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Spielzeughersteller Rahmentehrplan fair den Ausbildungsberut Spielzeughersteller/Spielzeugherstellerin (BeschluB der Kultusministerkonferenz vom 25. April 1997) Teil! Vorbemerkungen Dieser Rahmeniehyplan tar den berutsbezogenen Unterricht der Berutsschule ist durch ie Standige Konterenz dor Kuitusminister und -senatoren der Lander (KMK) beschlossen worden Der Rahmenieneplan ist mit der entsprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (ertassen vom Bundesministe rium fir Wistschaft oder dem sonst zustandigen Fachministerium im Einvernehmen mit dem Bundesministenum far Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie) abgestimmt. Das Abstimmungsvertahren ist durch das -Gemeinsame Ergebnisprotokoll vom 30, Mai 1972" geregelt. Der Rahmenlehrplan baut grundsatzich auf dem HauptschulabschluB au! und beschreibt Mindestantorderungen. Der Rahmeniehrplan ist bei zugeordneten Berufen in eine berufsfeldbreite Grundbiktung und eine daraut aufbauende Fachbildung gegliedert ‘Aut der Grundiage det Ausbildungsordnung und des Rahmentehmpians, die Ziele und Inhalte der Borutsausbidung rageln, werden cio AbschiuRqualfikationen in einem anerkannten Ausbildungsberut sowie ~ in Verbindung rit Unterricht in weiteren Fachern — der Abschiu3 der Berutsschule vermittett. Damit werden wesentlche Voraussetzungen fur eine qualiizierte Beschatigung sowie fur den Eintrt in schulische und benutiche Fort- und Weiterbildungsiehrgange geschatten. ‘Der Rahmeniehrplan enthalt eine methodischen Vorgaben tir den Unterricht, Selbstandiges und verantwoctungs bewutes Denken und Handeln wird vorzugsweise in solchen Unterrichtstormen vermitet, in denen es Teil des methodischen Gesamtkonzeptes ist. Dabei kann grundsdtzlch jedes methodische Vorgehen zur Erreichung dieses Zieles beitragen, Methoden, welche die Handlungskompetenz unmitelbar fordern, sind besonders geeignet und soliten deshalb in der Unterrichtsgestaltung angemessen bericksichtgt werden. Die Lander dbemehmen den Rahmeniehrpian unmittelbar oder setzen ihn in eigene Lehrpldne um. Im 2weiten Fall achten sie daraut, da das im Rahmenleheplan bericksichtigte Ergebnis der fachichen und zetichen ‘Abstimrnung mit der jeweiligen Ausbikdungsordaung erhalten bleibt Tell ll Bildungsauttrag der Berutsschule Die Berutsschule und die Ausbildungsbetriebe erfillen in der dualen Berutsausbikiung einen gemeinsamen Bidungsauttrag Die Berutsschule ist dabe! ein eigenstandiger Lemont. Sie arbeitet als gleichberecttigter Partner mit den anderen ‘an der Berufsausbildung Betellgten zusammen. Sie hat de Aufgabe, den Schilerinnen und Schilem berufiche und ‘aligemeine Lerninhalte unter besonderer Bericksichtigung der Anforderungen der Berufsausbidung zu vermnttein, Die Berutsschule hat eine berulicne Grund- und Fachbildung 2um Ziel und erweitert die vorher erworbene aligemeine Bildung, Dam will sie zur Erfullung der Aufgaben im Berut sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in sozialer und dkologischer Verantwortung belahigen. Sie richtet sich dabei nach den flr diese Schulart geltenden Regelungen der Schulgesetze der Lander. Insbesondere der berutsbezogene Unterricht orientiert sich aufierdem an den fur jeden einzelnen staatich anerkannten Ausbidungsberut bundeseinheitich erlassenen Berufsordnungsmittein = Rahmeniehyplan der Standigen Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Lander (KMK) = Ausbildungsocdnungen des Bundes tur die betriebiche Ausbikdung Nach der Rahmenvereinbarung Uber die Berutsschule (Beschlu8 der Kultusministerkonferonz vom 15. Marz 1991) hat die Berutsschule zum Ziel, = eine Berutsfahigkeit zu vermitteln, die Fachkompetenz mit allgemeinen Fahigkeiten humaner und sozialer Art verbindet: = berufiche Flexibiitat 2ur Bewaltiqung der sich wandelnden Antorderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft auch im Hinblick auf das Zusammenwachsen Europas zu entwickein: = die Bereitschaft zur berutichen For- und Weiterbildung zu wecken: = die Fahigkeit und Bereitschatt zu