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Directora:
Representante de Docentes:
Representante de Docentes:
Representante de Egresados:
Representante de Estudiantes:
Representante de Estudiante:
COORDINACIN ACADMICA
Coordinador Acadmico:
Coordinador Carrera de
Administracin de Empresas:
TRIBUNAL EXAMINADOR
Directora:
Coordinador Acadmico:
Encargado de la Carrera de
Pedagoga Y Ciencias de la
Educacin, Plan Fin de Semana:
Asesora de sistematizacin:
Por la comisin:
Presidente:
Lic. Juan Carlos Lpez Navarro.
Secretario:
Lic. Nelson de Jess Bautista Lpez.
Vocal:
Licda. Olga Macaria Ordoez Puac.
PADRINOS DE SISTEMATIZACIN :
DEDICATORIA:
EL PRESENTE INFORME DE SISTEMATIZACIN REALIZADO EN EL INSTITUTO
GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ SAN MARCOS, LO DEDICO A:
A MI MADRE: Carmen Clemente por ser mi mejor amiga y estar conmigo en mis
aventuras y cuando ms la he necesitado.
AGRADECIMIENTO:
A DIOS: Por darme el soplo de vida, esa sabidura que ha hecho en m una
profesional humilde, responsable, fuerte y luchadora; por haber puesto en mi camino
a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de
mi vida.
A MIS PADRES: Por brindarme su apoyo moral y espiritual de manera incondicional,
quienes me han instruido que con esfuerzo y esmero los sueos se logran,
ensendome que una persona sin humildad no significa nada en esta vida.
A LA USAC-CUSAM: Por haber permitido realizar uno de mis mas grandes anhelos
que es ser Profesora de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la
Educacin. Muchas gracias.
INDICE.
RESUMEN EJECUTIVO i
CAPTULO I REFERENCIA GENERAL.
Introduccin..01
1.1 Justificacin......02
1.2 Objetivos Generales....03
1.3 Objetivos Especficos......03
RESUMEN EJECUTIVO
En el presente trabajo se da a conocer la sistematizacin de las actividades
curriculares y cocurriculares de la Prctica Profesional Supervisada de la Carrera de
Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin
desarrollada en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez, ubicado en la cabecera
Municipal de San Marcos.
La Sistematizacin es una metodologa que facilita la descripcin, el anlisis y la
documentacin, de manera continua y participativa, de las diferentes etapas
realizadas en la Prctica Profesional Supervisada, dando a conocer los resultados
obtenidos en cada intervencin; considerando como eje fundamental la formacin de
las y los estudiantes, fortaleciendo el rendimiento escolar del proceso educativo que
coadyuva a que las diferentes actividades que giran alrededor del educando sean
eficientes y en beneficio de su vida y la sociedad. Para ello se da a conocer las
diferentes etapas las cuales sirvieron de mucha experiencia dentro de la Practica
Profesional Supervisada:
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: La Etapa Diagnostica Institucional se basa
en conocer la ubicacin del establecimiento, la historia y fundacin del mismo y el
municipio en donde se encuentra, incluyendo sus acontecimientos histricos,
recursos naturales, la cultura que existe y tradiciones. Logrando as que en esta
etapa se d a conocer la biografa de San Marcos, como est conformado el
establecimiento, contrato de estudios, FODA, entre otras informaciones que se
lograron a base de la entrevista directa a todo la comunidad educativa que
intervienen en el proceso educativo de dicho establecimiento.
ETAPA ADMINISTRATIVA: Con el fin de conocer las funciones del personal tcnico
administrativo, y la manera adecuada de cmo debe funcionar una institucin, para
un mejor desenvolvimiento se ha creado esta etapa, considerando que es de vital
importancia ya que con la misma se lleva un registro y control de los recursos con
que cuenta la institucin brindando as una calidad Administrativa. En la misma se
puede observar: reglamento interno de dicho centro educativo, el manejo de la
planificacin de los docentes, las distintas comisiones, horario de clases y as mismo
corroborar el control especfico que se lleva tanto de alumnos como de docentes que
se encuentran en el proceso educativo, etc.
ii
CAPTULO I
1. REFERENCIAS GENERALES
1.1
INTRODUCCIN
1.2.
JUSTIFICACIN
1.5.2. INTRODUCCIN:
El presente plan contempla las diferentes actividades y etapas que corresponde a la
realizacin de la prctica profesional supervisada, dentro de las cuales se
establecen: Etapa de Diagnstico Institucional, Etapa Administrativa, Etapa de
observacin, etapa de Auxiliatura, etapa de Docencia Directa, Etapa de Supervisin,
etapa Psicopedaggica y Etapa de actividades Curriculares; donde se involucra la
participacin de estudiantes, practicantes y la comunidad educativa del Instituto
Guillermo Putzeys lvarez.
En este proceso de Sistematizacin se ejecuta un resumen detallado de las fechas,
nmero y actividades que se realizaron en la institucin educativa, en el cual se
puede demostrar la importancia que tiene la participacin de los estudiantes de PPS,
ya que en la mayora de actividades son ellos los responsables y encargados de
cada una de las diligencias, teniendo en cuenta que el director y docentes titulares
son supervisores principales de cada actividad.
1.5.3. JUSTIFICACIN:
La formacin del estudiantado abarca mltiples facetas, y es por ello que los futuros
profesionales deben estar dispuestos a colaborar con el Establecimiento Educativo el
4
02
03
Fecha
Lugar
01/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Investigacin de
informacin del
municipio de San
Marcos,
departamento de
San Marcos.
Bsqueda de
soluciones que se
encuentren
durante la
observacin.
02/02/14
05/02/14
al
08/02/14
Biblioteca y
centros de
informacin
Actividad
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
04
11/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
05
12/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Buscar mejoras a
los posibles
problemas
encontrados.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
16/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Diagnostico
Institucional.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Computadora
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
No.
Fecha
01
06/02/14
02
09/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Elaboracin de
recibos de
constancia de
inscripcin.
03
05/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
04
11/03/14
05
18/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
06
19/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Revisin de
expedientes de
los estudiantes y
clasificacin de
papelera
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Ingreso de
nomina de los
estudiantes
computarizada,
en orden
alfabtico y por
grados.
Culminacin de la
etapa
Administrativa.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Lpiz, lapiceros.
Recibos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Archivos.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Archivos,
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
No.
Fecha
01
08/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
02
23/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin de
guas de
observacin.
03
09/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
04
16/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
05
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Observacin
didctica a los
docentes Jorge
Gonzlez, en el
Curso Idioma
Espaol y Jessica
Fuentes en el
curso
Comunicacin y
Lenguaje
Observacin
didctica a los
docentes
Alejandra
Guzmn en el
curso Literatura
Hispanoamerican
a y Adn Orozco
en el curso
Estudios
Sociales.
Observacin
didctica a la
docente Witney
de Len.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
25/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa de
Observacin.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
observacin.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
otros
No.
Fecha
01
08/03/14
02
03
04
05
06
15/02/14
16/03/14
23/03/14
30/03/14
30/03/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Apoyo a la Licda.
Piedad Mancilla
en administrativo,
sacando 15
partidas de
nacimiento.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxilio a la
docente Witney
de Len, en el
curso de Ingles.
Witney de Len.
Docente titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxilio al Prof.
Jorge Gonzlez,
en el curso
Idioma Espaol.
Jorge Gonzlez.
Docente titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Se auxili a la
docente Jessica
Fuentes, en el
curso de
Comunicacin y
Lenguaje.
Jessica Fuentes
Docente Titular.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa Auxiliatura.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docentes titular.
Directora.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
No.
Fecha
01
04/05/14
02
03
04
05
06
04/05/14
Al
08/06/14
08/06/14
15/06/14
Al
22/06/14
29/06/14
29/06/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin de
ante proyectos a
la comisin de
evaluacin.
Comisin de
evaluacin.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Realizacin de
evaluaciones de
la segunda
unidad.
Licda. Piedad
Arango
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
calificaciones a la
direccin del
Instituto.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa de
Docencia Directa
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
Witney de Len
Docente Titular.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Witney de Len
Docente Titular.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
10
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Carteles.
Dramatizaciones
Marcadores.
Otros
Estudiante de
PPS.
Comisin de
evaluacin.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Alumnos.
Evaluaciones.
Lpiz, lapiceros.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Lpiz, lapiceros.
Cuadros de
calificaciones.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Docente titular.
Directora.
Lpiz, lapiceros.
Guas de
auxiliatura.
Otros.
No.
Fecha
Lugar
01
17/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Actividad
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Prof. Axel
Orozco.
Director.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Anabelly
Cinto, curso:
Ciencias
Sociales.
03
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Almy
Gonzlez, curso:
Mercadotecnia II
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Melvy
Lpez curso:
Estadstica II
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
05
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Supervisin a la
docente Lesly
Orozco curso:
Literatura
Hispanoamerican
a
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
06
24/05/14
Instituto
Tecnolgico
Ferdinand
Lassalle.
Finalizacin de la
Etapa de
Supervisin.
Prof. Axel
Orozco.
Director.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
11
Recursos.
Director
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Docente titular.
Estudiante de
PPS.
Hoja de
supervisin.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Director
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
No.
Fecha
01
09/03/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin del
plan de
Proyeccin
Comunitaria
03
13/04/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ejecucin de
Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
18/05/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
12
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
No.
Fecha
01
30/03/14
02
03
04
05
06/04/14
20/04/14
06/06/14
06/06/14
Lugar
Actividad
Responsable
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Licda. Piedad
Arango.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Celebracin del
aniversario, da
del cario y
bienvenida de los
nuevos.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Participacin en
el desfile de la
Feria de San
Marcos.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Celebracin Da
de la Familia y
despedida de
Practicantes de la
USAC-CUSAM.
2014.
Estudiantes de
PPS
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Finalizacin de la
etapa
Cocurricular.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS.
1.5.7. METODOLOGA:
13
Estudiantes de
PPS
Estudiantes de
PPS
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiantes de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Saln
Sillas, sonido.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Amplificacin.
Otros.
Estudiantes de
PPS.
Alumnos.
Adorno.
Saln
Sillas, sonido.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
1.5.8. RECURSOS:
HUMANOS: Docentes, estudiantes, practicantes, personal administrativo.
MATERIALES: Papel fosforescente, marcadores, amplificacin,
computadoras. Entre otros.
1.5.9. EVALUACIN:
Consiste en un proceso continuo que permite recoger sistemticamente informacin
relevante, con objeto de ajustar la intervencin educativa de acuerdo con los
aprendizajes reales de las y los estudiantes.
f.______________________
Sandra Esquite Clemente
Estudiante de PPS
f. ______________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
CAPTULO II
2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL .
14
2.1.2. JUSTIFICACIN.
Para saber la realidad educativa del Instituto Guillermo Putzeys lvarez se necesita
determinar las necesidades de este centro de estudio, en la cual es necesario
verificar las opiniones de las personas que estn involucradas en el contexto, en los
cuales se toma en cuenta a toda la comunidad educativa, por lo que se realiza una
planificacin en la que se escriben las acciones a realizar para no solo saber las
necesidades si no buscar soluciones a las mismas, para analizar de una manera ms
explcita es necesario recabar informacin por medio de guas de observacin en las
cuales con la ayuda de los profesionales que laboran en el centro educativo se
lograr obtener una informacin verdica que permitir procesar la realidad educativa
de dicha casa de estudio.
15
Fecha
01
01/02/14
02
02/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
03
05/02/14
al
08/02/14
Biblioteca y
centros de
informacin
04
11/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Investigacin de
informacin del
municipio de San
Marcos,
departamento de
San Marcos.
Bsqueda de
soluciones que se
encuentren durante
la observacin.
05
12/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Buscar mejoras a
los posibles
problemas
encontrados.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
06
16/02/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Diagnostico
16
Institucional.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Computadora
Otros.
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Libros.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz,
lapiceros
otros
2.1.6. METODOLOGA:
En el proceso de la etapa Diagnstico Institucional se utiliz diversidad de tcnicas
investigativas y tericas, con mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico, etc.
As como procesos de investigacin como: de campo, observacin, entrevista y
boletas para lograr condiciones de carcter real del centro educativo Guillermo
Putzeys lvarez.
2.1.7. EVALUACIN:
Por medio de tcnicas de estudio en donde se recopila la informacin necesaria,
logrando una perspectiva sobre la realidad del establecimiento as como los procesos
de toma de decisiones que favorezcan la Enseanza- Aprendizaje de las acciones
para resolver las debilidades que se detecten en la misma.
f.______________________
Sandra Esquite Clemente
Estudiante de PPS
f. ______________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
17
2.2.2 JUSTIFICACIN.
Se realiza en el interior del Instituto Guillermo Putzeys lvarez utilizando una gua de
observacin a docentes que permite obtener informacin en materia didctica y
pedaggica, as como generar un proceso de anlisis, que involucre a los diversos
actores de la comunidad escolar, permitiendo, a la luz de las evidencias disponibles,
reconocer los aspectos ms deficitarios, para tomar conciencia de los procesos de
mejoramiento que se deben emprender y asumir los desafos que ello implica.
Escuintla.
Quich.
Huehuetenango.
San Marcos.
Jutiapa.
Petn.
Chimaltenango.
Guatemala.
Baja Verapaz.
aos, la cual fue otorgada primero al colegio y luego a otras instituciones educativas,
siendo de gran beneficio para los guatemaltecos deseosos de superarse. Creacin y
puesta en marcha del programa de Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin
en Medicina, con la finalidad de que los jvenes que aspiran a ingresar a la
universidad para continuar estudios relacionados con esta rea, puedan ingresar
mejor preparados. A la fecha, ms de 20,000 bachilleres egresados del Instituto
Guillermo Putzeys lvarez, han continuado sus estudios en diversas universidades y
otros, ya son profesionales.
En el ao dos mil dos inicia una nueva etapa con el Bachillerato con Orientacin en
Medicina y Computacin. En San Marcos tiene siete aos de estar funcionando bajo
la tutora de la Licda. Piedad Consuelo Arango Mancilla, siendo este la sptima
promocin de Bachilleres en ciencias y letras por madurez con un diplomado de
administracin de Negocios y la segunda promocin de bachilleres en Computacin
con Orientacin Comercial. As mismo este es el primer ao con el que cuenta con
la jornada de plan fin de semana da sbado ya que con aos anteriores solo
contaba con la jornada de estudio da domingo.
22
CONDICIONES
GENERALES DEL
ESTABLECIMIENTO
CARACTERSTICAS
DEL CATEDRTICO
23
CARACTERSTICAS
DE LOS
ESTUDIANTES
PROYECCIN
Comodidad:
B__ R_x D___
Mobiliario:
B__ Rx_ D__
Infraestructura
B__ Rx_ D__
Material
Didctico
B_x_ R__ D__
OTROS
RECURSOS
Pizarrn:
Si__x__ No____
De Frmica:
Si___x_ No____
Mobiliario
y
equipo:
Si__x__ No____
Rincn de Aseo:
Si__x__ No____
Edificio propio:
Si______ No__x___
Alquilado:
Si__x___ No______
Cuenta con acuerdo
y/o resolucin:
Si__x___ No______
rea de recreacin
Si_____ No__x____
Biblioteca
Si______ No___x__
Talleres:
Si______ No__x___
Direccin:
Si___x__ No______
Bodega:
Si___x___ No______
Cocina:
Si______ No___x___
Secretara:
Si___x__ No_______
Agua:
Si______ No___x___
Energa Elctrica:
Si___x___ No______
Personal Operativo:
Si___x__ No_______
Equipo Cmputo:
Si__x___ No______
Equipo
de
Amplificacin
Si___x__ No_______
Telfono:
Si______ No___x___
Tienda Escolar:
Si___x__ No_______
Botiqun:
Si__x___ No_______
Ornamentacin
Si______ No___x___
Timbre o campana:
Si______ No___x___
Aulas suficientes:
Si______ No___x___
Organizacin:
Si__x___ No_______
Comisiones:
Si___x__ No_______
Reglamento interno:
Si___x__
No_______
Preparacin
Acadmica
B__x_ R____D____
Responsabilidad:
B__x_ R____D____
Puntualidad:
B__x_ R____D____
Experiencia:
B__x_ R____D____
Vocacin:
B__x_ R____D____
Relaciones
Interpersonales:
B__x_ R____D____
Dinamismo:
B__x_ R____D____
Creatividad:
B__x_ R____D____
Activo:
B__x_ R____D____
Ordenado:
B__x_ R____D____
Innovador:
B__x_ R____D____
Hbil:
B__x_ R____D____
Sociable:
B__x_ R____D____
Lder:
B__x_ R____D____
Disciplinado:
B__x_ R____D____
24
Respetuosos:
B__x_ R____D____
Responsables:
B____ R__x_D____
Disciplinados:
B__x_ R____D____
Activos:
B____ R__x_D____
Democrticos:
B____ R__x_D____
Creativos:
B____ R__x_D____
Solidarios:
B_x__ R____D____
Cooperativos:
B____ R__x_D____
Ordenados:
B____ R__x_D____
Participativos:
B_x__ R____D____
Relacin Colegio
y/o Comunidad
Educativa
Si__x_ No____
Promocin
y
desarrollo
de
eventos
socioculturales:
Si__x_ No____
Actividades Inter
y extra aulas:
Si__x_ No____
Reunin
con
Padres de familia
y comunidad:
Si____ No_x__
Reuniones
educativas:
Si__x_ No____
Coordinacin a
nivel
Institucional:
Si__x_ No____
CRITERIOS:
B= Bueno
R= Regular
D= Deficiente
25
ASPECTOS A OBSERVAR:
ORGANIZACIN
Organigrama
Misin y Visin
Proyecto Educativo Institucional PEI
Plan Operativo Anual POA
Plan de Lectura
Planificacin de actividades docentes por grado
Planificacin de comisiones
Reglamento Interno del establecimiento
Distribucin de tiempo (Horario)
Calendarizacin del ao escolar
Comisin de Finanzas
SI
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Comisin de Evaluacin
Comisin de Cultura
Comisin de Deportes
x
x
x
Comisin de Disciplina
Comisin de Ornato
Comisin de Lectura
Asociacin de estudiantes
Asociacin de padres de familia
Gobierno Escolar
Otros:
x
x
x
x
x
SI
x
INFRAESTRUCTURA
Edificio propio
Oficinas administrativas
Sala de maestros
Saln de usos mltiples
Aulas puras No. _____
Cafetera
Tienda
Instalaciones deportivas de bsquet bol
Instalaciones deportivas de futbol
Servicios sanitarios
Talleres para hogar e industriales
Taller para Expresin Artstica
Biblioteca
Oficina de Orientacin
Clnica mdica
Laboratorio de computacin
SI
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
NO
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
RECURSOS AUDIOVISUALES
Equipo de amplificacin
Pantallas
Televisin para proyectar videos de Ncleos
Temticos (Telesecundaria)
Computadora para proyectar videos de Ncleos
Temticos (Telesecundaria)
Videos de Ncleos temticos (Telesecundaria)
No. _____
Otros:
SI
SI
x
REGISTROS
Y
DOCUMENTOS
ADMINISTRATIVOS
Libro de inscripcin
Libro de actas
Libro de actas de la comisin de evaluacin
Libro de la comisin de finanzas
Libro de conocimientos
Libro de asistencia del personal administrativo,
docente y operativo
Libro de Control de licencias
Libro de Control de permisos
Libro Inventario de bienes
Libro de caja
Libro de visitas
Leyes Educativas: Constitucin Poltica de la
Repblica, Ley de Educacin Nacional, Ley de
Servicio Civil, Reglamento de Evaluacin, etc.
Libro de cdigos personales
Expedientes de alumnos y alumnas
Otros :
SI
TEXTOS
Currculo Nacional Base por rea para cada
SI
NO
x
x
OBSERVACIONES
x
x
x
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
NO
OBSERVACIONES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
NO
x
OBSERVACIONES
grado
Orientaciones para el desarrollo curricular
-ODECGua de Aprendizaje (Telesecundaria)
Libros de conceptos Bsicos (Telesecundaria)
Libro de formacin docente
Otros:
x
x
x
x
2.3.1 NECESIDADES
ADMINISTRATIVAS:
No cuenta con edificio
propio: Es uno de los factores
que afectan a la Institucin, ya
que no cuentan con el tiempo y
el espacio debido para realizar
las
diferentes
actividades
escolares.
Espacios especficos para
secretaria:
Las
oficinas
administrativas laboran en la
residencia de la Licda. Piedad
Consuelo Arango, por lo que se
considera no es debido para la
institucin.
Contar con mobiliario y
equipo adecuado: Para poder
realizar
las
actividades
administrativas y de docencia
directa es necesario tener el
material adecuado para la
realizacin de las mismas y al
no contar con ellas es
dificultoso para el personal
2.3.3 NECESIDADES DE
PROYECCIN COMUNITARIA
Orientacin
psicopedaggica:
Es
necesario
que
a
los
estudiantes se les imparta
una
orientacin
psicopedaggica ya que todo
buen orientador educacional
sabe que el adolecente en
algunas
ocasiones
esta
frustrado y por lo mismo
necesita
de
un
gua
profesional.
Valores Cvicos: Los valores
cvicos son considerados de
mayor importancia para la
sociedad en el cual se espera
que
todo
ciudadano
lo
practique y respete, por lo
mismo es muy importante que
se pongan en prctica, para
ensearle a los estudiantes
valores dentro y fuera del
establecimiento educativo.
administrativo y docente ya
que
deben
salir
del
establecimiento para realizar
las debidas necesidades.
