Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

CULTUR CIVIC
CLASELE a VII-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului

Nr.
/ .08.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a
programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers
asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i
evaluabile ale nvrii.
Prezentul document conine Programele colare de Cultur civic i se adreseaz profesorilor
care predau aceast disciplin n gimnaziu, la clasele a VII-a a VIII-a.
Programele colare stabilesc oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp
alocat n conformitate cu statutul i locul disciplinei Cultur civic n planul-cadru de nvmnt;
programele sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere:

curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 or/spt.);

curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/spt.) marcat prin asterisc (*) i prin corpul de
liter italic.
Pornind de la importana competenelor pentru viaa activ n societatea cunoaterii, specific
secolului al XXI-lea, prezentul document conine programele colare de Cultur civic pentru clasele
a VII-a a VIII-a, elaborate pe baza modelului de proiectare curricular centrat pe competene care
vizeaz nzestrarea elevului cu un ansamblu structurat de competene de tip funcional.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului
obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n
limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i
tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene
este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii
anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie.
Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe
parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce
privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
Competen digital
A nva s nvei
Principiile care ntemeiaz elaborarea prezentelor programe colare sunt urmtoarele:
- centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;
- compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului
disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor-cheie formulate la nivel
european;
- asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare;
- dezvoltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a
progresului de la o clas la alta n formarea competenelor;
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

asigurarea calitii n educaie.

Prin disciplina Cultur civic, n gimnaziu se continu i se aprofundeaz educaia civic a elevilor,
iniiat n nvmntul primar, n ceea ce privete practicarea unui comportament civic ntr-o societate
democratic, definit prin valori i principii democratice, prin practici democratice i prin cetenie activ.
Cultura civic reprezint n gimnaziu disciplina cu urmtoarele valene i trsturi definitorii:
- este un demers interdisciplinar i intercultural care solicit deschidere, comunicare i
flexibilitate, cultivndu-le n acelai timp; cultura civic angajeaz n mod necesar dialogul
dintre diferite modaliti de cunoatere i dintre diferite tipuri de culturi;
- este un demers care l ajut pe elev s contientizeze nevoia i posibilitatea de cultivare a
respectului fa de propria persoan i fa de ceilali, n condiiile acceptrii pluralismului, sub
multiplele lui aspecte (politic, economic, religios, cultural etc.); actorii implicai n acest demers
trebuie s aib n vedere caracterul lui ndelungat: formarea culturii civice poate i trebuie s fie
nceput devreme i are nevoie de consolidare pe parcursul ntregii viei;
- este un demers contextualizat: informaiile i noiunile de baz i ntregesc reciproc sensul prin
considerarea lor n contexte specifice diferite i prin raportarea la societate ca la un tot;
- este un demers complex, n cadrul cruia se manifest interaciunea ntre curriculumul scris
(oficial, intenionat) i curriculumul ascuns, ca expresie specific a confruntrii dintre
valori.
n clasa a VII-a, prin problematica abordat referitoare la viaa n societate, la sistemul politic din
Romnia i la raportul cetean stat, programa colar i familiarizeaz pe elevi cu valori, principii i
concepte democratice, cu drepturile omului; i pune pe elevi n situaia exersrii unor atitudini i relaii
interpersonale (n grup i ntre grupuri), precum i a exersrii calitii de cetean, a ceteniei active.
n clasa a VIII-a, prin abordarea unor concepte i principii de baz ale democraiei (de exemplu,
autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc.) este propus aprofundarea, discutarea
nuanat a valorilor/principiilor democratice i exersarea practicilor specifice unui regim politic
democratic, cu care elevii s-au familiarizat deja, n parte, n clasa a VII-a. n cadrul abordrii conceptuale
propuse, pot fi integrate i revalorizate cunotinele dobndite de ctre elevi n clasa a VII-a i pot fi
formate i dezvoltate n continuare, ntr-un context nou, capacitile i deprinderile specifice. n acest
sens, n tratarea temelor propuse se va face apel la enunuri cuprinse n texte cu care elevii s-au
familiarizat deja (Constituia Romniei, Declaraia Universal a Drepturilor Omului), precum i la alte
referine care includ texte, exemple, cazuri, imagini etc., discutate n clasa a VII-a. Abordarea temelor
trebuie s aib n vedere perspectivele deschise Romniei prin aderarea la Uniunea European, precum i
aspecte legate de participarea rii noastre n cadrul organismelor internaionale (O.N.U., Consiliul
Europei etc.).
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i coninuturi
- Valori i atitudini
- Sugestii metodologice
Competenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i
de complexitate; competenele generale orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedere
posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd
o coresponden biunivoc ntre acestea. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu
i sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt
mijloace prin care se urmrete realizarea competenelor. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine
care nu este obligatorie. Profesorii au libertatea de a aborda unitile de coninut prevzute de fiecare
program colar ntr-o alt ordine, respectnd ns logica intern a disciplinei. Coninuturile nemarcate prin
asterisc (*) se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Cultur civic 1 or/sptmn. Pentru
clasele ai cror elevi studiaz disciplina Cultur civic n 2 ore/sptmn se adaug coninuturile marcate
prin asterisc (*) i prin corpul de liter italic.
Definirea explicit a competenelor i construirea programelor colare n raport cu necesitatea
formrii acestora orienteaz demersurile didactice ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului:
corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze
conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a

nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.
Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul
de a orienta cadrele didactice n utilizarea prezentelor programe colare n ceea ce privete proiectarea i
realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt
selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala
program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri:
formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de
coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programele colare se adreseaz att profesorilor, ct i autorilor de manuale. Lectura integral i
personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii indispensabile
att n vederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare
alternative.
Programele colare sunt n aa fel concepute, nct s ncurajeze creativitatea didactic i
adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor. Profesorii i autorii de manuale i pot
concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea
situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv,
propunerile programei nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii
trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru

organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaa real
2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n
rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea
posibilitilor personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i
practice, n cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil,
adecvat unei lumi n schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor
comunitii

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

CLASA A VII-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI1
Competene specifice
1.1. Utilizarea corect a termenilor i a conceptelor cu
coninut civic n diferite contexte
1.2. Identificarea, n diferite contexte, a drepturilor
omului i a responsabilitilor asociate fiecrui drept
2.1. Caracterizarea persoanei n diferite ipostaze:
membru al unei familii, al unui grup social, al comunitii
2.2. Caracterizarea diferitelor tipuri de grupuri sociale
din perspectiva specificului acestora, precum i a
relaiilor interpersonale ce pot lua natere n cadrul
grupurilor
3.1. Rezolvarea n echip a unor probleme civice, prin
asumarea unor responsabiliti i prin relaionarea
pozitiv cu ceilali
4.1. Manifestarea interesului fa de problemele
grupurilor de apartenen i fa de problemele
comunitii
4.2. Evaluarea unor situaii concrete de nclcare a
demnitii persoanei, din perspectiva drepturilor
omului
5.1. Participarea la negocierea drepturilor i a
responsabilitilor n grupurile de apartenen
5.2. Adecvarea conduitei la diferite contexte situaionale
1.3. Identificarea principalelor valori, principii,
instituii i practici democratice
2.3. Compararea principalelor forme de guvernmnt
i regimuri politice moderne i contemporane
2.4. Explicarea unor valori i principii constituionale
din ara noastr
2.5. Caracterizarea instituiilor democratice din
Romnia
4.3. Argumentarea unor opinii n favoarea respectrii
principiilor i valorilor democratice
5.3. Aplicarea unor valori i principii democratice n
situaii concrete de via

Coninuturi
1. Viaa n societate
Persoana: unicitatea i demnitatea omului
Omul fiin social
- Grupurile: caracteristici, tipuri
- Atitudini i relaii interpersonale n grup;
relaii ntre grupuri (de cooperare, competiie,
solidaritate, conflict, toleran, respect,
comunicare, influenare, apreciere, ajutor etc.)
- Familia ca grup social; roluri n familia
contemporan
- Comunitatea local, naional i internaional:
a) Comunitatea local
b) Naiunea. Cetenia. Drepturi i
ndatoriri ceteneti
c) Procesele de integrare i de
globalizare
- Drepturile omului

2. Sistemul politic n Romnia

Statele moderne i constituiile
- *Teorii despre stat
- Forme de guvernmnt i regimuri politice:
regimuri democratice, autoritare i totalitare
- Statele moderne i constituionalismul
- *Constituiile epocii moderne; exemple
reprezentative
Constituia Romniei
- *Scurt istoric al constituionalismului n
Romnia
- * Schimbrile politice din 1989. Elaborarea
Constituiei Romniei:
a) rolul Adunrii Constituante
b) validarea Constituiei
- Structura Constituiei
- Valori i principii constituionale
Instituii i practici democratice
- Statul democratic i principiul separrii puterilor
- Autoritile statului romn:
a) autoritatea legislativ; legile
*nesupunerea civil (nerespectarea
deliberat i nonviolent a legii)
b) executivul; administraia central i local
c) autoritatea judectoreasc; aplicarea legilor
d) Preedintele Romniei

Unitile de coninut marcate cu asterisc (*) i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunchi comun.
Ele vor fi valorificate n curriculumul la decizia colii, n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a
6

