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Biology
Unit 4
The Natural Environment and Species Survival
Past Papers: 2010 to 2015

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Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 25 January 2010 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions
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all questions.
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Information
total mark for this paper is 90.
The
marks for each question are shown in brackets
The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
Questions
written communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice
each question carefully before you start to answer it.
Read
an eye on the time.
Keep
to answer every question.
Try
Check your answers if you have time at the end.

N36364A
2010 Edexcel Limited.

1/1/1/1/1/1/e2

*N36364A0124*

Turn over

BLANK PAGE

*N36364A0224*

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The process of photosynthesis has two main stages. The first of these involves the
light-dependent reactions.
(a) The statements below describe important parts of the light-dependent reactions
of photosynthesis. Place a cross in the box next to the term that completes
each statement correctly.
(i)

When light is absorbed by chlorophyll, it excites

(1)
A electrons
B neutrons
C photons
D protons

(ii) Oxygen is produced when water molecules are split in the process of
(1)
A analysis
B autolysis
C hydrolysis
D photolysis
(iii) The products of the light-dependent reactions that are used in the
light-independent reactions are reduced NADP and
(1)
A ATP
B GALP
C DNA
D RuBP

*N36364A0324*

Turn over

(b) Describe the structures in a chloroplast that are involved in the light-dependent
reactions of photosynthesis.
(3)
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(c) In an investigation, wheat plants were grown using artificial lighting. Three
different types of lighting were used. When the wheat plants were mature, the
total biomass of the plants and the mass of the grain (seeds) they produced were
measured for each type of lighting.
The table below shows the results of this investigation.
Total biomass
/ kg

Mass of grain
/ kg

Grain yield as a
percentage of total
biomass (%)

Low pressure sodium lamps

171

61.7

36.1

High pressure sodium lamps

159

58.8

37.0

Metal halide lamps

162

62.4

Type of lighting

(i)

Calculate the grain yield, as a percentage of total biomass, for the wheat
grown under metal halide lamps. Show your working.
(2)

Answer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %

*N36364A0424*

(ii) With reference to the data in the table, suggest the conclusions the
investigators may have made about the effect of using different types of
lighting on grain yield.
(3)
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(iii) Suggest two advantages of growing crops of wheat in glasshouses with

artificial lighting rather than growing them in open fields.
(2)
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(Total for Question 1 = 13 marks)

*N36364A0524*

Turn over

2 The mean global temperature is expected to increase as a result of climate change.

The graph below shows the predicted changes in mean temperature in New Zealand,
during the 21st century. A higher and lower estimate of these changes have been
made.

4.5
4.0

Higher estimate
Lower estimate

3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0

2100

2090

2080

2070

2060

2050

2040

2030

2000

0.0

2020

0.5
2010

Predicted increase in mean temperature / oC

5.0

Year
(a) (i)

Explain how increases in carbon dioxide and methane, released into the
atmosphere, may be contributing towards the estimated changes in mean
temperature shown in the graph.
(3)

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*N36364A0624*

(ii) Suggest why a higher estimate and a lower estimate were made.
(1)
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(b) Tuataras are reptiles found only on a group of small islands off the coast of
mainland New Zealand. Adult tuataras grow to approximately 65 cm in length.
They feed on small mammals, bird chicks and invertebrates such as insects and
worms.

Tuataras build nests in which their eggs are laid. The gender (sex) of the tuatara,
that hatches from an egg, is determined by the incubation temperature in the
nest. A temperature of 22 oC or above will mean that a male tuatara will hatch.
Female tuataras only hatch from eggs incubated below 22 oC.
During the breeding season in 2000, the temperature of the nests ranged between
18 oC and 24 oC.

*N36364A0724*

Turn over

(i)

Suggest how the changes in the mean temperature, shown in the graph on
page 6, might affect the tuataras on the islands off the coast of New Zealand.
(4)

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(ii) Suggest how other animal populations on these islands might be affected by
changes in the tuatara population.
(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 2 = 10 marks)

*N36364A0824*

3 The distribution and abundance of an organism within its habitat can be influenced
by both abiotic and biotic factors.
(a) Explain the difference between abiotic and biotic factors.
(1)
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(b) Periwinkles are similar to snails and are one of the common invertebrates found
on many seashores around Britain. A study of the distribution of two species of
periwinkle, Littorina littorea and Littorina obtusata, was carried out.
Areas of a sloping seashore were selected at different heights above sea level.
Within each of these areas, the mean density (individuals per m2) of each of the
periwinkle species was recorded.
(i)