tordem, bei der individuelien Lebensgestaltung und im dtfentichen Leben verantwortungsbewuBt zu handoln. Zur Erreichung dieser Ziele mu8 die Berutsschule = den Unterricht an einer fur ve Aufgabe spezifischen Padagogik ausrichten, dle Handlungsorientirung botont = unter Berucksichtigung notwendiger berutlcher Spezialisiorung beruts- und berusteldubergreitende Qualia: tionen vermitetr; = ein aiterenziertes und flexibles Bidungsangebot gewahricisten, um unterschiedlichen Fahigkeiten und Bega: ‘bungen sowie den jeweiligen Erfordernissen dor Arbortswelt und Gesellschaft gorecht zu werden; = im Rahmen ihrer Méglichkeiten Behinderte und Benachtelgte umfassend sttzen und fOrdern; KMK — Berufliche Bildung 52 September 1998 1 Spielzeughersteller = aut die it Berutsausbildung und pavater Lebonstunrung verbundenen Umweltbedrohungen und Untaligefahron hinweisen und Magichkeiten 2u ihrer Vermeidung baw. Verminderung autzeigen. Die Berutsschule soll dariber hinaus im allgemeinen Unterricht und sowet es im Rahmen des berutsbezogenen LUntertichts magich it, auf Kemprobleme unserer Zeit wie zum Beispiat = Arbeit und Arbeitsiosigket, = ftediches Zusammenieben von Menschen, Vékem und Kulturen in einer Welt unter Wahrung kulturelier ‘dertiat, ~ Erhaltung der natirichen Lebensgrundlagen sowie = Gewatvlelstung der Menschonvechte eingehen. Die aufgetunrten Ziele sind aut die Entwicklung von Handlungskompetenz gerichtet. Diese wird hier verstanden ais de Bereitschatt und Fahigkeit des einzeinen, sich in geselischatticnen, berufichen und prvaten Situationen sachgerecht, durchdacht sowie inaividuel und sozial verantwortich zu verhatten Handiungskompetenz ental sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Humankompetenz (Personatzompetenz) und Soziakompetenz Fachkompetenz bezeichnet die Beretschatt und Fahigkeit, aul der Grundiage tactiichen Wissens und onnens Aufgaben und Probleme zielorontien, sachgerecht, methodengeleitet und selbstandig zu lasen sowie das Exgebnis zu beurteilen Humankompetenz (Personalkompeten2) bezeichnet die Bereitschaft und Fanigket, als individuelle Perséiniichkeit die Entwicklungschancen, Anfordarungen und Einschrankungen in Famili, Beruf und étfentichem Leben 2u klaren, 2u durchdenken und zu beurtelien, eigane Begabungen zu entlalten sowie Lebensplane zu fassen Und fortzuentwickeln, Sie umfaft personale Eigenschatien wie Selbstandigkett, KriiManigkelt, Selbstvenrauen, Zuverléssigkelt, Verantwortungs- und PtichbewuBtsein. Zu ihr gebdren insbesondere auch das Entwickeln ‘urchdachter Wertvorstetiungen und aio seibstbestimmte Bindung an Werte, Sozialkompetenz bezeichnet die Bereitschatt und Fahigkeit, soziale Bezichungen 2u leben und 2u gestalten, Zuwendungen und Spannungen 2u erfassen, zu verstenen sowie sich mit anderen rational und Verantwortungsbewu5t auseinanderzusetzen und zu verstaidigen. Hierzu gehor insbesondere auch das Entwickeln sozialer Verantwortung und Solidaritt Methoden- und Lernkompetenz erwachsen aus einer ausgewogenen Entwicklung dieser drei Dimensionen, Kompetenz_bezeichnet den Lemertolg in bezug aut den einzeinen Lemenden und seine Betahigung zu eigenverantwortichem Handeln in privaten, berufichen und goselischaftichen Situationen. Demgegendber wird Unter Qualifkation der Lemerfolg in bezug aut die Verwertbarkeit, d. h. aus der Sicht der Nachtrage in privaten, benuflchen und geselischaltichen Situaliones, verstanden (vgl Deutscher Bildungsrat, Empfehlungen der Bildungskommission zur Neuordnung der Sekundarstufe I) Teil Ill Didaktische Grundsatze Die Zielsetzung der Berutsausbildung erferdert es, den Untercht an einer aut die Aufgaben der Berufsschule zugeschnttenen Padagogik auszurichten, die Handlungsorentierung betont und junge Menschen zu sebsténd:gem Pianen, urehfuhven und Beurtolon von Arbeitsaufgaben im Rahmen inrer Berutstaighet betéhist LLemen in der Berutsechule voliaht sich grundsatzich in Beziehung aut konkretes, berufiches Handeln sowie in sieltatigen gecankiichen Operationen, auch gedanklchem Nactvalziehen von Handlungen andere. Dieses Lemen