Planificador Ambiente de Aprendizaje Fase5

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.
016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que acte de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicacin: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexin: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en l. Este
ejercicio propicia la reflexin sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.
Competencias:
Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El estudiante
mediante un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollar las habilidades que le
permitirn desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se site en
el contexto y la ciudad.
Solucin de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante
aplique de manera consciente los conceptos en cualquier situacin planteada y genere
pensamiento crtico e innovador.
Habilidades
Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes
destrezas que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les
plantean en futuro.
Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para
tomar decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015
manejar con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.

Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que
favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el dilogo asertivo y se aprovechen las
derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.
Valores:
Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de acuerdo con una
planeacin personal de manera coherente.
Autonoma: Se fomentar la toma de decisiones propias.
Respeto: El diseo instruccional permitir alimentar la identidad y el respeto por la
diversidad.
Aceptacin: se partir del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los
dems.
A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemticas: Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales
para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Los estudiantes a travs de la comprensin del funcionamiento de la ciudad, tendrn la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ah, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensin hacia la lgica del entorno.
Idioma Extranjero: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Lengua Castellana: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Tecnologa e Informtica: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente
herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la
comunicacin de ideas.
Porque el joven en la bsqueda de su identidad social, cultural , educativo y laboral requiere de
elementos tecnolgicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
tica Comunicativa: Expreso respeto por la diversidad cultural
contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
social
del
mundo
Los estudiantes estn ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento tico frente a las diferencias socio-
culturales que deber enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un principio
fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los diferentes
espacio sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Comprender a la ciudad como el entorno que permite fortalecer la identidad.
Plantear diversos escenarios de la sociedad calea para establecer espacios de
reflexin.
Comprender el funcionamiento de la ciudad en todos sus mbitos.
Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda de la
identidad.
Construir un blog que relacione proyecto de vida, entorno y ciudad.
Crear proyectos que contribuyan a la solucin de problemas del entorno.
Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la identidad propia y la de los dems.

Valorar los aspectos ms representativos que nos identifican.
Organizar su propio proceso de autoaprendizaje.
1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?
Que el Estudiante:
Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las

oportunidades que se le ofrecen para su proyecto de vida.
Investigue el funcionamiento de la
ciudad, para una ptima utilizacin de recursos, bienes y servicios.
Identifique los aspectos, las

herramientas que la ciudad le aporta para la construccin de su proyecto de vida.
Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
La ciudad como entorno que fortalece la identidad del estudiante, para que
descubra oportunidades a partir de herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se
conviertan en instrumento de apropiacin de los espacios e interacciones que la ciudad
presenta
como escenario de vida.

La apropiacin de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les
pueden permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen
adquirir.
Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel personal y
laboral.
Desarrollo del anlisis crtico de la realidad, analizando las relaciones entre los
diferentes actores sociales contemporneos, sus expresiones y sus manifestaciones
culturales en los diferentes contextos que la ciudad ofrece.
Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?
Cognitivo, se da en la aplicacin del conocimiento y herramientas adquiridas en el aula, al

