Caractersticas evolutivas en nios de 4 aos

DESARROLLO NEUROLGICO Equilibrio dinmico Iniciacin del equilibrio esttico

Lateralidad: la mano dominante es utilizada con mayor frecuencia DESARROLLO
COGNOSCITIVO Posee una gran fantasa e imaginacin. Aparece la omnipotencia mgica
(posibilidad de alterar el curso de las cosas), el finalismo (todo est y ha sido creado con una
finalidad), el animismo (atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos), el
sincretismo (imposibilidad de disociar las partes que componen un todo) y el realismo infantil
(sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin
subjetiva de los mismos; en el dibujo, dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se
va haciendo ms lgico en conversaciones, seriaciones y clasificaciones. DESARROLLO
COGNITIVO Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Diferencia entre lo real y lo imaginario. Establece semejanzas y diferencias entre objetos
(forma, color y tamao). Clasifica objetos por atributos. Maneja sin inconvenientes relaciones
espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos. Su ubicacin temporal es
deficiente, an vive ms que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los trminos ayer,
hoy y maana. Dice el momento del da en relacin a las actividades (hora de merendar).
Repite poemas que conoce. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de
algn personaje de la historia. Imita a los modelos de televisin y propagandas. Identifica
nombrando o sealando las partes que faltan a un objeto o ilustracin. Ordena secuencias con
dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica. Le gusta mucho hacer
preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas. Comienza la nocin de lo
esttico (expresiones de alegra o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos). Recuerda
por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustracin. Nombre la primera, la del medio y la
ltima posicin. Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numrico no va ms all de
uno dos, muchos, ninguno. Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Puede seriar de tres a cinco elementos. Arma rompecabezas de 24 piezas y ms. Identifica y
nombra colores primarios y secundarios. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO El nio en edad
preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y relacionarse con otros
nios. A medida que crece, su capacidad de cooperar con sus compaeros se incrementa.
Aunque pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas pueden cambiar
con la frecuencia que imponga el nio ms dominante. Es normal que los nios pongan a
prueba sus limitaciones demostrando sus destrezas fsicas, comportamientos y expresiones
de emocin y habilidades de pensamiento. Se deber establecer un ambiente seguro que
incluya lmites bien definidos, dentro del cual el nio pueda explorar y enfrentar nuevos retos.
Aprecian ser elogiados por sus xitos. Necesitan oportunidades para sentirse ms libres e
independientes. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin
sentirse culpable ni inhibido. A esta edad surgen los amigos imaginarios y miedos irracionales.
Independencia y hbitos: Va al bao cuando siente necesidad. Se lava solo la cara y manos.
Se inicia en el lavado de dientes. Solicita baarse sin ayuda de un adulto. Come en un tiempo
prudencial, manipulando cuchara, tenedor y vaso sin inconvenientes. Mantiene sus juegos por
tiempos ms prolongados. DESARROLLO PSICOSEXUAL El inters se centra en la zona
genital. Desde el punto de vista emocional y cognoscitivo, el nio es conciente de las
diferencias sexuales. Surgen comentarios acerca de ello y emiten teoras en torno a las
diferencias, basadas en la existencia o no del pene. En la medida que estas comprobaciones
llevan a la bsqueda de contactos y sobre todo a la observacin directa, el sentido de lo
prohibido hace que se torne ms excitante y, al mismo tiempo, ms amenazador. La
curiosidad va an ms lejos, en tanto involucra el deseo de saber de dnde vienen los bebs.

