JEAN PIAGET:

Inteligencia:
- Conjunto de relaciones vitales del sujeto con el mundo circundante.
-Adaptacin mental ms avanzada, en tanto es producto del equilibrio
entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones
inversas.
Conceptos importantes
Esquemas
-Es el marco que permite comprender la realidad, atribuyndole un
significado
-Es el ingrediente fundamental de las formas del pensamiento.
-Es lo que puede repetirse y generalizarse de una accin
Estructura
- Integracin equilibrada de los esquemas.
Adaptacin
-Proceso que permite una aproximacin y un ajuste dinmico al medio
(asimilacin y acomodacin)
TEXTO SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGA, JEAN PIAGET:
Ideas centrales:
Tendencia progresiva al equilibrio
Desarrollo mental es una construccin continua (ajustamiento,
montaje).
Funciones constantes: comunes en todas las edades (necesidad
fisiolgica, afectiva, intelectual).
Funciones variables: varan de un nivel mental a otro, muestran las
diferencias de un nivel al otro.
Etapas:
Etapa sensorio motriz (0- 2 aos)
1- Etapa de los reflejos: ajustes hereditarios, tendencias instintivas
2- Etapa de las primeras costumbres motrices: primeras
percepciones organizadas

3- Etapa inteligencia sensorio motriz: regulaciones afectivas

elementales.
2 a 7 aos
4- Inteligencia intuitiva: sentimientos interindividuales espontneos,
relaciones sociales de sumisin con un adulto.
Ejemplos
7-11/12 aos
5- Operaciones intelectuales concretas: inicio de la lgica y de
sentimientos morales, sociales y de cooperacin.
Ejemplos
Adolescencia
6- Operaciones intelectuales abstractas: formacin de la
personalidad, insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos.
Ejemplos
* Cada una de estas etapa se distingue por la aparicin de estructuras
nuevas y su construccin la distingue de la anterior --> construccin
sucesiva.
Toda necesidad es una manifestacin de desequilibrio, hay necesidad
cuando algo est fuera de nuestro alcance, por lo tanto, se trata de
reajustar la conducta en funcin de este cambio. Ejemplo: el hambre.
La accin humana consiste en este continuo mecanismo de reajuste y
equilibramiento.
Necesidades e intereses comunes a todas las edades:
Asimilacin: incorporar el mundo exterior (personas y cosas) a las
estructuras ya construidas del sujeto.
Acomodacin: reajustas las estructuras ya construidas en funcin de
las transformaciones ya experimentadas. Las estructuras se
"acomodan" a los objetos externos.
Adaptacin
Gracias a estos dos mecanismos, tanto la accin como el
pensamiento se ven obligados a adaptarse con cada variacin
exterior.
Se puede llamar adaptacin al equilibrio de estas asimilaciones y
acomodaciones.

Etapa sensorio motriz

Percepciones y movimientos.
El recin nacido parte refiriendo todo hacia su cuerpo y finaliza
diferencindose cuando inicia el lenguaje y el pensamiento.
3 partes: etapa de lo reflejos, de la organizacin de las costumbres y
de la propia inteligencia sensorio motriz.
Etapa de los reflejos: tendencias instintivas. Ej: la nutricin y el reflejo
succin.
Etapa de organizacin de las costumbres: hbitos y percepciones
organizadas, adquiridas con la ayuda de la experiencia.
Esquema sensorio motores: se forman gracias a las reacciones
circulares --> acciones fortuitas que generan un resultado
satisfactorio, vuelven a repetirse.
Etapa sensorio motriz: inteligencia aparece antes que el lenguaje,
mucho antes que el pensamiento (lenguaje interiorizado). Es la
inteligencia prctica, manipulacin de objetos, de interactuar con el
mundo, no utiliza palabras, sino ms bien, percepciones y
movimientos organizados en "esquemas de accin".
*Este es el comienzo de la inteligencia propiamente tal. Los
esquemas de accin comienzan a diferenciarse.
Cuatro procesos fundamentales caracterizan los dos primeros aos:
construcciones de categora de objeto y el espacio, de la causalidad y
el tiempo, pero an no hay nociones de pensamiento.
Hacia el final del primer ao de vida existe constancia objetal. Los
objetos empiezan a ser buscados cuando salen del campo de la
percepcin.
Paso del egocentrismo integral primitivo hacia elaboracin de un
universo exterior --> construccin de los objetos externos.
Al trmino del segundo ao: elaboracin del espacio --> relacionada
con la coordinacin de los movimientos y relaciones de los objetos.
Causalidad:
En primer momento, es la relacin entre un resultado emprico y una
accin cualquiera que lo haya provocado. Luego, objetiva y
especializa las causas.

