungi panduan pelaksanaan demonstrasi,
prosedur pelaksanaan demonstrasi yang dalam bentuk
jadual, jenis-jenis pergerakan yang bersertakan gambargambar serta pelan kedudukan ujian amali Pergerakan
Asas. Hal ini bertujuan memudahkan para guru pelatih
melihat carta alir pergerakan asas dalam amali ini.
Seterusnya ialah rumusan iaitu kesimpulan mengenai
keseluruhan kertas kerja ini.
2.0 MATLAMAT
Amali Pergerakan Asas ini diadakan bertujuan
memberi pendedahan atau pendekatan kepada kita yang
sebagai bakal guru tentang perancangan dan
pelaksanakan aktiviti rangkaian pergerakan asas
lokomotor dan bukan lokomotor dengan alatan melalui
penyediaan kertas kerja di samping membuat persiapan
untuk menghadapi ujian amali Pergerakan Asas ini nanti.
Selain itu, amali ini juga bertujuan untuk mendedahkan
para guru pelatih kepada aktiviti pergerakan asas yang
lebih menarik dan mencabar mengikut tahap umur. Guru
pelatih diharapkan dapat menggunakan peluang ini
sebaik-baiknya dengan menimba seberapa banyak
pengalaman dan mempelajari sesuatu yang baru mengenai
pergerakan asas ini dan dapat diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran di sekolah kelak. Tambahan
pula, melalui tugasan amali yang diberikan, para guru
pelatih diharapkan boleh mempraktikkan pergerakan
secara berkesan dalam kehidupan seharian setelah
memperolehi pengetahuan yang maksimum. Bukan sahaja
itu, para guru pelatih juga boleh mempelbagaikan
kemahiran pergerakan asas dengan menggunakan alatan
dan meningkatkan kemahiran serta kecekapan seseorang
individu dalam sesuatu pergerakan. Secara langsungnya,
guru pelatih yang terlibat dapat meningkatkan
kecergasannya dari segi fizikal, mental, emosi dan
sebagainya. Amali ini turut bertujuan mempertajamkan
imaginasi dan sensiviti serta kreativiti dalam merancang
pergerakan asas.
Selain itu, kertas kerja ini dihasilkan bagi
mendapat bimbingan pensyarah dalam menyediakan
pergerakan-pergerakan yang sesuai untuk murid-murid
tahap satu. Semoga amali seperti ini menjadi perintis

kepada pelajar lain untuk melibatkan diri dalam aktiviti

seperti ini dan seterusnya melahirkan insan yang
berkeyakinan dan mempunyai kekuatan serta ketahanan
diri yang tinggi. Sehubungan itu, melalui tugasan amali ini
yang dilakukan secara berkumpulan, turut diharapkan
mampu mengeratkan hubungan antara satu sama lain di
samping memupuk semangat toleransi dan kerjasama
serta membentuk kepimpinan dan sahsiah yang baik
sebagai seorang bakal guru.
3.0 OBJEKTIF
Objektif utama yang hendak dicapai melalui rangkaian
pergerakan asas ini ialah merekacipta serta melaksanakan
rangkaian pergerakan asas yang mengaplikasikan
kemahiran lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi
alatan. Selain itu, objektif lain yang terlibat ialah guru
pelatih dapat:
i.
Psikomotor
Melakukan pergerakan manupulasi alatan yang
melibatkan aras, daya, arah dan bahagian tubuh badan.
Dapat menggabungkan pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor dan manupulasi alatan secara bebas yang
melibatkan penggunaan manipulasi alatan.
Melakukan dan menguasai kemahiran pergerakan
lokomotor dan bukan lokomotor dengan teknik yang betul
melibatkan konsep pergerakan asas.
Melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor
yang melibatkan aras, ekstensi dan perhubungan dengan
3 manipulasi alatan.
Melakukan gerak edar menggunakan konsep
pergerakan asas.
Memberi kesedaran kepada guru pelatih tentang
potensi tubuh badan mereka dalam melakukan pelbagai
pergerakan.
ii.
Kognitif
Menghasilkan satu kertas kerja untuk menyempurnakan
satu rangkaian pergerakan asas lokomotor dan bukan
lokomotor dengan alatan.
Memahami konsep pergerakan asas lokomotor dan
bukan lokomotor dengan alatan dengan tepat.

