Priprema za as br.1: itanje/Kljune ideje i detalji/ Lipov cvat/ Aleksa Miki/ 5.

Razred
Ishod uenja:
3. Analizira likove, dogaaje i ideje, te njihove meuodnose u tekstu.
Pokazatelj razreda koji se pohaa:
3. Opisuje likove u prii (njihove osjeaje, motivacije, osobine) i utvruje kako njihovi postupci doprinose
razvoju radnje.
Uvod u uenje:
AKTIVNOST 1.
Strategija: Udica Novinski lanak
Neki dan sam proitala novinski lanak koji me veoma uznemirio. Naime, pisalo je kako danas u svijetu
veliki broj djece nemaju danima da pojedu ni zalogaj hljeba i da dnevno umire oko 17 000 djece zbog gladi.
ta vi mislite o tome? Ko je kriv to je stanje takvo? Koliko esto razmiljate o djeci koja su gladna? Da li
se uope nekada sjetite da ima i takve djece? Kako biste vi pomogli svome drugu da znate da je u takvoj
situaciji? Prijedloge uenika zapisujem na chart-tablu.
Najava nastavne jedinice: Na dananjem asu itat i razgovarat emo o prii Lipov cvat koju je napisao
Aleksa Miki.
Naslov zajedno sa slikom stabla i cvata lipe bit e prikazan na slajdu prezentacije.

Kroz uenje:
AKTIVNOST 2. Interpretativno itanje teksta u cjelini od strane uiteljice.
AKTIVNOST 3. Primjenom strategije Veliko 4 provjeriti koliko su uenici aktivno sluali itanje teksta.
-

Ko nam pria ovu priu?

Sa kojim problem se suoila njegova porodica?
Na koji nain je djeak pomogao svojim roditeljima?
Ko je njemu pomogao da doe do novca, odnosno brana?

AKTIVNOST 4.: Primijeniti strategiju Mapiranje prie.

Uenici su rasporeeni u est grupa (tri grupe po etiri uenika i tri grupe po pet uenika). Objasniti im da e
imati zadatak da unutar grupa uoavaju dogaaje, likove, njihove meusobne odnose, probleme sa kojima se

susreu, nain na koji ih rjeavaju i kako se zbog svega toga pria zavrava. Rezultati njihovog rada
predstavljat e mapu ove prie.
Prije poetaka rada u grupama pokazati na sljedeem slajdu manje poznate rijei i njihovo znaenje, tako da
tokom itanja uenici mogu razumjeti znaenje tih rijei.
Prva i trea grupa imaju zadatak da u prii uoe i napiu okolnosti tj. mjesto i vrijeme radnje, tok dogaaja i
da na osnovu toga formuliu temu prie.

OKOLNOSTI:

Redoslijed
glavnih
dogaaja:

TEMA:

Druga i peta grupa itajui tekst trebaju da uoe sljedee: Glavne i sporedne likove i njihove osobine. U
tekstu e podvui dijelove prie koji potvruju osobine koje su napisali i prilikom izvjetavanja ih proitati.
Trebaju uoiti i napisati kakvi su odnosi izmeu likova tj. po emu se Mirko i Jovan meusobno razlikuju,
kakav je odnos Marka prema glavnom liku (piscu), a kakav Jovanov.

Likovi:

Odnosi meu likovima:

Trea i esta grupa imaju zadatak da itajui tekst uoe probleme sa kojima se susree glavni lik u prii i
njegova porodica i da ih poredaju onim redoslijedom kako se javljaju u prii. Trebaju uoiti dogaaj koji je
omoguio rjeenje problema, lik koji ga je pokrenuo i ukratko opiu kako se on desio. Kako je na kraju sve
rijeeno, kakav je kraj prie i zato tako misle.