trascender el uso de ellas en ese espacio limitado para ser usados en el contexto amplio de ciudad
y poder hacer apropiacin de ella.
Socio-afectivo: el reconocimiento de la ciudad como espacio de vida, lleva al fortalecimiento y
reconocimiento de las relaciones interpersonales, de aquellos grupos y personas con las cuales
puedo verme identificado.
Fsico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observacin, reconocimiento y
aceptacin de las misma. La forma de movilizarse en ella, de recorrerla, permiten la apropiacin
creativa de la ciudad como espacio de aprendizaje, generador de nuevo conocimiento.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:
Qu oportunidades ofrece mi ciudad para encaminarme integralmente en lo social, cultural,
educativo y laboral de manera que me permitan fortalecer y clarificar mi identidad personal
a travs de las TIC?
Preguntas de Unidad:
Matemticas: Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y tuvieras que presentar tu programa de
gobierno. Cmo mejoraras los aspectos de: empleo, salud, educacin y transporte de la ciudad y
de manera la presentaras?
Por qu necesitamos de las matemticas en nuestra vida acadmica y laboral?
Ingls: Por qu rescatar mi identidad es un oportunidad para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
Comunicacin: Cul es la importancia de tiene la tica para podernos comunicar asertivamente
en cualquier contexto social sin perder nuestra identidad como persona?
Sistemas: Por qu necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad encaminados
integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno.?
Preguntas
Curriculares rea
Matemticas
de dnde provienen
los recursos para el
Preguntas
Curriculares rea
Ingls
De
qu
influye
el
manera
idioma
Preguntas
Curriculares rea
Sistemas
Cmo mi proyecto
productivo sirve para
Preguntas Curriculares
rea Comunicacin
Qu entiendo por tica
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
qu
es
presupuesto?
un
Cmo funciona el
sistema
de
transporte
masivo
MIO y de dnde
provienen
los
recursos?
Cmo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
ingls
en
la
construccin de la
interculturalidad,
la
diversidad y el respeto
por
otras
comunidades ajenas a
las nuestras?
Cmo interviene la
lectura y comprensin
de textos extranjeros
en la bsqueda de mi
identidad personal ,
cultural y mi proyecto
de vida ?
definir mi vida
acadmica y laboral
dentro de mi ciudad?
De qu manera mi
formacin en sistemas
me perfila como un ser
integrar dentro de mi
contexto?
comunicativa?
Qu entiendo por
comunicacin asertiva?
Qu entiendo por
contexto social?
Qu entiendo por
identidad?
Qu elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el
uso de herramientas
Tic?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin
Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementacin del ambiente aprendizaje es el ltimo periodo del ao lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.
1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades.
Agosto 6 al
13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.
Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015 : Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.

23 Noviembre: Socializacion.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente

Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institucin educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Direccin de la institucin educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Resea del Contexto: La poblacin objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUN MALLARINO, que a la vez est compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIO JESUS DE ATOCHA, la cual est distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4
Administrativos : 20
Total: 2672
La institucin Carlos Holgun Mallarino est ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de
Cali. Su poblacin en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotpicamente negros. Son personas
que en su gran mayora han sido desplazadas por la violencia de la Regin Pacfica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptacin dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconmico es I y II de la gran mayora de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegracin
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formacin de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos acadmicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta
situacin. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en
un alto ndice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel acadmico es un
factor negativo para el proceso de acompaamiento familiar en la parte acadmica de nios y
jvenes.
La muestra escogida para la aplicacin de la estrategia son los estudiantes de grado 11 de la sede
central, ya que el grupo de trabajo nmero 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vnculo con este nivel de
educacin y pretende aportar desde su experiencia a la construccin del mismo y sus estudiantes
son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
Los estudiantes del grado 11 son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,
cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Crdoba y LLano
Verde;
este ltimo est habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de
asentamientos subnormales como La Colonia Nariense y zonas del Jarilln del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE est en la fase de implementacin de las salas con
elementos tecnolgicos tales como: computadores porttiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarn el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en comn en la asignacin acadmica el grado
once, esto llev a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo est conformado por los siguientes docentes:
JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de

la Informtica Educativa, docente del rea de matemticas de los grados 8, 10 y 11 de la
Institucin Educativa Carlos Holguin Mallarino.
CIELO MUOZ MUOZ: Ingeniera de Sistemas, Magster en Informtica Educativa, docente de la
Institucin Educativa Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 610 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especializacin en
Administracin de la Informtica educativa, docente de Ingls de los grados 9o y 11o de la
Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prcticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestra en Comunicacin Estratgica. Miembro del Equipo Pedaggico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilizacin del diseo e implementacin del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:
El grupo se identifica con la necesidad de disear estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formacin de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicacin de los
contenidos y desarrollen pensamiento crtico.

