TRABAJO DE

CONTEXTUALIZACI
N

CONTEXTUALIZACIN DE SELECCIN LA ENSEANZA

1 parte: Caractersticas de la Institucin que se considera relevante para

contextualizar la planificacin del Proyecto de aula
1. Antecedentes del establecimiento.
Nombre: Colegio Scole Creare
Direccin: Gabriela Mistral 01670, en la interseccin con Avda. Andes
Pgina Web: http://colegio.scolecreare.cl/
Modalidad: Particular Subvencionad con financiamiento compartido
Telfono: (45) 247670
Niveles que atiende: Enseanza Pre-bsica a 2 nivel de transicin
Enseanza Bsica 1 a 8 ao
Enseanza Media Cientfico Humanista
Modalidad: Humanista-Cientfica (Enseanza Diurna Mixta)
rea: Urbana
Directora: Vernica Patricia Sandoval Matus
Sostenedor acadmico: Soc. Educacional Visiones Limitada

El Colegio Scole Creare inicia sus actividades el ao 1999, producto de las

ideas de un grupo de profesores, los que a partir de sus experiencias pedaggicas
en distintos colegios con contextos sociales y culturales diversos, deciden formar
un colegio con un fuerte desarrollo en el rea artstica, en donde la creatividad
fuese el pilar de la formacin de sus estudiantes. Se inicia, as el establecimiento
con la modalidad de Pre-bsica, Kinder y bsica con cursos de 1 a 8 bsico para
ir incorporando a partir del ao 2000 los niveles de enseanza media, hasta
completar 4to medio en el ao 2003 como una respuesta a la expectativa de los
apoderados del colegio.
Las familias que pertenecen a la comunidad de ste colegio son de clase
media, clasificadas en el nivel D, segn la estratificacin establecida por el

Ministerio de Educacin, padres y madres que declaran tener entre 13 y 14 aos

de escolaridad y un ingreso entre 400.001 y 1.100.00, por lo que el desempeo
laboral es variado desde profesionales jvenes, hasta pequeos o medianos
empresarios.
Los estudiantes a la vez provienen de distintos sectores de Temuco como de
sus alrededores e incluso de comunas ms distantes permitiendo tambin una
gran diversidad de familias. Lo ya mencionado se refleja tambin en las diferentes
dimensiones religiosas que presenta el colegio, por lo que el colegio adopta ms
bien una mirada de formacin valrica que integra las visiones de todos los
miembros de la comunidad escolar.
2. Infraestructura.
En cuanto a las dependencias, gran parte se han mantenido desde sus inicios.
En el sector existe un conjunto habitacional en el cual se inicia la escuela, casas y
ampliaciones de madera que fueron dando forma y albergando hoy al Kinder y
primer y segundo ao de educacin bsica, ms las oficinas administrativas
(direccin, inspectora, sala de profesores, enfermera y sala de recursos
educativos).
Con el tiempo se fue ampliando la escuela de acuerdo a las necesidades de
mayor infraestructura y se construy una infraestructura en el sector aledao a la
ubicacin originaria, un edificio de 4 pisos que alberga en las maanas 7mo y 8vo
y la educacin media y en las tarde de tercer a sexto ao bsico.
Se mantiene adems en una parte del colegio una gran casa de construccin
ms slida que alberga la sala de computacin, la Unidad Tcnica Pedaggica,
una sala de entrevistas y la biblioteca.
3. Opciones pedaggicas a tener presente en el proyecto
educativo
De acuerdo a lo sealado en el PEI, se tendr presente la diversidad social
y cultural de los estudiantes y los contextos a los que pertenecen. A travs de un
diagnstico de intereses se identifican preferencias, experiencias previas,
necesidades y habilidades.
Se tiene presente la informacin entregada por la profesora del curso en
relacin a los OA (objetivos de aprendizaje) los OAT (Objetivos de Aprendizaje
Transversales), los programas de estudio para las materias involucradas en el
Proyecto de aula que son Lenguaje y Comunicacin, Matemticas y Religin, que
de acuerdo a lo sealado tambin en el PEI se orienta hacia una educacin
valrica.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) seala en resumen que su