 Membentuk guru pelatih yang berfikiran kreatif dalam

menyediakan pergerakan-pergerakan yang perlu dilakukan
di setiap stesen.
iii.
Afektif
Menunjukkan sikap dan nilai kerjasama dengan
menyumbang idea dan berkongsi maklumat bersama
rakan-rakan yang lain.
Mengeratkan lagi hubungan silaturahim dalam kalangan
ahli kumpulan dan rakan-rakan lain.
Bersikap berdisiplin dan mendengar arahan para
penguji semasa ujian amali.
Melahirkan perasaan positif dalam diri guru pelatih
dengan menginterprestasi idea secara simbolik melalui
pergerakan.
Sentiasa berasa riang, seronok dan yakin semasa
melakukan pergerakan dan sentiasa mengisi masa dengan
aktiviti-aktiviti yang berfaedah.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran bagi rangkaian pergerakan asas ini
ialah murid Tahap satu iaitu murid tahun 3 yang berumur 9
tahun.

5.0 PANDUAN PELAKSANAAN

Pergerakan
Asas
DEMONSTRASI

1.0 PENGENALAN
Dalam Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Semester 2,
Pergerakan Asas merupakan salah satu daripada sukatan mata pelajaran yang perlu
dipelajari di mana terbahagi kepada tiga komponen utama iaitu pergerakan

lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan. Semua guru pelatih bagi program
ini diwajibkan untuk menyiapkan satu tugasan yang berkaitan dengan Pergerakan
Lokomotor dan Bukan Lokomotor di mana kami perlu menyediakan dan
melaksanakan satu perancangan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan
lokomotor dengan menggunakan alatan. Tugasan ini perlu dilaksanakan secara
berkumpulan iaitu 4 hingga 5 orang dalam satu kumpulan.
Kertas kerja ini merangkumi perancangan dan pelaksanakan satu aktiviti
rangkaian pergerakan asas bagi murid-murid Tahap Satu. Aktiviti ini merupakan
rangkaian pergerakan asas yang memberi perhatian kepada keseluruhan tubuh
badan murid-murid. Semua aktiviti tersebut menitikberatkan pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak sama ada dari segi fizikal, mental, emosi, dan juga
sosial.
Selain itu, kertas kerja ini juga memberikan panduan kepada guru pelatih
untuk menjalani amali dan juga memberi pendedahan kepada guru pelatih tentang
cara dan prosedur untuk merancang dan melaksanakan aktiviti rangkaian
pergerakan asas ini. Kertas kerja ini mengandungi panduan pelaksanaan
demonstrasi, prosedur pelaksanaan demonstrasi yang dalam bentuk jadual, jenisjenis pergerakan yang bersertakan gambar-gambar serta pelan kedudukan ujian
amali Pergerakan Asas. Hal ini bertujuan memudahkan para guru pelatih melihat
carta alir pergerakan asas dalam amali ini. Seterusnya ialah rumusan iaitu
kesimpulan mengenai keseluruhan kertas kerja ini.

2.0 MATLAMAT
Amali Pergerakan Asas ini diadakan bertujuan memberi pendedahan atau
pendekatan kepada kita yang sebagai bakal guru tentang perancangan dan
pelaksanakan aktiviti rangkaian pergerakan asas lokomotor dan bukan lokomotor
dengan alatan melalui penyediaan kertas kerja di samping membuat persiapan untuk

menghadapi ujian amali Pergerakan Asas ini nanti. Selain itu, amali ini juga bertujuan
untuk mendedahkan para guru pelatih kepada aktiviti pergerakan asas yang lebih
menarik dan mencabar mengikut tahap umur. Guru pelatih diharapkan dapat
menggunakan peluang ini sebaik-baiknya dengan menimba seberapa banyak
pengalaman dan mempelajari sesuatu yang baru mengenai pergerakan asas ini dan
dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah kelak. Tambahan
pula, melalui tugasan amali yang diberikan, para guru pelatih diharapkan boleh
mempraktikkan pergerakan secara berkesan dalam kehidupan seharian setelah
memperolehi pengetahuan yang maksimum. Bukan sahaja itu, para guru pelatih juga
boleh mempelbagaikan kemahiran pergerakan asas dengan menggunakan alatan
dan meningkatkan kemahiran serta kecekapan seseorang individu dalam sesuatu
pergerakan. Secara langsungnya, guru pelatih yang terlibat dapat meningkatkan
kecergasannya dari segi fizikal, mental, emosi dan sebagainya. Amali ini turut
bertujuan mempertajamkan imaginasi dan sensiviti serta kreativiti dalam merancang
pergerakan asas.
Selain itu, kertas kerja ini dihasilkan bagi mendapat bimbingan pensyarah
dalam menyediakan pergerakan-pergerakan yang sesuai untuk murid-murid tahap
satu. Semoga amali seperti ini menjadi perintis kepada pelajar lain untuk melibatkan
diri dalam aktiviti seperti ini dan seterusnya melahirkan insan yang berkeyakinan dan
mempunyai kekuatan serta ketahanan diri yang tinggi. Sehubungan itu, melalui
tugasan amali ini yang dilakukan secara berkumpulan, turut diharapkan mampu
mengeratkan hubungan antara satu sama lain di samping memupuk semangat
toleransi dan kerjasama serta membentuk kepimpinan dan sahsiah yang baik
sebagai seorang bakal guru.

3.0 OBJEKTIF

Objektif utama yang hendak dicapai

melalui

rangkaian

pergerakan asas ini ialah merekacipta serta melaksanakan

rangkaian pergerakan asas yang mengaplikasikan kemahiran
lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan. Selain itu,
objektif lain yang terlibat ialah guru pelatih dapat:
i. Psikomotor
Melakukan pergerakan manupulasi alatan yang melibatkan
aras, daya, arah dan bahagian tubuh badan.
Dapat

menggabungkan

lokomotor

dan

pergerakan

manupulasi

alatan

lokomotor,
secara

bebas

bukan
yang

melibatkan penggunaan manipulasi alatan.

Melakukan dan menguasai kemahiran pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor dengan teknik yang betul melibatkan
konsep pergerakan asas.
Melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor yang
melibatkan

aras,

ekstensi

dan

perhubungan

dengan

manipulasi alatan.
Melakukan gerak edar menggunakan konsep pergerakan asas.
Memberi kesedaran kepada guru pelatih tentang potensi tubuh
badan mereka dalam melakukan pelbagai pergerakan.

ii. Kognitif

 Menghasilkan satu kertas kerja untuk menyempurnakan satu

rangkaian pergerakan asas lokomotor dan bukan lokomotor
dengan alatan.
Memahami konsep pergerakan asas lokomotor dan bukan
lokomotor dengan alatan dengan tepat.
Membentuk guru pelatih yang berfikiran kreatif dalam
menyediakan pergerakan-pergerakan yang perlu dilakukan di
setiap stesen.

iii. Afektif
Menunjukkan sikap dan nilai kerjasama dengan menyumbang
idea dan berkongsi maklumat bersama rakan-rakan yang lain.
Mengeratkan lagi hubungan silaturahim dalam kalangan ahli
kumpulan dan rakan-rakan lain.
Bersikap berdisiplin dan mendengar arahan para penguji
semasa ujian amali.
Melahirkan perasaan positif dalam diri guru pelatih dengan
menginterprestasi idea secara simbolik melalui pergerakan.
Sentiasa berasa riang, seronok dan yakin semasa melakukan
pergerakan dan sentiasa mengisi masa dengan aktiviti-aktiviti
yang berfaedah.

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran bagi rangkaian pergerakan asas ini ialah murid Tahap satu iaitu
murid tahun 3 yang berumur 9 tahun.

5.0 PANDUAN PELAKSANAAN DEMONSTRASI

5.1 PROSEDUR PELAKSANAAN DEMONSTRASI
Bil.

Jenis pergerakan

5.1
1

Bukan lokomotor

Ahli kumpulan
A&B

Lokomotor

A&B

Galop
A & B galop sambil melambung

Bukan lokomotor

A,B & D

Berdiri
A,B & D berdiri sambil melam
kanannya

Lokomotor

Skip
D skip ke dalam gelung melepas

Bukan lokomotor

C&D

Berdiri dan meregang

C & D berdiri dan meregang sam
dan kaki

Lokomotor

C&D

Berjalan dan menggelungsur

C & D berjalan dan menggelun

Bukan lokomotor

A,B,C & D

Duduk
A, B, C & D duduk sambil memu

Lokomotor

A&C

Ketingting (Hop)
A & C ketingting sambil mengha

Duduk dan baring

A & B duduk dan baring sambil m

Bil.