El orden de la papelera de
los
estudiantes:
Al
no
mantener
ordenada
la
papelera de los estudiantes de
una forma coherente
es
dificultoso para el personal
administrativo ya que al
momento de buscar o ingresar
un documento se lleva mucho
tiempo, como se carece de
espacio y mobiliario para una
clasificacin de documentos
adecuadamente.
Clasificacin de papelera
por grado: Se considera que
al tener ordenada la papelera
sera ms fcil tramitar las
diferentes necesidades que
surjan en la misma.
Entrega de constancia de
pago de colegiatura: En
ciertas ocasiones se han
extraviado ciertas constancias
de pago de colegiatura, por la
misma cuestin de no contar
Fortalecer
los
valores
humanos en los estudiantes
y en los padres de familia:
Es de mucha importancia que
los estudiantes y padres de
familia
practiquen
estos
valores ya que son los que le
dan sentido a nuestra vida,
los valores humanos son los
que demuestran la clase de
personas que cada uno es. El
mantener los valores que
autentifican y dignifican al
hombre, es una fuente de
satisfaccin y plenitud que se
marca y deja huella en la vida.
con
las
adecuadas.
constancias
CAPTULO III
3. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIN
ADMINISTRATIVA, PEDAGGICA Y DE PROYECCIN
COMUNITARIA.
3.1 PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIN ADMINISTRATIVAPEDAGGICA.
3.1.1 PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento:
Direccin:
Municipio:
Departamento:
Nivel Educativo:
Asesora de Sistematizacin:
Estudiante Practicante:
Ciclo Escolar:
3.1.2 JUSTIFICACIN:
El desarrollo de La Etapa Administrativa Pedaggica, constituye un elemento muy
importante dentro de la profesin docente, debido a que brinda la oportunidad de
cumplir y conocer la administracin de un establecimiento educativo a travs de la
realizacin de la prctica profesional en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez,
introducindose dentro de la organizacin y funcionamiento del plantel.
Algunas de las actividades tambin estn encaminadas a los padres de los
estudiantes, con ello se pretende conseguir la mxima participacin y colaboracin.
En la etapa Auxiliatura la participacin desarrolla un mayor grado de interaccin entre
los elementos del campo de accin pedaggica, la intervencin se da de forma
inesperada, permitiendo al practicante requerirse de sus habilidades y cualidades
particulares para realizar un buen apoyo para el desarrollo de la clase llevndose un
registro de los detalles en los cuadros destinados a esta etapa.
Tambin resulta necesario hacer notar que la documentacin escolar o alguna
actividad inesperada es trabajo del Practicante ya que ah estar como Auxiliar es
decir, toda aquella documentacin que avala y certifica el paso del estudiante por el
establecimiento y que posteriormente aumenta conocimientos y la adquisicin de
nuevas experiencias.
Fecha
01
06/02/14
02
09/02/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Entrega de
documentos con
los requisitos que
lleva a conocer
datos importantes
del instituto
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora.
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros.
Directora.
Estudiante de
PPS
Documentos.
Otros.
03
05/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin de
recibos de
constancia de
inscripcin.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Lpiz, lapiceros.
Recibos.
Otros.
04
11/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Revisin de
expedientes de
los estudiantes y
clasificacin de
papelera
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Archivos.
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
05
18/03/14
Oficina,
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Archivos,
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
06
19/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ingreso de
nomina de los
estudiantes
computarizada,
en orden
alfabtico y por
grados.
Culminacin de la
etapa
Administrativa.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lpiz, lapiceros
Otros.
3.1.6 METODOLOGA:
En el proceso de la etapa Administrativa-Pedaggica se utiliz diversidad de tcnicas
investigativas y tericas, con mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico, etc.
As como procesos de investigacin como de: campo, observacin, entrevista y
boletas para lograr condiciones de carcter real del centro educativo Guillermo
Putzeys lvarez.
3.1.7 RECURSOS:
HUMANOS: Asesor de Practica, Director, Docentes, Estudiantes Practicantes
y alumnado en general.
FISICOS: Direccin, mobiliario,
amplificacin, sillas, mesas, otros.
DIDACTICOS: Carteles,
computadoras, otros.
hojas,
saln
de
lapiceros,
aulas,
patio,
marcadores,
aparatos
de
caonera,
3.1.8 EVALUACIN:
Por medio de tcnicas de estudio en donde se recopila la informacin necesaria,
logrando una perspectiva sobre la realidad del establecimiento as como los procesos
de toma de decisiones que favorezcan la Enseanza- Aprendizaje de las acciones
para resolver las debilidades que se detecten en la misma.
f.______________________
Sandra Esquite Clemente
Estudiante de PPS
f. ______________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
ANTES
DURANTE
DESPUES
REA
ADMINISTR
ATIVA:
REA ADMINISTRATIVA:
AREA
ADMINISTR
ATIVA:
Se
promu
eve la
motiva
cin al
person
al para
que
colabo
re
y
tome
decisio
nes en
el rea
admini
La
secre
taria
tiene
una
muy
mala
admi
nistra
cin,
ya
que
en
ocasi
ones
no le
alcan
za la
jorna
da
para
termi
nar el
trabaj
o
y
llevar
un
orden
espec
fico.
En
much
as
ocasi
ones
se
extra
viaba
n los
expe
dient
es
por
falta
de un
orden
deter
mina
do y
un
mane
jo
adec
uado
de los
mism
os.
strativa
.
Se
adelan
tan
los
expedi
entes y
docum
entos
del
estudia
nte,
para
presen
tar
dicho
inform
e en la
supervi
sin
Educat
iva del
Munici
pio.
REA
PEDAGGI
CA:
Busc
ando
explo
rar un
conte
xto
difere
nte
en la
educ
acin
que
permi
ta
una
meto
dolog
a
adec
uada
y un
apren
dizaje
basa
do en
lo
que
el
estudi
ante
ya
conoc
e
y
en
situac
iones
que
vive
en su
entor
no,
REA PEDAGGICA:
Se realizan guas de trabajo, como
herramientas que fomentan en el estudiante la
autonoma y la libertad de decisin; de tal
suerte que permita a los estudiantes la
aplicacin de dicha temtica en su vida diaria
y que sean capaz de resolver algn problema
que se le presente de forma diferente o
familiar a la que est acostumbrado, sin
recurrir a la repeticin de conocimientos o a la
utilizacin de frmulas mecnicas.
AREA
PEDAGGIC
A:
Se
retoma
como
ejes
temtic
os la
constr
uccin
de
conoci
miento
basad
o
en
concep
tos
previos
desde
lo
concer
niente
a
situaci
ones
didcti
cas.
Se
logra
obtene
r
un
resulta
do
positiv
o para
el
estudia
nte ya
que
despu
s de
realiza
nace
la
propu
esta,
que
no es
ms
que
una
interv
enci
n
peda
ggic
a que
toma
como
centr
o de
su
ejecu
cin
al
estudi
ante
y
agent
e
mode
rador,
gua,
tutor
y
acom
paa
nte al
doce
nte.
Medi
ante
la
obser
vaci
n
y
recol
r
las
activid
ades el
educa
ndo
logra
elevar
su
autoes
tima y
seguri
dad en
s
mismo,
se
mejora
la
autoes
tima y
otras
compe
tencias
sociale
s
(habilid
ades
person
ales y
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s,
empat
a
y
conduc
tas.)
Esto
favore
ce el
desarr
ollo
person
al y
social
de un
grupo
de
alumn
ecci
n de
datos
los
estudi
antes
prese
ntan
inseg
urida
d en
s
mism
os
por la
falta
de
apoy
o de
los
doce
ntes y
padre
s de
famili
a, los
estudi
antes
con
baja
autoe
stima
tiene
n
pens
amie
ntos
negat
ivos
acerc
a de
ellos
mism
os.
Tiene
n una
voz
os con
graves
Deficie
ncias
Visuale
s,
funda
mental
mente
a
travs
de la
mejora
de su
autoes
tima y
de sus
habilid
ades
sociale
s.
intern
a
negat
iva
muy
crtica
y muy
desar
rollad
a.
Si los
estudi
antes
se
siente
n mal
con
ellos
mism
os es
porqu
e sus
pens
amie
ntos
hace
n que
se
sienta
n
inseg
uros.
Pero
Si
son
capac
es de
cambi
ar
sus
pens
amie
ntos
podr
n
cambi
ar
sus
senti
mient
os.
Nuest
ro
trabaj
o
consi
ste
en
ense
ar a
los
estudi
antes
a
identif
icar
estas
forma
s con
las
que
se
prese
nta la
crtica
negat
iva,
para
desp
us
poder
cambi
arlas
por
forma
s de
pens
ar
creati
vas y
que
no
supo
ngan
senti
mient
os de
meno
spreci
o
hacia
s
mism
os.
44
3.3.2 INTRODUCCIN:
La Etapa de Proyeccin Comunitaria muestra una estrecha relacin con los
problemas que sufren los estudiantes, para que tanto los docentes como los
estudiantes de PPS sean protagonistas de la soluciones a las dificultades de los
alumnos, brindndole apoyo emocional dentro del contexto escolar.
3.3.3 JUSTIFICACIN:
La accin de esta etapa se divide en dos reas: la orientacin del aprendizaje (accin
preventiva) y la correccin de los aprendizajes (accin teraputica). En la primera, la
Psicopedagoga debe contribuir a establecer los fundamentos cientficos del
desarrollo del adolescente y en especial su desarrollo mental, y relacionarlos con la
manera en que el sistema educativo podra perfeccionarse para facilitar este
desarrollo, extrayendo y proveyendo los criterios para fijar los objetivos y la
conduccin de la enseanza. En la segunda (la accin teraputica), en cuanto es
detectado el problema en el proceso de enseanza, se evala el mismo dentro de
una historia y un contexto, contempla y brinda, mediante mtodos propios o por
derivacin, el tratamiento ms adecuado para reencauzar el aprendizaje.
45
3.3.5 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Se realizan agrupamientos en los que el alumno se siente ms cmodo y
alcanza mejores formas de aprendizaje, en funcin del tipo de contenido que
est aprendiendo (una rutina o destreza, conceptos, informacin actual,
hbitos, valores, etc).
Estilos de enseanza y enfoques didcticos con los que mejor interacta y que
en consecuencia, le resultan ms provechosos desde el punto de vista de su
aprendizaje.
Dependencia y autonoma en el desarrollo de las actividades de enseanza y
aprendizaje.
Lograr estilos cognitivos o patrones caractersticos de comportamiento a la
hora de realizar una actividad.
Fecha
01
09/03/14
Lugar
Actividad
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Presentacin y
autorizacin de
solicitud.