ist vor allem an die Retiexion der Vollzige des Handelns (des Handungsplans, des Abauts, der Ergebnisse) gebunden, Mit dieser gedanklichon Durcheringung beculicher Arbeit worden die Voraussetzungen goschatien {ir ‘as Lormen in und aus cor Arbeit. Dieses bedeutet fir den Rahmenletyplan, daP dle Beschreibung der Lemziele und ‘ie Auswahl der Leminhalte berusbezogen erfolgt ‘Auf der Grundlage lemtheoreischer und didaktscher Erkonntnisse werden in einem pragmatischen Ansatz fr die Gestaltung hardlungserenierten Unterrentsfolgende Orienietungspurkie genannt = Didaktische Bezugspunkte sind Sitationes, die fir die Beruisausbildung bedoutsam sind (Lemen tir Handein) = Den Ausgangspunkt des Lerens biden Handlungen, moglchst selbst ausgetuhet oder aber gedanklich rachwoltzagen (Lernen durch Handeln) ~ Handlungen miissen von den Lerenden mégichst selbsténdig geplant, durchgetinn, dberpeit, og. korngert und schiaBlich bowertet werden = Hanalungen solten ein ganzheitiches Etassen der berufichen Wikichkeit ferdern, 2. 8. technische, sicherhetsteennisehe, okonomische,rechtiche, Okologische, Soziale Aspekte einbezionen. — Hanglungen massen in oie Erahrungen der Lemenden inlegrer und in bezug aut ihre geselischattichen ‘Auswitkungen rldktien werden, ~ Hanalungen solen auch soziale Prozesse, zB. der Interessenklarung oder der Konfiktbewaligung, einbeziehen Handlungsoriontioter Unterricht ist ein cidaktsches Konzept das fach- und handlungssystematische Strukturen iieinander verschvankt. Es 183 sich durch unterschiedicne Methodien verwirkchen 2 KMK - Berutliche Bildung 52 September 1998 Spielzeughersteller (Das Untertichtsangebot der Berufsschulen richtet sich an Jugendliche und Erwachsene. die sich nach Vorbuldung, kultureiem Hintergeund und Erfahrungen aus den Ausbikiungsbetrieben unterscheiden. Die Berulsschvie kann ihren Bilaungsautirag nur ellen, wenn sie diese Unterschiede beachtet und SchOlerinnen und Schuler — auch benachteligte oder besonders begabte — ihren indwduellen Moglchkaiten entsprechend tordert Teil IV Berutsbezogene Vorbemerkungen Der vorlegende Rahmentehrplan fir die Berufsausbildung zum Spielzeughersteller/zur Spiolzeugherstellerin ist mit der Verordrung ber die Berulsausbildung vor 10 Juni 1997 (BGBI, |S. 1333) adgestimmt Far das Prifungstach Wirschafts- und Soziakkunde wosenticher Lenrstatt der Berutsschule wird aul der Grundlage der -Elemente tir den Unterricht der Berutsschule im Bereich Witschatts- und Soziatkunde gewerbich: technscher Ausbidungsberule” (Beschiu8 der Kultusministerkonterenz vom 18 Mai 1984) vermatielt er vortiegencle Rahmenlenrpian geht von folgenden Ziclen aus: De Schuleriinnen sellen = oie zur Ausibung ives Berules notwendigen Quaiiikationen erwerben, um selbstandig, verantwortungsbewul, qualtatsbewulit und umweltbewust dbertragene Autgaben zu ‘sen und um llexibel einsetzbar 2u sein, ~ Grundsatze der ergonomischen Arbeitsplatzgestaltung und der rationellen Arbeitsabiauplanung beschreiben, technische Unteriagen, die fr die Spielzeugtertigung relevant sind, antertigen, auswerten und fir ihre Tatigkelt Grundsatze des rationellen und umweltbewuBten Umgangs mit Matenalen und Energion erlautern und im Ferigungsorozed beachten, Unfallvernutungsvorschriten und Arbeitsschutzmalsnahmen zur Vorbeugung von Gesundheitsschaden und Berutskrankhesten kennen und danach handel, = Grundkenninisse zum Einsatz und zur Bedienung von informationsverarbetungsanlagen besitzen und im betrieolichen Proze? umsetzen, ~ die 2ue DurenfGncung three Tatigkeit notwendige Fachterminologie beherrschien, = ie notwendigen Kenntnisse uber Werk und Hilsstofie fur die Spielzeugherstellung erwerben, um diese ‘entsprechend inrer Eigenschatten und speziellen Besordetheten be- und verarbeiten zu kénnen, die Notwendigkeit zur umweligerechten Sortierung, Lagerung und Entsorgung bzw. Verwertung von im Hersiellungsproze® antalienden Reststotfen erkennen und zur Umsetzung beitragen, in der Lage sein, entsprechend des Arbeitsauitrages den erforderichen Einsatz der rbeitsmitel sowie den Arbeiteablaut