Place a cross in the box next to the name of the most suitable piece of
apparatus for obtaining the data for the density of the periwinkles.
(1)
A quadrant
B quadrat
C quadrille
D quartile

*(ii) Explain how this piece of apparatus would be used to obtain the mean
density of the two species of periwinkle in each area.
(3)
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*N36364A0924*

Turn over

(iii) Suggest one abiotic factor and one biotic factor that may influence the
distribution of the periwinkles on the seashore.
(2)
Abiotic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Biotic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .
(iv) The results of this study into periwinkle density are shown in the graph below.
50

L. littorea

Periwinkle density /individuals per m2

2
45

L. obtusata

40

35
30

25

20

15
10

1.0

0.5

0 2
0.0

1.5

2.0

2.5

3.0

Height above sea level / m

10

*N36364A01024*

The three statements below show the conclusions recorded by different

students following the seashore study of periwinkles.
Place a cross in the box next to one statement that could form a valid
conclusion using the information shown in the graph opposite.
(1)
A All periwinkles are affected by the height above sea level
B The height above sea level influences the distribution of
different species of periwinkle
C Neither of the species of periwinkle is affected by the height
above sea level
(v) With reference to the data in the graph, discuss the validity of statements A, B
and C.
(4)
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(Total for Question 3 = 12 marks)

*N36364A01124*

11

Turn over

4 The bases in a gene code for the synthesis of a protein. Gene mutations can influence
the metabolism of an organism.
(a) (i)

The diagram below shows the bases on the template strand of DNA in the
part of a gene that codes for a short sequence of amino acids in an enzyme.

A A C TA G T T G G C A A G T G G T C A C
Each of the following statements is about this sequence of bases. For each
statement, place a cross in the appropriate box to show whether it is true or
false.
(3)
Statement

True

False

This sequence of bases could be used

as a template during translation
A strand of mRNA could be synthesised
using this sequence
This sequence codes for 7 amino acids
during protein synthesis
(ii) Name and describe the structures where the polypeptide chain of this
enzyme would be synthesised.
(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12

*N36364A01224*

(b) Chlamydomonas is a single-celled photosynthetic organism that lives in

well-illuminated ponds. In populations of Chlamydomonas, a gene mutation
occasionally occurs. This mutation enables Chlamydomonas to take in organic
compounds produced by other organisms and use them as a source of energy.
(i)

Explain what is meant by the term gene mutation.

(2)

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(ii) A population of Chlamydomonas was found in a pond in the centre of a

developing forest of fast-growing trees. Suggest how the allele frequency
for this mutation could change as the forest develops. Give reasons for your
answer.
(4)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 4 = 11 marks)

*N36364A01324*

13

Turn over

5 Following a burglary, a DNA profile was created using a small sample of blood left
behind on a broken window pane. This DNA profile was then compared with DNA
profiles from four suspects, S1, S2, S3 and S4. These DNA profiles are shown in the
diagram below.
Sample
from
window

(a) (i)

S1

S2

S3

S4

Place a cross in the box next to the name of the enzyme used in the
process used to amplify the DNA in the small sample of blood taken from the
crime scene.
(1)
A endonuclease
B invertase
C polymerase
D transcriptase

(ii) Place a cross in the box next to the name of the process that could be used
to separate DNA fragments to create the profiles shown in the diagram above.
(1)
A amniocentesis
B electrophoresis
C endocytosis
D chromatography

14

*N36364A01424*

(iii) Suggest which of the suspects is most likely to have left the blood sample on
the broken window pane. With reference to the theory used in DNA profiling,
explain how you came to this conclusion.
(5)
Suspect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Explanation . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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*N36364A01524*

15

Turn over

(b) Explain why evidence from DNA profiles may not be absolutely conclusive.
(2)
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(c) Suggest how DNA profiling could be useful to scientists who examine fossils of
animals and plants.
(2)
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(Total for Question 5 = 11 marks)

16

*N36364A01624*

6 The diagram below shows the structure of Human Immunodeficiency Virus (HIV).

Viral envelope

Envelope
glycoproteins

Genetic material
Core proteins

(a) State how the genetic material in HIV differs from the genetic material in the
bacterium Mycobacterium tuberculosis that causes TB.
(2)
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17