propsito es la formacin de estudiantes creativos, flexibles, capaces de
desempearse individual y colaborativamente, desarrollando habilidades que le
posibiliten actuar socialmente. Promueven una metodologa activo-participativa por
parte del estudiante, favoreciendo el dilogo, la reflexin y una educacin en la
que puedan incorporar sus experiencias formativas valorando el aprendizaje. Se
busca generar una conciencia y relacin armnica con el medio ambiente, que
respeten la diversidad tnica y cultural y que se puedan desenvolver democrtica
y solidariamente
A partir de la informacin ya sealada es que se toma la decisin de
realizar actividades ldicas y entretenidas, que despierten la curiosidad e inters
por aprender en los estudiantes. Actividades que desarrollen la habilidad de
descubrir a travs de la lectura de cuentos, rimas y adivinanzas experiencias
significativas que los lleven a reforzar su proceso de adquisicin de la
lectoescritura integrando a la vez su acercamiento al mundo de las matemticas a
travs del conocimiento de los nmeros.
Se utiliza el proyecto de aula como una estrategia de enseanza, sabiendo
que es un desafo integrar dos o ms disciplinas. Se utiliza como metodologa en
la que el estudiante tiene una participacin activa en la construccin de su propio
aprendizaje.

4. Recursos de aprendizaje y tecnologas disponibles para el

sector curricular de la unidad que desarrollar.

Organizacin y dinmica del aula:

En cuanto a la organizacin del aula no es muy dinmica por una dificultad

de espacio, son 31 estudiantes en sala, 16 nias y 15 nios, las edades
representadas van desde los 5 a los 7 aos.
El poco espacio en sala incide en la realizacin de actividades que
signifiquen movimiento, juego o simplemente una distribucin diferente de los
mismos nios.

Sin embargo, se logra trabajar en grupos con los nios a pesar de la poca
movilidad que el espacio otorga. En una primera actividad se trabaja en dos
equipos, se divide al curso en dos grandes grupos, de la manera que se presenta
en la imagen de la sala. Si bien se muestra ambiciosa la propuesta dio un
excelente resultado, fue acompaado de una actividad que a los nios gusta
mucho como es la narracin dramatizada de un cuento.
En una segunda actividad se trabaja con los nios en grupo de tres a cuatro
personas, los resultados fueron segn los grupos lo que nos sirve bastante para
tener presente un prximo trabajo grupal, debido a que hubo grupos que
presentaron algunos conflictos en la toma de decisiones. Se debe hacer presente
que en todo el tiempo de observacin y prctica no se llevaron a cabo trabajos en
grupo, sin embargo, salvo situaciones aisladas los nios lograron organizarse y
lograr el resultado esperado.

Recursos de aprendizaje disponible dentro del aula

En cuanto a los recursos disponibles en sala, hay una pizarra grande, un data,
una impresora para uso de la profesora jefe y algunos materiales didcticos para

los nios, como por ejemplo en matemticas tienen cubos que se encajan e
imanes con letras para lenguaje, los que se utilizan en pocas oportunidades.

5. Fuentes y procedimientos
informacin en cada aspecto

utilizados

para

recoger

Proyecto Educativo Escolar (PEI) ao 2012 del Colegio Scole Creare.

Informacin dada por la profesora del curso Mara Jos Bustos.
Informacin entregada por la Educadora Diferencial Valeria Lpez
Informacin producto de la observacin y de la realizacin de las
etnografas realizadas por las practicantes Sol Quiroz y Ruth Acua.
Programas de Estudio del Ministerio de Educacin para 1ero Bsico en las
disciplinas de Lenguaje y Comunicacin y Matemticas.

2da parte: Caractersticas de los estudiantes del curso

1 Nmero de estudiantes y su diversidad.

Como ya se seal el 1er ao B de la Scole Creare est integrado
por 31 estudiantes, las edades promedios se encuentra entre los 5 y 7 aos
de edad. En cuanto a la paridad de gnero que se da en aula es de 16
nias y 15 nios. El origen es variado, existe una interculturalidad propia de
sta regin, hay compaeros que tienen un origen tnico relacionado con el
pueblo mapuche, nacionalidad chilena, religin variada en general desde
catlicos a evanglicos en general, incluyendo a familias en las que su
opcin es cristiana sin pertenencia o adscribir a una denominacin religiosa
en particular.
De acuerdo a lo indicado por la Profesora la escuela slo recibe
estudiantes con necesidades educativas especiales de carcter transitorio,
en el curso hay 5 nios con diagnstico de dficit atencional.
La profesora no se remite a entregar mayor informacin personal de
los estudiantes, slo en la medida que se va conociendo a estos es posible
entender y comprender ciertas reacciones, actitudes y adentrarse en su
mundo personal y familiar.

