UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

MATEMTICA
PARA EL TERCER CURSO DE BACHILLERATO
AO LECTIVO

2014 2015

AREA: Ciencias Exactas

HORAS

CLASE/SEMANA: 4

1. DESCRIPCIN DEL CURSO

La naturaleza de la asignatura es terica, por lo que los estudiantes deben
desarrollar

su

fundamentales

habilidad

las

matemtica,

destrezas

que

obtener

le

los

servirn

para

conocimientos
comprender

analticamente el mundo y ser capaces de resolver los problemas que

surgirn en sus {mbitos profesional y personal.
El eje curricular integrador del rea de matemtica se sostiene en los
siguientes ejes de aprendizaje: abstraccin, generalizacin, conjetura y
demostracin, integracin de conocimientos, comunicacin de las ideas
matemticas y el uso de las tecnologas en la solucin de problemas.

Las

destrezas con criterio de desempeo de manera general estarn agrupadas

en

tres

categoras:

Conceptual,

calculativa

modelizacin.
En tal virtud los propsitos de la asignatura
resultados

del

aprendizaje

matemtico

en

procedimental

la

son los de desarrollar los

las

categoras

conocer,

comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.

Los temas generales del curso comprenden cuatro bloques curriculares:
nmeros y funciones; lgebra y geometra, matemticas discretas y
probabilidades y estadstica.

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Mejorar los dominios de aprendizaje matemtico para la universidad

Alcanzar la precisin de las herramientas matemticas que servirn de

soporte a otras disciplinas como matemtica, qumica, estadstica.

Lograr el desarrollo abstracto del estudiante como eje de aprendizaje.
Implementar los contenidos bsicos del pre clculo que servirn de
plataforma para estudios matemticos relacionados con el clculo
diferencial e integral.

1.

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.

Crear en el estudiante una cultura de orden, organizacin, y

adaptacin a un proceso secuencial por etapas que debe seguir para
concluir en la solucin de problemas en los que desarrollara las destrezas
y habilidades

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La relacin profesor estudiante se enmarcar en el respeto acadmico mutuo
y consideracin; en cuanto a las estrategias metodolgicas se priorizarn las
siguientes: Entrenamiento Conductual,

Elaboracin conjunta, bsqueda

parcial, aprendizaje laberntico, los recursos generales del presente curso

sern: tics, tecnolgicos y tradicionales para el desarrollo del razonamiento,
la evaluacin ser: hetero, auto y co-evaluacin, los contenidos sern
inducidos; los ambientes de aprendizaje sern: clase expositiva, por trabajos
grupales, por trabajos de investigacin y en lo posible ; cierto grado de
contrato de aprendizaje.
ESTRATEGIA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Al resolver problemas se aprende a matematizar, lo que es uno de los objetivos
bsicos para la formacin de los estudiantes. Con ello aumentan su confianza,
tornndose ms perseverantes y creativos y mejorando su espritu investigador,
proporcionndoles un contexto en el que los conceptos pueden ser aprendidos y
las capacidades desarrolladas. Por todo esto, la resolucin de problemas est
siendo muy estudiada e investigada por los educadores.
Su finalidad no debe ser la bsqueda de soluciones concretas para algunos
problemas particulares sino facilitar el desarrollo de las capacidades bsicas, de
los conceptos fundamentales y de las relaciones que pueda haber entre ellos.
Entre las finalidades de la resolucin de problemas tenemos:
Hacer que el estudiante piense productivamente.
Desarrollar su razonamiento.
Ensearle a enfrentar situaciones nuevas.
Darle la oportunidad de involucrarse con las aplicaciones de la matemtica.
Hacer que las sesiones de aprendizaje de matemtica sean ms interesantes
y desafiantes.
Equiparlo con estrategias para resolver problemas.
Darle una buena base matemtica.
FASES PARA RESOLVER UN PROBLEMA
Fase 1.Comprender el problema.
Para poder resolver un problema primero hay que comprenderlo. Se debe leer
con mucho cuidado y explorar hasta entender las relaciones dadas en la
informacin proporcionada. Para eso, se puede responder a preguntas como:
- Qu dice el problema? Qu pide?
- Cules son los datos y las condiciones del problema?
- Es posible hacer una figura, un esquema o un diagrama?
2