Turn over

(b) One of the ways in which HIV may enter the blood is through the use of infected
needles. Explain why unbroken skin is an effective barrier against HIV infection.
(2)
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(c) The table below shows the changes in the number of CD4 T-lymphocytes in the
blood of a person infected with HIV, during the first 10 weeks after infection.
Time after infection
/ weeks

(i)

CD4 T-lymphocyte count

/ cells per mm3 of blood

1050

980

810

600

520

490

480

500

530

580

10

600

Describe the change in numbers of CD4 T-lymphocytes during the first 6 weeks
after infection with HIV.
(2)

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18

*N36364A01824*

*(ii) Explain the change in numbers of CD4 T-lymphocytes during the first 6 weeks
after infection with HIV.
(5)
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(iii) Suggest one effect that this change would have on one other component of
the infected persons blood.
(1)
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(Total for Question 6 = 12 marks)

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19

Turn over

7 Cow pats, formed from the faeces dropped by cattle, are a familiar sight in any field
where cattle have been grazing. Apart from water, a cow pat consists of a mixture of
organic compounds left over from the digestive processes in the cow.
Cellulose and plant fibres are efficiently digested in cattle. Therefore, the texture of a
cow pat is relatively soft in comparison to the faeces of some other herbivores.
(a) (i)

Place a cross in the two boxes next to the types of bond that would need
to be broken during the digestion of cellulose in cattle.
(2)
ester
hydrogen
glycosidic
peptide

(ii) Name two types of plant fibre that may be present in the material eaten by
cattle.
(2)
1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

(b) The first stage in the decomposition of a cow pat is known as putrefaction.
Explain how carbon dioxide and ammonia are formed during this stage of
decomposition.
(4)
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(c) The table below shows the mean time taken for a cow pat to decompose, at
different times of the year, in a field in southern Britain.
Season

Decomposition time for

cow pat / days

Early spring

140

Late spring

125

Early summer

110

Late summer

90

Early autumn

120

Late autumn

150

With reference to the data in the table, suggest why the time taken for a cow pat
to decompose changes at different times of the year.
(3)
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(Total for Question 7 = 11 marks)

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Turn over

8 Blood infection caused by the bacterium, methicillin-resistant Staphylococcus aureus

(MRSA), has become a major concern in hospitals. This infection can be difficult
to treat due to increasing resistance of MRSA to bacteriostatic and bactericidal
antibiotics.
(a) Explain what is meant by the terms bacteriostatic antibiotic and bactericidal
antibiotic.
(3)
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(b) The graph below shows the occurrence of MRSA infection in four hospitals, A, B, C,
and D for the period from April 2001 to March 2005. The rate of MRSA infection in
each hospital during each six-month period was recorded.

0.35
0.30
0.25
0.20
C

0.15
0.10
0.05

22

A
B

Rate of MRSA infection / arbitrary units

0.40

Apr 01Sept 01

Oct 01Mar 02

Apr 02Sept 02

Oct 02Mar 03

Apr 03Sept 03

Oct 03Mar 04

Apr 04Sept 04

Oct 04Mar 05

*N36364A02224*

Compare the rates of MRSA infection in hospital A with those in hospital B.

(3)
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QUESTION 8 CONTINUES ON THE NEXT PAGE

*N36364A02324*

23

Turn over

(c) MRSA is present on the skin of approximately 1 in 3 of all patients entering

hospitals for treatment.
(i)

Describe the most significant difference between the rate of MRSA infection
in hospital D compared with those of the other three hospitals.
(1)

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(ii) Suggest why the rate of MRSA infection in hospital D differs from the rates in
the other hospitals.
(3)
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(Total for Question 8 = 10 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

24

*N36364A02424*

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced Subsidiary
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Wednesday 16 June 2010 Morning
Time: 1 hour 30 minutes
You do not need any other materials.

Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions
black ink or ball-point pen.
Use
in the boxes at the top of this page with your name,
Fill
centre number and candidate number.
all questions.
Answer
the questions in the spaces provided
Answer
there may be more space than you need.

Information
total mark for this paper is 90.
The
marks for each question are shown in brackets
The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
Questions
written communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice
each question carefully before you start to answer it.
Read
an eye on the time.
Keep
to answer every question.
Try
Check your answers if you have time at the end.

N37095A
2010 Edexcel Limited.