zu plenen, = die notwendigen Kenntnisse zur fachgerechten Einrientung und Bedienung von Maschinen, Aniagen und Zusatzeinrichlungen zur Spieizeugherstellung erwerben, = die Wartung und Pilege von Maschinen. Anlagen und Zusatzeinrichtungen als wichtigen Faktor der Kosteneinsparung und des Arbeits- und Gesundheeschutzes erkennen, {das Dekorieren, Komolettiaren und Verpacken von Spieizeugen als entscheidanden Faktor fur die Quaiitat, den Gebreuenswert und somit auch flr den Verkaulswen der Spielzeuge begraiten, ~ die Bedeuiung der Qualittssicherung wahrend des gesamten Herstellungsprozesses erkennen, ~ die einzuhaltenden Vorschritien for die Spielzeugherstellung Kennen, ~ Kenntnisse Uber die Gestaltungsiehre, Stikunde und Farbenlehre erwerben und anwenden, ~ die Einsicht gewinnen, daB die Bereitschatt zur standigen fachlichen For und Weiterbiidung im heutigen Arbeitsgeschehen unverzicntbar ist. KMK — Berufliche Bildung 52 September 1998 3 Spielzeughersteller Tell V Lerntelder Ubersicht Uber die Lemtelder fur den Ausbildungsberuf Spielzeughersteller/Splelzeug- herstellerin Lorine Zowwertwenein Sweden Gesamt Nahe 2am 3 date 1 Der Spietzeugbetried und seine Erzeugnisse 40 40 2 Planen und Vorbereiten von Arbeitsabiauten 40 40 3 Auswahlon von Werk- und Mitstotfen 120 60 60 4. Anfesigen unc Interpretieren technischer Unteriagen er Spetzeugterigung 80 40 40 5 Anwenden maschinentechnischer Grundlagen 80 20 6 Bedienen von Maschinen, Aniagen und Zusatzeinrchtungen ng Anwenden von Vertahrenstechniken zur Testiver afbeitung 100 20 80 7. Bedienen van Maschinen, Anlages und Zusatzeinrichtungen lund Anwenden von Vertahreanstechnikes zur Holaverarbetung 100 20 80 88 Bedienen von Maschinen, Aniagen und Zusatzeinrichtungen lung Anwenden von Verlahrenstechniken zur Kunststoffver und -bearbeitung 100 100 9 Dekorieren und Kompletieren der Erzeugnisse 40 40 10. Ergreiten von Ma@nahmen zur Qualittssicherung 60 20 40 11 Gestalten von Spicizeugen und Spieizevgver ppackungen 80 20 60 _ 840 280) 260-280 Lernteld 1: Der Spielzeugbetrieb und seine Erzeugnisse 1. Ausbildungsjahe | Zeitichtwert: 40 Stunden i Zielformulierung: | Die Schulerinnen und Schuler kennen moghche Einteilungen des Spielzeugs und die wichtigsten Eckdaten der | OS ~] [Tnhatte: OO 7 - | 1.1 Autbau und Organisation von Spietzeugbetrieben ) | 1.4 Stettung der Spielzeugindustie im Gesamtsystem der deutschen Industrie 11.2 Absatemarite | 1.1.2 Regionattypische Spietzeugindustrie | 1.14 Personal, Maschinen, Gebaude, Energieversorgung 1.1.5 Tatigkeitsboreiche des Auszubildenden | 12 Spietzeuge 1.2.1 Entwicklungsstuten des Kindes | 1.22. Spieormen in den unterschiedlichen Entwicklungsstuten 1.2.3 Funktionen des Spits und des Spielzeugs und Anforderungen an das Spielzeug 1.2.4 Maglchkeiten zur Eintetung und Systematisierung des Spietzeugs | 1.2.5 Historische Entwicklung des Spielzeugs 4 KMK — Berufliche Bildung 52 September 1998 Spielzeughersteller Uorrteté 2: Pa 9 und Vorbereiten von Arbeltsablauten 1. Ausbitdungsjahr | den Zielformutierung: Die Schilerinen und Schuler kennen cle Atbeitsablautaien und deren Gliedenung in Ablauabschnite. Sie | Cntereceiden se Faigungetypon und eliutom Mafnahmen aur Arbatpltzvorberetong | Die Schuiennnen und Scher Keanen Einsalzmogictketen von EDY-Systamen im Spezeugbotrab und betchvebon de Bestandele ener EDV Anlage some deren Zusammenwian. Se erkannen die Nowenighet | Ges Datenschutzes und nennon dazu gecgnete Methoden, | Die Seniteionen und Schuler sind m der age, grundleyende Prinzpien zur exgonomschen PC-Abeitsoltzge- Staking 2 elven od enn Compute 2ubecinon 21 Arpeitsablaufolanung 21.1 Arbeitsablautarien | 2.1.2 Gliegerung von Arbeitsablaufen in Ablaulabschnite | 21.3. Ferigungstypen | 2.1.4 Arbetspiatzvorbereitung | 22. Datemtechnisene Grungintormation | 2.2.1. Einbick in ae Datenverarbeitung 22.2 Bestandeile einer EDV-Anlage und ihr Zusammenwitken 223. Emqonomische Gestaltung eines PC-Arbeitsplatzes [224 Datenscrutz | 225 Bedienen einer EDV-Anlage | 29. Fachbezogene Berechnungen 23.1 Grundrechenarten | 