Responsable
Licda. Piedad
Arango.
Sandra Paola
Esquite
Clemente.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
02
23/03/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Elaboracin del
plan de
Proyeccin
Comunitaria
03
13/04/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Ejecucin de
Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite.
Estudiante de
PPS
04
18/05/14
Instituto
Guillermo
Putzeys
lvarez
Culminacin de la
etapa Proyeccin
Comunitaria.
Sandra Esquite
Estudiante de
PPS
Recursos.
Directora
Estudiante de
PPS.
Hoja de Papel.
Computadora
Otros
Estudiante de
PPS.
Hojas.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hojas
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
Estudiante de
PPS.
Hoja.
Lapiceros.
Computadora.
Otros.
46
3.3.7 RECURSOS:
Humanos: Practicantes de PPS. Estudiantes y docentes titulares.
Fsicos: Instalaciones del establecimiento.
Materiales: Gua de Observacin de etapa.
3.3.8 PRESUPUESTO:
Todo gasto necesario para la realizacin de la misma ser proporcionado por
docentes practicantes USAC CUSAM.
3.3.9 EVALUACIN:
La evaluacin se realizar al finalizar la etapa a realizar.
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _________________________
f. _______________________
Whitney de Len
Docente Titular.
f. ______________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
47
ANTES
Los estudiantes
carecen
de
autoestima no se
relacionan con su
entorno.
Los estudiantes
son
muy
sensibles a las
crticas que se
hacen de ellos.
Los
jvenes
tienen
poca
confianza en s
mismos,
son
menos aptos a
participar
en
actividades con
sus compaeros
y
a
formar
amistades
con
ellos. Esto los
asla todava ms
e impide que
desarrollen una
mejor imagen de
s mismos.
Los adolescentes
tienen muy bajo
rendimiento
escolar por los
distintos
problemas
ya
sean familiares,
personales, etc.
DURANTE
Se
elabora
un
programa que se
basa
en
la
adquisicin
de
destrezas
y
habilidades
que
hacen
que
los
estudiantes mejoren
sus conductas y sus
relaciones sociales, lo
que permite que se
sientan ms seguros
de s mismos, que
acten
con
ms
confianza y acometan
con
xito
las
relaciones con los
dems.
Se realizan charlas
para
inhibir
la
discriminacin que se
produce dentro del
aula,
como
consecuencia de las
diferencias
que
existen
entre
los
estudiantes.
Se
realizan
actividades en donde
el
estudiante
interacta con sus
compaeros
y
adquiere
una
percepcin positiva,
pero muy realista de
sus habilidades y
DESPUS
Se
inicia
un
proceso
de
integracin
bajo
un ambiente de
dignidad y respeto
y el cual los
estudiantes
se
conocen ms y
Mejor.
Se favorece un
proceso en donde
los
docentes
reflexionan y se
autoevalan con
respecto a sus
fortalezas
y
oportunidades
para mejorar la
calidad educativa.
Se da a conocer
la mejora que
tienen los
estudiantes, con
respecto a sus
calificaciones, ya
que han
aumentado a un
85%.
48
carcter.
CAPTULO IV
4. DOCENCIA DIRECTA.
4.1 PLANIFICACIN DOCENTE.
4.1.1 INTRODUCIN:
Docencia directa es una de las etapas realizadas en la Prctica Profesional
Supervisada de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del Centro Universitario
de San Marcos, en la cual el estudiante practicante debe de planificar, y elaborar sus
clases, como tambin ayudar a los estudiantes en su formacin acadmica, con una
realizacin de ante proyectos de unidad y entrega de calificaciones.
4.1.2 JUSTIFICACIN:
La etapa de docencia directa se realiza con la finalidad de que los jvenes obtengan
nuevos conocimientos y que los estudiantes de PPS como futuros profesionales
puedan forjar un carcter ante una poblacin estudiantil con exigencias de
aprendizaje, que con la ayuda del docente titular puedan llevar a cabo la etapa de
docencia directa en el Instituto Guillermo Putzeys lvarez de San Marcos, en la cual
se impartieran clases del curso de Ciencias Naturales en el grado de Tercero Bsico
realizando las planificaciones correspondientes de unidad y de clase, trabajando con
lista de cotejos, hoja de asistencia, evaluacin de unidad, etc.
4.1.3 OBJETIVO GENERAL:
Que la etapa de docencia directa fortalezca el carcter profesional de los
estudiantes de PPS y los instruya a ser docentes de calidad integra, ya que
eso es lo que exige no solo la educacin sino tambin el Pas donde vivos que
es Guatemala.
4.1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Obtener una buena relacin con el docente titular.
Adquirir conocimientos de los estudiantes y viceversa.
Fortalecer el carcter ante una poblacin estudiantil.
49
Que los estudiantes puedan obtener nuevos conocimiento.
50
PLANIFICACIN DE UNIDAD.
I. IDENTIFICACIN:
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS
LVAREZ
EXTENSIN, SAN MARCOS.
REA:CIENCIAS
BLOQUE II
NOMBRE DE LA UNIDAD:
NATURALES
EQUILIBRIO ECOLGICO
FECHAS:
GRADO: TERCERO
INICIO 04/05/14 Y Y CONSERVACIN DE LOS
BSICO.
RECURSOS NATURALES.
FINALIZACIN
SECCIN: NICA
29/06/14
II. COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Propone formas de conservacin del ambiente y aprovechamiento sostenible de
los recursos naturales de su pas.
III. CONTENIDOS.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
Equilibrio Ecolgico:
Las relaciones entre los organismos.
Agrupaciones
especies.
entre
Apreciacin de la forma de
organizacin de los seres
vivos.
Promocin
de
la
importancia
de
la
conservacin
de
las
especies y del ambiente
con pertinencia cultural.
diferentes
Clasificacin de recursos en
51
naturales:
El conservacionismo.
El Suelo.
renovables y no renovables.
Descripcin de las formas de
contaminacin del agua y de
las tecnologas para tratarla.
Recursos Hidrolgicos.
Reservas Forestales.
IV. INDICADORES DE LOGRO:
V. ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Mesas redondas.
Hojas de trabajo.
Exposiciones.
V. FIRMAS:
Trabajos escritos.
Dramatizaciones.
(f) _________________
(f) _________________
Sandra Esquite
Witney de Len.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN: (HERR.
Practicante CUSAM
Profesora Titular.
EVAL.)
Vo.Bo. __________________________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
52
METODOLOGA A EMPLEAR:
RECURSOS
Permanentes.
Papel Bond.
Lminas.
Fotocopias.
Reglas.
Libros.
Lapiceros.
Libro de asistencia.
Otros...
TCNICAS
Exegtica.
Interrogatorio.
Discusin.
Debate.
Estudio Dirigido.
Estudio Independiente.
Elaboracin de ensayos.
Exposicin de
argumentos y
conclusiones.
Actividades grupales e
individuales.
Comprobacin de
lectura.
Puestas en comn.
Resmenes y
comentarios.
Texto paralelo.
Otros
MTODOS
Inductivo Deductivo.
Analtico Sinttico.
Trabajo Colectivo.
Trabajo cooperativo.
Anlogo Comparativo.
Constructivismo.
Otros
CONTENIDOS DE
EVALUACIN. (HERR. EVAL.)
DECLARATIVOS:
Prueba Escrita.
Preguntas Colectivas.
Preguntas Directas.
PROCEDIMENTALES:
Tareas.
Investigaciones.
Ejercicios, Fichaje.
ACTITUDINALES:
Buena conducta.
Presentacin personal.
Participacin general.
Asistencia.
53
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ.
SAN MARCOS, SAN MARCOS.
COMPETENCIAS DE REA.
Propone formas de conservacin del ambiente y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su
pas.
Concientiza al estudiante para la conservacin de un ambiente agradable, para lograr una mejora de oportunidad
de vida saludable.
PLAN DE BLOQUE.
54
PARTE INFORMATIVA.
Bloque de aprendizaje:
No. ____DOS____
rea:
Ciencias Naturales.
Catedrtico:
Witney de Len.
Titulo de la Unidad:
Equilibrio Ecolgico y Conservacin
de los Recursos Naturales.
Grado:
Tercero Bsico
Ciclo Educativo:
Bsico.
Seccin: nica
Nivel: Medio.
Jornada: Domingo.
Ciclo Escolar:
2,014.
Grado:
Tercero Bsico.
Horario:
De 08:00 a 09:00 Horas.
Del:
04/Mayo/14
Al:
29/Junio/14
DESARROLLO DIDCTICO.
55
Competencias
Analiza las
interaccione
s de los
diferentes
factores de
los
Ecosistema
s,
su
organizaci
n,
caracterstic
as,
evolucin y
las diversas
causas de
su
deterioro.
Contenidos
Las
relaciones
entre los
organismos.
Agrupacion
es entre
diferentes
especies.
Ciclo de
vida de un
parasito.
Explotacin
de los
recursos
naturales.
El
conservacio
nismo.
El Suelo.
Recursos
Hidrolgicos
Reservas
Forestales.
Actividades
de Aprendizaje
Participacin
en clase.
Trabajos
grupales.
Laboratorios.
Cuestionamie
ntos.
Indicadores
de Logro.
Establece
interaccion
es entre
los
factores
biticos y
abiticos
de
los
Ecosistemas.
Tcnicas de
Evaluacin.
Lista de
cotejo.
Lluvia de
ideas.
Puesta
en
comn.
Debate.
Fechas
Sugeridas.
Del 04 de Mayo
de 2,14
Al 29 de Junio
de 2,014.
56
Proyecto de Unidad.
Bibliografa.
f.______________________
Sandra Esquite Clemente
Estudiante de PPS
f. ______________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS
PLAN DE CLASE:
57
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
Explica
la Establece
Las
Descripcin de Apreciacin
interrelacin
comparacion
relaciones
las
de la
que existe
es entre la
entre los
caractersticas
organizacin
entre
los
estructura y
organismos
de los seres
y relacin de
diferentes
las funciones
vivos.
los distintos
organismos.
de diferentes
organismos.
tipos
de
seres vivos.
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Lluvia de
ideas.
Resmenes.
Comentarios
Explicaci
n del
Hoja de
tema.
trabajo.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Mesas
redondas.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista
Asesor de PPS.
58
CLASE NO 1.
RELACIN ENTRE LOS ORGANISMOS.
Cuando dos especies de un ecosistema tienen actividades o necesidades en comn
es frecuente que interacten entre s. Puede que se beneficien o que se daen o, en
otros casos, que la relacin sea neutra. Los tipos principales de interaccin entre
especies son:
Relaciones intraespecficas: Las relaciones intraespecficas son las relaciones
establecidas entre individuos de una misma especie que conviven en un ecosistema.