1/1/1/1/1/

*N37095A0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 Forensic scientists use several different types of evidence to estimate the time of
death of a body.
(a) Place a cross in the boxes next to the two types of evidence that could be used
by a forensic scientist to estimate the time of death of a body.
(2)
Degree of muscle contraction
Length of fingernails
Signs of decomposition
Skin pigmentation
(b) The core temperature of a body can also be used to estimate the time of death.
This can be recorded by measuring the temperature of the rectum.
The table below shows the mean core temperature, measured at 2-hour intervals
after death, using data from a large number of bodies. The standard deviation
from each of the means is also shown.

Time after death

/ hours

Mean core temperature

/ C

Standard deviation from

the mean / C

36.7

0.9

36.0

1.1

35.3

1.3

31.3

1.5

10

29.6

1.7

12

28.1

2.0

14

26.7

2.3

16

25.5

2.6

18

25.0

2.9

20

23.6

3.1

22

22.8

3.3

24

22.3

3.4

26

21.8

3.4

*N37095A0224*

Explain what the data indicates about the reliability of using core temperature to
estimate the time of death.
(4)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) Suggest three factors that could influence the rate at which a body cools after
death.
(3)
1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .
3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .
(Total for Question 1 = 9 marks)

*N37095A0324*

Turn over

2 It has been estimated that only 5% of the light energy hitting the surface of a leaf
reaches the chloroplasts to be used in the synthesis of organic material. The total
energy used in this synthesis is known as the gross primary productivity (GPP).
(a) Suggest two reasons why 95% of the light hitting the surface of a leaf is not used
by the chloroplasts.
(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) The mean GPP for plants on Earth is 24.4 106 J m2 year1.
The plants use 3.7 106 J m2 year1 of this energy in metabolic processes. The
energy in the remaining organic material is known as net primary productivity
(NPP).
(i)

Explain what is meant by the unit J m2 year1.

(1)

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(ii) Calculate the percentage of the mean GPP that remains as NPP within plants
on Earth.
Show your working.
(2)

Answer................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %

*N37095A0424*

(iii) Place a cross in the box next to the metabolic process that best describes
the process that accounts for most of the difference between GPP and NPP in
plants.
(1)
A Chemosynthesis
B Respiration
C Photosynthesis
D Protein synthesis
*(c) With reference to the structures in a chloroplast, explain how the energy from
light is made available in ATP molecules for the synthesis of organic materials.
(6)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 2 = 12 marks)

*N37095A0524*

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BLANK PAGE

*N37095A0624*

3 Filamentous algae are simple photosynthetic organisms that consist of long strands
of very similar eukaryotic cells. Each of the cells in the strand is enclosed within a
cellulose cell wall. The strand increases in length as the cells divide and elongate.
The photographs below show some cells in strands of a filamentous alga, as seen
using a light microscope.

Magnification 200

(a) (i)

Magnification 200

Put a cross in the box next to the term that describes the process involved
in the cell divisions in a filamentous alga.
(1)
A exocytosis
B meiosis
C mitosis
D osmosis

(ii) Put a cross in the box next to the structure that would not be found in a
cell from the strand of a filamentous alga.
(1)
A lysosome
B mitochondrion
C plasmid
D ribosome
(b) An investigation was carried out into the effect of temperature on the rate of
growth of a filamentous alga. Several short strands of the alga were placed into
culture solutions which were kept at five different temperatures and at a high light
intensity.
The number of cells in the strands, in each culture solution, was counted at the
beginning of the time period and again after 18 days.
The rate of growth was then calculated.

*N37095A0724*

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The results of this investigation are shown in the graph below.

1.0

Rate of growth / arbitrary units

0.9

0.8
0.7
0.6

0.5
0.4

0.3
0.2

0.1
0
12

14

16

18

20

22

24

26

Temperature / C
(i)

Name the independent variable in this investigation.

(1)

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(ii) Using the information in the graph, describe and suggest explanations for the
effect of temperature on the rate of growth of the filamentous alga.
(4)
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*N37095A0824*

(iii) Suggest why it was important that this investigation was carried out at a high
light intensity.
(3)
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iv) Suggest two abiotic factors, other than light intensity, that would need to be
controlled in this investigation.
(2)
1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
(Total for Question 3 = 12 marks)

*N37095A0924*

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4 Various non-specific responses of the body are involved in resistance to bacterial

infections.
(a) Histamine, interferon and lysozyme are three substances involved in non-specific
responses to infection.
For each of the following statements, put a cross
the substance involved.
(i)

in the box next to the name of

Enzyme released in secretions that break down the cell walls of bacteria.
(1)
A Histamine
B Interferon
C Lysozyme

(ii) Inflammation caused by a chemical released by white cells in connective tissue.

