EVALUACIN DIAGNSTICA

SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:

Bienvenidas! Bienvenidos!
PROPSITO ESPECFICO: Obtener informacin acerca de los saberes y las habilidades
con que cuentan los nios y las nias al inicio del ao escolar, as como propiciar un
ambiente de confianza, seguridad e integracin en el grupo durante los primeros das de
clase.
COMPETENCIA: Se proponen un conjunto de acciones de evaluacin diagnstica que le
permitirn obtener informacin sobre los saberes con que cuentan los nios y las nias
al comienzo del ao escolar. A lo largo de varias sesiones se plantean actividades para
que las nias y los nios exploren el espacio y los materiales, se integren y se relacionen
entre s. Realizarn diversos juegos para favorecer la convivencia, desarrollar la
comprensin, la expresin verbal, corporal y artstica, as como el seguimiento de reglas,
entre otras.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Registro y valoracin de competencias relacionadas
con la lectoescritura, el pensamiento lgico-matemtico, el conocimiento del medio, as
como para su integracin social.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin
y conocimiento del mundo y desarrollo personal y social.
Aspecto: Lenguaje oral, lenguaje escrito, numero, cultura y vida social, relaciones
interpersonales.
SITUACIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Sesin 1. Cmo te llamas?
Para esto realizarn algunos juegos:
1. Organice al grupo de modo que sea posible que todos puedan verse de frente.
Presntese ante las nias y los nios, dgales su nombre y comente algunas de las
actividades que le gusta hacer con los nios y las nias que asisten a la escuela.
2. Pregunte a cada nia y nio cul es su nombre, un juego que le guste y su juguete
o animal favorito. Mantenga el mismo inters en cada turno y agradezca a cada
nia y nio que responda.
3. Cuando los nios y las nias se hayan presentado, puede propiciar un juego con
los nombres de los integrantes del grupo, incluyendo el suyo, de modo que poco a

poco se vayan reconociendo. Por ejemplo, decir los nombres en diferentes

volmenes: voz alta, voz baja, normal; aplaudiendo, cantando o saltando.
4. Pida a cada nio y nia que hagan un dibujo de su propia persona. Al terminar,
solicite que escriban, como puedan, su nombre en la hoja. Pegue las hojas en un
lugar visible del aula.
DESARROLLO
Sesin 2. Derecho a tener un nombre
Para esto, observarn y leern las imgenes de un cuento. Tambin repasar los
nombres de sus compaeros y compaeras.
1. Lea al grupo el cuento Quin le puso el nombre a la luna?
2. Al terminar el cuento, pregunte a las nias y los nios quin les puso su nombre,
dnde nacieron y si conocen a otra persona que se llame igual que ellos. En caso
de que la respuesta sea afirmativa pregnteles qu parentesco tiene con esa
persona. Para promover la participacin de los nios y las nias inicie diciendo
quin le puso su nombre, dnde naci y si algn amigo, vecino o familiar se llama
igual.
3. Al terminar la participacin pregunte: qu pasara si las personas no tuviramos
un nombre? Procure que la participacin sea espontnea y que los nios y las
nias se vayan animando a compartir con sus compaeros. Esto motivar un
dilogo que los haga sentir en confianza.
4. Entregue a cada nio y nia una tarjeta con su nombre para que la coloreen.
Cuando terminen, pregunte si saben qu est escrito en la tarjeta y cmo lo saben.
Explique que esa tarjeta la utilizarn algunos das mientras aprenden el nombre de
sus compaeros y sus compaeras y para realizar algunos juegos.
Sesin 3. Explorando mi aula
Para esto, explorarn los rincones de trabajo y los materiales que contiene cada uno.
1. Invite al grupo a jugar a los exploradores, explique que harn un recorrido por cada
uno de los rincones del aula, para lo cual se organizarn en equipos de 5 o 6
participantes. Cada equipo se ubicar en un rincn diferente por un espacio de 10
minutos aproximadamente para que busquen y manipulen los materiales. Despus
comenten: Qu objetos reconocen?, Cmo los han utilizado?, Cules son
nuevos para ellos?, Qu podran hacer con ellos? Cuando haya transcurrido el
tiempo que usted considere suficiente para explorar el material, proponga el
cambio a otro rincn. Asegrese que todos pasen por todos los rincones. Es
importante que les comente a las nias y los nios el nombre de cada rincn. Para
que lo reconozcan puede hacer rtulos que tengan un dibujo o smbolo que
represente a cada rincn.
2. Despus del recorrido, comente que todo lo que hay en el aula es del grupo y que
con eso trabajarn durante un tiempo, por lo que deben cuidarlo y compartirlo.
Converse con el grupo acerca de lo que pueden hacer para cuidar los objetos y