Preokret:

Problemi:

Kraj:

AKTIVNOST 5.
Nakon to zavre sa radom u malim grupama slijedi izvjetavanje na nivou velike grupe (razreda). Voa
svake grupa ita kako su rijeili svoje zadatke. Uiteljica po potrebi koriguje zajedno sa ostalim uenicima
eventualne greke. Izlaganje svake grupe bit e popraeno prezentacijom slajdova na kojima e ostali
uenici moi pratiti ta su ostale grupe radile. Poto svaka grupa izloi svoja rjeenja postavljenih zadataka
njihovi radovi predstavljat e kompletnu mapu prie.
AKTIVNOST 6.
Aktivnost na nivou cijelog razreda. Uenici imaju zadatak da na osnovu izlaganja rada u grupama izvedu
zakljuak u obliku pouke ove prie. One koje su najbolje definisane uenici zapisuju u svoje teke.
Nakon uenja:
AKTIVNOST 7.
Strategija Drvo problema
Podijeliti uenicima nastavne listie na kojem je nacrtano drvo problema. Na sredini stabla trebaju da napiu
glavni problem koji su uoili u ovoj prii. Ispod korijena navest e uzrok ili uzroke koji su doveli do tog
problema, a iznad grana posljedice koje je taj problem izazvao. Ako vrijeme bude dozvoljavalo nekoliko

uenika e proitati kako su uradili zadatak, a ako ne razgovarat emo o tome u uvodnom dijelu narednog
asa.

Domaa zadaa: Uenici imaj zadatak da istrae u novinama ili na internetu uzroke i posljedice koje dovode
do siromatva u svijetu i da zapiu u obliku teza informacije do kojih su doli.
Formativna procjena:
-

Procjena prikupljenih grupnih radova Mapiranje prie

Nastavni listi Drvo problema

Mediji: tekst iz itanke, flip-chart, ptt prezentacija, radni listovi za grupni oblik rada A3 formata za
strategiju Mapiranje prie i nastavni listi za individualni rad strategija Drvo problema.
Razmiljanja nakon sata:
ta je na ovom asu bilo dobro za vae uenike?

Koje promjene biste preporuili za

a) naredni as
b) poboljanje ovog asa
Autor pripreme: Fatima Kadri, profesor razredne nastave

Priprema za as br.2: Usmeno izraavanje i sluanje/Razumijevanje i saradnja/ Lipov cvat/ Aleksa

Miki/ 5. Razred
Ishod uenja:
1. Priprema se i sudjeluje efikasno u nizu razgovora s razliitim sugovornicima, nadogradnji na idejama
drugih i izraavanju vlastitih ideja jasno i uvjerljivo.
Pokazatelj razreda koji se pohaa:
1.d. Razmatra kljune ideje koje su iznesene i pokazuju da su razumjeli razliita gledita kroz razmiljanje i
parafraziranje.
Uvod u uenje:
AKTIVNOST 1.
Strategija: Drvo problema revidiranje
-

Nekoliko uenika, koji to ele proitat e kako su rijeili zadatak s prolog asa gdje su trebali da
uoe glavni problem u prii Lipov cvat, uzroke tog problema i njegove posljedice. Razgovaramo o
proitanim sadrajima s nastavnog listia, analiziramo i zakljuujemo ko je od uenika najbolje
rijeio postavljeni zadatak. Uenici svoje radove kae na plutanu tablu.
Razgovaramo o sadrajima do kojih su doli istraujui za domau zadau o uzrocima i posljedicama
siromatva u svijetu. Zakljuujemo da razliiti ljudi imaju razliit stav i gledite na taj, sve izraeniji
problem u naem okruenju, ali i ire.
Najava nastavne jedinice: Na dananjem asu razgovarat emo o razliitim gleditima na problem
koji je imala djeakova porodica. Naime, iznijet ete svoj stav o tome kako su na taj problem gledali
seljani u selu, djeak Marko, djeak Jovan i sam pisac ove prie.