2.3.2 Oreisatz- und Prozentberechnungen \ 233 Diagramme 1. und 2, Ausbildungsjahr | [ Leteid a Auewahien won Werk: und Hifestotfen [ Ziettormutiorung: | Die Schilerinnen und Schuler kennen die wichtgsien Werk: und Hilfsstole fur die Spielzeugfertigung, deren | Bozeichnungen. cie verschiedenen Arten sowie ihre Herkuntt, den Anbau baw. che Herstellungsvertanren | | Die Schilerinnen und Schiler sind in der Lage, die Werk- und Hilfsstotfe nach ihrem strukturelien und ‘chemischen Aufbau, inven Eigenschatten und ihren Einsategebeeten 2u unterscheiden, Sie konnen typische | Verediungsvertahrer nennen und tachspezifsche Berechnungen zu den Werk- und Hillsstotfen durchflnren. | Die Schilerinnen und Schiler sind fahig, die Bedeutung der Werk- und Hitsstotf far die Spielzeugteniguag von iter Eigenschatten, heen Einsatemoglichkeiten und inven technologischen und gesundheitichen Parameter | abzuleiten Die Schalerinnen und Schaler kennen die proauktspezitischen Gesetzesvorschaiten in der Spielzeugtertigung Tnhalte: => 3.1 Texlle Ronstofte und Erzeugnisse j ee Toxtile Fasersiate 1 ‘se | 2 3.1.1.1 Eintedung und Benennung von texilen Fasersiotion 3.1.1.2 Anbau von Naturfaserstoren 3.1.1.3 Hersteliungsvertatren von Chemietaserstotten 3.1.1.4 Aulbau der textlon Faserstoffe 3.1.1.5 Eigenschatton und Einsatzgebiete dor textilen Faserstotte | | 3.1.2 Game und Zwirne 3.1.2.1 Gam- und Zwirnartan und inre Feinnestsbezeichaungen 3.1.22 Herstellungsvertahven von Gamei uns Zwimen 3.1.23 Eigenschatten und Einsatagebiete von Gamen und Zwimen 3.1.3. Textile Flachengebilce 3.1.3.1 Arten von toxin Flachengebilden [ox 3.1.3.2 Hersteliungsvertanron von textilen Flachengebilden 3.1.33 Eigenschatten und Einsatzgebiete von textien Flachengebilden | 3.1.3.4 Verediung vor textlen Flachengebicen | 9.1.35 Textkesnzetonmung KMK ~ Berufliche Bildung 52 September 1998 5 Spielzeughersteller stam | 2a 22 Holes und Holwakstote | 821 Wachstum und Aufbau dos Holes | 322 Elgenachatten des Hotes | 323. Holzaton | 3.2.4 Holatehler und -schadigungen | 325 Hlavockrung undinreAvswrkungen aut das Gerauehsvaraton 326 Handelstomen von Schitasz 33:1 Kunstsiofaten und ine Bezechnungen | | 832 _Abau von Kunsistton | | 3.3.3 Herstlungsvertanren von Kuntatoton 24 Egenschten und rnsatzgaet von Kuntstton | a4 Sonstige Wetk- und Hitsstotte | | 41 Leder Kunsogerund Fete | 24.3 _Klebo- und Anatichaote aaa Gas | 245. _Verpackungswockstte a __ 35 Fachbezogene Berechnungon 1 31 Langen- und Fdcherberechrungen Sl 352 Feinhoreberecinungen | | 35.8 _Oictte-und Fevchighotsberecnungen | 36 “Aniodorngon a de War und Fitetote tarde Spemeaginging | 3.6.1 Produktspezifische Gesetzesvorschriten | x 262 Gesundhotsschue | Levntea 4: Anforgen und nterpreteren echniacher und. AusbiGungelahr Untertagen dur Spreswugtorigung zaichwort 80 Senden [ aetormaterung Die Schilerinnen und Schiller kennen die zur Anfertigung einer technischen Zeichnung notwendigen | Zeichengerate und Zeichenmaterialion, Sie sing in der Lage, dle verschiedenen Linienarten zur Anferigung triner technischen Zeichnung 2u unterscheiden, die vertikale und kursive Normschnit auszutihren, gebrauchi | che Blattformate ung MaBstabe anzuwenden sowie die verschiedenen Zeichnungsarten und Scheatturen zu | Unterscheiden, Sie stellen geometnsche Karper in verschiedenen Perspoktiven und Ansichten unter Einsatz | typischer Projektionsarten zeichnerisch da. | Die Schaierinnen und Schuler sind fahig, geometische Grundkonstruktionen durchzufihven, Schnit-, Bruch- | und Gewindedarstellungen zu zeichnen sowie Konstruktve Verbindungen darzustelien. Die Schilerinnen und Schuler Kennen die verschiedenen Arten von technischen Untedagen, deren Besonderheiten und wenden die entsprechende Fachterminologie an, Sie sind fahig, technische Unterlagen Zu lesen, Die Schuterinnen und Scndler zoichnen, bemaBen und beschiften ausgewale Spielzeuge und Spiezeusteie | Lund fuheen tachbezogene Berechnungen, insbesondere MaBstabs- und Kérperberechnungen durch | Inhalte: 2. Jahe 3 Jahe 4.1 _Zeichengerate und Zeichenmatenalien fr