materiales del aula. Entre todos, establezcan dos o tres compromisos o acuerdos
para el cuidado del material, regstrelos en un papelgrafo y colquelos a la vista
de los nios y las nias, con la fi nalidad de recordarlos cuando sea necesario.
Puede acompaar el registro con dibujos para que ellos puedan asociar cada
dibujo a cada acuerdo.
Sesin 4. ste es mi libro!
Para esto, revisarn un texto.
1. Entregue a cada nia y nio su libro y permita que revisen las diferentes pginas y
propngales que comenten con un compaero o con el resto del equipo lo que les
llame la atencin. Si lo considera necesario, puede preguntar, por ejemplo, qu
les llama la atencin del libro?, qu les gusta de las ilustraciones?, con qu
lmina quisieran trabajar primero y por qu?, qu conocen de lo que observan?, y
todas aquellas preguntas que le ayuden a obtener sus impresiones del libro.
2. Pida a los nios y a las nias que escojan la lmina del libro que ms le haya
gustado y que describan su contenido al resto del grupo, qu figuras observan, qu
actividad creen que van a realizar con esa lmina. Identifique aquellos nios y
nias que hayan expresado dentro de su equipo otras ideas e invtelos a
comentarlas al grupo.
3. Recuerde al grupo los cuidados del material que acordaron la sesin anterior y
pregnteles cmo creen que deben de utilizar su libro para que no se maltrate, en
qu espacio del aula lo van a guardar mientras no lo usan, cmo lo van a colocar
de manera que cada nio y nia pueda tomar su libro y guardarlo sin maltratar el
de sus compaeros y compaeras. Estos acuerdos deben de recordarse todo el
tiempo que sea necesario para que los nios y las nias aprendan a respetarlos.
En el trabajo cotidiano, si es necesario, establezca otras reglas o acuerdos con la
misma finalidad y observe que se lleven a cabo.
Sesin 5. Mi primera semana en la escuela
1. Pregunte a los nios y las nias a quienes del grupo ya reconocen por su nombre;
el espacio de trabajo que ms les gust y por qu; el material que quisieran usar la
siguiente semana y lo que les gustara hacer con dicho material.
2. Muestre al grupo en dnde se encuentra el recortable Esto si, esto no, para que lo
identifiquen en su libro. Solicite que recorten cada cuadro y que comenten entre s,
lo que representa cada escena.
3. Solicite que identifiquen qu acciones muestran a nias y nios trabajando en
desorden en el aula o maltratando el material. Luego pregunte por aquellas
acciones que corresponden a esa misma situacin, pero que muestran una actitud
de cuidado. Coloque a la vista de todos y todas un papelgrafo grande dividido en
dos partes, en una de las partes debe decir : Lo que NO se debe hacer y en la
otra Lo que S se debe hacer y pdales que en grupos de dos o tres nios y nias,
pasen a pegar las tarjetas en la columna que corresponde. Al finalizar, entre todos

revisan si las tarjetas estn bien ubicadas y explican espontneamente el por qu

S o NO se pueden realizar las actividades representadas en las tarjetas.
4. Organice un juego de integracin con las nias y los nios. Por ejemplo, pueden
jugar una ronda utilizando algn objeto (una bola de hilo de lana, un mueco, una
pelota), por turnos lanzan el objeto diciendo su nombre y piden al compaero que
recibe el objeto que haga alguna accin: dar dos palmadas, saltar, dar una vuelta,
por ejemplo. Se termina el juego cuando todos los nios y las nias hayan
participado.
Sesin 6. Elaboremos el cartel de asistencia
Para esto, elaborarn un cartel de asistencia:
1. Entregue a cada nio y nia la tarjeta en donde est escrito su nombre y que
colorearon la semana anterior. Solicteles que identifiquen la letra con la que
comienza su nombre y que busquen en las tarjetas de sus compaeros y
compaeras si hay nombres que empiezan con la misma letra.
2. Forme equipos mixtos cuyos nombres empiezan con la misma letra. Si alguien no
encuentra ningn nombre que empieza con la misma letra, propngales que
formen un solo equipo. Pdales que cuenten cuntos nios y nias integran cada
equipo y que lo registren en un cuadro como el que se muestra a continuacin:
Letra con la que empieza nuestro nombre

Nmero de integrantes del equipo

3. Para terminar esta actividad, coloquen en una caja las tarjetas con los nombres.
Puede elaborar un cuadro que sirva como cartel de asistencia en donde los nios y
las nias diariamente coloquen sus tarjetas organizadas por grupos de nombres
que empiezan con la misma letra. Al terminar la jornada, las retiran y las guardan
en la caja. Para conocer cuntos estudiantes faltan cada da un nio o nia puede
contar las tarjetas que quedan.
Sesin 7. El objeto escondido
Para esto, jugarn a encontrar un objeto.
1. Solicite a los nios y las nias que se sienten en el piso y coloque frente a ellos
y ellas un objeto que traigan consigo o alguno que escojan del aula. Comente
que jugarn a El objeto escondido. Explqueles el juego que consistir en que
un nio o nia saldr del aula y el resto del grupo esconder el objeto de quien
sali y lo pondrn detrs de algn compaero o compaera. Quien est afuera
entra y busca su objeto. El resto del grupo indicar si est cerca o lejos de
donde se escondi su objeto. Cuando lo encuentre o despus de algunos
minutos continuar el juego con la salida de otro nio o nia. El juego puede
durar el tiempo requerido por el grupo para seguir jugando. Al terminar, pregunte
quin fue ms rpido y quin tard ms para encontrar su objeto.