Kroz uenje:
AKTIVNOST 2.
Strategija Razliita gledita
-

Uenici su rasporeeni u est grupa (tri grupe po etiri uenika i tri grupe po pet uenika). Objasniti
im da e imati zadatak da unutar grupa razgovaraju o problemu djeakove porodice iz pozicije
jednog od likova u prii i da e svoja zapaanja zapisati u obliku teza.
Prva i trea grupa imaju zadatak da se stave u poziciju seljana i napiu svoje razloge zato nisu
pomogli djeakovoj porodice kada su bili bez brana.
Druga i peta grupa imaju zadatak da iznesu svoje gledite na problem iz pozicije djeaka Marka,
etvrta grupa iz pozicije djeaka Jovana, a esta grupa da obrazloi gledite na problem siromatva
njegove porodice iz pozicije samoga pisca.
Nakon to uenici zavre rad u grupama slijedi izvjetavanje uz analizu i diskusiju.
Voe prve i tree grupe e obrazloiti svoje gledite na problem djeakove porodice i objasniti zato
su postupili onako kako je navedeno u prii. Drugi uenici im mogu postavljati pitanja i traiti
dodatna objanjenja.
Na isti nain e i ostali uenici objasniti svoje gledite/stav na definisani problem iz pozicije lika
kojeg su dobili.
Nakon svakog izlaganja neke od grupa slijedi diskusija u vidu postavljanja pitanja ili traenja
dodatnih informacija.

AKTIVNOST 3.

Aktivnost na nivou cijelog razreda. Na osnovu izlaganja rada u grupama zakljuujemo da razliiti ljudi
imaju razliita gledita i da nekada uzroci za takav stav ne moraju biti uvijek negativni. Da bismo donijeli
sud o nekome ili neijim postupcima uvijek trebamo imati dovoljno informacija.
Nakon uenja:
Strategija Top lista 5
-

Poto je svaka grupa zavrila sa izlaganjem svoga gledita na zadani problem uenici imaju
individualno zadatak da rangiraju na Top listi najmanje pet razloga za obrazloenje svojih
postupaka kojih su uli tokom izvjetavanja. Pravilo za rangiranje je od najpozitivnijeg do
najnegativnijeg.
Nekoliko uenika itaju svoje top liste. Ostali uenici kae svoje nastavne listie na chart tablu.
Obilaze galeriju radova i itaju ta su njihovi drugari napisali.

Domaa zadaa: Uenici imaj zadatak da napiu pismo podrke i ohrabrenja djeaku u trenutku kada mu
treba snaga i hrabrost da se suoi sa problemom siromatva i nerazumijevanjem druga Marka.
Formativna procjena:
-

Nastavni listi Drvo problema

Procjena prikupljenih grupnih radova Razliita gledita
Nastavni listi Top lista 5

Mediji: tekst iz itanke, flip-chart, radni listovi za grupni oblik rada A4 formata za strategiju Razliita
gledita i nastavni listi za individualni rad strategija Top lista 5.
Razmiljanja nakon sata:
ta je na ovom asu bilo dobro za vae uenike?

Koje promjene biste preporuili za

c) naredni as
d) poboljanje ovog asa
Autor pripreme: Fatima Kadri, profesor razredne nastave

RAZLIITA GLEDITA

SELJANI

MARKO

SIROMATVO DJEAKOVE
PORODICE

JOVAN

PISAC ALEKSA

Priprema za as br.3: Pisanje/Poznavanje jezika/ Lipov cvat/ Aleksa Miki/ 5. Razred

Ishod uenja:

13. Pie jednostavne i krae ili sloene i obimnije pisane radove za koje je potrebno vrijeme za istraivanje,
razmiljanje i reviziju u razliite namjene.
Pokazatelj razreda koji se pohaa:
13. Pie sloenije pisane radove (izvjetaje, pisma, plakate,...).