PRIMERA INFANCIA 2 A 7 AOS - ETAPA PRE OPERACIONAL

Aparece el lenguaje: mediante el relato se construyen historias
pasadas o futuras.
Tres consecuencias:
Socializacin de la accin: posible intercambio entre individuos.
Pensamiento: interiorizacin de la palabra --> lenguaje interior y
sistema de signos.
Interiorizacin de la accin: pasa de ser puramente perceptiva y
motriz al plano de las imgenes y experiencias mentales
Socializacin:
Parte con la imitacin de sonidos, luego estos se asocian a
movimientos, principalmente las manos, luego los ms complejos
(rostro, cabeza y resto del cuerpo).
Cuando los sonidos se asocian a determinadas acciones, se adquiere
el lenguaje mismo.
Funciones elementales del lenguaje:
Hechos de subordinacin: ordenes y consignas. Relaciones de
coaccin ejercidas por el adulto sobre el nio. Realidades superiores a
l, modelos que intenta igualar. Se genera una sumisin inconsciente,
intelectual y afectiva.
Hechos de intercambio: intercomunicaciones favorecen el relato, por
ende, a transformar la realidad material en pensamientos.
El monlogo a si mismo: el nio no le habla a los dems, se habla a si
mismo, en monlogos que acompaan el juego y la accin.
Lenguaje espontaneo entre nios demuestra que las primeras
conductas sociales permanecen a medio camino porque el infante
contina siendo inconscientemente egocntrico.
Gnesis del pensamiento:
El lenguaje permite que el nio pueda ir al pasado y al presente.
Explicar sus acciones y reconstruir el pasado.
Juego simblico: se hace presente el pensamiento egocntrico. hace
intervenir el pensamiento individual. Su funcin consiste en satisfacer
el yo mediante una transformacin de lo real en funcin de los

deseos. El nio compensa la realidad mediante la ficcin. Es una

asimilacin deformante de la realidad.
Ej: jugar con muecas rehaciendo su propia vida.
Pensamiento intuitivo: preguntas como "Por qu?" que indican
finalidad y la causa indiferenciadamente. Lo que busca esta pregunta,
es una razn, una razn simultneamente casual y finalista.
Animismo: los objetos tienen vida y estn dotadas de intenciones.
Proviene de una asimilacin de las cosas a la actividad propia.
Expresa una confusin entre el mundo subjetivo y el universo fsico.
Moralidad: toda causalidad es confundida con moralidad--> las leyes
causales son confundidas con las morales y el determinismo con la
obligacin. Ej: la luna ilumina solo de noche porque no es ella la que
manda.
LA INTUICION
El nio de 4 a 7 aos no sabe definir conceptos, se limita a sealarlos
o a definirlos por su utilizacin "es para".
Hasta los 7 aos el nio sigue siendo pre lgico y suple la lgica por el
mecanismo de la intuicin, simple interiorizacin de las percepciones
y los movimientos bajo la forma de imgenes representativas y de
experiencias mentales que prologan los esquemas sensorio motrices
sin coordinacin propiamente racional.
Ej: Equivalencia de fichas por correspondencia visual, no por lgica.
Prima la percepcin.
Qu hace falta para que la intuicin se convierta en lgica? -->
reversibilidad
Que las acciones se hagan mviles y reversibles.
SIETE A DOCE AOS
Principio de la escolaridad: giro decisivo en el desarrollo mental.
Progresos de la conducta y la socializacin: concentracin individual
cuando el nio trabaja para si mismo y colaboracin efectiva cuando
hay una vida comn.
A partir de los 7 aos el nio es capaz de cooperar, ya no confunde su
punto de vista con el de los dems.
Las discusiones entre nios se generan en el plano del pensamiento y
no en el plano de la accin material.

* El lenguaje egocntrico desaparece casi totalmente.

El nio empieza a armar frases con conexiones y justificacin lgica.
Aparecen los juegos reglamentados.
Comienzan los primeros inicios de la construccin lgica: la lgica
constituye precisamente el sistema de relaciones que permite la
coordinacin de los diversos puntos de vista entre s.
Operaciones racionales:
Las intuiciones se transforman en sistemas de conjunto a la vez
componibles y reversibles.
Relaciones lgicas: conjunto de relaciones anlogas. Ej: nmeros son
elementos de una sucesin ordenada.
Nocin de "clase": clasificacin de partes en el todo.
Pensamiento lgico: se convierte en lgico ms que por medio de la
organizacin de sistemas de operaciones que obedecen a las leyes de
conjunto comunes: 1- composicin, 2- Reversibilidad: toda operacin
puede ser invertida, 3- la operacin directa y su inversa dan una
operacin nula o idntica, 4- las operaciones pueden asociarse entre
s de todas las formas.
Adolescencia:
Pensamiento abstracto
Se puede pensar hipotticamente, tener soluciones hipotticas.
Razonamiento inductivo y deductivo
Se empiezan a conformar elementos de la personalidad.