Mutualismo: Es la relacin no permanente ni obligatoria que se crea entre dos
especies diferentes y de la que ambas salen beneficiadas. Permite mejorar el
crecimiento y la supervivencia de las dos poblaciones afectadas.
Exclusin mutua: Es un tipo de relacin interespecfica que tiene lugar entre dos
especies de forma que les es completamente imposible vivir juntos. De tal forma que
cuando una especie aparece, la otra est ausente y viceversa, por causa del
comportamiento
competitivo
de
ambos.
Amensalismo: Se produce cuando un organismo se ve perjudicado en la relacin y
el otro no experimenta ninguna alteracin, es decir, la relacin le resulta neutra. En
algunos bosques de la selva amaznica, hay rboles de mayor tamao que impiden
la llegada de luz solar a las hierbas que se encuentran a ras del suelo.
Depredacin: Se da cuando una poblacin vive a costa de cazar y devorar a la otra
(presas). En el funcionamiento de la naturaleza resulta beneficiosa para el conjunto
de la poblacin depredada ya que suprimen a los individuos no adaptados o
enfermos y/o previenen la superpoblacin.
Parasitismo: Es similar a la depredacin, pero el trmino parsito se reserva para
designar pequeos organismos que viven dentro o sobre un ser vivo de mayor
tamao (hospedador o husped), perjudicndole.
Comensalismo: Es el tipo de interaccin que se produce cuando una especie se
beneficia y la otra no se ve afectada. As, por ejemplo, algunas lapas que viven sobre
las ballenas. La lapa tiene un lugar seguro para vivir y facilidad para alimentarse de
plancton, mientras que la ballena no se ve ni perjudicada ni beneficiada.
59
Cooperacin: Se da cuando dos especies se benefician una a otra pero cualquiera
de las dos puede sobrevivir por separado. Sera el caso de las esponjas que viven
sobre la concha de moluscos marinos.
Mutualismo: Es el tipo de relacin en el que dos especies se benefician entre s
hasta el extremo de que su relacin llega a ser necesaria para la supervivencia de
ambas especies. Las abejas, por ejemplo, dependen de las flores para su
alimentacin y las flores de las abejas para su polinizacin.
60
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
Apreciacin
de la
organizacin
celular en
formar
tejidos.
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Lluvia de
ideas.
Resmenes.
Comentarios
Explicaci
n del
Hoja de
tema.
trabajo.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Mesas
redondas.
(f) _________________________
(f) ________________________
(f) _______________________
61
Sandra Esquite Clemente.
Estudiante de PPS
Witney de Len.
Profesora Titular
62
CLASE NO. 2
AGRUPACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS.
Interaccin biolgica es la que estudia la relacin entre un organismo y los otros ms
grandes de su ecosistema. En un ecosistema no existen organismos viviendo
totalmente aislados de su entorno. stos son parte del medio ambiente, rico en
elementos no vivos materia inorgnica y en otros organismos de la misma o de
otras especies, con los cuales forman una interaccin.
Las interacciones biolgicas se clasifican en:
Neutralismo: (que encontramos cuando dos especies interaccionan pero una
no afecta a la otra).
Mutualismo: (la relacin entre dos especies que se benefician mutuamente
no es obligatoria o bien es temporal).
Simbiosis: (la relacin entre las dos especies es obligatoria y puede o no
beneficiar a ambas).
Protocooperacin: (interaccin en la cual dos organismos o poblaciones se
benefician mutuamente, la relacin no es esencial para la vida de ambos, ya
que pueden vivir de forma separada. Se puede dar incluso entre organismos
de diferentes reinos, como en el caso de flores y polinizadores).
Amensalismo: (asociacin que es perjudicial para una de las especies y
neutral para la otra).Es la asociacin que tiene efectos para ambos. Ejemplo:
colibr se alimenta del nctar de las flores, flores se polinizan.
Comensalismo: (asociacin en la que una especie es beneficiada y la otra no
es beneficiada ni perjudicada)
63
PLAN DE CLASE:
I. DENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Explica la
Establece
Ciclo de
interrelacin
comparacion
vida de un
que existe
es entre la
parasito.
entre los
estructura y
diferentes
las funciones
niveles de la
de diferentes
vida.
tipos de
parsitos.
PROCEDIMIENTALES
Definicin y
funciones de
la vida e un
parasito.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
Debate.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
Asesor de PPS.
64
65
CLASE NO. 3
CICLO DE VIDA DE UN PARSITO.
Ciclo evolutivo es el conjunto de etapas y transformaciones que experimenta un
parsito durante su desarrollo se conoce como ciclo evolutivo o ciclo biolgico.
Estos ciclos pueden ser:
El husped definitivo: es aquel en el cual el parsito se reproduce sexualmente o
adquiere el estado adulto, es decir aquel que alberga las formas ms evolucionadas
del parsito. Por ejemplo el hombre es husped definitivo de Taenia saginata. Y el
gato
de Toxoplasma
gondii.
66
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
interacciones de
los diferentes
factores de los
ecosistemas
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Establece
Explotacin Planificacin
Participacin Lluvia de Resmenes.
interacciones
de los
de estrategias
voluntaria en
ideas.
entre los factores
recursos
de proteccin
estrategias
Comentarios
biticos y
naturales
y conservacin
de proteccin Explicaci
abiticos de
de la
y
n del
Hoja de
Los ecosistemas.
naturaleza.
conservacin
tema.
trabajo.
de la
naturaleza.
Mapas
conceptu
ales.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Lapiceros
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
67
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
68
CLASE NO. 4
EXPLOTACIN DE LOS RECURSOS NATURALES.
La naturaleza nos proporciona recursos naturales de diversos tipos para satisfacer
nuestras necesidades bsicas de los ser humanos. Los recursos naturales son el
patrimonio de los pueblos su riqueza se hereda; de aquellos depende el bienestar,
ms riquezas de cualquier factor. Sin embargo muchas veces prima el inters
econmico que busca solo un beneficio, la ganancia inmediata, predominado el
egosmo de los individuos o grupo de ellos sobres los del pas, haciendo mal uso de
ellos. Por consiguiente cuando se produce la sobre explotacin de los recursos
naturales como los forestales y la fauna, al efectuarse la tala, la caza y la pesca
indiscriminadas, origina un desequilibrio en el ambiente natural, porque el sistema
ecolgico pierde algunos eslabones de la cadena alimenticia; dando como
consecuencia de esta sobre - explotacin la perdida de tierras frtiles, la prdida del
agua, la anulacin de reservas pesqueras y la destruccin de la capa de ozono.
La amenaza que sufre la biodiversidad y el peligro de un cambio climtico se deben
en gran parte al irresponsable aprovechamiento que el hombre ha realizado de los
recursos naturales(agua, minerales, etc.) que la naturaleza ha puesto a su
disposicin. El aprovechamiento ha sido masivo y abusivo, y no se ha pensado en
las consecuencias. Entre otras cosas, se han talado bosques, se han agotado
especies
marinas
y
se
ha
desperdiciado
el
agua.
La explotacin en la pesca: Las explotaciones pesqueras contempla el manejo de los
recursos de tal modo que se aumente la produccin de pescado ms all de lo que
normalmente se pueda obtener de la poblacin silvestre.
69
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
Relaciona las El
interaccione
formas de
Conservaci
s de los
conservacin
onismo.
y uso
adecuado de
Ecosistemas,
los recursos
su organizacin,
naturales
caractersticas,
para gozar
y las diversas
de una vida
causas de su
saludable.
deterioro.
PROCEDIMIENTALES
Observacin
de la
naturaleza en
su comunidad
y de las
diferentes
especies que
la conforman.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Anlisis
reflexivo
del tema.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
70
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
71
CLASE NO. 5
EL CONSERVACIONISMO.
Es un modelo de desarrollo que parte de la preocupacin que se plantea al alcanzar
la degradacin producida en el medio natural a consecuencia del modelo
desarrollista. Se concreta en 1972 en la asamblea general de la ONU en Estocolmo,
poniendo de manifiesto que la nica manera de abordar los problemas
medioambientales es desde un punto de vista global.
Se enfoca en la preocupacin de los problemas de degradacin ambiental, el
agotamiento de los recursos, la superpoblacin, la contaminacin, la desaparicin de
especies y ecosistemas.
El cambio que ha tenido la tierra en los ltimos 35 aos como por ejemplo: la
atmsfera de hoy no es la misma atmsfera que tenamos hace unos 35 aos.
Nuestro aire ha sido alterado por las actividades humanas excesivas. Los agentes
contaminantes emitidos por las industrias y por los vehculos terrestres, acuticos y
areos se han acumulado alarmantemente en nuestra delicada atmsfera de 1972 a
la fecha. La mayora de esos contaminantes son sustancias txicas que no deberan
estar ah si la naturaleza sola estuviera obrando sobre el ambiente atmosfrico.
Sustancias altamente txicas se emiten diariamente por toneladas al suelo, a
los arroyos, a los lagos, a los ocanos y a la atmsfera.
Para ello propone que la nica solucin a la crisis medioambiental es detener el
crecimiento econmico, el desarrollo industrial y tecnolgico. La propuesta de
crecimiento cero argumenta que la vuelta a un modo de vida menos tecnolgico y
ms prximo a la naturaleza significara un aumento a la calidad de vida y una
contaminacin mucho menor.
72
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Analiza las
Establece
El Suelo.
interaccione
interacciones
s de los
entre los
diferentes
factores
factores de
biticos y
los
abiticos de
ecosistemas
Los
ecosistemas.
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Descripcin de Promocin
Lluvia de Resmenes.
prcticas que
de prcticas
ideas.
contribuyen a
que
Comentarios
evitar
disminuyen
Explicaci
la contaminacin
la
n del
Preguntas
en el ecosistema
contaminaci
tema.
del tema.
n en los
Ejemplific
suelos.
acin.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Anlisis
reflexivo
del tema.
San Marcos 08 de Junio de 2014.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
73
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
74
CLASE NO. 6
EL SUELO.
Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biolgicamente
activa, que proviene de la desintegracin o alteracin fsica y qumica de las rocas y
de los residuos de las actividades de seres vivos que se asientan sobre ella.
Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos
fsicos y biolgicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en
la tierra.
Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos
de estos son: la deposicin elica, sedimentacin en cursos de agua, meteorizacin,
y deposicin de material orgnico.
De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en la formacin
del suelo son las siguientes:
Disgregacin mecnica de las rocas.
Meteorizacin qumica de los materiales regolticos, liberados.
Suelo Orgnico.
El estudio de la dinmica del suelo muestra que sigue un proceso evolutivo al que
son aplicables por completo los conceptos de la sucesin ecolgica. La formacin de
un suelo profundo y complejo requiere, en condiciones naturales, largos perodos de
tiempo y el mnimo de perturbaciones. Donde las circunstancias ambientales son
ms favorables, el desarrollo de un suelo a partir de un sustrato geolgico bruto
requiere cientos de aos, que pueden ser millares en climas, topografas y litologas
menos favorables.
