PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL

CONDUCTISMO

Discente
Oficial de Mar Segunda PEL.
Gabriela CALDERON Cooban

John B. Watson
Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva
York, 25 de septiembre de 1958) fue
un
psiclogo
estadounidense
fundador del conductismo.
Se gradu en la Universidad de
Chicago en 1903. Su disertacin
Animal education: an experimental
study on the psychical development
of the white rat, correlated with the
growth of its nervous system, es el
primer documento moderno cientfico
acerca del comportamiento de la rata
blanca. En el documento, Watson
describe
la
relacin
entre
la
mielinizacin cerebral y la capacidad
de aprendizaje en ratas a lo largo de
su desarrollo biolgico.

Watson permaneci en la Universidad Johns Hopkins

varios aos realizando investigaciones acerca de la
relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y
comportamiento de las aves.
En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar
su ctedra en la Universidad Johns Hopkins debido a los
rumores que corran acerca de la relacin que
mantena con su asistente Rosalie Rayner (la cual sera
su colaboradora en el famoso experimento acerca del
condicionamiento del miedo con el pequeo Albert),
pasando a trabajar posteriormente como psiclogo
para la empresa Thompson (hecho por el cual fue
ampliamente criticado por sus colegas de la poca).

Principales Aportes

Fundador del conductismo

Pone nfasis en la conducta observable.

Considera a la conducta como objeto de

estudio.

Establece relaciones entre estimulo y

respuesta.

Ivn Pvlov

(Ivan Petrovich Pavlov; Riazn, actual Rusia,

1849-Leningrado, hoy San Petersburgo, id.,
1936) Fisilogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo,
curs estudios de teologa, que abandon para
ingresar en la Universidad de San Petersburgo
y estudiar medicina y qumica. Una vez
doctorado,

ampli

sus

conocimientos

en

Alemania, donde se especializ en fisiologa

intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890
sent plaza de profesor de fisiologa en la
Academia Mdica Imperial.

Este

tipo

de

teora,

sostiene

que

el

aprendizaje se produce cuando una persona

responde a un estmulo y es recompensada
por dar una respuesta correcta o castigada
por dar una respuesta incorrecta.

Principales Aportes

Uno de sus experimentos ms importantes es la

respuesta condicionada

El reforzamiento es un acontecimiento que

incrementa la probabilidad que ocurra una
respuesta.

El ambiente cumple un papel importante en el

control del comportamiento.

El reforzamiento es esencial para el aprendizaje

Frederic SKINNER

Burrhus

Frederic

Skinner

nace

en

un

pequeo pueblo de Pennsylvania llamado

Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su
padre era un abogado y su madre ama de
casa. Durante su crecimiento fue matizado
con

la

idea

del

trabajo

duro

las

costumbres muy tradicionales. Estudi en

Hamilton

College

eligi

la

Biologa

durante el primer ao de carrera ya que le

interesaba el comportamiento animal.

Finalmente prefiri decantarse por la Psicologa y

argument que esta es una rama experimental
de la ciencia natural, donde es posible controlar
y predecir la conducta si se hace bajo una
observacin

directa

en

condiciones

experimentales de estmulo-respuesta. Quiere

prescindir completamente de la conciencia y de
la introspeccin del Psicoanlisis.

Principales Aportaciones

Es creador del condicionamiento operante.

Le

interesaba

el

control

manipulacin

del

comportamiento de los animales.

Tenemos dos tipos de reforzamientos: positivos y

negativos

Para el control de una conducta no basta solo con

elegir el reforzador apropiado habr que tener en
cuenta la cantidad del refuerzo, condiciones entre
otros.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL

CONSTRUCTIVISMO

JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9
de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre
epistemlogo,

de

1980)

psiclogo

fue
y

un

bilogo

suizo, creador de la epistemologa

gentica, famoso por sus aportes al
estudio de la infancia y por su teora
constructivista del desarrollo de la
inteligencia.

La teora de Piaget expone que a medida que los nios se

desarrollan

biolgicamente

tambin

cumplen

metas

cognitivas especficas. Los desarrollos de las conductas

adaptativas estn conectados con el desarrollo mental. stas
se obtienen en etapas cronolgicas especficas. La teora de
Piaget contrasta con otras teoras del desarrollo enfocndose
en el desarrollo del intelecto. Piaget contribuy con la idea de
que las mentes de los nios crecen gradualmente y que ellos
no son capaces de razonar como adultos.