technische Zeichaungen 42 Grundregeln ir das Technische Zeicnen nach OIN2 | 421 Blatformete und Mastabe | 422 Zeichnungsarten 42.3 Linenarten und Nomechait * 424. Sehraturen 425. Bemapung | 43 Prpltosaon nd Anan [24 Pooper |.45. caomenece cnncensnatonen 46 Korornve Verbdigen 6 KMK ~ Berufliche Bildung 52 September 1998 47 47a {amisa: Anwenaenmschnentecalocer Gracogen Spielzeughersteller 2. Jahr ‘Arten von technischen Unterlagen in der Spielzougtertigung Besonderheiten und Terminologie Interpretation von technischen Untertagen Zeictnen, Bemafien und Beschniften ausgewahiter Spielzeugtelle und Spielzeuge unter Beachtung spezilischer Besonderheiten einer Spielzeugzeichnung Fachbezogene Berechnungen Maistabsberechnungen Winkel: und Kantenlangenberechnungen x Korperberecnnungen | Zietormuterung: | Die Schilerinnen und Schdler kennen die verschiedanen Arten von Handwerkszeugen und beschreiben deren | Funktion. Sie erutern den allgemeinen Aufbau von Maschinen und kennen die Maschinenarten. | Die Schulerinnen und Schiler sind in der Lage, Facnbegrtfe zu defineren sowie Maschinenelemente und ‘Baugruppen nach ihrer Funktion und ihren Einsatzgebieten 2u unterscheiden. Die Schilerinnen und Schuler kennen die verschiedenen Verbindungsarten und Verbindungselemente und beschrei Die Schiilerinnen und Schuler sind in der Lage, Stever- und Regelsysteme entsprechend ihrer Wirkprinzipien ben deren Einsatzgebiete. und Einsatzgebiete einzutoilen. | Die Schilerinnen und Schuler kennen die Bedeutung und die Gefahren des elekirischen Stroms sowie die | | bestener | Dio Schilerinnen und Schiller sind tahig, die Bedeutung und die MaBnahmen derizur Instandhaltung zu erklaren, Die Schilerinnen und Schuler fUhren produktionstechnische Berechnungen durch, insbesondere Berechnungen | zur elektrischen Arbeit, zur Leistung und zum Wirkungsgrad von Maschinen und Anlagen sowie zum ‘Stomverbrauch und zur Kaikulation, | inhatte: | su Bia lsiz 82 521 522 529 524 53 534 532 5 bat 542 35 551 552 550 56 | sr 571 572 siden Unfaliverhatungsvorschritten und erlautern personliche Schutzmafinahmen, Handwerkzeuge ‘Arten und Einsatzméglichkeiten der Handwerkzeuge Funktion der Handwerkzeuge ‘Aufbau und Einteilung von Maschinen Allgemeiner Aufbau von Maschinen, Baugruppen Einteilung von Maschinen und Fachterminologie ‘Maschinenelemente und Bautelle zur Bewegungserzeugung und -dbertragung ‘Maschinenelemente una Bauteile 2ur Bewegungsumformung Verbindungen Arten von Verbindungen, Verbindungselemente Einsatzgebiete von Verbindungen Stouer- und Regelsysteme Arten und Funktion von Steuer- und Regelsystemen Emsatzgebiete von Steuer- und Regelsystemen Betriebs- und sicherheitstechnische Grundlagen Elektrischer Stcom Unfallvernitungsvorschatten Persénliche SchutzmaBnahmen Instandhaltung von Werkzeugen und Maschinen Produktionstechnische Berechoungen Becectnung von elektrischer Arbeit, Leistung und Wirkungsgrad sowie Stromverbrauch Kalkulationen KMK - Berufliche Bildung 52 September 1998 1. Ausbildungsjahr Zeltrichtwert: 80 Stunden | ——__——| Spielzeughersteller [ Lerfeld 6: Bedienen von Maschinen, Anlagen und Zusatzeinrichtungen | lund Anwanden von Vertahrenstechniken zur Textilverarbeitung Zeltrichtwert: 100 Stunden | Zietformulierung: ie Schilerinnen und Schuler kennen die verschiadenan Arten von Maschinen, Anlagen und Zusatzern Fichtungen zur Textiverarbeitung innerhall der Spielzeugterigung. Sie sind in der Lage, hve Funktion und ite Einsatzgebiete zu beschreiben, Die Schilerinnen und Schuler ordnen die entsprechenden Ferigungstechniken den Maschinen, Aniagen und | Zusatzeinrichtungon zu. Sie eréutern den Ablaut und spez_fischor Bosondemeiten der einzeinen Fertiqungstech: riken und erkennen deren Stetlenwert im Gesamtferigungsproze der Spieizeugnerstallang Die Schilerinnen und Schuler kennen die Unialiverhitungsvorschntten und Bedienungsvorschriten cet Maschinen, Aniagen und Zusalzeinnichtungen und erkennen die Notwendigket ihrer Einhaltung Die Schilerinnen und Schuler fGhren tachbezogene Berechnungen 2u okonomischen und technologschen