Competene specifice

Coninuturi

1.4. Identificarea rolului votului ntr-o societate

democratic
2.6. Analizarea ceteniei active i a practicilor
democratice
2.7. Explicarea rolului ndeplinit de mass-media n
societate i n formarea opiniei publice
3.2. Cooperarea cu ceilali n vederea exercitrii
ceteniei active, prin asumarea de drepturi i
responsabiliti
4.4. Manifestarea iniiativei n rezolvarea unor
probleme ale grupurilor de apartenen i ale
comunitii locale
4.5. Evaluarea unor comportamente sociale n contexte
situaionale date
5.4. Manifestarea disponibilitii pentru participare
civic i pentru exercitarea calitii de cetean

3. Raportul cetean stat: puterea opiniei

publice i fora individului

Cetenia activ i practicile democratice

- Dreptul de asociere
- Partidele politice
- Societatea civil, iniiativele ceteneti
(iniiative n comunitile locale, iniiative
legislative etc.) i organizaiile
nonguvernamentale
- Alegerile i votul
- *Participarea la luarea deciziei publice i la
controlul aplicrii acesteia n contextul
democraiei reprezentative i al formelor de
manifestare a democraiei directe

Mass-media i opinia public

- Rolul ndeplinit de mass-media n societate
- Opinia public; rolul ndeplinit de massmedia n formarea opiniei publice
- Libertatea i responsabilitatea presei n
producerea, transmiterea i receptarea
mesajului propagat prin mass-media;
*prejudeci i stereotipuri

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare -nvare a
disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de Constituie i legi

recunoaterea Constituiei ca lege fundamental n stat
toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite
ncredere n sine i n ceilali
disponibilitate pentru dialog, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare
asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti
gndire critic i flexibil
valorizarea rolului ndeplinit de mass-media n societate
implicare civic n viaa comunitii
cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

SUGESTII METODOLOGICE
Programa colar pentru clasa a VII-a este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor
care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor
cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea
formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor
activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i
orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor
i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;
cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren
i abordri inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare
a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncurajeaz
interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i
de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social (de exemplu, nvarea prin
descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul
de roluri bazat pe empatie);
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual,
pe perechi i n grupuri mici);
exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s
permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea
desfurrii unor lecii interactive, atractive;
realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul comunitii),
prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de
rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- construirea i rezolvarea unor rebusuri cu coninut civic;
- exerciii de completare a unor enunuri lacunare, de continuare a unui text, de comentare i de
rezumare, folosind termeni dintr-o list dat;
- alctuirea unor liste de termeni pe o tem dat, care s cuprind definirea termenilor, termeni
sinonimi, termeni antonimi;
- exerciii de argumentare;
- realizarea de investigaii, sondaje de opinie, scrisori etc.;
- discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice, de respectare/nclcare a
drepturilor omului;
- dezbaterea unor cazuri preluate din mass-media referitoare la problemele comunitii i/sau la
problematica respectrii drepturilor omului;
- realizarea unui buletin informativ/ziar/album fotografic/film etc.;
- elaborarea regulamentului clasei cuprinznd drepturi i ndatoriri, elaborarea regulamentului
de funcionare a consiliului elevilor;
- invitarea unor reprezentani ai puterii sau ai organizaiilor civice n cadrul activitilor din clas;
- vizitarea unor organizaii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor
de activitate ale acestora;
- colaborarea cu organizaii civice, participarea n structurile de decizie ale clasei i ale colii.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s

permit valorizarea pozitiv a acestei experiene.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

CLASA A VIII-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2
Competene specifice

Coninuturi

1.1. Utilizarea corect i adecvat a conceptelor cu

coninut civic n diferite contexte
2.1. Analizarea unor concepte i valori specifice
societii democratice
2.2. Explicarea principalelor tipuri de raporturi
existente ntre ceteni i autoriti
3.1. Rezolvarea n echip a unor sarcini de lucru prin
utilizarea capacitilor empatice n diferite situaii civice
4.1. Manifestarea iniiativei n rezolvarea unor probleme
ale grupurilor din care face parte i ale comunitii locale
5.1. Participarea civic n situaii n care este nevoie de
aciune social

1. Autoritatea
Autoritate i ierarhie
*Autoritatea n spaiul privat i n spaiul public
Raporturi ntre ceteni i autoriti: de conducere,
de subordonare, respectarea autoritii, respectarea
cetenilor, controlul autoritii de ctre ceteni,
cooperarea ceteni-autoriti (cooperarea dintre
societatea civil i stat)
*Consecine ale lipsei sau ale excesului de
autoritate

1.2. Identificarea unor forme de libertate

2. Libertatea i responsabilitatea
Libertate personal, libertate politic i libertate
economic
Libertatea i respectarea legilor; limite ale
libertii; *delincvena juvenil
Participarea ceteneasc i responsabilitatea;
decizie, aciune i asumarea consecinelor
acestora