 Su

enfoque es el desarrollo

psicomotriz
El

conocimiento es el resultado de la

interaccin con el medio.

DAVID AUSUBEL
Nacido el 21 de octubre de 1918,
estudi

en

la

Universidad

de

Pensilvania, en la que se gradu

en 1939. Uno de sus mayores
aportes al campo del aprendizaje
y la psicologa fue el desarrollo de
los organizadores previos (desde
1960). Falleci el 9 de julio del
2008 a los 89 aos.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe

ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin
(recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen
unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y
repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona
los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero
tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le est mostrando.
David P. Ausubel introdujo la teora del aprendizaje significativo,
proceso que consiste en la incorporacin de los contenidos
curriculares escolares con sentido y lgica propias. El criterio para
que un aprendizaje tenga sentido y lgica propias. Es que se a
incorporado como parte de los conocimientos previos que tienen
los alumnos y alumnas en sus estructuras cognitivas o de
pensamiento, a fin de ser utilizados como un objetivo o criterio.

Segn el punto de vista de Ausubel la

estructura cognoscitiva es la que posibilita
el aprendizaje significativo y simblico de
los estudiantes en la escuela. Clasifica el
aprendizaje:

por recepcin, por descubrimiento , y por

repeticin.

Lev VYGOTSKY
Nacio

en Orsha, 1896 - Mosc, 1934)

Psiclogo sovitico. Fue jefe de la
orientacin
sociocultural
de
la
psicologa sovitica, junto a A.R. Luria
y
A.N.
Leontiev.
Con
sus
investigaciones sobre el proceso de
conceptualizacin
en
los
esquizofrnicos (El desarrollo de los
procesos
psicolgicos
superiores,
Pensamiento y lenguaje), y su
posterior seguimiento en la obra de
sus discpulos, ejerci una gran
influencia en la psicologa pedaggica
occidental.

 Considera

cinco conceptos que

son fundamentales: las funciones
mentales, las habilidades
psicolgicas, la zona de
desarrollo prximo, las
herramientas psicolgicas y la
mediacin.

Para Vygotsky la interaccin social juega un

papel fundamental en el desarrollo de la
cognicin.

La

internalizacin

es

un

proceso

de

autoconstruccin y reconstruccin psquica.

La

internalizacin

preservacin de la cultura.

representa

la

Jerome BRUNER
naci 1 de octubre de 1915,
ciudad de Nueva York, Estados
Unidos en el seno de una familia
juda acomodada. Su padre tena
cierta posicin social y se
preocup
por
ofrecerle
una
esmerada educacin, aun as
aceptando su homosexualidad
previendo adems un fondo
especial
para
financiar
sus
estudios universitarios. Bruner
ingres en la Universidad de Duke
a los 16 aos y se gradu en
1937

El inters de Bruner por la evolucin de las

habilidades cognitivas del nio y por la necesidad
de estructurar adecuadamente los contenidos
educativos le llev a desarrollar una teora que, en
ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y
Ausubel.

Bruner ha distinguido tres modos bsicos

mediante los cuales el hombre representa sus
modelos corporales y del espacio-tiempo. Estos
son los modos actuacin (activo), imaginativo y
emotivo

El aprendizaje consiste en la categorizacin.

La

categorizacin

procesos

que

informacin,
simplificacin,

est

relacionada

comprende:

seleccin

con
de

generacin de proposiciones,
toma

de

decisiones

construccin y la verificacin de hiptesis.

Joseph NOVAK
Joseph
Donald
Novak
(nacido en 1932) es un
educador estadounidense,
profesor emrito en la
Universidad de Cornell e
investigador
cientfico
senior en el IHMC. Es
conocido por su desarrollo
de la teora del mapa
conceptual en la dcada de
1970.

En su teora propone que construir significado implica pensar,

sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para
construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo,
para crear nuevos conocimientos.

Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos

permiten

crear

conocimientos

nuevos,

partir

del

conocimiento organizado, con la ayuda de estos mapas

conceptuales.

Los mapas conceptuales se componen de conceptos y

preposiciones o incluso, creativamente se pueden realizar con
ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura.

Incorpora el mapa conceptual al constructivismo.

Parte

de

los

conocimientos

previos

su

evolucin.

El discente debe estar motivado

El maestro es el facilitador que vincula los

contenidos.