PRENDIZAJE EN LMe apoyaré para la exposicién en 3 autores colombianos y el andlisis de mi experiencia Las ideas expuestas en la primera parte estan contaminadas de las ideas de Antanas Moskus y E. Zuleta. te segunda se respaida en uno de cumentos que mejor sii Seminario Aleman, este escrito es de Marthe Malus ea , lamemos practica del seminario. LO FUNDAMENTAL ivo, como proceso en ei cual participamos, tequiere Dara su comprension una reflexién continua que permita comprender nuest*o rol de Lo Educaii educadores, e icentificar en su verdadera dimensién fa practica pedags: Practica que come todos sabames no se fir alatransmisién, sino cue por el contraric, su complejidad nos remite a marcos referenciaies mas ampi'ss y que se comprometen con fo multidiscipli . Una practica pedagégica eapecifica ara el caso que nos ocupa). El Sem dquiere sui sentido P cupa) q desde una concepcién del hombre, da educacion, de la accién educ: tiva, ete; creo que en la decancia se debe partir de una aclaracisn de lo que ha = . . oye En este sentido, quiero exponer a’drandes rasge. decisién para «trabajar con e! seminano: »1. La primera, es el hecho de reconocer como basico para el proceso de ,. s formacién en la Universidad, la investigacién. Esta la entiendo como la herramienta que permite ir mas alla, de la superficie de las cosas; su. propia dinamica nos hace superar los niveles de la memorizacién y nes aproxima a la critica necesaria para el avanee. En las cienclas adminisirativas es cada vez mas recenocidé ej hieche, que sin un~ fortalecimiento de la investigacion en las facultades, éstas se limitaran cada vez mas a la transmisién de conocimienios, necesarios, pero ne suficientes. El séminario, en pregrado permitira, mas que desarrollar investigaciones, formar un espiritu investigative, un alumno y ua dlocehte aspecto; Marta Nalus define\el seminario tomo «Una activi : ‘ eee 1 y que pretende unirdocencia e investigaci6n con el fin de formar integralment) al hombre...» (1) MARTA NALUS, El Seminario Investigative como Practica Pedagdgica (Mecenograliuniversidad del sistema educativo, esta relacién quiz no es la que en este momento interesa. Considero que tina comprensién de la democvacia y la” libertad, pasa por una vivencia de la participacién cotidiana en el aula, do= las relaciones enire las que experimentamos llegar a conocer aigo mas, . conociéndonos mejor, respetandonos, en el didlogo, transformanconos en do con éi. El seminario permite un ci avanz cuanto su estructura, elimina las barreras derivadas de la autoridad y fortalece el concepto de igualdad y responsa metodoldgica y‘tnlea,es um proceso largo y lento. En un didlogo responsable radicala construccién de una cultura demoecritica, ur.a de las posibles funcienes:de la Universidad es formar dialogantes, que sustenten su accién comunicativaien el conocimienio en la razéi. Los concicisnantes politicos e ideolégicos que surgerian antes son asf comprendicos, transformados, «yo no puedo cambiarlo que deszonozco, y la educacién es ante todo, accién para el cambio». La tercera idea es que ja universidad, la docencia debe recuner: historia de sf misma através de la escritura, sin esta no puede existir cultura, en los procesos mismos en lo que participamos como maestros ocurre con frecuencia‘que debemos empezar de nuevo, lo que han hecho “nuestros antecesores se pierde en.la memoria. Si dejamos la evidencia ascrita, podremos reflexionarno'solo nuestros problemas sino los de los demas. El protocolo y relatoria cumplen adecuacamente la funcién de testigo de la historia, ee . No es une panacea _ i2. EL SEMINARIO: SU ORGANIZACION Y Mi EXPERIENCIA Los elementos .constitutivos del Seminario son: el Director, el Coo: e/ Relator, e! Correlator, el Protocolante, los participantes. ¢ =I Director Es el que tiene mayor dominio del tema, para el caso de Pregiado es e! docente el encargado de dirigir el grupo. En la practica, lc que es : : evidente es que la funcién esta bastante condicionada a la actualizacion del director sobre el tema, por cuanto la dinarmica del seminario permite desviarse constantemente hacia iniereses particulares, y en el caso de! seminerio de saciologia, las referencias se buscan mas en el presente que en'el pasado. Sin embargo, una.” *; adecuada intervencién «protege» al seminario de la emisién de opiniones