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FACULTAD DE PSICOLOGA
CURSO PROCESOS PSICOLGICOS
Pauta Trabajo de Investigacin
Profesora: Pa Uribe
Ayudantes: Constanza Santibaez, Diego Santander, Oscar Vega
I.- ASPECTOS DE CONTENIDO
La presente pauta explicita las condiciones de contenido, metodolgicas y formales que los
estudiantes deben seguir para realizar el trabajo grupal del curso.
Se espera que los/as estudiantes desarrollen una indagacin y anlisis sobre alguna
problemtica relevante de la subjetividad contempornea en el contexto chileno, que sea
abordada por la Psicologa y que se relacione con alguno de las temticas revisadas en la ctedra.
Para esto, los estudiantes deben seleccionar uno de los conceptos propuestos en las distintas
unidades (memoria, percepcin, aprendizaje, inteligencia, pensamiento, lenguaje), desarrollar un
abordaje terico de tal nocin en vinculacin al problema, y establecer una aproximacin a su
aplicacin en un contexto especfico. Se trabajar con dos tipos de recursos empricos: una
noticia de un medio de comunicacin escrito que permita dotar de relevancia actual al problema,
y una entrevista a un psiclogo inserto en un contexto de intervencin en donde se site la
problemtica investigada.
El anlisis de los materiales tericos y empricos tiene como objetivo generar una
discusin en torno a los modos en que el problema investigado es abordado por la Psicologa,
enfatizando en las implicancias tico-polticas que diversas construcciones conceptuales
conllevan en la configuracin de prcticas disciplinares, y con esto, en la produccin de
subjetividades.
II. METODOLOGA
1. En un primer momento, cada grupo debe seleccionar una temtica particular vinculada a
uno de los Procesos Psicolgicos revisados en la ctedra. La siguiente matriz sirve de
gua para la seleccin de los temas/problemas:
Tema
Problema
Percepcin
Categorizacin/Estereotipos/Prejuici
os/Discriminacin
Percepcin y Alucinacin
Percepcin en la Infancia
Percepcin y Cuerpo
Memoria
Lenguaje
Pensamiento
Aprendizaje
Inteligencia
2. Introduccin
Contenidos
Extensin
Incluye un ttulo (que sea sugerente respecto a la 1 plana
temtica central o
problema especfico a
desarrollar), nombres de los integrantes, de la
profesora y del ayudante del curso (segn
corresponda).
2 planas
a. Presenta la problemtica/temtica a analizar
explicitando el proceso psicolgico seleccionado.
b. Presenta antecedentes que den cuenta de la
relevancia de la problemtica seleccionada en el
campo social y disciplinar actual. Se debe incluir
una referencia a la noticia o columna de opinin
seleccionada.
c. Presenta los objetivos, la metodologa a utilizar y
una pregunta gua.
d. Describe brevemente el contexto de intervencin
Primera Parte:
3 planas
a. Presenta una aproximacin terica al problema,
desde el punto de vista del proceso psicolgico
seleccionado.
b. Identifica algunas discusiones disciplinares
centrales en torno al problema y a la
conceptualizacin del proceso psicolgico en
cuestin.
c. Utiliza al menos dos autores de la bibliografa
obligatoria y dos autores propuestos por el grupo.
Segunda Parte:
3 planas
a. Realiza y analiza una entrevista a un/a
psiclogo/a inserto en un contexto profesional en
que se aborda la problemtica seleccionada.
b. Selecciona extractos de la entrevista, relevantes y
pertinentes, que permiten fundamentar el anlisis.
c. Identifica en el discurso del entrevistado/a, la
conceptualizacin del proceso psicolgico que
subyace a la comprensin y aproximacin al
problema. Identifica la concepcin de sujeto que
sustenta su abordaje.
d. Identifica dificultades propias del contexto en el
que se encuentra inserto el psiclogo/a, para dar
respuesta al problema en el campo de la
intervencin.
3 planas
3. Conclusiones y a. Establece una articulacin entre los elementos
discusin final
centrales desarrollados en el marco terico y en el
anlisis de la entrevista, reflexionando en torno los
alcances-tico polticos que se desprenden de la o
las conceptualizaciones que subyacen al abordaje
del problema en el campo de la intervencin.
b. Se espera que respondan a la pregunta gua y
vinculen su reflexin con la tesis central del trabajo
en relacin al carcter productivo de los discursos
psicolgicos.
4. Bibliografa
Segn
corresponda
CRITERIOS
Aspectos
argumentativos.
-Coherencia,
claridad
y
exhaustividad en la
exposicin
y
articulacin de los
planteamientos del
grupo y de los
autores
seleccionados, sin
saltos de nivel, ni
repeticin.
-Claridad,
coherencia,
pertinencia
y
relevancia de las
fundamentaciones
desarrolladas
Aspectos
Conceptuales
del Anlisis
-Claridad
y
precisin en el
abordaje
conceptual.
-Reconocimiento
de la filiacin
terica
de
los
argumentos
y/o
conceptos de los
autores
seleccionados.
-Identificacin de
las concepciones
de sujeto y las
implicancias tico
polticas que se
desprenden de los
discursos
seleccionados.
-Las
interpretaciones
elaboradas
son
pertinentes
en
relacin al marco
terico propuesto y
el enfoque del
curso.