2.3. Explicarea raportului dintre libertate i respectarea

legilor
5.2. Participarea ceteneasc cu asumarea responsabilitii
pentru consecinele aciunilor realizate

1.3. Identificarea unor forme de dreptate i de egalitate

2.4. Compararea formelor i a situaiilor de manifestare
a dreptii i a nedreptii
2.5. Caracterizarea relaiilor existente ntre dreptate i
egalitate n diferite contexte
2.6. Explicarea modului n care acioneaz justiia
pentru a apra i nfptui dreptatea
3.2. Analizarea, n echipe de lucru, a unor situaii de
manifestare a nedreptii i de nerespectare a egalitii
de anse sau a egalitii n faa legii

3. Dreptatea i egalitatea
Dreptatea. Forme i situaii de manifestare a
nedreptii
*Tipuri de dreptate (distributiv, procedural,
corectiv sau reparatorie)
Justiia ca instituie de aprare i de nfptuire a
dreptii
Egalitatea. Egalitatea anselor, egalitatea n faa
legii; problema corupiei
*Tipuri de egalitate, ca deziderat (politic, juridic,
economic: problema srciei i a bogiei)
*Egalitate, diferen i competiie ntr-o
societate democratic
*Rolul statului i al societii civile n realizarea
dreptii i a egalitii

1.4. Identificarea formelor de proprietate existente n

cadrul economiei de pia
2.7. Compararea formelor de proprietate specifice
economiei de pia
4.2. Corelarea dreptului la proprietate cu
responsabilitile asociate acestui drept
4.3. Manifestarea respectului fa de proprietate

4. Proprietatea
Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar;
nclcarea dreptului la proprietate
Proprietatea public, proprietatea privat i
economia de pia
*Economia de pia i democraia n Romnia

Unitile de coninut marcate cu asterisc (*) i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunchi comun.
Ele vor fi valorificate n curriculumul la decizia colii, n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a
10

Competene specifice

Coninuturi

1.5. Identificarea formelor de manifestare a

patriotismului
2.8. Caracterizarea patriotismului n condiiile
integrrii europene
4.4. Argumentarea complexitii identitii unei
persoane pe baza apartenenei la diferite tipuri de
comunitate

5. Patriotismul
Complexitatea identitii personale n prezent:
identiti multiple (familial, regional/local i
naional, naional i european etc.)
Ce este patriotismul, cum se manifest?
Patriotismul i integrarea european
*Alterri ale patriotismului: xenofobia,
ovinismul, demagogia

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a
disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de Constituie i legi

toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite
ncredere n sine i n ceilali
disponibilitate pentru dialog, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare
asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti
gndire critic i flexibil
egalitate n faa legii respectarea legii
libertate de expresie, a opiniilor, libertatea de constiin
implicare civic n viaa comunitii
cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

11

SUGESTII METODOLOGICE
Programa colar pentru clasa a VIII-a este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor
care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor
cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea
formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor
activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i
orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i
consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea
capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri interi transdisciplinare;
utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare
a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncurajeaz
interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de
dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social (de exemplu, nvarea prin
descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de rol
bazat pe empatie, comentariul de text);
nvarea prin aciune (experienial), realizarea unor activiti bazate pe sarcini concrete;
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
exersarea lucrului n echip, a ndeplinirii unor roluri specifice n grupuri de lucru, a cooperrii cu persoane
diferite n realizarea unei sarcini de lucru;
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii
interactive, atractive;
realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul comunitii), care
necesit lucru n echip i prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare a deciziei, de propunere a
unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- activiti de lmurire a nelesului cuvintelor (alctuirea de liste de cuvinte, cutarea
explicaiilor n glosare, dicionare);
- exerciii de completare a unui text, de continuare a unui text, de comentare, de rezumare etc.;
- exerciii de argumentare;
- dezbaterea unor cazuri mediatizate de nclcare a drepturilor omului;
- dezbatere pe o anumit tem n legtur cu un subiect controversat;
- activiti de negociere, de luare a deciziei, de alegere a liderului etc.;
- simularea unei situaii conflictuale i rezolvarea conflictului;
- exerciii care necesit exprimarea prerilor, a convingerilor, a sentimentelor personale;
- discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice;
- construirea unor strategii de rezolvare a conflictelor valorice;
- invitarea unor reprezentani ai puterii sau ai organizaiilor civice n cadrul activitilor din clas;
- vizitarea unor organizaii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor
de activitate ale acestora;
- exerciii de identificare i de analiz a unor situaii n care este nevoie de aciune social;
- activiti de influenare a deciziei publice (campanii de scrisori prin mass-media);
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

12

- colaborarea cu organizaii civice, participarea n structurile de decizie ale clasei i ale colii.
Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s
permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

13