TRABAJAR CON MATERIAL QUE SE

REQUIERA. (LIBROS, CUADERNOS, ETC.)

MES

Control de fechas de la planeacin

Trabajo en casa
Pida a las nias, los nios y/o algn
familiar de ellos o ellas que traigan al
aula una caja (puede ser de zapatos)
para realizar la actividad de la siguiente
sesin.
Sesin 8. Elaboremos una caja para
mis pertenencias
Para esto, decorarn una caja para
guardar los objetos de su propiedad
que lleven a la escuela.
1. Pregunte a los nios y las nias
para qu creen que servirn las
cajas que llevaron y solicite que
las pongan en la mesa. Invite a
cada uno a que muestren su caja
y que la comparen con otras para
identificar y comentar semejanzas
y diferencias.
2. Proporcione los materiales necesarios para que pinten su caja y la decoren. Al
terminar, entregue a cada nio y nia una tarjeta para que copien su nombre,
apoyndose en el cartel de asistencia.
3. Organicen el espacio del aula en donde colocarn las cajas y comente que los
objetos que guarden en ellas podrn utilizarlos en el tiempo que se considere
adecuado.
Sesin 9. Para divertirnos en grupo
Para esto, realizarn un juego seleccionado por usted.
1. De manera previa en el patio de la escuela o en una aula de uso comn, organice e
invite a los nios y las nias a realizar un recorrido que involucre diferentes
actividades fsicas. Por ejemplo, brincar la cuerda, lanzar la pelota, saltar algunos
obstculos, caminar con un solo pie, correr, u otros.
2. Al finalizar la actividad, permita que los nios y las nias conversen sobre el juego.
Puede preguntar: qu ejercicio les gust ms?, cul les cost trabajo?, cul fue
el primer ejercicio que realizaron?
FINAL
Sesin 10. Mis primeros das en la escuela
Para esto, elaborarn un relato sobre sus primeros das en la escuela.

1. Proponga a las nias y los nios la elaboracin de un relato a partir de dibujos, con
algunas de las actividades y juegos que realizaron durante estas dos primeras
semanas en la escuela. Pdales que narren ancdotas que hayan sucedido.
2. En el pizarrn, frente al grupo, pida a algunos voluntarios que coloquen sus dibujos
con lo que hicieron en la semana. Despus pregunte: qu pas antes?, qu
pas despus?, qu pas al principio?, qu pas al final?
3. Una vez que ordenaron los dibujos, entre todos construyan un relato. Proporcione
dos frase que marquen el orden, por ejemplo: El primer da jugamos..., despus
hicimos, otro da..., Al final.... Invite a un nio o una nia a relatar lo que pas
en la semana.
4. Anmelos a compartir cmo se sentan cuando llegaron al grupo y si ahora se
sienten diferente.
MATERIAL:
Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Sesin 4
Sesin 5
Sesin 6

Sesin 7
Sesin 8

Hojas blancas
Lpices o marcadores de diferentes colores.
Lmina. Cuento Quin le Tarjetas con nombres de las nias y los
puso el nombre a la luna?
nios
Lpices o marcadores de diferentes colores
Diversos materiales que se encuentran en
cada rincn
Libros de la Biblioteca de aula.
Recortable. Esto s, esto no
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas
Tarjetas con el nombre de cada nio y nia
Cuadro de corcho o de otro material que
permita colocar y desprender las tarjetas
Caja para guardar las tarjetas
Un objeto que traigan los nios y las nias a
la escuela
Pintura de agua
Marcadores de cera

Sesin 9
Sesin 10

Hojas blancas
Lpices de colores o marcadores de cera
DOCENTE

Vo. Bo.
DIRECTORA ESCOLAR

_________________________________

_______________________________

PROFRA. REBECA ELIZABETH PREZ DAZ

PROFRA. DOLORES CRUZ MONDRAGON

Quin le puso el nombre a la

luna?
Quin le puso el nombre
a la luna?
Habr sido la laguna,
que de tanto verla por
la
noche
decidi
llamarla Luna?
Quin le puso nombre al
elefante?
Habr sido
el vigilante,
un da que
se paseaba
muy campante?
Quin le puso el nombre
a
las
rosas?
Quin
le
pone
nombre
a
las cosas?
Yo lo pienso todos los
das. Habr sido un

Esto s, esto no

seor que se
llama
Pone

nombres que
saca los nombres de la
nombrera?
O la arena sola decidi
llamarse arena y el mar

solo
decidi
llamarse
mar?Cmo ser?
(Menos mal que a m me
puso
el
nombre
mi
mam.)