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
- Es posible estimar la respuesta?
Fase 2. Elaborar un plan.
En este paso se busca encontrar conexiones entre los datos y la incgnita o lo
desconocido, relacionando los datos del problema. Se debe elaborar un plan o
estrategia para resolver el problema. Una estrategia se define como un artificio
ingenioso que conduce a un final. Hay que elegir las operaciones e indicar la
secuencia en que se debe realizarlas. Estimar la respuesta.
Algunas preguntas que se pueden responder en este paso son:
- Recuerda algn problema parecido a este que pueda ayudarle a resolverlo?
- Puede enunciar el problema de otro modo? Escoger un lenguaje adecuado, una
notacin apropiada.
- Us todos los datos?, us todas las condiciones?, ha tomado en cuenta todos
los conceptos esenciales incluidos en el problema?
- Se puede resolver este problema por partes?
- Intente organizar los datos en tablas o grficos.
- Hay diferentes caminos para resolver este problema?
- Cul es su plan para resolver el problema?
Fase 3. Ejecutar el plan.
Se ejecuta el plan elaborado resolviendo las operaciones en el orden establecido,
verificando paso a paso si los resultados estn correctos. Se aplican tambin
todas las estrategias pensadas, completando si se requiere los diagramas,
tablas o grficos para obtener varias formas de resolver el problema. Si no se
tiene xito se vuelve a empezar.
Fase 4. Mirar hacia atrs o hacer la verificacin.
En el paso de revisin o verificacin se hace el anlisis de la solucin obtenida,
no slo en cuanto a la correccin del resultado sino tambin con relacin a la
posibilidad de usar otras estrategias diferentes de la seguida, para llegar a la
solucin. Se verifica la respuesta en el contexto del problema original.
En esta fase tambin se puede hacer la generalizacin del problema o la
formulacin de otros nuevos a partir de l. Algunas preguntas que se pueden
responder en este paso son:
- Su respuesta tiene sentido?
- Est de acuerdo con la informacin del problema?
- Hay otro modo de resolver el problema?
- Se puede utilizar el resultado o el procedimiento que ha empleado para
resolver problemas semejantes?
- Se puede generalizar?
4. NORMAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
a) El desarrollo afectivo del presente curso ser enmarcado dentro de los
resultados del aprendizaje dominio afectivo como son:
Receptividad: Que implica la presencia presente y participativa del estudiante
en clase.
Respuesta: La participacin del estudiante en su aprendizaje verificndose en
lecciones, tareas y dems actividades asignadas.
3

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
Valoracin: Demostrada en el respeto a posiciones diferentes; en los
mbitos sexual, poltico, religioso, acadmico, cultural; etc.
Categorizacin: Se propender a esta categora de desarrollo actitudinal
integral.
b) En cuanto a la disciplina los siguientes documentos sern vinculantes para
el proceso e-a: Constitucin de la repblica, Plan del Buen Vivir, LOEI y su
reglamento, PEI, cdigos de convivencia y de tica, y todos aquellos
mandatorios por ley

5. INDICADORES DE EVALUACIN (CRITERIOS DE EVALUACIN)

Reconoce y diferencia funciones de diferentes tipos

Comprende la modelacin matemtica de fenmenos cotidianos a travs

de las funciones.
Aplica conocimientos de funciones en problemas interdisciplinarios.
Analiza: dominio, recorrido, monotona y simetra de funciones lineales y

exponenciales.
Sintetiza situaciones problmicas a travs de una funcin.
Evala problemas a travs de la composicin de funciones y funciones

inversas.
Aplica criterios de sucesiones en desarrollo heurstico
Alcanza un desempeo cognitivo y psicomotriz en el anlisis de cnicas
Generaliza la comprensin de matemticas discretas a travs de

aplicaciones heursticas.
Sintetiza criterios de probabilidad y estadstica en problemas de

razonamiento multidisciplinarios.
Analiza situaciones interdisciplinarias aplicadas a los nmeros complejos.
Sintetiza procesos para aplicarlos en el apartado de lmites

6. RBRICAS O MATRICES DE LA EVALUACIN

Tareas

COMPONENT
E

PES
O

INSUFICIENTE:

