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PLANIFICACIÓN DE CLASES PARA EL AULA MULTIGRADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Los siguientes esquemas de clases corresponden a una propuesta de planificación para el aula
rural multigrado en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Estos esquemas forman parte de la
propuesta UAM (Unidades de Aprendizaje Multimediales), un modelo de implementación
curricular basado en recursos digitales para el aula multigrado.

Los objetivos de la propuesta UAM para Lenguaje y Comunicación son:

• Favorecer la concreción del currículum a través de un modelo de gestión del aula


multigrado, ofreciendo modelos de planificación e implementación de recursos didácticos
a partir de las orientaciones curriculares vigentes.

• Fortalecer el aprendizaje de estudiantes de escuelas rurales multigrado a partir de un


modelo de implementación curricular basado en Unidades de Aprendizaje Multimediales
para Lenguaje y Comunicación.

El diseño de las unidades didácticas que componen el modelo UAM contempló una selección de
aprendizajes esperados centrales, organizados sincrónica y diacrónicamente:

a) La disposición sincrónica de la matriz curricular permitió integrar los aprendizajes


pertenecientes a los tres ejes del subsector (Comunicación oral, Lectura y Escritura) en
cada uno de los niveles de la escolaridad (1° a 6° año básico).

b) La disposición diacrónica de los aprendizajes permite que los aprendizajes seleccionados


progresen a través de la trayectoria escolar, permitiendo a niños y niñas profundizar en el
conocimiento y los desempeños asociados al subsector en la medida en que cursan niveles
superiores. La organización diacrónica se fundamenta en los lineamientos de los Mapas
de progreso, que identifican dimensiones de progresión o competencias fundamentales
presentes a lo largo de toda la escolaridad.

Cada unidad (UAM) se articula en torno a un tema común para todos los cursos, el cual se
desarrolla a lo largo de siete clases. La clase 1 (inicio) cumple una función contextualizadora y se
realiza favoreciendo la participación colectiva de todos los niveles. Durante las clases que
componen el desarrollo de la unidad, niños y niñas desarrollan diversas actividades gatilladas por
la temática articuladora. La clase 7 (cierre de unidad), al igual que la clase inicial, propicia la
participación colectiva e integrada de todos los cursos, estimulando la reflexión metacognitiva.

A su vez, cada una de las siete clases se estructura en inicio, desarrollo y cierre. Esta organización
de la enseñanza favorece la gestión de los aprendizajes en un aula compuesta hasta por 6 cursos:
a) El momento de inicio corresponde a un momento colectivo de contextualización de los
aprendizajes. Es la instancia dedicada a la activación de conocimientos previos y a la
socialización de experiencias relacionadas con las temáticas de la unidad.

b) Durante el desarrollo, las y los estudiantes de cada curso desarrollan actividades propias
de su nivel, apoyados por recursos didácticos diseñados para favorecer el desarrollo de la
comprensión de lectura y la producción de textos. Dado que al aprendizaje se construye
individual y socialmente, el o la docente podrá determinar agrupaciones dinámicas de
estudiantes en virtud de las necesidades propias de la actividad realizada y considerando
el objetivo de aprendizaje definido para la clase.

c) El cierre es, al igual que el inicio, un momento colectivo que permite a las y los estudiantes
socializar sus producciones y compartir en torno a los aprendizajes construidos durante la
sesión.

El diseño y la construcción de las UAM recogen los lineamientos metodológicos de la Estrategia


LEM, orientados a apoyar la implementación del currículum nacional.

El modelo UAM para el aula multigrado estará disponible para el 2010 a través del sitio web del
Ministerio de Educación.