Parametern durch und erkennan ce Notwenaigkeit 2um umweligerechten Orden, Lagern und Entsorgen bzw Verwerten von Restsiotien der Textiverarbeitung innate 1 ivahe 6.1 Maschinen, Aniagen und Zusatzeinrichtungen zur Textiiverarbeitung T 6.1.1. Maschinen, Ariagen und Zusatzeinvichiungen zur Seheitbierstelung, Schnitbidiberragung urd 20 Lagenlegen | e111 Aten x 6.1.1.2 Funktion und Einsatzmoglenkeiten 6112" Trennmaschinen und-aniagen 6.1.2.1 aren | 6.12.2 Funktion und Einsatameglicnketen 6.1.3. Maschinen, Anlagen und Zusatzeinientunger 24m Fagen | 6.131 Arten | 6.1.3.2 Funktion und Einsatzmoglcrkaiten 6.1.4 Spozialmaschinen und Aniagen 2ur Textiverarbeitung | 6.1.4 Aten, Funktion und Einsatzmogichieiten von Spezialmaschinen und | “arlagen, insbesondere von Haarsteppmaschinen, Seflockungsariagen | i nd Fallmaschinen, Ausbirst- und Aus Zuschnittvorbereitung 6.2.1.1 Schablonen und Sehnittlgerstoung 6.2.12 Lagenlegen und Schnitbiiéibertragung [622° Zuschneidetecniken SSS | 623. Stanztechniken | 6231 Stanzeisenhorsieiung | 62.32 Rationolr Einsatz von Stanzeison | 824 _Fogetecrnkon i [62 Wanung und Phage voo Maschinen, Anlagew und Zusabssavehiongen 7 [O° ZurFextverarbetung [eet 64 Untalverhitungsvorschrten, speriale Bedienungsvorsehniten i i | 65 _Berecrnungen au okonomischen und technologiechen Perametern i Reststotfen dor Textiverarbeitung Loved Sedlonon vn tnchinen, Arosa und Zeaasivichungen 1 und 2. Ausangoimn | M17 Sa ances von Votainene scent keeateang Fiaomloung | Die Schilennnen und Schuler kennen die verschiedenen Arten von Maschinen, Aniagen, Zusatzeinrichtungen | | Rethening nostic Sucteredng enchae Sr So cegeg etre wr : | bi Senonnan und Sehr ren de eter Fgvnosecislan don Maschiar,Avagn ve | 2isatuomntrgensu Sig rio aon Mal endapstocaBsensaen cancion Fong | | niken und erkennen deren Stellenwert im GesamttertigungsprozeS der Spielzeughersteltung. | Die Schilerinnen und Schiller kennen die Untaliverhitunasvorschriften und Bedienungsvorschritten der Ma | tohion, Anago sd 2ssnzsnstongar ue earn ce Netra or Enrahong bie Seieon tnd Scher Sve acimrgareBercraraen zu Sonor und lcholpehen Petarotm auth sn exantan se otmenagrer en unlgsechion Oren. Lagon nd soe | Vernon de esr dr Hosbeatatng 8 KMK — Berutfliche Bildung 52 September 1998 Izeughersteller Inhatte: sedate | _2.dane_| 7.1 Maschinen, Anlagen und Zusalzeinrichtungen zur Holzbearbetung und 1 CObertiachenveredtung 7.4.1 Handgetihrte Maschinen, insbesondere zum Sagen, Bohren, Schieifen tnd Frason x 74.4.4 atten | | 7.1.1.2 Funktion und Einsatzmoglchkeiten [7.12 Stationare Maschinen und Aniagen, insbesondere zum Zuschneiden, Hobetn, Bohren, Frasen, Schleden und Dreben sowie zum Spritzen, Bedrucken und Pragen 7.4.2.1 Aton 7.1.2.2 Funktion und Einsatzmagichkeiten | 7.1.3. Spoziaimaschinen zur Holzbearbeitung 7.1.3.1 Anton 7.1.3.2 Funktionen und Einsatzmogjichkeiten | 72 Fertigungstechniken zur Holabearbeitung und Obedlachenveredtucg | 7.2.1. Schablonenherstetung | 722. Zuschneiden | 723° Hobeln 724° Frasen 725. Bohren | 7.2.8 Drehen | 727° Schliten 7.2.8 Fertigungstechriken zur Oberfiachenverediung, insbesondere Sprtzen, Beizen, Mattioren, Bedruckon und Pragen 2ur Holzbearbeitung und Oberlachenverediung 7.4 Unialiverhotungsvorschriten, speziele Bedienungsvorschriton ; * x 7 — Gensigesias Satan agen Eraanen ac vawanan ast tan cease taoeacnonaary [ { Lemfeld 8: Bedienen von Maschinen, Aniagen und Zusatzeinrichtungen und ‘Anwenden von Vertahrenstechniken zu: Kunststottbe- 3. Ausblldungsjahe lund -verarbeltung Zeltrichtwert: 100 Stunden Zetormuleane Die Scnitenmen und Schuler Kernen de verschiodenen Aten von Maschinen, lagen und Zusetzin rehungen tur Kuntar und Dearootung iramal der Spizeutergurg, Se Sma in Got (spe, fe | coors beso prorat Die Sculenron una Seulererren co enprectenden Ferigngsechniken den Maschinen, Alege un | | Zisetonicnungor su Sie oldie don Ablauno apecisct Bosondeteten cr enclnonPorgigstect tien urd eterno ote Selon im Gosamenguneorred der Spzewgresoarg Die Schilerinnen und Schuler kennen die Untallverhitungsvorschritten