Puntualidad
en la entrega

20%

No entrega la
tarea, o la
entrega en la
ltima semana
del parcial, sin
justificacin
alguna

Ortografa
y
Presentacin

20%

Existe ms de
ocho faltas
Ortogrficas el
orden y la
limpieza han
sido

BUENA:
4,01 6,99

MUY BUENA:
7,00 8,99

EXCELENTE:
9,00 10,00

PUN
T

Entrega la tarea
atrasa da con
justificacin del
Docente
Inspector de
curso, hasta
ocho das
despus de
enviada
Existe 3 y 7
faltas de
ortografa y la
presentacin de
la tarea es
buena

Entrega la tarea en
la fecha solicitada

Entrega las
tareas en la
fecha y hora
indicada por el
Docente

Existe 1 o 2 faltas
de ortografa y la
presentacin de
tareas es
aceptable, el orden
y limpieza han sido

La ortografa y
presentacin
de la tarea es
impecable.

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
descuidadas

Desarrollo de
la Actividad

60%

TOTALES

100
%

No se ajusta a
los contenidos
del tema y los
parmetros
establecidos por
el maestro,
defiende
versiones
basadas en
inters propio,
se confunde con
otros temas

Analiza y evala
desde varios
puntos de vista
alternativos de
mente honesta,
sigue hasta
donde lleva la
evidencia y
razones.

descuidadas en
alguna parte de la
tarea sin que est
pierda sus esttica
Cumple no a
satisfaccin con
todas las
actividades
dispuestas por el
profesor, analiza y
evala
concienzudamente
los principales
puntos de vista
alternativos,
obtiene
conclusiones
garantizadas,
juiciosas y no
falsas

Cumple a
satisfaccin
con todas las
actividades
dispuestas por
el docente,
analiza y
evala
concienzudam
ente los
principales
puntos de
vista
alternativos,
obtiene
conclusiones
garantizadas,
juiciosas y no
falsas

CALIFICACIN OBTENIDA

10

Actividades Individuales

COMPONEN
TE

PESO

Puntualidad
en la entrega

20%

Ortografa y
Presentacin

20%

Desarrollo de
la Actividad

60%

INSUFICIENTE:

BUENA:
4,01 6,99

MUY BUENA:
7,00 8,99

No presenta la
actividad o la
entrega antes
de la
finalizacin del
parcial
Existe ms de
ocho faltas
Ortogrficas el
orden y la
limpieza han
sido muy
descuidadas

Presenta al da
siguiente de
clase

Presenta el
mismo da fuera
de la hora de
clase

Entrega en la
hora de clase

Existe 3 y 7
faltas de
ortografa y la
presentacin de
la actividad es
buena

La ortografa y
presentacin
de la actividad
individual es
impecable.

Las actividades
no se ajustan
con claridad a
los lineamientos
solicitados por
el docente
acorde al tema.
No sigue todos
los
procedimientos,
pero Obtiene
respuestas y
conclusiones

Las actividades
no se ajustan
con claridad a
los lineamientos
solicitados por
el docente
acorde al tema.
No Sigue todos
los
procedimientos,
pero NO
Obtiene
respuestas y

Existe 1 o 2 faltas
de ortografa y la
presentacin de
la actividad es
aceptable, el
orden y limpieza
han sido
descuidadas en
alguna parte de
la actividad sin
que est pierda
sus esttica
Las
actividades
se ajustan con
claridad
a los
lineamientos
solicitados por el
docente acorde al
tema.
Sigue
todos
los
procedimientos,
pero no obtiene
respuestas
y
conclusiones
veraces

Las
actividades se
ajustan
con
claridad a los
lineamientos
solicitados por
el
docente
acorde
al
tema.
Sigue
todos
los
procedimiento
s
Obtiene
respuestas y

EXCELENTE:
9,00 10,00

PUNT

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
veraces (plagio)
TOTALES

conclusiones

100%

10

Actividades Grupales

COMPONEN
TE

PESO

Forma
Discutir

25%

Expone su
pensamiento en
forma breve, no
se hace
entender no
acepta las
ideas de sus
compaeros, y
no ayuda a
organizar
discusiones y
acuerdos

Expone en
detalles su
pensamiento,
no es capaz de
aceptar ideas
de sus
compaeros, y
no ayuda a
organizar
discusiones y
acuerdos