Tambin se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnolgicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radica en que pertenecen a diferentes reas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creacin del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
Porque el funcionamiento de la ciudad es un tema vital para encaminar el proyecto de vida y su
identidad, ya que permite obtener una visin macro que direccionar a la vez su propia visin de
vida, porque parte del reconocimiento del entorno, plantea diversas posibilidades para
desenvolverse en su vida laboral futura.
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Es estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le ofrece su
entorno, fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios que brinda la ciudad, as mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente
de cambio para la sociedad.
Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Algunos espacios en los cuales el estudiante se moviliza en la ciudad.
Las formas de movilizarse en esos espacios y en la ciudad en general.
Los principios y valores en los cuales se fundamenta para seleccionar los grupos y personas con las
cuales interacta.
Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
El uso de recursos para poder interactuar en los espacios y con los grupos a los cuales pertenece o
con los cuales se identifica.
Reconocen algunas herramientas tecnolgicas.
Reconocen su proyecto de vida.

Algunas formas de comercio.
Reconoce vocabulario bsico sobre la ciudad en lengua extranjera.
Emplea algunas expresiones cotidianas en ingls para describir sitios de inters y formas de
comunicacin empleando las herramientas digitales como: whatsapp, facebook, twitter e instagram.
Proyecto previos elaborados en los grados anteriores.
2.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte B
2.1 Anlisis Curricular

Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptacin que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento tpico y exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer
con el conocimiento en la relacin con sus estudiantes. Aqu se escribe la argumentacin de por qu
todos los elementos pedaggicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos
disciplinares y no otros.
A partir de la pregunta de unidad Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y
tuvieras que presentar tu programa de gobierno. Cmo mejoraras los aspectos de: empleo, salud,
educacin y transporte de la ciudad y de qu manera lo presentaras?, Por qu necesitamos de las
matemticas en nuestra vida acadmica y laboral?, y utilizando
la metodologa ABP, se
desarrollan los ejes temticos: Aplicacin de las Funciones de Variable Real, analizada
desde las funciones de oferta y demanda. Luego a travs de las preguntas de contenido,
las cuales tienen la gran funcin de servir de eje motivacional en los estudiantes, sern
las encargadas de generar las necesidades de aprendizaje. El estudiante decide por
dnde empezar su indagacin y plantea junto con su grupo (aprendizaje cooperativo),
otras preguntas que van marcando el camino de la solucin a la pregunta propuesta,
posteriormente, el estudiante expresa lo que conoce y lo que no
del tema y
posteriormente pone en comn los saberes previos y lo que debe investigar (utiliza los
buscadores de internet para ello). El docente interviene cada vez que las preguntas
planteadas no llevan a la solucin de las pregunta de contenido, es decir que su papel de
facilitador del aprendizaje es vital para prevenir esfuerzos fallidos en la solucin del
MATEMTICAS:
problema. Finalmente en otro espacio se da lugar a la participacin mediante una

exposicin grupal, en la que se colocan a punto los saberes, para luego iniciar la fase de
presentacin de la informacin.
INGLES: teniendo como base la pregunta de unidad Por qu rescatar mi identidad es un
oportunidad para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de
vida? y la metodologia de aprendizaje basado por proyectos, se realiza una lluvia de ideas para revisar
los conocimientos previos del estudiante y a partir de sus experiencias, lectura y comprension de
textos va fortaleciendo sus competencias comunicativas y estandares propios de la
asignatura :Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y
acadmico.
SISTEMAS
COMUNICACION
Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene
claridad frente a cmo la tecnologa y los contenidos se influyen y limitan entre s. Saber qu
Tecnologas pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qu tecnologas son ms adecuadas para abordar la enseanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aqu se escriben las tecnologas seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
bsicas: Mediacin cognitiva y Provisin de estmulos sensoriales y se argumenta por qu se
seleccionaron.
La tecnologa y los contenidos se complementarn desde el mismo momento que el estudiante lee las
preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarn en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimticas como
Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los
contenidos se presentan vdeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temtica
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darn cuenta de su proyecto de
vida antes y despus de abordar la temtica propuesta, tambin presentarn un trabajo cooperativo
de algunos sitios representativos y de la propuesta de ciudad como candidatos a la alcalda.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseanza-aprendizaje.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginacin al momento de realizar
la presentacin, adems se lleva una secuencia lgica de la informacin y permite insertar videos,
fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de video: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia ya
que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseo del guin, hasta la insercin
de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una
investigacin. Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las
Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.
Software de edicin de texto: Herramientas Ofimticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y
Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los
estudiantes.
Cmara fotogrfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el
desarrollo de la investigacin.
Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de