que podran generar dispersion. rents nc_solo las E| Director en cada caso, debe manelar adecuad metodologfa del seminario, sino también debe tener dlaro lo que es la investigacién, sus métodos, los presupuestos filosdfices en los que se sustentan los distintos paradigmas, etc. ® EF Coordinador Elegido entre los participanies, desarroila actividades de de la sesién para lo cual ha sido seleccionade. Quiza en la aractica_-+ es una de las funciones més dificiles de asumir, silo supone n solo: conocimiento ds taterestar en capacidad como el maestro, de sintetizary guiarla discusi6n hacia la profundizacién del tema. Considero que el desempefiar este : papel, prepara para la iniciativa, para la toma de decisiones, aclara en cada cual su capacidad para el manejo de grupos y posibilita el analisis de las situaciones generadas en la dindrnica d= grupos.” § El Relator Le corresponde la exposicién de un tema, indica esto que la preparacién debe ser lo mas completa posible, es decir intentara la btisqueda en las distintas fuentes, confrontara autores, delimitara y sintetizara, es la relatoria la responsable del avance de contenidos, en ella se observa el interés generado en el relator por el problema o tema abordado. En los seminarios de pregrado se dice conveniente la eleccién cel Relator en e] momento G2 inicio de cada sesién, evitando asi que solo una persona prepare el tema. Aunque esto puede ser cierto, es importante resaltar que la responsabilidad dividida por lo menos en ei caso de mi experiencia, lo cierto es que se cumple, sin embargo, hasta alli en muchos cases llega el compromiso. (6 El Correlator Su funcidn es la evaiuacién de lo éxpuesio por el relator, en este sentido, debe tener la capacidad para sintetizay, ja expesicién_del cf anterior, ampliando en la medida de lo posible los puntos de vista que se pasaron por alto. El hard que ja discusién profundice, en la ‘ correlatorfa sa encoiiraran los elementos para una mejorpreparacién de la relatoria iguiente. No olvide que la intencién en el seminario de pregrado es un enfoque continuo e integra! de la formacién, en el proceso nos ensefiaremos a innovar en la medida que identificamos muestras limitaciones, el correlator se prepara para la eveluacién, evaluando y la observacidn de tal hecho, nos permis ir maduranco en nuestra actitud ante lo evaluative. No es sacreto cue sentirse juzgade es una situacién diff | de superar. La aceptacién de lo que piensa el otro de uno es esencia del cidlogo. La relacién relator-correlator es principalisima, er del sentido del didlogo académico. El exponer mis ideas no es otra cosa que dar mis razones, mis argumentos, estos en la academia son originados y sustentados desde la ciencia’y las distintas técnicas, la base de mis ideas entonces, es la conceptualizacién, el correlator ya no intentara juzgar mis opiniones, tendré que remitirse a los conceptos que es donde se ubica la historia de cualquier disciplina. o El Protocolante Escribe lo ocurrido en cada sesidn, lo hace desde la memoria, dejando testimonio de los héchos, pero también reflexionando en tornoa las ideas expues:as. Ordena porescrito éstas y sera aportante de razones nuevas. Se prepara para escribir, narra los hechos desde su propio compromiso, evalua la sesién y plantea lcs cuestionamientos, las propuesias. Enriquece el didiogo en ia medida que de é! s2 parte 7 ee. para la discusidn, el inicio de nuevas investigaciones, la. dentificacién de problemas, losajustes metodoldgicos, etc. E! protocolo desarrollado es base de las memorias del seminario. > Los Participanies Grupo de asistentes que un momente dado no cumplen una de jas funciones anicriores, cin embargo en cllos radica gran parte do la accién jormativa, la discusi6n es enriquecida desde la participacién’ ¥ Gel grupo, son observadores criticos del preceso_y aprenden las funciones de cada uno de los componentes del seminario en el trascurso del desarrollo de cada sesién, preparandose para asumir en cualquier momento Jas tareas propias al Relator, Correlator, Protocolante, Coordinacior. Las sesiones generalmenie siguen un orden : (2) 1) Se abre la sesién con la eleccidn de! coordinador, relate aunque la recomendacién es elegir también el protocolante, he~ - adeptado para el seminario de pregrado de sociologia que todos ; elaboren el protocolo. (2) VER...