Integracin
en el grupo

25%

No se integra al
grupo, quiere
que le den
haciendo toda
la actividad

Se integra al
grupo con
dificultad pero
no busca
soluciones

Resolucin
de
problemas

25%

No resuelve los
problemas

Resuelve los
problemas con
mucha
dificultad

Plantea
propuestas y
es creativo

25%

No plantea
propuestas a
sus compaeros
y no es creativo
para realizar las
actividades

No plantea
propuestas ,
pero si es
dinmico y
creativo

de

TOTALES

conclusiones
veraces
CALIFICACIN OBTENIDA

INSUFICIENTE:
4

BUENA:
4,01 6,99

100%

MUY BUENA:
7,00 8,99

EXCELENTE:
9,00 10,00

PUNT

Expone en
detalles su
pensamiento,
capaz de aceptar
ideas de sus
compaeros,
pero no ayuda a
organizar
discusiones y
acuerdos

Expone en
detalles su
pensamiento,
fundamentado
en el tema
capaz de
aceptar ideas
de sus
compaeros,
ayuda a
organizar
discusiones y
acuerdos
Se integra al
Se integra con
grupo pero no
facilidad al
aporta con
grupo, sin
suficientes ideas
perjuicio
para realizar la
alguno, busca
actividad
soluciones
para sus
compaeros
Resuelve
los Resuelve
problemas,
problemas,
actividades de la cumple
con
materia pero no actividades
en su totalidad
del
tema,
resuelve
dificultades
que
se
presentan en
el grupo con
claridad
y
honestidad
Plantea
una Plantea
propuesta
es algunas
dinmico,
poco propuestas y
creativo
alternativas a
sus
compaeros,
es dinmico y
creativo
en
realizar
sus
actividades
CALIFICACIN OBTENIDA

2,5

2,5

2,5

2,5

10

Lecciones Orales (Exposiciones)

COMPONEN
TE

PESO

Presentacin
Personal

25%

INSUFICIENTE:
4
El estudiante se
presente sin
uniforme, la
presentacin

BUENA:
4,01 6,99
Uniforme
incompleto o se
presenta con el
uniforme que

MUY BUENA:
7,00 8,99

EXCELENTE:
9,00 10,00

PUNT

Se presenta con
uniforme
incompleto pero
desalineado, el

Se presenta
con uniforme
completo y el
aseo personal

2,5

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
personal deja
mucho que
desear.
Expresin
Oral

25%

Tiene dificultad
en articular
palabras , no se
entiende, la
pronunciacin
deja mucho que
decir

Ilacin de la
exposicin

50%

No domina el
contenido
cientfico, el
estudiante no
se ha preparado
para la
exposicin. No
existe
secuencia en
los contenidos

TOTALES

no corresponde
al da, el aseo
personal es
aceptable
La
pronunciacin
es aceptable
pero no se
expresa con
trminos
relacionados
con el tema.

aseo personal es
bueno.

es
impecable.

Articula bien las

palabras con
poca claridad

2,5

Se confunde
con otros temas
e improvisa

Domina
el
contenido
cientfico pero no
existe secuencia
lgica
en
su
exposicin.

El estudiante
articula
correctamente
las palabras,
utiliza
terminologa
relacionada
con los temas
tratados.
El estudiante
domina
el
contenido
cientfico,
existe
secuencia en
el tema de su
exposicin.

CALIFICACIN OBTENIDA

10

100%

7. ELEMENTOS DE LA EVALUACIN
El 80% de la nota de fin de cada quimestre corresponde al promedio de las
tres notas parciales que tienen los siguientes componentes:

Tareas
10puntos
Actividades Individuales
10 puntos
Actividades Grupales
10 puntos
Lecciones
10 puntos
Prueba al fin de cada parcial
10 puntos
TOTAL:
10 puntos (80%)

El 20% de la nota final corresponde al Examen de cada fin de Quimestre que

es acumulativo y se receptar en un horario especial dispuesto por la
institucin.
Para aprobar el Curso de Matemtica se requiere alcanzar una nota mnima
de 7 sobre 10 (7/10).