Ejemplo: para el da de la madre se trabaja en una manualidad que

consiste en un regalo y una tarjeta, que cada nio dara a su madre,
sin embargo dentro de los estudiantes existen nios criados por sus
abuelas y un caso en que el nio perdi a su madre hace poco tiempo.
La situacin antes sealada constituye un desafo para los futuros
docentes en formacin, en las diversas actividades se debe ser capaz
de incluir a todos los estudiantes o buscar frmulas en las que todos
puedan sentirse cmodos al participar, como por ejemplo celebrar el
da de la familia entendiendo que ste concepto tambin ha cambiado
a travs del tiempo y aceptando, incluyendo y no discriminando en las
actividades a realizar.

2. Sealar las fuentes y procedimientos utilizados para recoger informacin

Proyecto Educativo Escolar (PEI) ao 2012 del Colegio Scole Creare.

Informacin dada por la profesora del curso Mara Jos Bustos.
Informacin entregada por la Educadora Diferencial Valeria Lpez
Investigacin etnogrfica trabajada en aula.

3. Diversidad de los estudiantes en cuanto a sus aspectos cognitivos y

sociales.
Del estado evolutivo
que presentan los estudiantes, fsico y
cognitivo, se desprende que son nias y nios que se encuentran en la
etapa de la llamada tercera infancia de acuerdo a la teora del desarrollo
cognitivo de Piaget, con una edad promedio entre 5 a 7 aos.
En cuanto a las necesidades especiales educativas (NEE) hay cinco nios
con diagnstico de dficit atencional, de acuerdo a lo sealado por la Educadora
Diferencial en sala y la profesora Jefe. En el colegio slo hay estudiantes con NEE
transitorio. En suma se debe tener presente al plantear el proyecto de aula entre

los estudiantes, la diversidad personal y sociocultural que los enriquece y que

nos desafa enormemente.
Teniendo entonces presente, el perfil del estudiante que se pretende formar
de acuerdo al PEI del colegio, se desprende que el propsito final es formar un
estudiante que construya aprendizajes, con valores que permiten enfrentarse a la
vida desarrollando sus actitudes. Un estudiante consciente del trabajo en equipo y
la solidaridad para alcanzar metas propuestas con efectividad y que sea capaz de
proyectarse como nio/a sano, equilibrado y feliz.
En cuanto al rendimiento en el sector curricular, en que se desarrolla el
proyecto de aula, que es lenguaje y comunicacin, matemticas, y los aspectos
valricos y actitudes en el ramos de religin, se debe tener presente que se trata
de un 1ero bsico y eso significa que recin comienzan interiorizarse de los
fonemas, y a leer sus primeras slabas y palabras lo que significa un mundo nuevo
para todo nio o nia. Lo mismo ocurre en la medida que comienzan a abrirse
paso en el mundo de los nmeros. Algunos desarrollan fuertes habilidades en una
disciplina u otra, lo que depende mucho de cmo el profesor ensea y entrega los
contenidos.
El colegio trabaja con planificaciones compradas a una empresa asesora
por tanto, el material dado a los nios es en base a guas que se van entregando y
desarrollando en tiempos determinados. Existe poca adaptacin a las necesidades
e intereses individuales de los nios, lo que incluso limita a la Educadora
Diferencial de aula, la que ayuda a desarrollar la gua a nios cuyo aprendizaje es
simplemente ms lento. Tambin esta forma de trabajo (guas) limita la creatividad
de los estudiantes en el aula.