tener acceso a la informacin de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en
los procesos y comunicacin a distancia en tiempo real y especialmente que
dinamiza los
envos de mensajes que anteriormente solo se daba por
correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no
se tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en
los procesos.
Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, est
compuesta por una pantalla tctil, CPU, puertos, conectores, unidades de
almacenamiento y otros. Las ventajas es que son dispositivos fcilmente
portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier sitio por
Wifi y adems de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con
las necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a
internet, ya que muchas aplicaciones estn sujetas a ello.
Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el
aprendizaje con el acceso a los libros virtuales de manera rpida.
web 2.0:
Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a

ellas. Grabadora de sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para
luego ser compartidas. Estas aplicaciones servirn para crear material de apoyo
en la construccin del video y de las presentaciones finales.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se refleje ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden
usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con stos se va a evidenciar que aprendi de la disciplina, y
con qu tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los

otros tems de este aparte.
Para contribuir como docentes en la solucin de los problemas del alumnado se les proporcionarn
todos las herramientas tecnolgicas necesarias como son: Los computadores o tabletas, las
aplicaciones, el software, videos y material impreso para el logro de los objetivos planteados. La
conectividad a internet aunque es un recurso importante, siempre se tendr un plan B en caso de
que ese recurso no se tenga.
El proceso de aprendizaje se movilizar a travs de la metodologa ABP (aprendizaje basado en
problemas) y del Aprendizaje Cooperativo, donde a travs de unas preguntas problematizadoras
en cada asignatura se estructuran las necesidades que cada estudiante tiene de aprender el tema.
Posteriormente se determina la asignacin de roles de los integrantes del grupo y se designan
funciones especficas.
Se proponen utilizar las fases para la solucin de un problema que contempla en un primer
momento la identificacin y comprensin del mismo (qu), el anlisis del problema, en el que se
debe contemplar lo que se sabe y lo que no se sabe de manera conjunta, determinar la manera de
obtener informacin e inicio del proceso de indagacin (cmo). Luego se pondr a punto las
alternativas de solucin de manera conjunta para iniciar los procesos de cognicin en el que los
estudiantes comparan y sintetizan la informacin obtenida. Posteriormente se inician los procesos
de metacognicin en el que se reflexiona y revisa en equipo la informacin para finalmente producir
de manera conjunta y creativa la forma como se solucionar el problema planteado ( para qu).
Las tecnologas utilizadas se argumentaron ampliamente en el aparte anterior ( con qu)
Para el proceso de obtencin de la informacin se tendr muy en cuenta los derechos de autor, ya
que se deben citar las fuentes y la bibliografa. En el caso de que la fuente de informacin sea
primaria, se debe anexar el video o el audio o citar las pginas de los libros.
El producto final que deben entregar para cada asignatura ser de una presentacin con la solucin
del problema, con todas las ayudas multimediales que sean necesarias. Tambin se les pedir un
video con la sistematizacin de la experiencia. Este producto final dar cuenta de los aprendizajes y
permitir evidenciar los alcances de la propuesta. Luego se dispondr de un espacio para la
socializacin de los trabajos en el que los estudiantes evaluarn a sus pares con la ayuda de una
rbrica.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A.
Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada
planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarn las siguientes estrategias:
A partir de la presentacin de la pregunta apoyada con ayudas multimediales y de las situaciones
que puedan ampliar en el contexto de la situacin objeto de estudio desde cada asignatura, se
dinamiza el Aprendizaje Basado en Problemas, permitiendo que el estudiante confronte las
ideas previas con las obtenidas a travs de sus proceso de investigacin para luego la producir de
conocimiento significativo.
Proyeccin de videos cortos de la ciudad y el entorno para que a partir de ellos y con la utilizacin
del Aprendizaje Colaborativo y del aprendizaje Situado, se generen espacios de participacin
y se asignen roles, de tal manera que cada estudiante realice sus aportes de lo que sabe y de lo
que no sabe del tema. Luego, despus de realizar el proceso de investigacin se confrontan las
ideas para dar respuesta al problema.
Lecturas de textos virtuales o impresos de la temtica dada, apoyadas del Aprendizaje
Significativo en los que los nuevos contenidos se fusionen con los conocimientos previos que en
su estructura cognitiva posee el alumno y de esa manera producir conocimientos nuevos.
Salidas pedaggicas por la ciudad. Se pretende que el estudiante confronte su propia idea de la
ciudad con la realidad, para ampliar su perspectiva y fundamentar sus ideas. Este medio
instruccional se aplicar con la estrategia del Aprendizaje Situado.
B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar

interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
Hacer comparacin entre Cali y Medelln, utilizando videos cortos o lecturas en los
que se pretende sintetizar y reflexionar sobre nuestra realidad poltica,
econmica, cultural y de muchos otros aspectos, para fortalecer el pensamiento
crtico.
Promover las comunidades de prctica con estudiantes en los que se pueda

intercambiar ideas, experiencias y opiniones, trabajando de manera colaborativa
donde cada miembro puede aprender del otro para generar ideas nuevas.
C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argu
mentar cada planteamientoEn las claridades, comprensin, que el maestro estudiante tiene
sobre la representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan
tecnologas de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil
aprender; de cmo la tecnologa pued
Para manifestar la creatividad los estudiantes realizarn un video de la sistematizacin de la
experiencia el cual ha contado con la aprobacin del grupo de trabajo y al que se le han asignado
tareas y responsabilidades. El video desarrollar la capacidad de observacin, promueve la
interdisciplinariedad, la capacidad de investigacin, plantea momentos de reflexin, y propicia la
creatividad y el pensamiento crtico. Tambin a partir de la realizacin de un tour virtual
realizado en Prezi por etapas, partiendo de su barrio hasta describir su entorno y

ciudad se promover el desarrollo de habilidades de pensamiento.
D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Se pretende realizar foros virtuales en la Wiki en el cual se presentarn temas de
discusin para ser debatidos en varios momentos de la investigacin. De esta
manera el docente tendr la oportunidad de retroalimentarse ya sea para
encauzar el rumbo de la investigacin o para comprobar el nivel de los
conocimientos adquiridos. La idea en suscitar un debate, exponer un documento
breve y gil para ubicar al estudiante, motivarlo para que participe en la
discusin y darle la oportunidad para que contribuya con su punto de vista.
E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en
estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento
Al inicio de cada sesin el docente plantear una actividad de motivacin que
promueva la atencin como mecanismo de alerta. Dicha actividad puede ser un
juego o una dinmica corta que estimule la capacidad de responder a una gran
variedad de tareas que requieran el desarrollo de habilidades.
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del

estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con
qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1: PRESENTACION DEL PROYECTO
Los estudiantes ingresan al salon de clase , el cual se encuentra con una ambientacion agradable y
coherente con el tema: la ciudad, despues de recorrer el espacio , ellos observan la presentacin
en Prezi y conocen el diseo instruccional del ambiente de aprendizaje (TEMA, OBJETIVOS,
PROPOSITOS, ACTIVIDADES Y PRODUCTO FINAL). Se toma la pregunta esencial y se realiza una
lluvia de ideas para contextualizar en los aspectos a abordar desde cada disciplina.
Posteriormente observan el tour virtual de su barrio : My neighborhood en el cual relacionan los
diferentes sitios que tiene el barrio y su interes de acuerdo a las necesidades de sus habitantes,
finalmente se realiza una gincana para consolidar lo aprendido en la clase.
Recursos: Video: you tube - Presentaciones y tour virtual : Prezi - Material impreso - Aula de clase
- patio central.
Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD.
Tcnica(s) que apoyan la actividad

Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad
Actividad No. n
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad
2.4 Evaluacin y retroalimentacin
Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Blog
Video
Libro virtual:
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Rbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en
el ambiente de aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita
a retomar las defiencias de su trabajo y fortalecer sus competencias
Rbrica para autoevaluacion, coevaluacion y hetereoevalucion se concibe
como un proceso de formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
estudiante.
2.5 Anlisis diferenciado para NEE
Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin

considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
3.
DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC
3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la

interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar
desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Ambientacion sobre la ciudad enfatizando su entorno : La ciudad sera un entorno
de integracin social y multicultural, en la que jvenes compartran universos
distintos pero compatibles. como esta concebido los nuevos entornos ofreceran
oportunidades para transformar el contexto personal. Uno de los resultados ms
llamativos de este proyecto es, quizs, que los estudiantes de grado once
generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su
realidad.
Estmulos sensoriales
Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el

diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad
(principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las
relaciones psicolgicas
Vas de comunicacin
Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la

retroalimentacin de las actividades?
Los estudiantes realizaran trabajo colaborativo a travs de las herramientas web
2.0 : correo electronico, blog, wiki, google drive, docs, facebook, whatsapp
, google+, dialogo continuo asertivo y afectivo y otros recursos no tecnolgicos
como rbricas , las cuales facilitan la retroalimentacion del proceso.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Correo electrnico: se intercambiara informacion como instructivos, fuentes de
consulta y en general respuesta a inquietudes particulares.
Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los

estudiantes y se comparte material adicional.
Wiki: se interactua a traves de la participacion en los foros o encuestas
pertinentes al proyecto.
Google drive y google + : facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creacin de
materiales y/o documentos en linea con los diferentes integrantes del grupo.
Facebook y whatsup: brindan
presentadas.
respuesta rapida y oportuna a
las inquietudes
Dialogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los

diferentes equipos de trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento critico.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.
Nombres y Apellidos ME
rea
Grado
Mildred Camacho Flor
Idiomas
9 y 11
Cielo Muoz Muoz
Tecnologa/informtica.
6, 10 y 11
Jess Hernn Franco Romero.
Matemticas y Computacin.
8, 10 y 11
Edgar Gil Velasco.
Comunicacin Social.
4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No.
1
Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1
mildred.camacho@inemcali.com
cielomuoz@hotmail.com
jesushernanfranco@gmail.com
edgar.gil@correounivalle.edu.co
4.3 Nombre de la institucin educativa

No
.
(En orden de aparicin en el numeral 4.1)
Sede
Institucin Educativa
INEM JORGE ISAACS
CENTRAL
DONALD RODRIGO TAFUR.
CENTRAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
CENTRAL
UNIVALLE
MELENDEZ
4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna

No
.
Direccin
Carrera 5N #61-126
Carrera 43 B # 40 - 11
CL 55 A 30 B 50
Cl. 13 #100-00
4.5
Ciudad
Barrio
Comuna
Calima
Repblica de Israel
16
Los Comuneros I
15
Melendez
17
5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que

utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante creara su portafolio que le permite organizar todas sus evidencias
con sus respectivas valoraciones y retroalimentacion. EStas le ayudan a realizar
su propuesta de mejoramiento de forma concisa y concreta de acuerdo a las
debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas obtenidas durante el proceso.
Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento Creative
Commons?
WebGrafa
http://www.elandroidelibre.com

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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

manejar con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Respetar la identidad propia y la de los dems.

Organizar su propio proceso de autoaprendizaje.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las

Identifique los aspectos, las

como escenario de vida.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

Cognitivo, se da en la aplicacin del conocimiento y herramientas adquiridas en el aula, al

1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.

Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015 : Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente

son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de

contenidos y desarrollen pensamiento crtico.

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Caracterizacin de Concepciones Previas

Reconocen su proyecto de vida.

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1 Anlisis Curricular

problema. Finalmente en otro espacio se da lugar a la participacin mediante una

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de

Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a

con qu tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar

Promover las comunidades de prctica con estudiantes en los que se pueda

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

realizado en Prezi por etapas, partiendo de su barrio hasta describir su entorno y

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar

Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Tcnica(s) que apoyan la actividad

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin

DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el

Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la

Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los

respuesta rapida y oportuna a

Dialogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

Mildred Camacho Flor

Cielo Muoz Muoz

Jess Hernn Franco Romero.

Edgar Gil Velasco.

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje