2 Guia de Estudio Examen de Oposicion de Plazas Docentes 2da. Parte

Gua de Estudios 2014 Educacin Bsica
CAPACITACION Y PROFESIONALIZACION DOCENTE PARA LA EDUCACION BASICA QR0. ELABORO: PROFR. VICTOR PEREZ SANCHEZ
LOS MARCOS CURRICULARES

Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad de la poblacin indgena y
migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que tambin se favorecen con los contenidos
y las competencias enunciados. La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la
diversidad ha implicado romper algunas percepciones tradicionales:
a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo paralelo.
b) Que para la educacin indgena, y la niez en situacin de migracin y en riesgo de rezago, se deben hacer
adaptaciones curriculares.
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y
contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio, que incluye el conocimiento del
pueblo o de la comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la inclusin de conocimientos de los
pueblos y las comunidades indgenas (que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura
migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y competencias,
visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades educativas de los estudiantes y de
la comunidad. Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes en niveles de
concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula. Trabajan lo comn y lo especfico en la
diversidad tnica, cultural, social y lingstica nacional contextualizada y situada. Unen el diseo y el
desarrollo curricular, considerando el primero como marco mismo donde se definen los desarrollos, que
adems permiten intercambiar, conocer y trabajar con ellos y sus autores: docentes, colegios de docentes y
equipos tcnicos. Actualizan constantemente las mejoras y buenas prcticas educativas de los docentes.
Promueven el uso de cualquiera de las lenguas nacionales, incluido el espaol.
Los Marcos Curriculares de cada nivel se complementan con materiales de apoyo, bilinges, plurilinges y
para la bialfabetizacin, destinados al docente y al alumno, y tambin para los agentes educativos
comunitarios, donde se trabajan metodologas para la inclusin de los conocimientos de los pueblos
originarios como contenidos educativos, siendo relevante el trabajo por proyectos didcticos. Al estar
vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de estudio, se usarn en los tiempos
destinados al desarrollo de dichos campos en consonancia con el tiempo de la asignatura Lengua Indgena.
6. Parmetros Curriculares para la educacin indgena
El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular
para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de
las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la vida social, as como cumplir
con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.
Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas a hablar su lengua, y el de
la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la
apropiacin de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el
bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua
materna. Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con
esto se contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes
bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su regin, pas y del
mundo; a que valoren y aprecien su lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye
sino incrementa el potencial comunicativo, cultural e intelectual. Por lo anterior, los estudiantes que tienen
como lengua materna una lengua indgena, adems de desarrollar su lengua aprendern el espaol como
una segunda lengua, y los que tienen como lengua materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern
como lengua adicional la lengua indgena de la regin. Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol
como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y tambin son objeto de estudio. Convertir a la lengua
indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y adoptar un enfoque
pedaggico para su enseanza. Dada la diversidad lingstica en el pas, se elaboraron los Parmetros
Curriculares que establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como objeto de estudio.
Los Parmetros Curriculares contienen propsitos, enfoque, contenidos generales, y recomendaciones
didcticas y lingsticas. Adems, a partir de la gua curricular se elaboran programas de estudio por lengua,
considerando las particularidades lingsticas y culturales. La asignatura de Lengua Indgena se complementa
con la enseanza del Espaol como segunda lengua, por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua
Indgena y programas de Espaol como segunda lengua para la educacin primaria indgena. La asignatura
tambin se dirige a estudiantes indgenas que hablan una lengua indgena, sean monolinges o bilinges, y
que estn en proceso de aprendizaje del espaol como segunda lengua; con ella se contribuye, desde la
escuela, al desarrollo de las lenguas indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la
cultura escrita. Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre
su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interaccin significativos
para su aprendizaje. Se trata de exponer la utilizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con
ellos, y con los textos, los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y
adecuada, en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social. La asignatura de
Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en las prcticas sociales del lenguaje, que se
entienden, desde Parmetros Curriculares retomados de los programas de estudio de Espaol del 2006,
como pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de textos orales y
escritos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por una finalidad
comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural particular. En la actualidad, las prcticas del
lenguaje oral que involucran el dilogo son muy variadas. ste se establece o se contina de acuerdo con las
regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tiene lugar. Las prcticas sociales del lenguaje
en la asignatura de Lengua Indgena se organizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad. 2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura. 3. La vida
intercomunitaria y la relacin con otros pueblos. 4. El estudio y la difusin del conocimiento.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que, en ese sentido, se
seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad, que se trasmiten de generacin en
generacin, as como aqullas que encierran la visin del mundo de sus pueblos en las narraciones orales,
ya que en ellas se difunden y ensean conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas
generaciones. Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena:
Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relacin con los
derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar. Generar acciones que permitan ampliar la
participacin social de los pueblos indgenas en la construccin de una propuesta educativa y en la difusin
del valor positivo de la diversidad lingstica y cultural. Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones
educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliacin de sus funciones sociales en el
mbito pblico y en las instituciones no tradicionales. Sentar las bases de una poltica lingstica escolar
mediante programas de educacin bilinge de enriquecimiento. Poner en prctica una propuesta didctica
concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad
como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.
La alfabetizacin en ambas lenguas se considera una bi-alfabetizacin, porque los conocimientos que los
estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferibles a los requerimientos para alfabetizarse
en la segunda lengua y viceversa, ya que el espaol y las lenguas indgenas o extranjeras utilizan un sistema
de escritura alfabtico.
El carcter bilinge de la asignatura permite la comparacin y reflexin sobre las diferencias que existen
entre las prcticas sociales del lenguaje propias de las lenguas indgenas y las que corresponden a la tradicin
de los hispanohablantes. Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5
horas semanales para lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada la importancia que
tiene el logro del bilingismo, para el primer ciclo de educacin primaria indgena se proponen 7.5 horas a
la semana, tiempo destinado para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas
semanales para Espaol como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales,
tiempo sugerido al rea del lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen
4.5 horas semanales para la asignatura de
Lengua Indgena, y 4 horas semanales para Espaol como lengua adicional
LINEAMIENTOS DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR
ESTANDARES DE GESTION PARA LA EDUCACION BASICA
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Artculos reformados el 26 de febrero de 2013.
ACUERDO 717
ACUERDO 716
ACUERDO 696
LA EVALUACION EDUCATIVA. ESCUELA BASICA. Casanova, M. A.
ORIENTACIONES EDUCACION ESPECIAL

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