Los procesos que forman el suelo arrancan
con la meteorizacin fsica y qumica de la
roca bruta. Contina con el primer
establecimiento de una biota, en la que
frecuentemente ocupan un lugar prominente
los lquenes, y el desarrollo de una primera
vegetacin. El aporte de materia orgnica
pone en marcha la constitucin del edafon.
ste est formado por una comunidad de
descomponedores, bacterias y hongos sobre
todo
y detritvoros,
como
75
los colmbolos o los diplpodos, e incluye tambin a las races de las plantas, con
sus micorrizas.
76
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
(f) ________________________
Witney de Len.
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
77
Estudiante de PPS
Profesora Titular
Asesor de PPS.
78
CLASE NO. 7
RECURSOS HIDROLGICOS.
En las ltimas dcadas la humanidad se ha concientizado de la necesidad imperativa
de preservar los recursos hdricos, evitando desperdicios y sobre todo evitando la
contaminacin de los mismos. Se est muy lejos todava de alcanzar un uso racional
de estos recursos naturales que si bien son, en parte, renovables, se corre el peligro
de que el incremento de su uso y la contaminacin superen la capacidad auto
regeneradora de los mismos.
La distribucin de los recursos hdricos, pensando solamente en el agua
dulce disponible para el consumo humano es muy variable de regin a regin. En el
extremo ms crtico, en algunas partes del Medio Oriente, las disponibilidades estn
en torno a 136 litros por habitante y por da. En el otro extremo, en zonas hmedas y
poco pobladas la disponibilidad supera los 274 m 3 por habitante y por da.1 2
Los recursos hdricos son definidos, por la UNESCO, como:
Recursos disponibles o potencialmente disponibles, en cantidad y calidad suficientes,
en un lugar y en un perodo de tiempo apropiados para satisfacer una demanda
identificable.
Los recursos hdricos se constituyen en uno de los temas naturales renovables ms
importante para la raza humana. Tanto es as que las recientes investigaciones
del Planeta Saturno se dirigen a buscar vestigios de agua en ste y en otros planetas
y lunas, como indicador de la posible existencia de vida en ellos.
79
PLAN DE CLASE:
I. IDENTIFICACIN:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCIN:
AREA/SUB-REA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin de Reflexin
diversas
sobre las
formas de
prcticas
contaminacin
humanas
ambiental.
que
provocan
contaminaci
n del suelo,
el aire y el
agua..
ACTIVIDADES
DE:
DE:
APRENDIZAJE
EVALUACIN
Preguntas
directas.
Explicaci
n del
tema.
Debate.
Comentarios
Preguntas
del tema.
RECURSOS
Textos.
Cuaderno
Carteles.
Hojas.
Hoja de
trabajo.
Reflexin
sobre el
tema.
(f) _________________________
Sandra Esquite Clemente.
Estudiante de PPS
(f) ________________________
Witney de Len.
Profesora Titular
(f) _______________________
Lic. Nelson Bautista.
Asesor de PPS.
80
CLASE NO. 8
RECURSOS FORESTALES.
Terreno reconocido nacionalmente y cubierto de bosques o tierras de vocacin
forestal, de propiedad estatal, privada, municipal o comunitaria, que por sus
caractersticas cumple con la funcin de proteger suelos, agua y fauna, o que posee
un evidente potencial energtico para la produccin sostenible de madera, lea,
carbn y otros productos forestales. Su manejo debe estar primordialmente orientado
a la conservacin o uso y aprovechamiento sostenible, o hacia la proteccin de un
recurso natural de especial importancia, como el agua. Las reservas forestales
pueden ser de conservacin estricta para asegurar su uso futuro, o de manejo
especial para el aprovechamiento presente de sus recursos.
ECOTURISMO
El ecoturismo es un subcomponente del campo del
desarrollo sostenible, es una forma de turismo
centrado en la naturaleza que se caracteriza por
estar fuertemente orientado al desarrollo sostenible
y por lo tanto se sustenta en el cumplimiento de
siete componentes.
Contribuye a la conservacin de la
biodiversidad.
Sostiene el bienestar de la poblacin local.
Incluye una experiencia de aprendizaje / interpretacin
Involucra la accin responsable por parte de turistas y de la industria turstica.
Es ofrecido primordialmente a grupos pequeos por pequeas empresas.
Requiere el consumo ms bajo posible de recursos no renovables.
Enfatiza la participacin local, propiedad y oportunidad de negocios para la
poblacin rural.
81
4.2
82
No.
1.
2.
3.
ACTIVIDAD DE
EJECUCIN
RESULTADOS
MATERIALES
Explicarles
a
los
estudiantes
la
interrelacin
que
existe
entre
los
diferentes
organismos, y sus
comparaciones entre
la
estructura
y
funciones
de
los
mismos.
Cartel.
Texto de Ciencias Naturales.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
Agrupaciones entre
diferentes especies
Diferenciar
los
distintos tipos de
especies que existen
en los ecosistemas y
agruparlos segn su
clasificacin.
Ciclo de vida de un
parasito.
FECHA
04-Mayo2014
11-Mayo2014
18-Mayo2014
83
oportunidad
aprender
y
demostrar
conocimientos.
4.
6.
Explotacin de los
recursos naturales
El Conservacionismo.
El Suelo.
de
de
sus
Con
carteles
o
afiches ensearle al
estudiante a obtener
y cuidar los recursos
que nos ofrece la
naturaleza, por medio
de una enseanza
significativa.
Cartel.
Texto de Ciencias Naturales.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
Explicar
el
tema
Conservacionismo,
luego el estudiante
debe
realizar
un
mapa comparativo en
el cual muestra los
beneficios
y
las
consecuencias
del
conservacionismo en
la naturaleza.
Cartel.
Texto de Ciencias Naturales.
Cuaderno.
Hoja de trabajo.
01-Junio2014
Formar grupos de 3
integrantes. Luego
realizar un anlisis
comparativo sobre la
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
08-Junio2014
25-Mayo2014
84
7.
8.
Recursos
Hidrolgicos
Reservas Forestales.
Lapiceros.
Explicar
el
tema
Recursos
Hidrolgicos,
luego
pedirles
a
los
estudiantes que den
opiniones sobre el
tema y por ltimo que
realicen un pequeo
comentario
acerca
del mismo.
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
Lapiceros.
Texto del curso Ciencias Naturales.
Hoja de trabajo.
Explicarles
a los
estudiantes sobre el
tema
Reservas
Forestales,
luego
realizar un debate
sobre dicho tema, y
para
concluir
en
parejas hacer una
reflexin sobre el
mismo tema.
Hojas.
Marcadores.
Pizarrn.
Texto.
Lapiceros
Texto del curso Ciencias Naturales.
Hoja de trabajo.
15-Junio2014
22-Junio2014
85
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 1
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: __________________________ GRADO: _________________________
Instrucciones: En la presente hoja realizar un mapa conceptual sobre el tema
Relacin Entre los Organismos.
86
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 2
ESTUDIANTE: ____________________________________________________
FECHA: __________________________ GRADO: ______________________
Instrucciones: En los siguientes cuadros defina y diferencie las interrelaciones
biolgicas que a continuacin se le presenta.
NEUTRALISMO
DIFERENCIA
MUTUALISMO
SIMBIOSIS
DIFERENCIA
PROTOCOOPERACION
AMENSALISMO
DIFERENCIA
COMENSALISMO:
87
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 4
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: _________________________ GRADO: __________________________
Instrucciones: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos
88
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 5
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: ___________________________ GRADO: _________________________
89
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 7
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: _____________________________ GRADO: _______________________
Instrucciones: En parejas realicen un anlisis de las actividades humanas que
puedan afectar los Recursos Hidrolgicos.
90
Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Hoja de Trabajo No. 8
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
FECHA: ____________________________ GRADO: ________________________
Instrucciones: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos.
2. Qu es Ecoturismo?
91
4.3.2 INTRODUCCIN:
El rea de orientacin educativa ha sido diseada para acompaar al estudiante
durante su trayecto escolar, atendiendo especficamente las necesidades de
rendimiento acadmico y de desarrollo personal de los alumnos.
Tiene la finalidad de lograr la permanencia de los estudiantes en la escuela y la
conclusin exitosa de sus estudios, con el perfil adecuado para continuar su
formacin profesional y aumentar sus posibilidades de insercin en el mercado
laboral
4.3.3 JUSTIFICACIN:
La presente planificacin pretende contribuir con el proceso de orientacin educativa
el cual se desarrolla con el fin de ayudar incentivar, motivar y encontrar algunos
problemas, sociales psicolgicos y emocionales, que se puedan presentar en el
estudiante y as poder darle una solucin a travs de diferentes tcnicas, con el
propsito de formar en ellos capacidades y aptitudes que puedan ayudar a mejorar
su proceso de aprendizaje.
Como parte de nuestra visin que es formar profesionales que tengan buenas
relaciones sociales y sean participativos.
92
Que los estudiantes enriquezcan sus conocimientos en el tema por abordar,
logrando satisfactoriamente las competencias establecidas dndole la
importancia de una participacin activa al educando.
4.3.6 ANTECEDENTES:
NO EXISTEN ANTECEDENTES.
QU ES LIDERAZGO?
El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo
tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas
determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas
y objetivos.
Tambin se podra decir que es la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo. Es el ejercicio de la
actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea ste personal,
gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin).
93
TIPOS DE LIDERAZGO:
AUTORITARIO, donde el jefe es slo informador, es decir, decide y demanda.
PERSUASIVO, donde el jefe es vendedor, o sea, vende, convence respecto de sus
decisiones.
CONSULTIVO, donde el jefe presenta su decisin o sus ideas y las sujeta a
modificacin para que el grupo pueda hacer preguntas.
PARTICIPATIVO, donde el jefe da a conocer ciertos problemas, solicita sugerencias y
deja que el grupo decida, desde luego, enmarcndose en algunos parmetros.
QU ES TRABAJO EN EQUIPO?
Trabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una
parte pero todos con un objetivo comn.
Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicolgico que ms influye en los
trabajadores de forma positiva porque permite que haya compaerismo. Puede dar
muy buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce
satisfaccin en las tareas recomendadas, que fomentan entre los trabajadores un
ambiente de armona y obtienen resultados beneficiosos.
En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos
los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los
miembros del equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para
predecir el comportamiento de los dems y preparar una respuesta apropiada.
Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los dems. La funcin
de las normas en un grupo es regular su situacin como unidad organizada, as
como las funciones de los miembros individuales.
94
CARACTERSTICAS PARA UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO.
1. Esfuerzo, conductas flexibles y adaptables: es necesario que los componentes se
esfuercen y tengan conductas, conocimientos y actitudes flexibles y adaptables, con
una predisposicin positiva a la crtica constructiva.
2. Comunicacin clara, concisa y en doble sentido: debe existir una comunicacin en
doble sentido entre los componentes y entre estos y los directivos. Esta
comunicacin ascendente y descendente debe ser clara y concisa para que sea til,
comprensible y no sature el tiempo del que disponen los componentes.
3. Competencias complementarias: los miembros del equipo deben complementarse
ente s, no solamente en trminos de sus capacidades profesionales, sino tambin
de su estilo de trabajo.
4. Liderazgo y coordinacin de la actividad colectiva interdependiente: la
coordinacin del equipo pasa por la construccin de modelos mentales compartidos y
relaciones interpersonales. Tambin es necesario un liderazgo que facilite la
planificacin, coordinacin y direccin de las actividades de modo que los
componentes estn motivados para esforzarse en las tareas.
5. Apoyo entre los miembros durante la tarea y cohesin: si entre los miembros del
equipo se observa un esfuerzo, unas conductas adecuadas, existe apoyo durante la
ejecucin de las tareas y se fomenta la cohesin, entonces se desarrollar un
espritu de equipo.
4.3.8 ASESORA:
DESCRIPCIN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.
a) ACTIVIDAD 1. OBSERVACIN AL ESTUDIANTE:
1. Esta actividad de observacin fue una de las ms importantes, ya que por medio
de ella se llego a la conclusin que algunos estudiantes son muy tmidos al expresar
sus ideas dentro del aula, lo cual impide al educando desarrollar sus habilidades y
ante todo a ser un buen lder tanto dentro del establecimiento como fuera del mismo.
2. Cada una de las tareas encomendadas por los estudiantes de PPS es buscar la
forma de que el estudiante tenga confianza en s mismo y dominio propio para que
tenga la actitud de involucrarse en las diferentes actividades dentro del
establecimiento.
95
b) ACTIVIDAD 2. PLATICA MOTIVACIONAL A LOS ESTUDIANTES:
1. La charla motivacional enmarcada por los Estudiantes de PPS es una experiencia
muy interesante, porque se da en forma de lectura y escritura por las limitaciones
del estudiante. El objetivo de la charla motivacional fue la de promover el
entusiasmo y que el estudiante se sienta capaz de salir adelante triunfar y sea
una persona de xito y que sus limitaciones no sean un tropiezo para que no
pueda triunfar.
c) ACTIVIDAD No 3. CHARLA MOTIVACIONAL SOBRE EL LIDERAZGO
1. En la pltica estn presentes la Directora del Establecimiento Licda. Piedad
Consuelo Arango Mancilla, la docente titular Profa. Witney de Len, estudiantes de
Tercero bsico del Instituto Guillermo Putzeys lvarez y la expositora Estudiante de
PPS Sandra Esquite.
2. Al inicio de la pltica se explica a los estudiantes que el trabajo en equipo es una
inversin en futuro, o pilar fundamental del progreso social y desarrollo humano tanto
acadmico como profesional.
3. Se profundizo en aspectos como la comunicacin, la motivacin, la cohesin el
liderazgo los conflictos, diferentes tcnicas para trabajar en equipo y estrategias
adecuadas para el desarrollo de reuniones.
4. Mientras que avanza la pltica se menciona que los puntos claves para trabajar
en equipo las podemos encontrar en aspectos tan bsicos como la actitud positiva y
constructiva, el respeto, la cooperacin, la empata, la equidad y la participacin.
5. Se tratan varios aspectos sobre el liderazgo teniendo como objetivo orientar y dar
a conocer a los estudiante la importancia de tener confianza en s mismo y dominio
propio ya que esto le ayuda a tener relaciones interpersonales y tener una actitud de
liderazgo en que pueda orientar organizar y dirigir un grupo mediante mtodos y
tcnicas tomando en cuenta las opiniones de todos los integrantes haciendo un buen
trabajo.
4.3.9 BENEFICIARIOS:
Estudiantes del nivel Bsico del Instituto Guillermo Putzeys lvarez, Tercero Bsico.
96
4.3.10 CRONOGRAMA:
No.
Fecha
Responsable
04-05-14
01
Etapa de Observacin de
los estudiantes. Y Boleta
psicopedaggica.
Estudiantes
P.P.S.
11-05-14
02
01-06-14
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
08-06-14
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
03
04
Actividad
Conclusiones.
Sandra Esquite
Estudiante
P.P.S.
4.3.11 METODOLOGA:
El proyecto se llevar a cabo a travs de una serie actividades que comprendern
en primera instancia, reuniones con los directivos del instituto y a su vez con el
personal docente y padres de familia con la finalidad de expresar los puntos a tratar
dentro la etapa, el manejo, anlisis, desarrollo, finalidad y evaluacin del mismo.
4.3.12 RESULTADOS:
Al finalizar con la pltica los resultados son los siguientes:
1. Los estudiantes toman conciencia que el Trabajo en Equipo es un proceso de
acompaamiento a un grupo de personas en la consecucin de sus objetivos a
travs de acciones que fomentan la cooperacin entre sus miembros, apoyndoles
a revisar y mejorar sus relaciones, procesos de trabajo y valores.
97
2. Los Estudiantes Reflexionan
que cada uno tiene diferentes habilidades,
conocimientos y caractersticas personales los cuales les ayudaran a desarrollar y
construir sus propias ideas y principios de trabajo en equipo.
3. Los estudiantes analizan que cada miembro tiene la posibilidad de aprender de
los otros, todos los miembros son considerados importantes y en igualdad de
condiciones.
4. Los estudiantes refuerzan la toma de decisiones y la responsabilidad en el grupo;
y aprenden nuevas estrategias para liderar y conducir un equipo de trabajo, a
combinar las distintas cualidades de sus miembros, motivarles y lograr un mayor
compromiso con la actividad que realizan. Les permite desarrollar la planificacin de
tareas, la gestin del tiempo, y capacidad de estrategias.
5. El desarrollo de esta actividad le ayuda al estudiante a observar y tener procesos
de toma de conciencia significativa sobre el propio aprendizaje personal y colectivo.
As como la oportunidad de abrirse a un cambio receptivo a nuevas modalidades de
comportamiento y en particular de ejercer el liderazgo.
6. Los estudiantes tratan de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover,
incentivar, motivar y evaluar a sus compaeros de clases.
4.3.13 PRESUPUESTO:
Los gastos de la actividad sern sufragados por la estudiante de la PPS.
4.3.14 RECURSOS
FSICOS:
Instalaciones (Aulas) de la escuela Dr. Ulises Rojas San Marcos.
DIDCTICOS:
Hojas.
Computadora.
Caonera.
Lapiceros.
98
HUMANOS:
Estudiantes del Instituto Guillermo Putzeys lvarez.
Estudiantes de la P. P. S. del CUSAM.
Personal docente.
4.3.15 EVALUACIN
La presente evaluacin se ejecutar dos das despus de realizada la actividad
interviniendo en ella las partes involucradas.
f. ________________________
Sandra Esquite Clemente.
Docente Practicante.
f. ________________________
Witney de Len.
Docente Titular.
Vo.Bo. _____________________
Lic. Nelson Bautista Lpez.
Asesor de PPS.
99
4.4
100
Por ende es importante que los docentes califiquen cada aspecto, ya que la
educacin debe ser lgica, factible y de inters hacia el estudiante, tomando en
cuenta que existen infinidad de formas de cmo evaluar el proceso de enseanzaaprendizaje.
INSTITUTO GUILLERMO PUTZEYS LVAREZ,
EXTENSIN SAN MARCOS.
Curso: Ciencias Naturales.
Docente Titular: Witney de Len.
Docente Practicante: Sandra Esquite.
Examen final de la Segunda Unidad.
Estudiante: __________________________________________________________
Grado: _______________ Seccin: _____________ Fecha: ________________
I Serie. Valor: 5 pts.
Instrucciones: Lea y subraye la respuesta que considere correcta. El ejemplo 0 le
servir de gua.
0. Cunto transpira a diario una planta de maz?
60 mililitros
30 mililitros
5 mililitros
Conservacionismo
Ecoturismo
2. La solitaria es un animal?
Mutualista
Parasito
Comensal
Permanente
Renovable
3. El petrleo es un recurso?
No renovable
Reservas forestales
Ninguna es correcta
101
5. Sitio arqueolgico de importancia mundial se encuentra en el norteo
departamento de Peten.
El Mirador
Tikal
Yakha
f. ________________________
f. ________________________
102
Sandra Esquite Clemente.
Docente Practicante.
Vo.Bo. _____________________
Lic. Nelson Bautista.
Asesor de PPS.
Witney de Len.
Docente Titular.
103
104
10
10
20
15
23
17
24
67
10
20
17
10
32
11
19
71
10
20
17
10
33
18
26
79
10
20
15
10
10
35
13
21
76
10
20
14
10
30
10
17
67f
10
20
14
10
30
17
24
74
10
20
14
10
10
34
12
20
74
10
20
14
10
32
16
68
10
20
14
10
32
15
22
74
10
13
25
40
TOTAL
TOTAL
30 pts.Examen final
TOTAL
Cuaderno 10 pts.Firmas en el
Exposicin 20 pts
DECLARATIVO
TOTAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Desfile 5ts.Participacin de
NOMBRES Y APELLIDOS
de la familia 10 pts.Contribucin del da
No.
105
f. ________________________
Sandra Esquite Clemente.
Docente Practicante.
f. ________________________
Witney de Len.
Docente Titular.
Vo.Bo. _____________________
Lic. Nelson Bautista.
Asesor de PPS.
106
CAPTULO V
5. RESULTADOS
5.1 DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA
ETAPA.
107
Ordenamiento, razonamiento y complementacin de cada uno de los
expedientes de las y los estudiantes del centro educativo Instituto Guillermo
Putzeys lvarez.
108
Se obtuvieron resultados positivos con los educandos ya que es importante
que ejerciten lo aprendido para que se pueda cuantificar los logros, de lo
contrario se desconocern los avances acadmicos.
Fue de mucho auge el poder planificar los contenidos que se llevaron a la
ejecucin, creando en nosotros como docentes seguridad a la hora de
traspasar la informacin.
Se logro aplicar las distintas herramientas de evaluacin de desempeo y
evaluacin objetiva.
Utilizacin y elaboracin de cuadros de registros y asistencias de los
estudiantes.
109
Se logra la situacin de los estudiantes de forma positiva, despus de
habrseles impartido las charlas motivacionales, logrando erradicar de manera
provechosa los defectos que los estudiantes posean antes de la motivacin
que se les brindo.
110
ETAPA
Etapa Diagnstica
Situacional.
Etapa de
Observacin.
EXPERIENCIA
REALIDAD EDUCATIVA
111
Etapa de Auxiliatura:
112
Etapa de Docencia
Directa
Etapa de Supervisin
113
Etapa
Psicopedaggica
114
Etapa de Actividades
Cocurriculares
115
CONCLUSIONES:
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: Con respecto al centro educativo, se
sabe que es un instituto que labora en la capital de Guatemala. El Instituto
Guillermo Putzeys lvarez extensin San Marcos no cuenta con instalaciones
propias para el momento de impartir la docencia por lo mismo renta aulas en
la Escuela Oficial Urbana de Nias Tipo Federacin Dr. Ulises Rojas, en
estas funciona la jornada del da domingo. El Instituto imparte carreras como
de bachilleratos (por madurez, Medicina, Computacin) Bsico por madurez,
Ciclo Bsico (Primero Bsico, Segundo Bsico, Tercero bsico), Perito
Contador, y diplomados en Cultora de belleza y Computacin.
ETAPA ADMINISTRATIVA: El resultado de esta etapa es la adquisicin de un
tipo de informacin que es utilizada para el mantenimiento y mejoramiento de
las distintas actividades que se realizan dentro de un centro educativo, ya que
cada docente pero sobre todo los profesionales que estn centrados en el
contexto magisterial deberan contar con este tipo de informacin que es de
suma y vital importancia.
ETAPA DE OBSERVACIN: Durante la etapa de observacin, se puede
mencionar que los docentes utilizan planificaciones bimestrales y que utilizan
diferentes estrategias de enseanza-aprendizaje, por lo tanto cada docente
tiene diferente metodologa, de acuerdo con los contenidos a presentar.
ETAPA DE AUXILIATURA: La etapa de auxiliatura brinda un conocimiento,
para el apoyo de los docentes titulares, ya que se califican tareas, se imparti
docencia, etc. Teniendo en cuenta que lo mejor fue el aprendizaje que se
obtuvo, por lo tanto queda terminada la etapa logrando as un gran
conocimiento.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA: Al concluir la etapa de Docencia Directa se
logra comprender que importante es ser docente, ya que se considera que la
Pedagoga es una carrera humanista en la cual se obtienen experiencias con
los estudiantes en general, docentes titulares y personal administrativo.
ETADA DE SUPERVISIN: Fue una etapa muy interesante, en ella se
aprendi significativamente, sobre la forme que imparten docencia los
estudiantes de PPS, dejando como finalidad una absorcin de conocimientos.
116
ETAPA PSICOPEDAGOGICA: La Orientacin Psicopedaggica se puede
entender como un proceso de ayuda y acompaamiento contino a todas las
personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevencin y el
desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante
una intervencin profesionalizada, basada en principios cientficos y
filosficos.
117
RECOMENDACIONES
ETAPA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL: Considerando que las instalaciones
no son propias, es recomendable que se haga el uso adecuado de que cada
una de ellas, asimismo de todo lo que en el Instituto se ofrece, para desarrollar
una mejor calidad educativa.
ETAPA ADMINISTRATIVA: Que la directora del establecimiento Licda. Piedad
Arango Mancilla, tenga un orden especfico de la papelera que se trabaja en
el Instituto Guillermo Putzeys lvarez, ya que lo mantiene en un completo
desarreglo.
ETAPA DE OBSERVACIN: Que la directora que es la mxima autoridad
dentro del establecimiento, realice reuniones con los docentes para tener un
chequeo de cmo se est impartiendo la educacin y que los docentes no
solo del Instituto Guillermo Putzeys lvarez, si no de los dems centros
educativos, sean convocados a capacitaciones sobre la utilizacin del CNB.
ETAPA DE AUXILIATURA: Que el docente titular tome en cuenta que el
estudiante de PPS es un nicamente un auxiliar, mas no significa que es el
responsable de todas las actividades ni de toda la docencia, ya que en
muchas ocasiones el docente titular se aprovecha de las circunstancias.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA: Que cada uno de los docente se prepare
anticipadamente, con respecto al momento de poner en prctica la
planificacin Ya que es de fundamental importancia que los docentes estn
empapados del tema que van a impartir dentro del contexto escolar.
ETAPA DE SUPERVISIN: Que los directores sean ms flexibles en el
momento de autorizar las solicitudes de la etapa, para que los Estudiantes de
PPS se mantengan agradados con el recibimiento de los distintos
catedrticos.
ETAPA PSICOPEDAGOGICA: Que los profesores del Establecimiento
Educativo tomen conciencia de la situacin actual de los estudiantes pues la
mayora trabaja y estudia, esto hace que los dicentes tengan menos
oportunidades de realizar sus tareas o cumplir con los horarios escolares.
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES: Que se pueda implementar
un rea sobre lo que es danza, teatro, folklor y canto para que el alumno
desde temprana edad comience a orientarse en estos aspectos ya que son
muy importantes para la formacin educativa.
118
BIBLIOGRAFA.
Anzalone, Anzalone, Constanst."Educacin para la Salud"
Editorial Cs.
de
aprendizaje
119
GLOSARIO.
A
Accin tutorial. Actuacin docente que se realiza con la finalidad de apoyar el
aprendizaje del estudiante as como su desarrollo personal y profesional.
Actitud. Disposicin que muestra una persona a responder de una determinada
manera ante los ms diversos objetos y situaciones.
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio ms o menos permanente
del comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia de una
accin sistemtica (por ejemplo de la enseanza) o simplemente de una prctica
realizada por el aprendiz.
Autoevaluacin del alumno. Procedimiento de evaluacin segn el cual un
estudiante se evala a si mismo, emitiendo juicios sobre el aprendizaje logrado.
C
Calificacin. Expresin numrica o nominal que genera normalmente un profesor,
tutor o supervisor para resumir la valoracin de los logros de aprendizaje
conseguidos por el alumno.
Criterios de evaluacin. Referentes que se adoptan para establecer una
comparacin con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse como
criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe alcanzar.
E
Educador. Se dice que el docente acta como educador cuando se preocupa por la
formacin integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional), no slo de
que asimile contenidos tericos.
Examen oral. Prueba para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes,
consistente en plantear cuestiones al alumno para que ste las responda oralmente
ante un profesor o tribunal evaluador.
120
Habilidad. Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una accin o
actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea, una meta o
un objetivo.
I
Instructor. Se dice del docente que acta pretendiendo slo llenar la cabeza del
estudiante de contenidos tericos.
Interrogacin oral en el aula. Intercambio de preguntas y respuestas que se da
entre profesor y alumnos en el curso de las clases, y que puede ser utilizado como
fuente de informacin acerca del progreso conseguido en el aprendizaje de una
materia.
Item de completar frases. Tipo de preguntas caractersticas de una prueba objetiva,
consistente en presentar una oracin incompleta pidiendo al estudiante determinar la
palabra que falta para que la oracin tenga sentido y sea correcta.
L
Lista de control. Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser
observados, de tal forma que el observador consigna nicamente su presencia o
ausencia en la situacin u objeto observado.
M
Mentora. Accin tutorial desarrollada por compaeros.
Monitorizacin. Seguimiento peridico del trabajo del alumno para corregir errores y
sealar forma adecuadas de realizacin.
Motivacin. Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u otra
persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra
persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
O
Orientacin. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral
(acadmico, personal y profesional) del estudiante.
121
Portafolios. Procedimiento utilizado en la evaluacin, consistente en disponer una
carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad que
desarrolla, las cuales constituyen la base para realizar una valoracin de dicho
individuo.
Proceso de enseanza. Conjunto de acciones que, siguiendo determinados
principios y mtodos, estn desarrolladas por un facilitador (docente, otra persona o
un recurso) para conseguir un resultado en un tercero (discente, grupo-clase),
explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje.
Proyectos. Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos realizan de
forma independiente o fuera de la institucin educativa, presentando tras su
finalizacin un informe sobre los mismos.
R
Recursos didcticos. Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras
destinadas a facilitar el proceso de enseanza y el aprendizaje.
Retroalimentacin. Obtencin de informacin sobre la marcha de un proceso o los
resultados del mismo, de tal manera que esa informacin pueda ser utilizada para
tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros.
S
Simulacin. Configuracin de situaciones similares a las que se producen en un
contexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencia de aprendizaje o como
procedimiento para la evaluacin.
T
Tutor. Docente que se responsabiliza de realizar la accin tutorial con un grupo de
estudiantes.
122
ANEXOS.
NOMBRAMIENTO.
NMINA DE ESTUDIANTES.
123
DIPLOMA DE PROPEDEUTICO
124
GUA DE OBSERVACIN
Nombre del docente a observa: Jorge Olegario Gonzlez Orozco
Curso que imparte: Idioma Espaol
Grado: Tercero Bsico
125
Seccin: nica______
Temtica: Solicitud de Empleo_____________________________
Duracin de la observacin: Una Hora
Nombre del estudiante practicante que realiza la observacin:
Sandra Paola Esquite Clemente.
CRITERIOS
1.- PLANIFICACION.
1.1 Tipo de planificacin utilizada por el docente:
Anual_______________ de unidad _______X_____ de clase ________________
1.2 presenta a los estudiantes las competencias (objetivos) para cada sesin?
Si __X__
No _________
Explique: Los estudiantes utilizan un texto en el cual desarrollan temas.
1.3 Alcanza el docente los objetivos (indicadores de logro) trazados durante su
clase?
Desarrolla el contenido segn el texto
1.4 Qu relacin existe entre docentes y alumnos?
Muy buena _________ Buena _____X______ Regular __________ Mala ______
Porque?
Existe una relacin de respeto y confianza.
2.- CONTENIDO
2.1 Aprovecha el docente las experiencias adquiridas de los estudiantes sobre la
temtica a desarrollar?
Si __X__
No _________
De qu forma?
Utiliza varias herramientas e evaluacin.
2.2 Cmo acta el docente en una situacin imprevista de parte de los estudiantes
en el proceso aprendizaje?
Tranquilo ___X__
Nervioso _____
Tmido ________
Explique: Cuando no sabe responder el docente investiga para el prximo da.
2.3 Aprovecha el docente su perodo de clase para la formacin de hbitos,
destrezas y habilidades? Si __X__
No _________
2.4 Si su respuesta anterior fue SI, responda.
Qu hbitos? De escritura.
Qu destrezas? Ejercicios de la temtica
Qu habilidades? Anlisis sobre el tema.
2.5 El docente domina la temtica que desarrolla? Si __X__
No ____
2.6 El docente lleva secuencia en los contenidos que desarrolla? Explique:
Lo desarrolla segn el tema.
3.- MOTIVACIN.
126
3.1 Motiva el docente la clase que imparte?
Si __X__
No _____
Si __X__
No____
5.4.
127
128
129
Esta foto muestra cuando los estudiantes del Instituto Guillermo Putzeys
lvarez estn organizndose para desfilar el da de la feria de San Marcos.