ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

DEL ISTMO.

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

TITULAR:
PROFRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

TEMA:
CUADRO DE COMPARACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

INTEGRANTES:
MIGUEL GUTIERREZ JOSELITO
VELASCO REYES GUADALUPE DEL CARMEN
VILLALOBOS FELIPE VIDALIA DEL CARMEN

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.

GRADO: 1.

GRUPO: A.

CIUDAD IXTEPEC OAXACA, 05 DE JUNIO DEL 2015.

INTRODUCCION

Para sintetizar nuestro plan y programa de estudios de educacin bsica primaria

(2011), presentamos un cuadro comparativo incluyendo los antecesores a dicho
plan (1993 y 2009) ambos planes involucran cambios en el nivel primaria de la
educacin escolar.
Donde podemos recalcar que el plan y programa de estudio son un medio para
mejorar la calidad de la educacin atendiendo las necesidades bsicas de
aprendizaje de los nios mexicanos que vivirn en una sociedad ms compleja y
demandante que la actual.
Los planes y programas de estudio cumplen una funcin insustituible como medio
para organizar la enseanza y para establecer un marco comn del trabajo en las
escuelas de todo el pas.
Las actuales Reformas Curriculares se proponen el desarrollo de
competencias en los estudiantes que les permitan elevar sus capacidades para la
solucin exitosa de problemas, la lectura y su comprensin, el uso de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), el dominio del idioma
Ingls, entre otras. (Denyer, M., et al, 2007).

PLAN DE ESTUDIOS
1993

2009

2011

CURRICULO

ASIGNATURAS
Espaol
Matemticas
Conocimiento del medio
Educacin artstica
Educacin fsica (1 y 2 grado)
Se incluye:
Ciencias naturales
Historia
Geografa
Educacin cvica(3-6 grado)

Exploracin y comprensin
del medio natural y social:
Ciencias naturales,
geografa e historia (1 y 2
grado)

Exploracin de la
naturaleza y la
sociedad 1 y 2
grado.
Formacin cvica y
tica
Educacin fsica
Educacin artstica
(1-6 grado)
Ciencias naturales,
geografa e historia
(4-6 grado)

No existe la asignatura
lengua adicional

Incorpora la asignatura
lengua adicional

Se mantiene la
incorporacin de la
asignatura lengua
adicional
(preescolarsecundaria)

Conocimiento del medio se

divide para dar paso a :
Ciencias naturales
Historia
Geografa
Educacin cvica (3-6 grado)

Formacin cvica y tica

(1-6 grado)

La entidad donde
vivo (3 grado)

TIEMPO DE TRABAJO
Semanal: 20 horas
Anual: 800 horas (1-2 misma
distribucin de horario, 3 - 6
mismo horario).

Semanal: 22.5 horas

Anual: 900 horas (el
horario de las materias
vara de acuerdo al grado
1 , 2, 3, 4 y 6 )

Semanal: 35 horas
Anual: 1400 horas
(1- 2 mismo
horario, 3 un solo
horario y 4- 6
mismo horario).

ENFOQUE
Educacin basada en
Se mantienen los
Se mantiene el
enfoques especficos por
enfoques por
desarrollo de
asignatura (ejes temticos)
asignatura, la educacin competencias
est basada en el
desarrollo de
competencias
No se explicita temas
transversales

Temas que se desarrollan de manera

transversal

No existen competencias que

guen el currculo

Se establecen cinco
competencias para la
vida que guan el
currculo

Se mantiene las
cinco
competencias y se
detallan a fondo

No se explicita un perfil de
egreso

Orientacin de la
educacin con base al
perfil de egreso

Se mantiene un
perfil de egreso
estableciendo
como educacin
bsica.
Se elimina las
orientaciones
didcticas para
cada contenido.

COMPETENCIAS DOCENTE
LOS PROFESORES
contextualizan el conocimiento
para que los alumnos lo
adquieran
Se busca el desarrollo de
habilidades segn la
asignatura estudiada
El docente es el responsable
de la planeacin, desarrollo,
organizacin y evaluacin.

Los profesores, junto con sus alumnos,

desarrollan proyectos y secuencias
didcticas. Elaboran productos: folletos,
exposiciones, escritos, etc.
Se desarrollan competencias: conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en todas las
asignaturas.
Propicia una participacin ms activa de los
alumnos en la construccin de y aprendizaje,
adems gua y coordina el aprendizaje.

Evaluar permite el docente

mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje.

Realizar procesos de evaluacin,

autoevaluacin y coevaluacin permitir al
docente favorecer el trabajo y el aprendizaje
colectivo.

CONCLUSIN
En este trabajo les mostramos algunas de las diferencias que dichos planes han
tenido a travs de paso del tiempo y como ha sido el cambio en ello.
La educacin primaria ha sido a travs de nuestra historia el derecho educativo
fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con
igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de
las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares
ms sentidas. Morelos, Gmez Faras, Jurez y las generaciones liberales del
siglo pasado expresaron esta aspiracin colectiva y contribuyeron a establecer el
principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pblica y una
condicin para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia. En diversos
mbitos de la sociedad y en muchos maestros y padres de familia existe
preocupacin en torno a la capacidad de nuestras escuelas para cumplir estas
nuevas tareas. Las inquietudes se refieren a cuestiones fundamentales en la
formacin de los nios y los jvenes: la comprensin de la lectura y los hbitos de
leer y buscar informacin, la capacidad de expresin oral y escrita, la adquisicin
del razonamiento matemtico y de la destreza para aplicarlo, el conocimiento
elemental de la historia y la geografa de Mxico, el aprecio y la prctica de
valores en la vida personal y la convivencia social.

BIBLIOGRAFA

http://es.slideshare.net/friendandfriend/plan-y-programa-de-estudios?related=1

http://www.aliatuniversidades.com.mx/conexxion/index.php/en/educaci
on/52-2013-11-26-18-55-30

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/planestedubas09.pdf