Aspectos
Formales
-Uso correcto y
adecuado
del
lenguaje en el
contexto
acadmico:
claridad en la
redaccin,
uso
correcto de la
puntuacin,
ortografa,
vocabulario, uso de
RANGOS
PUNTAJ
E
Sobresaliente:
entre 6 y 7
Adecuado:
entre 5 y 5,9
Suficiente:
entre 4 y 4,9
Insuficiente
: entre 2 y
3,9
Deficiente:
entre 1 y 2
Permanentemente
(+75%)
los
argumentos
expuestos
son
claros, coherentes
(adecuada
articulacin entre
premisas
y
conclusin,
buen
uso de marcadores
discursivos),
fluidos
(las
distintas ideas son
integradas sin salto
de
nivel
ni
repeticin),
pertinentes,
relevantes, slidos
(debidamente
fundamentados) y
exhaustivos.
Permanentemente
(+75%)
el
desarrollo
y
aplicacin de los
conceptos es claro,
preciso
y
exhaustivo
y se
detiene a precisar
cuales
son
las
nociones
conceptuales
claves.
- Se reconoce con
precisin
la
filiacin terica de
estas nociones a
travs
del
tratamiento
coherente de los
autores.
- Se identifican con
claridad
las
concepciones
de
sujeto
y
las
implicancias tico
polticas de los
discursos
seleccionados
Las
interpretaciones
elaboradas
son
pertinentes
en
relacin al marco
terico propuesto y
el enfoque del
curso.
Frecuentemente
(50% - 75%) los
argumentos
expuestos
son
claros,
coherentes,
fluidos,
pertinentes,
relevantes,
slidos
y
exhaustivos.
Ocasionalmente
(25% - 50%)
los argumentos
expuestos son
claros,
coherentes,
fluidos,
pertinentes,
relevantes,
slidos y
exhaustivos.
En pocas
ocasiones
(menos del
25%) los
argumentos
expuestos son
claros,
coherentes,
fluidos,
pertinentes,
relevantes,
slidos y
exhaustivos.
Los
argumentos
expuestos son
muy
incompletos y
no son claros,
coherentes, ni
fluidos,
ni
slidos y/o no
responden a la
pregunta
de
investigacin.
Frecuentemente
(50% - 75%) el
desarrollo
y
aplicacin de los
conceptos
es
claro, preciso y
exhaustivo.
Puede
haber
algunas
redundancias
e
imprecisiones
menores
en
algunos
conceptos
tratados,
pero
ellos han sido
identificados y se
reconoce
un
intento claro por
explicitar
su
definicin,
re
conociendo
su
filiacin terica
- Se identifican
las concepciones
de
sujeto
y
posibles
consecuencias
tico
polticas
implicadas en los
discursos
analizados,
sin
embargo,
falta
mayor claridad.
Las
interpretaciones
elaboradas
son
pertinentes
en
relacin al marco
terico propuesto
y el enfoque del
curso.
Ocasionalmente
(25% - 50%) el
desarrollo de los
conceptos
es
preciso
y
exhaustivo. Falta
claridad en la
aplicacin
conceptual y en el
reconocimiento
de la pertinencia
de las nociones
seleccionadas
para el anlisis
del material.
- Ocasionalmente
se identifican las
concepciones de
sujeto
y/o
posibles
consecuencias
tico
polticas
implicadas en los
discursos
analizados, falta
exhaustividad en
el anlisis
Las
interpretaciones
elaboradas estn
parcialmente
relacionadas con
el
marco
terico
propuesto y el
enfoque
del
curso.
En
pocas
ocasiones
(menos
del
25%)
el
desarrollo
de
los conceptos es
claro.
El
tratamiento de
autores es vago.
No
se
reconocen
filiaciones
tericas.
Errores
conceptuales
muy frecuentes.
-La
identificacin
de
las
concepciones
de sujeto y/o
posibles
consecuencias
tico polticas
implicadas en
los
discursos
analizados es
vaga
Las
interpretaciones
elaboradas
guardan poca
relacin con el
marco terico
propuesto y el
enfoque
del
curso.
El desarrollo
de
los
conceptos
es
confuso,
impreciso
e
incompleto. No
hay intento por
definir
los
conceptos, y en
consecuencia,
no se reconocen
filiaciones
tericas.
Se
establece
un
desarrollo que
en
trminos
conceptuales no
satisface en lo
absoluto a la
pregunta
y
objetivos de la
investigacin.
No se
identifican las
concepciones de
sujeto ni las
posibles
consecuencias
tico polticas
implicadas en
los
discursos
analizados
Las
interpretaciones
elaboradas no
guardan relacin
con el marco
terico
propuesto y el
enfoque
del
curso.
Permanentemente
(+75%)
la
redaccin
es
adecuada
(uso
correcto
de
la
puntuacin,
cohesin
y
coherencia en los
enunciados);
la
ortografa
es
correcta
y
el
vocabulario es rico
en sinnimos (no se
repiten
palabras
Frecuentemente
(50% - 75%) La
redaccin
es
adecuada,
presenta
los
argumentos
de
manera clara y
ordenada, y un
adecuado uso de
las puntuaciones.
Puede presentar
algunos errores
en la ortografa,
manteniendo la
Ocasionalmente
(25% - 50%) la
redaccin
es
adecuada. Puede
resultar
redundante, y el
uso
de
las
puntuaciones
genera confusin
en el desarrollo
argumentativo,
sin embargo, se
puede observar
un intento por
En pocas
ocasiones
(menos del
25%) la
redaccin
adecuada, la
ortografa es
correcta y el
vocabulario es
rico en
sinnimos y
adecuado al
contexto
acadmico.
La redaccin
no es adecuada,
la ortografa es
incorrecta y el
vocabulario es
pobre
en
sinnimos (se
repiten palabras
innecesariament
e) e inadecuado
al
contexto
acadmico.
- No se rige
segn normas
40%
50%
10%