8. PLANIFICACIN POR BLOQUES.

Bloques
curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Representar funciones elementales por medio de tablas,
grficas, frmulas y relaciones. (P)
Evaluar una funcin en valores numricos y/o simblicos. (P)
Reconocer el comportamiento local y global de funciones
7

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.

1.
Nmeros
funciones

elementales de una variable a travs de su dominio,

recorrido, variaciones, simetra. (C)
Determinar el comportamiento local y global de las funciones
exponenciales a travs de sus caractersticas (crecimiento,
decrecimiento,
concavidad,
comportamiento
al
infinito
(asntotas)). (P)
Determinar las intersecciones con los ejes, la variacin y la
grfica de una funcin exponencial con la ayuda de las TICs.
(C,P)
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante
funciones exponenciales (crecimiento poblacional, decaimiento
radiactivo, etctera) identificando las variables significativas y las
relaciones existentes entre ellas. (M)
Aplicar modelos exponenciales en la resolucin de problemas.
(P,M)

Determinar si una funcin posee inversa estableciendo si es

biyectiva o no. (C,P)
Calcular la inversa de una funcin f dada resolviendo la
ecuacin x = f(y). (P)
Calcular el logaritmo de un nmero utilizando la definicin de
funcin logaritmo como la funcin inversa de la funcin
exponencial. (C,P)
Determinar el comportamiento local y global de las funciones
logartmicas a travs de sus caractersticas (crecimiento,
decrecimiento, concavidad y comportamiento al infinito). (P)
Obtener las intersecciones con los ejes, la monotona y la
grfica de una funcin logartmica con la ayuda de las TICs.
(P)
Identificar las grficas de funciones exponenciales y
logartmicas a partir del anlisis de sus propiedades y
caractersticas. (P)
Estudiar las caractersticas y obtener la grfica de funciones
obtenidas mediante las operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin de funciones exponenciales y
logartmicas con la ayuda de las TICs. (C,P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y
logartmicas utilizando las propiedades de los exponentes y los
logaritmos. (P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y
logartmicas utilizando TIC`s. (P)
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante
funciones logartmicas a partir de la identificacin de las
variables significativas que intervienen en el problema y las
relaciones entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones
exponenciales y logartmicas. (P,M)
Identificar una funcin recursiva a partir de las frmulas que la
definen. (P)
Calcular uno o varios parmetros de una progresin
(aritmtica o geomtrica) conocidos otros parmetros. (P)
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante
progresiones aritmticas o geomtricas (Matemtica
8

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.

2.
lgebra

geometra

Financiera: amortizaciones, valor presente, etctera) a

travs de la identificacin de las variables significativas que
intervienen en el problema y las relaciones entre ellas. (M)
Resolver problemas utilizando modelos que utilicen
progresiones aritmticas y geomtricas. (P, M)
Reconocer una cnica a travs de la ecuacin que la
representa. (C)
Encontrar la ecuacin de una cnica conocidos diferentes
elementos: centros, ejes, focos, vrtices, excentricidad. (P)
Hallar la ecuacin de una cnica con base a su descripcin
geomtrica (lugar geomtrico que satisface cierta condicin).
(C,P)
Obtener (y describir sus propiedades) una cnica a partir de la
aplicacin de traslaciones y/o rotaciones a una cnica dada. (P)
Reconocer una cnica degenerada y el lugar geomtrico que
representa a partir de la ecuacin que la representa. (P)
Representar y analizar cnicas con la ayuda de las TICs. (P)
Resolver problemas de fsica (rbitas planetarias, tiro
parablico, etctera) utilizando las cnicas y sus propiedades.
(P,M)
Representar y analizar cnicas con la ayuda de las TICs. (C,
P)

Identificar problemas sencillos que se pueden resolver

mediante teora de juegos. (M)

Escribir la matriz de ganancias con dos jugadores. (P)

Definir un punto de ensilladura (mnimo en su fila y
3.
Matemtica
s discretas

simultneamente mximo en su columna), y usarlo para

determinar la estrategia ptima de cada jugador. (C,P,M)
Comprender el uso de nmeros de identificacin en el mundo
cotidiano (supermercado, la cdula de identidad, cuentas
bancarias, etctera). (C,M)
Comprender el propsito del digito de verificacin y el uso del
esquema para determinarlo. (C,P,M)
Determinar la validez del digito de verificacin dado un
nmero de identificacin y un esquema. (P)

