Planeacin

Argumentada

Dra. Ma. Xchitl Bonilla P.

2015

PLANEACIN
General
Elemento fundamental
en las actividades del
ser humano.
Es la accin de disear
el trayecto o camino
que se sigue para un
determinado fin.

Didctica

Organiza la
educativa

prctica

Estrategia
que
considere los elementos
terico metodolgicos
para
que
los
estudiantes desarrollen
las competencias que
se especifican en el
Plan y los programas de
Estudios.

Planeacin didctica

Nivel mas concreto

de la planeacin
educativa.
Contexto ulico

Realiza el docente

Seleccin y
organizacin previa
de experiencias de
aprendizaje

DOCENTE

La accin del docente

es un factor clave
porque l plantea
situaciones didcticas.

Conoce o interacta
con su estudiantes

Busca motivos,
problemas, hechos,
documentos, videos,
TIC etc. para despertar
el inters en sus
estudiantes
Involucra a sus
estudiantes en su
propio aprendizaje

COMPETENCIAS
Saber. Son todos los conocimientos tericos y
metodolgicos. Recursos intelectuales.
Saber Hacer. Habilidades, destrezas, actitudes, valores
y su aplicacin en un contexto. Procedimental
Saber Ser. Actitudes y valores para convivir con los
dems y con el ambiente natural y social

PLANEACIN
ARGUMENTADA
Secuencia de operacin de actividades o
estrategia.

Precisar, ordenar, secuenciar y temporalizar

actividades

Considerar enfoques del Cu, caractersticas

de los alumnos y el contexto

Ideas de los nios

Desde pequeos, nios y
nias son conscientes
de la necesidad de los
alimentos para vivir

Tienen explicaciones
para algunas funciones
de su organismo

Presentan explicaciones
para la nutricin

Obstculos
para la
construccin
de
conocimientos

Fundamentacin
Estrategia Didctica
Se apoya en un
concepto de ciencia
relativista

Docente promotor de
aprendizajes mediante
problematizacin,
experimentacin,
construccin de modelos
y/o representaciones.

y de aprendizaje
constructivista.

Alumno constructor de nuevos

conocimientos y competencias
cientficas.
Proactivo y reflexivo.

Ciencia
Ciencia

Una construccin del hombre, que intenta dar cuenta y/o explicar
parte de la realidad por medio de diferentes modelos o teoras.

Los conocimientos, no son la realidad; son modelos o

representaciones que interpretan esa realidad y no corresponden a
verdades absolutas, no son vlidos en todos los tiempos y espacios,
ni se llega a ellos mediante un nico mtodo.

Maestro
Facilitar y promover desde el inicio la participacin y expresin de las
ideas de los alumnos.
Ofrecer una serie de actividades que le permitan al estudiante
cuestionar sus pensamientos.
Propiciar el desarrollo de actividades que ayuden a los alumnos a
comparar sus ideas con las de sus compaeros.
Presentar o construir modelos que ayuden a los estudiantes a
desarrollar nuevas representaciones.
Permitir a los pupilos indagar, proponer, cambiar o defender sus ideas
con argumentos.

Alumno
Busca informacin.
Se comunica y discute con argumentos y respeto.
Participa y colabora con sus compaeros en el
trabajo.
Hace consciente sus ideas o explicaciones de los
fenmenos a estudiar.
Cuestiona sus ideas, las modifica o afirma.
Elabora representaciones sobre los fenmenos
naturales
Propone actividades y elabora conclusiones.
Adems reflexiona sobre sus procesos de
aprendizaje

PRINCIPIOS
Factibilidad
Objetividad

Flexibilidad
Integradora
Diversificada

Aspectos

Tiempo

Momentos

Elementos

Tiempo

Largo

Mediano

Corto

Momentos

Diagnstico

Diseo

Ejecucin

Evaluacin

Qu?
Cmo,
con qu?
Elementos

Cundo?
Por qu?
Para
Qu?

