Universidad de San Jos

Barquero
Intervencin en las Dificultades de Aprendizaje
Barboza

Prof. Mnica
Estudiante: Andrs Cano

Sobre la Historia de las dificultades de aprendizaje

El primer paso para poder ofrecer a los estudiantes con dificultades de
aprendizaje un trato tcnicamente bien implementado, desarrollado desde los
constructos tericos repasados, es necesario actuar bajo una premisa, todos
somos diferentes. Durante muchos aos se ha manejado la frase que todos
somos iguales, no obstante, esto es una gran demagogia y una frase bonita
para salir del paso. Si algo podemos aprender de todas las investigaciones hechas
alrededor de este tema, de las distintas etapas que se necesitaron para consolidar
este tema en la actualidad que, las dificultades de aprendizaje nos hacen distinto
al otro y viceversa. Sin embargo, es reconociendo esta importante premisa que
podemos, con mayor facilidad, comprender la necesidad de realizar planes de
intervencin especializados para la poblacin con estas caractersticas. Entonces,
es asumiendo nuestras diferencias que logramos comprender el fenmeno de que
no somos iguales y que es por esto mismo, que estamos en la obligacin de
atender las diversas necesidades educativas de cada estudiante, mediante el
empleo de tcnicas o estrategias de intervencin que generen el equilibrio dentro
del sistema educativo entre el estudiante regular y quien tiene dificultades de
aprendizaje.
Motivo por el cual me lleva a hablar sobre la teora puesta en prctica
dentro del sistema educativo costarricense. Donde, evidentemente se tienen tres
mundos paralelos existentes en la realidad costarricense. El primer mundo del cual
deseo mencionar es aquel que se puede observar en instituciones privadas y
pblicas, por as decirlo de baja y media gama. Son aquellas instituciones en las
cuales, se tiene un acceso educativo medianamente, que no goza de buena
calidad educativa, ya que se encuentra lejos de alcanzar el nivel de un centro
educativo de alto estndar. Se dedican a hacer la tarea, buscando satisfacer las
necesidades bsicas de la poblacin estudiantil y, padres y madres de familia. Es
en estos contextos donde podemos observar el primer problema en la
implementacin de estrategias de intervencin en dificultades de aprendizaje. Son
instituciones, desde la perspectiva de la experiencia, sin una comprensin clara de

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Estudiante: Andrs Cano

cules son las medidas a tomar en casos de dificultades de aprendizaje, donde la

adecuacin brindada ms popular es recinto aparte y ms tiempo. Es este tipo de
instituciones las que, lamentablemente, no se encuentran en una IV etapa de
consolidacin. Ms bien parece estar en una I etapa, donde existe un cuerpo
terico y conocimiento de las dificultades de aprendizaje, pero no una integracin
de esta ya que, la implementacin de tales es muy bsica sin atender a las
necesidades reales y especficas de cada dificultad de aprendizaje. Ni que existan
objetivos sobre el abordaje de estas mismas.
El segundo mundo paralelo se muestra en instituciones de distintos tipos,
as como se pueden observar grandes esfuerzos en instituciones pblicas y que
estos sean efectivos. Primordialmente quiero expresarme sobre aquellas
instituciones de mayor nivel psicoeducativo, la gama alta, las cuales, nos
recuerdan que a pesar de que existe un gran cuerpo terico relacionado a las
dificultades de aprendizaje tambin existen una gran gama de tcnicas y
estrategias para atender estas dificultades y que tales se pueden implementar sin
que signifiquen un esfuerzo desmedido. Basta con desarrollar un sistema de
enseanza el cual eduque y estimule de manera integral al estudiante y que este
pueda crecer como un estudiante integral; acadmicamente y emocionalmente
empoderado. Algunas instituciones, desde mi experiencia, han logrado con altos
honores implementar esta perspectiva ideando o copiando sistemas educativos
exitosos que han trado a la enseanza costarricense un nuevo aire en el proceso
de enseanza integral donde las dificultades de aprendizaje se abordan desde la
misma forma en que ensea el docente hasta adecuaciones ms tcnicas como el
acompaamiento de un especialista dentro de la clase.
Son estas instituciones las que nos reflejan el camino histrico de las
dificultades de aprendizaje, donde primero se desarrolla un cuerpo terico y luego
se logra integrar, hasta verlas en una IV etapa consolidadas junto a planes,
estrategias, tcnicas, procesos, metodologas que muestran el esfuerzo por
abordar la educacin desde un punto de vista integral y que las dificultades de
aprendizaje son abordadas como una parte ms del proceso educativo.

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Estudiante: Andrs Cano

Por ltimo, quisiera nombrar en el tercer mundo paralelo a todos y todas

aquellas profesionales que se encuentran en este momento desarrollando
estrategias para abordar las dificultades de aprendizaje, buscando incesantemente
aportar materia positiva y de alta calidad en este tema. Lamentablemente, a
excepcin de algunas organizaciones, son profesionales que son accesados por
medio de la prctica privada. Y tal como sabemos, la realidad econmica motiva a
que estos servicios no puedan ser tomados por una gran parte de la poblacin,
que tambin sabemos, estn muy necesitados de estos servicios. Volviendo a esta
idea podemos observar a todos esos profesionales tratando da a da, en su
consulta privada, instituciones en que laboran, etc, estimulando el verdadero
abordaje sobre las dificultades de aprendizaje.