Jenis pergerakan

5.1
Ahli kumpulan
9

Bukan lokomotor

A,B & C

Melentik dan berdiri

A, B & C berdiri dan melentik s
bawah badan C

10

Lokomotor

11

Bukan lokomotor

A,B,C & D

Berjalan dengan membongkokk

B berjalan dengan membongkok
Berdiri
A, B, C dan & D berdiri sambil m

12

Lokomotor

C&D

Berjalan
C & D berjalan ke tepi di atas ba

13

Bukan lokomotor

A,B, C & D

Berdiri
B & C berdiri sambil membalin
gelung antara satu sama lain se

14

Lokomotor

Merangkak
A merangkak melalui tangga sam

15

Bukan lokomotor

A&B

Membongkok
A & B membongkok sambil mela

16

Lokomotor

Skip
B skip sambil melibas tali ke kiri

17

Bukan lokomotor

B&C

Melentik
B & C melentik sambil menarik d

18

Lokomotor

Berjalan
C berjalan mengundur sambil m

Bil.

Jenis pergerakan

5.1
19

Lokomotor

Ahli kumpulan
C&D

20

Bukan lokomotor

A,B,C & D

Berjoging dan lompat layang (L

D berjoging dan membaling bo
sambil menyambut bola

Berdiri
A,B,C & D berdiri sambil melam

5.2 PELAN KEDUDUKAN UJIAN AMALI PERGERAKAN

ASAS
LITAR RANGKAIAN PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR DENGAN
MENGGUNAKAN ALATAN

5.3 SENARAI PERALATAN

BIL

ALATAN BERAT

KUANTITI

ALATAN

KUANTITI

TANGAN
1

BANGKU PANJANG

BOLA

12

SKETEL

BOLA BESAR

TILAM

GELUNG

PAPAN ANJAL

TALI

PETI LOMBOL

6.0 RUMUSAN
Pembelajaran pergerakan asas ini merupakan satu topik yang amat penting
dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dalam sekolah rendah. Ini
adalah

kerana

melalui

pembelajaran

pergerakan

asas,

murid-murid

dapat

memperolehi pelbagai teknik pergerakan dan kemahiran manipulasi sesuatu objek.

Teknik pergerakan ini, sama ada pergerakan lokomotor atau bukan lokomotor adalah
pergerakan yang kita amat perlukan dalam aktiviti seharian. Oleh itu, melalui
pembelajaran pergerakan asas ini, murid-murid dapat menggunakan sesuatu
pergerakan dengan gaya dan masa yang betul. Contohnya, ketika guru
menggunakan pendekatan belajar melalui bermain, murid-murid akan menggabung
jalinkan pelbagai jenis pergerakan yang diperoleh melalui mata pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan. Pergerakan lokomotor merupakan pergerakan yang
memerlukan individu bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain manakala
pergerakan bukan lokomotor pula pergerakan yang tidak mengubah dasar
menyokong pelaku pergerakan kemahiran lokomotor sama ada berlari, mengimbang
dan memanjat.
Melalui aktiviti yang dijalankan kami dapat mempelajari bagaimana cara
untuk merancang strategi pelaksanaan aktiviti rangkaian pergerakan asas dengan
lebih sistematik.Secara tidak langsung, kami dapat membentuk dan menghasilkan
corak pergerakan yang menarik. Hal ini dapat membantu kami dalam meningkatkan
lagi daya pemikiran dan kreativiti. Oleh demikian, sebagai seorang bakal guru, kami
perlu memupuk dan menerapkan daya kreativiti dalam diri masing-masing bagi
melahirkan generasi yang lebih kreatif dan inovatif pada masa hadapan.
Seterusnya, kami juga dapat mempelajari pergerakan lokomotor dan bukan
lokomotor serta mengetahui perbezaannya. Misalnya dalam dua kemahiran yang
berbeza seperti melambung dan membaling, kami telah mengalami kekeliruan akibat
daripada cara hantaran yang hampir sama. Namun, setelah melakukan tugasan ini,
kami dapat mengenal pasti perbezaan antara kedua-dua kemahiran tersebut.

Melambung merupakan satu pergerakan untuk melepasi halangan manakala

membaling merupakan satu pergerakan untuk menghantar sesuatu objek jarak jauh.
Akhir sekali, melalui tugasan ini, nilai kerjasama juga dapat dipupuk dalam
kalangan ahli kumpulan. Kami bersama-sama berganding bahu untuk menyumbang
idea, tenaga, masa, maklumat dan wang ringgit. Kami turut bertungkus-lumus untuk
menyiapkan tugasan ini mengikut masa yang ditetapkan.