ESPAOL

AMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y

FAMILIAR; ESTABLECER Y ESCRIBIR REGLAS
PARA EL COMPORATMIENTO ESCOLAR.

MATEMATICAS

EJE: SENTIDO NUMERICO Y

PENSAMIENTO ALGEBRAICO (SNYPA)
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS
NUMEROS

PROPOSITO: ESTABLECER Y ESCRIBIR REGLAS SUBTEMA:NUMEROS NATURALES

PARA LA ORGANIZACIN Y CONVIVENCIA EN
APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL SALON DE CLASES, EMPLEANDO
-INTERPRETAN Y REPRESENTAN
RECURSOS GRAFICOS COMO CARTELES.
NUMEROS, AL MENOS HASTA EL 10.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-COMPARA E IGUALA COLECCIONES, AL
MENOS DE 30 ELEMENTOS.
-BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA
INTERPRETAR UN TEXTO
-COMUNICA ORALMENTE O POR MEDIO
-IDENTIFICAR LAS LETRAS PERTINENTES
PARA ESCRIBIR FRASES Y PALABRAS
PREDETERMINADAS.
-ESTABLECER CORRESPONDENCIA ENTRE
PARTES DE LA ESCRITURA Y SEGMENTOS DE
ORALIDAD.

DE DIBUJOS CARACTERSTICOS DE
FIGURAS COMPUESTAS
-UTILIZA EL SISTEMA DE REFERENCIA
PARA REPRODUCIR, DESCRIBIR Y OCUPAR
POSICIONES DE PERSONAS U OBJETOS

EXPLORACION DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
TEMA: QUIEN SOY
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
-RECONOCE
CARACTERISTICAS
PERSONALES COMO
PARTE DE LA
IDENTIDAD E
IDENTIFICA LAS QUE
COMPARTE CON SUS
COMPAEROS

FORMACIN CVICA Y TICA

SECCION A4: MI PRIMER

GRUPO.
COMPETENCIA: SENTIDO DE
PERTENCIA A LA COMUNIDAD
A LA NACION Y A LA
HUMANIDAD
PROPOSITO:DISTINGUIR Y
VALORAR QUE CADA
PERSONA TIENE SUS PROPIAS
CARACTERISTICAS Y COPARTE
RASGOS FISICOS Y SOCIALES
SIMILARES A LOS DE OTRAS
PERSONAS DEL ENTORNO
PROXIMO.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
EXPRESA QUE TIENE DERECHO
A TENER UN NOMBRE, UNA
FAMILIA, UN HOGAR Y
COMPAEROS.

EDUCACIN FISICA

EVALUACI
DEL
APRENDIZAJ

EJE: MI
CUERPO, MIS
COMPETENCIA:
EMOCIONES Y
MANIFESTACION GLOBAL DE LA
YO
CORPOREIDAD.
APRENDIZAJE
PROPOSITO: QUE EL ALUMNO ESPERADOS:
RECONOZCA SU ESQUEMA
IDENTIFICA
CORPORAL A TRAVS DE
RESPRESENTA
DIVERSAS EXPERIENCIAS QUE
ONES DEL
PROMUEVEN EL
CUERPO
CONOCIMIENTO DE SI MISMO, HUMANO EN
ES DECIR, QUE PASE DE UNA
MEDIOS
NOCION SUBJETIVA DEL
IMPRESOS
CUERPO POR SUS CARACTERES (IMGENES,
FISICOS, A UNA CONCEPCION
DIBUJOS,
OBJETIVA, QUE A TRAVS DE SU FOTOGRAFIAS
CORPORIEDAD SE EXPRESA Y
ANUNCIOS,
MUESTRA ANTE SUS
ETC.)
COMPAEROS.
EJE: ESE SOY YO