und Bedienungsvorschritten der | Maschinen riage end 2veaohvetunger urd eterren de Newendigret her Entatrg De Schloannen und Sener liven tecteropene Barechnungen fu ekonorachen nd tshralogachen | Pavarsia hard tcren de Hotwenigne rn wnrengacanon Oteen, Lapem a Enea bee | emo wan Fest or Kuster une beeen Inhale: | 8.1 Maschinen, Anlagen urd Zusalzeinnichtungen zur Kunststotvrarbetung 8.1.1. Maschinen, Anlagen und Zusatzeinrichtungen zum Extrusionsblasen | B11. Aden 1.1.1.2 Funktion und Einsatemaglichkeiten 18.1.2 Maschinen, Anlagen und Zusatzeinrichtungen zum Verschaumen und 2um Vakuumtifziehen 8.1.2.1 Arton 8.1.2.2 Funktion und Einsatzmogiichkeiten KMK - Berufliche Bildung 52 September 1998 9 Spielzeughersteller cas | 8.1.4.1 Arten 18.1.5 Maschinen, Aniagen und Zusatzeinvichtungen zum Kunsistotfbearbeiten | | a2 Fertigungstechniken zur Kunststottver- und -bearbeitung | 824 Hochtrequenzschweifen 8.5 Berechaungen zu okonomischen und technologischen Parametarn 8.6 Umwetigerechtes Ordnen, Lager und Entsorgen bzw. Verwerten von Reststolfen der Kunsistottver- I Und -bearoeitung Lemteld 9: Dekorieren und Komplettieren der Erzeugnisse 3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Zielformutierung: Die Schaterinen und Schiier kennen de Arbeitsgdnge Zur Ferigstellung der Erzeugnsse und deren EnfuB aut de Quaitat de Spietzeuge | Die Schalerinnon und Schile sind fig, de Funktion der verschiedenen Etfekt- und Bewagungsmechanismen | zu bescnretbon. some Magicrketen es Einbau in Spiezeuge zu erlavtem, Sie unterscheigen die | “erschiedonen Aton des Dkorierans und Komplettorens und ertaren spezttsche Probleme und Besonderhe tender notwencigen Arboasgange Die Schilerinnen und Schalererkennen, da dat Dekoreren, Komletioren und Verpacken von Spielzougen | | von entscheidendar Bedeutung far ce Qvaltat den ersten Eindruck des Kindes vom Sprezeug und somi fur den Verkauiswor des Speizeuges st. | | | bie Schulerinnen und Schuler sehen das Verpacken der Spetzeuge als letzte Mogichiert2ur Quaitatskoniroie | | im Ferigungsproze3 an | = Tohalte: [91 Fertigstetien der Erzeugnisse 9.1.1. Wenden und Filen textile Hien | | 911.2 Ausformen von Kérpem | 011.3. Augeneinsetzen 9.1.31 Aden von Augen 9.1.82 Magichkeiten des Augeneinsetzens 9.1.4 Einbau von Eifekt- und Bowegungsmechanismen 9.1.4.1 Aten von Etfek- und Bewegungsmechanisimen | 9.1.4.2 Funktion der Effekt-und Bewegungsmechanismen 9.1.43 Magichkeiten des Einbaus baw. des Anbringens von Elekt- und Bewegungsmechanismen 9.2 _Ausgestaltung von Spietzougen, insbesondore von Gosichtom und Karporn | 92.1. Farbiges Gestalten, nsbesondere Schattieren durch Farbspritzen, Bedrucken, Prgen und Bemaien 922 Autsticken | 9.3 Dekorieren und Komplattioren 8.3.1 Ankleiden und Frisioren 93.2 Gamieren, insbesondere Anbingen bzw. Beifligen von Zubehor 10 KMK — Berufliche Bildung 52 September 1998 Spielzeughersteller | s+ vats Soenage [ Herntea 10: Ergreiten von MaGnahmen zur Qualltdtasicherung 1, und 3. Ausbildungsjanr | Zeltrichtwert: 60 Stunden Zietformutierung: Die Schalerinnen und Schiler besehteiben Ziele, Aulgaben und betrieblichen Aufbau der Qualtatssicherung in et Spielzeugtertigung, Sie unterscheiden gesignste Pritiechniken und -mothodon zur Qualtétsbestimmung und erldutem Qualtatsmerkmale an Spiolzeugen. Sie kennen typische Qualtatsfehler, Fehlerquollen und -ursachen | und singin der Lage, gaeignete Schritte 2ur Fehlerbeseitigung auszuwahien ie Schilevinnan und Schiler erkennen die Notwendigkelt 2ur Einhaltung produktspezifischer Gesetzesvor- schniten im Hinblck aut aie anzustresende hohe-Qualitat von Spielzeuger. | Die Schilerinnen und Schiler beschreiben betriebiche Besonderheiten und Vorgange bei der Lagerung und im \Versand von Spieizaugen sowie die Bearbeitung von Reklamationan Inhaite: 10.1 Qualitatssicherung in der Spietzeugfertigung | 10.1.1. Betrebicher Aufbau der Qualitatssicnerung 10.1.2 Ziele und Auigaben der Qualitatssicherung | 10.1.3. Priftechniken und -metheden 2ur Qualittssicherung [702 Quaitaismerkmale der Spiezeuye =—==SOSC*~