Los nios siguen en el fondo sus propias teoras, basadas en fanasas y formas de
pensamientos que les son caractersticas, por ms que un adulto les haya brindado
informacin acerca del embarazo y la gestacin. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera
figuras grandes y simples. Puede copiar un cuadrado o un tringulo. Representacin
figurativa: figura humana Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado
aunque sigue necesitando movimiento. Alternan los ritmos regulares de su paso. Realiza un
salto en largo a la carrera o parado. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. Le cuesta
saltar en un pie, pero s mantiene el equilibrio. Le producen placer las pruebas de
coordinacin fina. Ya puede abotonar ropa. Realiza el crculo en sentido de las agujas del
reloj. Puede treparse, balancearse, saltar a los costados. Tiene ms freno inhibitorio.
LENGUAJE Y COMUNICACIN A esta edad el lenguaje es ms literal y concreto, es adems
animista y de inocencia intelectual. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas
causales y consecutivas. Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea
correcto. Aparecen circunstanciales de causa y consecuencia. En esta etapa el nio observa
mejor la realidad concreta, sin embargo la abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a
la experiencia personal, hacen que no comprenda an que su punto de vista es uno de los
tantos posibles. El mundo es, para l, una respuesta a sus necesidades y deseos. Mediante la
representacin verbal, el nio puede anticipar sus acciones futuras, esto tiene tres
consecuencias para el desarrollo mental: Un intercambio posible entre individuos: el inicio de
la socializacin de la accin (mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva, las
relaciones entre individuos se limitan a la imitacin de gestos corporales). Una interiorizacin
de la palabra: la aparicin del pensamiento propiamente dicho, que tiene como soporte el
lenguaje interior y el sistema de signos. Una interiorizacin de la accin: la cual puede
reconstruirse en el plano de las imgenes y de las experiencias mentales. En la medida que
puede verbalizar su accin y relatar acciones pasadas, existe un mayor intercambio entre l y
los dems. Comienza la etapa de los por qu, mediante esta pregunta el nio busca la
relacin que pueda existir entre el objeto de su pregunta y sus necesidades, deseos o
temores. El lenguaje egocntrico disminuye gradualmente y va dando paso al lenguaje
socializado, mediante ste, el nio intercambia realmente su pensamiento con el de los
dems, ponindose en el punto de vista del interlocutor. Dentro del lenguaje socializado,
Piaget distingue la informacin adaptada, la crtica, las rdenes, ruegos y amenazas, las
preguntas y las respuestas. Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como
detrs, al lado de. Entiende preguntas complejas. Mantiene un vocabulario de 1.500
palabras aproximadamente. Utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como
tuve, fui. Describe cmo hacer algunas cosas. Define las palabras. Enumera elementos
que pertenecen a una categora. EL JUEGO Los logros que se destacan en ste perodo son
la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin
espacial y definen la estructuracin del esquema corporal. El desarrollo de la lateralidad lleva
al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de
orientarse en el espacio. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El nio encuentra
cada vez ms inters en la existencia real, as, la asimilacin simblica (la ficcin) se vuelve
cada vez menos til. El smbolo se aproxima cada vez ms a lo real, y pierde su carcter de
deformacin, convirtindose en una simple representacin imitativa de la realidad o
representacin adaptada. Las notas distintivas que definen la actividad ldica en esta etapa
son las siguientes: Existe preocupacin creciente por la veracidad y exactitud en la imitacin
de la realidad. El nio valoriza el producto obtenido a travs de su actividad, ms que la
actividad en s misma. El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y
coherencia se ponen de manifiesto tambin en las construcciones materiales que realiza. Los
progresos en la socializacin conllevan a las siguientes caractersticas: Los roles se
diversifican y se diferencian cada vez ms. Los nios comienzan a aceptar el simbolismo del

otro y comparten esa ficcin. Paulatinamente, se va registrando una tendencia a la

objetivacin de los smbolos (necesidad de una imitacin cada vez ms cercana a la realidad).
Se observa mayor orden y coherencia. El sentido del juego no se agota en el simple placer:
existe ya cierta intencionalidad, en relacin a un motivo de juego propuesto. EXPRESIN
PLSTICA Caractersticas de los dibujos pre esquemticos Los movimientos circulares y
longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos de representacin
provienen directamente de las etapas de garabateo. La figura humana se dibuja con un crculo
por cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas, ojos, nariz y boca.
Paulatinamente, se les incorpora un torso, brazos y algunos detalles como manos, dedos,
pelo, pies, cuello. Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intencin precede a su
ejecucin. El uso del color es una experiencia cautivante. Se despierta mayor inters y
entusiasmo a travs de la relacin entre el color elegido para pintar un objeto y el objeto
representado, as pues, un hombre puede ser rojo, azul, verde o amarillo, segn como haya
seleccionado los colores el nio. Los dibujos de un nio en el primer nivel de la representacin
sealan un concepto de espacio muy diferente del que tiene un adulto. A primera vista, los
objetos en el espacio tienden a estar desordenados, sin embargo, una observacin ms
detenida demuestra que el nio concibe el espacio como aquello que lo rodea: los objetos
aparecern arriba, abajo o uno junto a otro, en la forma en que el nio los comprende,
relacionndolos consigo mismo y su propio cuerpo. El dibujo es mucho ms que un ejercicio
agradable, es el medio por el cual el nio desarrolla relaciones y concreta pensamientos que
pueden ser importantes para l. El dibujo se convierte en s mismo en una experiencia de
aprendizaje.
Leer ms en: http://micorazondetiza.com/blog/caracteristicas-evolutivas-en-ninos-de-4-anos