Identificar las variables aleatorias en un problema dado. (C)

Obtener la distribucin, esperanza y varianza de los
resultados de un experimento sujeto a una ley de
distribucin binomial con la ayuda de tablas o de las TICs.
d
y
(P,M)
estadstica
Obtener la distribucin, esperanza y varianza de los resultados
de un experimento sujeto a una ley de distribucin normal
con la ayuda de tablas o de las TICs. (P,M)
Obtener la recta de regresin mediante el mtodo de ajuste de
una curva. (P)
Hallar rectas de regresin utilizando TICs. (P)
Resolver problemas para estimar resultados futuros en
experimentos mediante regresin lineal. (P,M)

4.
Probabilida

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

Riobamba Ecuador.
Fuentes:

Instructivo

Aplicacin

Quimestres

Fortalecimiento Curricular MED 2013

Elaborado por: rea de Ciencias Exactas del

MED

2013,

Gua

Unidad Educativa Carlos

Cisneros.

9. CALENDARIO ACADMICO
BLOQUES
CURRICULA

FECHA
CONOCIMIENTOS BSICOS

9 SEMANAS

9 SEMANAS

RES.

INICIA

TERMINA

15/09/2014

03/10/2014

06/10/2014

24/10/2014

Funcin logartmica. Funcin logartmica como

inversa de la exponencial. Dominio, imagen, ceros,
monotona. Bases Propiedades de los logaritmos
Ecuaciones e inecuaciones exponenciales y
logartmicas Sucesiones Funciones de N en R.
Funcin
recursiva.
Monotona.
Progresiones
aritmticas y Progresiones geomtricas (Matemtica
Financiera).

27/11/2014

21/11/2014

Cnicas Definiciones como corte de un plano con

un cono.
U 2. Algebra y Definicin de una cnica como lugar geomtrico y
ecuacin algebraica. Crculo Elipse Parbola
Geometra.
Hiprbola.
Resolver problemas utilizando las cnicas y sus
propiedades.

24/11/2014

06/02/2015

07/02/2015

22/02/2015

U 1.
Nmeros y
funciones.

Funciones Repaso del concepto: evaluacin,

representacin, monotona, simetra. Ejemplos de
funciones: polinomiales, racionales, trigonomtricas.
Funciones definidas en partes.
Funcin exponencial Representacin grfica,
dominio,
imagen,
monotona,
crecimiento
decrecimiento, concavidad, comportamiento al infinito.
Propiedades fundamentales de los exponentes.
Modelos de crecimiento poblacional, decaimiento
radiactivo, etc.

RECESO ACADMICO

10

UNIDAD EDUCATIVA CARLOS CISNEROS

9 SEMANAS

9 SEMANAS

Riobamba Ecuador.

U 3.
Matemticas
discretas.

Teora de juegos. Juegos entre dos personas en

conflicto total Juegos de conflicto parcial Matriz de
pagos Eleccin de la mejor estrategia, maximin,
minimax, punto de ensilladura. Aplicaciones con
teora de juegos.
Teora de nmeros. Representacin binaria Suma y
resta con nmeros en representacin binaria
Aritmtica modular. Aplicaciones a la codificacin de
informacin.

U 4.
Probabilidad
y Estadstica.

Probabilidad Distribuciones Variables aleatorias:

esperanza y desviacin estndar.
Distribuciones: binomial y normal. Estadstica.
Regresin lineal. Resolucin de problemas para
estimar resultados futuros en experimentos
mediante la regresin lineal.

10.

23/02/2015

24/04/2015

27/04/2015

30/06/2015

TEXTOS DE REFERENCIA
LEITHOLD, Louis. (1995). El Clculo. Sptima Edicin
SOLIS ZAMBRANO (2013) Matemtica III por Destrezas. Ediciones Edisol
GALINDO, Edwin. (2010). Matemticas Superiores. Prociencia Editores.
MED, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular .Editogran. QuitoEcuador.

11. DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) DE LA ASIGNATURA

ngel Totoy _____________________________________
Hugo Paz
_____________________________________
Marco Lara _____________________________________

12. FIRMAS DE REVISIN Y APROBACIN

Coordinador de rea

Vicerrector

11