DIA
ASIGNATURA

LUNES

ESPAOL

VAMOS A CONOCERNOS
-PRESENTACION DE LOS
COMPANEROS
COMO SE LLAMAN?
A QUE LES GUSTA JUGAR?
CUAL ES SU COMIDA FAVORITA?
LETREROS DE NUESTROS NOMBRES
-SE LE DARA AL ALUMNO UNA
TARJETA CON SU NOMBRE PARA QUE
LA DECORE, PUEDENHACERLO CON
PINTURA, PLUMONES, COLORES DE
MADERA, CON PAPEL DE COLORES, EN
FIN COMO EL QUIERA!, UNA VEZ
QUE HAYAN TERMINADO PEGARLE
UNA FOTOGRAFIA

MATEMATICAS

EXPLORACION D ELA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

FCYE

E.F

PARA QUE SIRVEN LOS NUMEROS?

AMIGOS DE MI ESCUELA

SECCION A4

PREGUNTAR A LOS NIOS EN DONDE

HAN OBSERVADO NUMEROS .

UNA NUEVA AVENTURA: MI

ESCUELA

SE LES PREGUNTARA A LOS ALUMNOS

SOBRE :

PEDIR A LOS ALUMNOS QUE TRAIGAN

OBJETOS, RECORTES, QUE TENGAN
NUMEROS.

ME PRESENTO ANTE MI GRUPO

QUE RASGOS TENGO EN COMUN EN E

GRUPO EN QUE PARTICIPO

LA ENSEANZA DE VALORES A TRAVS DE

LA CLASE DE E.F. ESTA INTIMAMENTE
RELACIONADA CON LAS COMPETENCIA DE
FCYE, CONSIDERANDO QUE EL ALUMNO
DESARROLLE ASPECTOS DE LA VIDA TICA,
PARTICIPE EN COLECTIVO Y EN LA
CONSTRUCCION DE REGLAS.

COMO ES MI FAMILIA

JUEGOS DE INTEGRACION Y SOCIALIZACION.

QUIENES LA CONFORMAN

ATENDER LAS ACTITUDES EN GENERAL DE

LOS ALUMNOS PARA EVITAR LA
DESCRIMINACION O LA MOFA ENTRE ELLOS.

PREGUNTAR: PARA QUE SIRVEN?

QUE DIFERENCIAS PUEDE HABER ENTRE LAS

FAMILIAS

EXPRESAR QUE LAS PERSONAS TENEMOS

DERECHOS A TENER: NOMBRE, UNA
FAMILIA, UN HOGAR Y COMPAEROS

MATERIALES: TARJETAS DE TRABAJO, FICHEROS, CARTULINAS, PAPEL BOND, ETIQUETAS GRANDES, HOJAS, MODELOS, LOTERIA DE NOMBRES, FICHAS O SEMILLAS, LAPICES DE COLORES,
FOTOGRAFIAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
LEER, ESCRIBIR, PLANTEAR PROBLEMAS, INDAGAR, INVESTIGAR, CONFRONTAR IDEAS, REFLEXIONAR, EXPERIMENTAR,
ELABORAR MODELOS, COMPARTIR RESULTADOS, ETC

E.A

CONTEXTUALIZACION

A PARTIR DE RECONOCE
LAS DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES ENTRE SU
PERSONA Y LAS
REPRESENTACIONES EN
IMGENES, COMO
FOTOGRAFIAS, CARTELE
REVISTAS Y OTROS MED
INMPRESOS QUE SE
ENCUENTRAN EN SU
ENTORNO , REFLEXIONA
CON SUS PARTES ACERC
DE LOS RASGOS FISICOS
QUE CARACTERIZAN A C
PERSONA, DE ESE MODO
IDENTIFICARAN SUS
DIFERENCIAS FRENTE A
OTROS Y SE RECONOCER
COMO UNICOS.

JUEGO TEATRAL: IMITAN

SONIDOS, ONOMATOPE

Qu le agregaras a la
planeacin presentada?

Tiempos
Diagnstico
Ideas previas
Contexto

Gracias
por la atencin
prestada!