Uvod u uenje:
AKTIVNOST 1.
Strategija: Generiranje ideja za pisanje pisma podrke
-

Aktivnost realizirati na nivou velike grupe. Nekoliko uenika, koji to ele proitat e pismo podrke
kojeg su napisali za djeaka Aleksu. Analiziramo njihove radove, uoava slinosti i razlike u izboru
rijei i stilu pisanja. Uenici uoavaju da li njihova pisma imaju osnovne elemente koje treba da
sadri jedno pismo (poetak Dragi Aleksa, Prijatelju moj, ...., kraj Tvoj prijatelj, Prijateljica
Lamija, ...)
Najava nastavne jedinice: Na dananjem asu imat ete zadatak, da nakon to ste uli neka od
pisama koja su napisali vai drugari, svoja pisma obogatite novim detaljima i dopunite nekim novim
idejama koje su vam dali vai drugari.

Kroz uenje:
AKTIVNOST 2.
Strategija Zid rijei
-

Uenici su kroz realizaciju domae zadae uradili prve dvije faze u procesu pisanja PLANIRANJE
generiranje ideja i PISANJE prva varijanta, nacrt. Na dananjem asu e uraditi treu i etvrtu
fazu tj. REVIZIJU i REDIGOVANJE primjenom strategije Zid rijei. Naime, uenicima sam
podijelila nastavne listie sa rijeima (istovremeno sam okaila kartone s istim rijeima na kolsku
plau) koje e im pomoi u formiranju reenica tokom pisanja pisma podrke. Te rijei treba da
obogate njihove reenice kako bi pismo bilo zanimljivo i stilski usklaeno. Uenici se prilikom
ponovnog pisanje slue tim rijeima nitima vodiljama. Tokom pisanja uenici ne trebaju pretjerano
voditi rauna o pravopisnim i gramatikim pravilima, jer e se tome posebno posvetiti u fazi
redigovanja.

AKTIVNOST 3.
-

itanje uenikih radova

Nekoliko dobrovoljaca itaju svoja pisma (nastojati da to bude jedan od uenika koji je itao svoje
pismo na poetku asa.) Razgovaramo u kolikoj mjeri je uenik uenica koristila se rijeima
vodiljama i kako ih je uklopio/la u svoje reenice.

Nakon uenja:
Strategija za redigovanje CUPS/VRIP
-

Uenici rade individualno redigovanje, a za domau zadau e uraditi detaljnije sam postupak
redigovanja na osnovu kontrolne liste kao etvrti korak pri pisanju.
U mom pisanju postoji VRIP:
Velika slova na poetku svake reenice i za imena ljudi.

Razumijevanje itam sebi naglas i ima mi smisla.

Inetrpunkcija koja je tana.
Pisanje koje je tano.
Uenik ________________________________________
Domaa zadaa: Uenici imaj zadatak da na osnovu detaljnije kontrolne liste (koju svako pojedinano ima
za sebe) urade redigovanje kod kue i gotove radove donesu na naredni as. U saradnji sa bibliotekarkom
kole najbolji radovi se mogu poslati u djeiji asopis kako bi se realizovala i peta faza pisanja
OBJAVLJIVANJE. Takoer, ovu fazu moemo realizirati tako to emo napravit plakat najboljih pisama
podrke i okaiti ga u holu nae kole.
Formativna procjena:
-

Nastavni listi za kontrolnu listu za redigovanjeVRIP.

Mediji: ueniki radovi, nastavni listii sa rijeima i kartoni sa rijeima za strategiju Zid rijei.
Razmiljanja nakon sata:
ta je na ovom asu bilo dobro za vae uenike?

Koje promjene biste preporuili za

e) naredni as
f) poboljanje ovog asa
Autor pripreme: Fatima Kadri, profesor razredne nastave

ZID RIJEI
SVJETLOST NA
PONOS
KRAJU
TUNELA
NEPOKOLEBLJI
SUZE
BOGATSTVO
SOLIDARNOST
I SMIJEH
JE INE
NAA SUNEVE
NAKON
POSLIJE
DARELJIVOST
KIE
DOLAZI
PADA
ISKUENJA
NESEBNINOST
NAS
BITI
SAOSJEAM
ESVAKOG
SVE
NO
UPRELAZI
REDU
LJUDSKOST
V
ZRAKE
SESUNCE
U JAI
DAN
USTANIMO
JAIM
SAOSJEAM
SE