El enfoque curricular de acuerdo al PEI es:

Sociocognitivo-humanista: Sociocognitivo se refiere a las capacidades y

habilidades las cuales son reproducir, conceptualizar, aplicar, explorar, y movilizar
(que construye).
Valores y actitudes del rea humanista:
- Respeto (escuchar dialogar convivir y empata)
- Responsabilidad (cumplimiento autonoma y perseverancia)
- Solidaridad (compaerismo generosidad y colaboracin)
- Superacin (constancia, auto-exigencia y expectativas)
Estrategia metodolgica que el colegio establece como
componente del modelo:

1.- Diseos curriculares (aprendizajes guiados por los programas de

estudios del MINEDUC).
2.-Guas de trabajo (desarrollo de habilidades asociada a un contenido en
concreto, cuaderno, textos de estudio y guas).
3.- Mediciones (se monitorea el desempeo de los estudiantes, respecto al
aprendizaje esperado a travs de evaluaciones de preparacin simultnea,
articulando indicadores, aprendizajes esperados, CMO, Marco curricular,
programa de estudio y el mapa de progreso del establecimiento).

Se establece un procedimiento evaluativo que consiste en

constatar:
1.- aseguramiento del aprendizaje.
2.- elaboracin de pruebas, pautas, lista de cotejos, matrices y otros.
3.- aplicacin de la evaluacin.
4.- revisin de los resultados de evaluacin
5.- retroalimentacin de pruebas y otros.

Perfil del estudiante que se quiere formar de acuerdo al PEI

institucional:
-Que construye aprendizajes personalmente.
-Con valores que permiten enfrentarse a la vida desarrollndose
actitudinalmente.
-Consciente del trabajo en equipo y la solidaridad para alcanzar metas
propuestas con efectividad.
-Capacidad de proyectarse como nio/a sano, equilibrado y feliz.
Entre las propuestas de mejoras del establecimiento, se seala el
reforzamiento en grupos homogneos, para ayudar a grupos de estudiantes que
tengan dificultades para alcanzar los aprendizajes esperados y con la ayuda de
practicantes atienden a estudiantes que son citados extra-clase, llevndose un
registro de atencin.

3 Parte Anlisis de la informacin recogida.

Factores con los que se priorizar para disear una enseanza

de calidad.

Para el diseo de la enseanza en el contexto existen diversos factores a

tener presente para disear una clase de calidad. A continuacin se muestran
agrupados los diversos factores que se han tenido presente y que fortalecen o
dificultan el proceso de diseo de la enseanza en el aula:

Conocer el currculum, desde lo pedaggico y disciplinario hasta

el
desarrollo de material didctico y evaluativo.
Tener claro como profesores en formacin nuestro enfoque en relacin al
currculum.
Generar estrategias para el aprendizaje de todos los estudiantes, teniendo
presente las diferencias entre ellos.
Rol del estudiante y del Profesor
Tener presente el currculum prescrito, la asignatura y Objetivos de
aprendizaje dados por la profesora del curso.
Conocer el PEI del colegio.
Conocer el contexto en que se sita el colegio:

Conocer Contexto.
Entorno geogrfico
Caractersticas socioculturales de la familia
Conocer a los estudiantes.
Conocer a los estudiantes: nmero, gnero, origen tnico, religin, estadio
de desarrollo evolutivo, intereses, conocimientos previos, experiencias
previas, necesidades educativas especiales.

Considerando los factores sealados, los desafos o dificultades que se

necesita resolver y las fortalezas del contexto cabe sealar entonces que para
el logro de un aprendizaje efectivo es necesario:
Primeramente tener presente la intencin frente al educando en el sentido que
se est educando a futuros ciudadanos, lo que obliga a tomar una decisin
frente al diseo de conocer el currculum.

Conocer el currculum, desde lo pedaggico y disciplinario hasta

el desarrollo de material didctico y evaluativo
Tener claro como profesores en formacin nuestro enfoque en relacin al
currculum.
Generar estrategias para el aprendizaje de todos los estudiantes, teniendo
presente las diferencias entre ellos.
Rol del estudiante y del Profesor.
Tener presente el currculum prescrito, la asignatura y Objetivos de
aprendizaje dados por la profesora del curso.
Conocer el PEI del colegio.
Conocer el contexto en que se sita el colegio:

Conocer Contexto.
Entorno geogrfico
Caractersticas socioculturales de la familia
Conocer a los estudiantes
Conocer a los estudiantes: nmero, gnero, origen tnico, religin, estadio
de desarrollo evolutivo, intereses, conocimientos previos, experiencias
previas, necesidades educativas especiales.

Orientaciones especficas para la planificacin que se derivan de estos

desafos y posibilidades
Al plantearse e implementar el Proyecto de Aula es vlido preguntarse qu
nuevas estrategias se deben implementar para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes? Y como a partir de lo realizado se puede reformular la propia
prctica pedaggica. Si bien los estudiantes logran una comprensin de la
temtica presentada en el proyecto y simpatizan relacionando sus experiencias
con dicha temtica, como profesoras en formacin se observa que se dificulta no
perder de vista el objetivo final de clase en cuanto al logro del aprendizaje
esperado.

Los estudiantes se encuentran acostumbrados a trabajar con guas dadas,

las que por lo general no son diferenciadas de acuerdo a sus necesidades. No
estn acostumbrados a trabajar en equipos, aunque lograron una buena
organizacin.
Si bien la actividad realizada resulta entretenida para los estudiantes, al
realizar el trabajo final que cierra la actividad y que tiene por objeto una
comprensin final de la prctica del proyecto, son pocas las oportunidades que se
les da de volver a aprender y trabajar creativa y colaborativa y de una manera ms
ldica, pese a que es lo que se seala en el PEI del colegio.
4 Parte Qu aspectos relevantes de los estudiantes crees conocer
mejor para planificar la enseanza?
Considerando la experiencia y las actividades en el aula y de la Institucin
los estudiantes del 1er ao B son inquietos como toda nia o nio de una edad
entre 5 y 7 aos, con muchas ganas de aprender y conocer cosas nuevas, sin
olvidar que siguen siendo nias y nios.
Algunos viven con grandes carencias de tipo parental y emocional, son
nios y nias que les gusta que los quieran y que acogieron rpidamente y con
cario a sus profesoras en formacin.
Los estudiantes son crticos y reflexivos para su edad, en donde a la gran
mayora le gusta expresar y contar sus experiencias personales, son creativos y a
medida que avanza el tiempo es increble poder percibir el proceso que se
produce cuando aprenden a leer y a escribir y de como ellos lo perciben.
Al conocer un poco ms de informacin sobre los estudiantes, claramente
se debe tener presente una planificacin diferenciada y alternativas didcticas a
la clase preparada. Hay estudiantes muy aventajado y otros que su proceso de
aprendizaje es simplemente ms lento o debe ser planteado a travs de una
actividad didctica distinta.
Les gusta dar su opinin y al evaluar a sus profesoras en formacin no
dudaron en sealar lo que les gusto y lo que no, esa actitud sincera se agradece,
quienes ms que los propios estudiantes pueden evaluar a sus propios profesores
y darse cuenta cmo estos los motivan y ensean.
Cada uno de estos aspectos se tendran presente en el prximo proyecto
de aula, lo que significa asumir ms responsablemente nuestro proceso de
formacin, los estudiantes siempre se dan cuenta cuando un profesor est o no
preparado para realizar su clase y tambin cuando lo hace con vocacin.
La mayor informacin fue obtenida a travs de la observacin, de las
investigaciones etnogrficas y la participacin en aula, adems de la informacin

que diera la profesora jefe y la educadora diferencial que se encontraba en aula

los das de prctica que no fue suficiente.
Las novatas estudiantes en prctica llegan con determinadas expectativas y
con una idea muchas veces equvoca de lo que es realmente estar en aula y de
las vivencias a las que se estar expuesto. Tambin existe una suerte de
idealizacin o ingenuidad respecto no solo al trabajo en aula y a la labor del
profesor que claramente se enfrenta a la realidad de cada escuela y su opcin en
la prctica de un modelo de enseanza.
En cuanto a la inclinacin de los docentes observada, simplemente es
hacer lo que el colegio les exige, siguiendo las pautas que el mismo colegio
establece a su labor docente. En ste caso trabajar con guas que no siempre se
adaptan a la realidad e intereses de los estudiantes.

Si se considerando la experiencia y actividades en la institucin y en el aula

nos gustara poder conocer mejor la realidad personal de los estudiantes, aquellas
que dejaron entrever en algunas situaciones de aula y otras de las que fueron
trasmitidas por la profesora pero que no se ajustaban a la realidad en aula. De
todas maneras todo trabajo, en ste caso proyecto es mejorable en la medida que
las experiencias a las que nos enfrentamos nos desafan a mejorar sobre todo
cuando se trata en la huella que podemos dejar en otros u otras.