(1)
A Histamine
B Interferon
C Lysozyme

*N37095A01124*

11

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(b) The flow diagram below summarises some of the stages of phagocytosis, a
non-specific response to a bacterial infection.

Bacteria with D on surface enter blood

E produce F which bind to D and label

bacteria

Labelled bacteria attach to F receptors

on G

G engulfs labelled bacteria by forming

vacuoles

H is released into the vacuoles to

destroy the bacteria

(i)

Identify D, E, F, G and H by writing appropriate terms in the spaces below.

(5)
D . . . . . . . . . . . . ......................................................................................................
E . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................................
F . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................................
G . . . . . . . . . . . . ......................................................................................................
H . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................................

12

*N37095A01224*

(ii) Explain why the processes shown in the flow diagram will only happen in
response to some types of bacteria.
(3)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 4 = 10 marks)

*N37095A01324*

13

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5 Protein synthesis in cells involves molecules of DNA and RNA.

(a) The table below describes some features of the molecular structure of DNA and
RNA. Place a tick (9) in the box next to each statement to show whether it applies
to DNA only, RNA only or to both DNA and RNA.
(2)
Description

DNA only

RNA only

Both DNA
and RNA

Polymer formed from a single

strand of nucleotides
Pentose present in the
nucleotides
Adenine, cytosine, guanine
and thymine present
Nucleotides linked by
phosphodiester bonds

(b) The diagram below shows the sequence of the last six amino acids in a protein
molecule.
The tRNA anticodon that corresponds to each amino acid is also shown.
amino acids
tRNA anticodon

Alanine
CGA

Glutamine
GUU

Glycine
CCA

Asparagine
UUA

Proline
GGA

Valine
CAA

Using this information, explain how each of the following processes leads to the
synthesis of this sequence of amino acids.
(i)

The formation of mRNA during transcription in the nucleus

(3)

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14

*N37095A01424*

(ii) The translation of mRNA into the sequence of amino acids in a ribosome
(3)
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(c) Suggest why the final triplet of nucleotides, on the strand of mRNA involved in the
synthesis of this sequence of amino acids, did not correspond with any anticodon
on tRNA.
(2)
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(Total for Question 5 = 10 marks)

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Turn over

6 Rhododendrons are shrubby plants that are widely distributed throughout the
northern hemisphere.
The flowering periods and habitats of two species of rhododendron, found on
Yakushima Island in Japan, are shown in the table below.
Flowering period

Main flowering
period

Habitat

Rhododendron
eriocarpum

April to July

May

Rocky areas in
lowland regions

Rhododendron
indicum

May to July

June

High mountainous
regions

Species

Where these populations overlap, hybrid plants are found that have arisen as a result
of cross-fertilisation between these two species. These hybrid plants are capable of
flowering and producing viable seeds.
(a) Suggest why some scientists might prefer to classify Rhododendron eriocarpum
and Rhododendron indicum as varieties within the same species rather than as two
separate species.
(3)
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(b) (i)

Explain what is meant by the term genetic diversity in a species.

(2)

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(ii) Explain why there is likely to be a greater genetic diversity in the hybrid plants
than in either of the two separate species.
(2)
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*(c) Explain how the two different species of Rhododendron on Yakushima Island may
have evolved from a single population of an ancestral species.
(6)
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(Total for Question 6 = 13 marks)

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Turn over

7 Several species of woodlice can be found in most gardens in Britain. Woodlice have
bacteria in their digestive system that secrete enzymes required for the digestion of
plant cell walls. Woodlice are decomposers of dead plants.
The photograph below shows one of the common species of woodlouse found in
gardens in Britain.

Magnification x10
Amateur Entomologists Society / Kieren Pitts

(a) Suggest how woodlice are involved in the recycling of carbon.

(3)
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(b) A student was watching woodlice in her garden. She noticed that woodlice on an
area of paving slabs were fairly active and running about. When she lifted some of
the stones near the slabs, the woodlice under these stones were relatively inactive
at first. However, within a very short time these woodlice started to run about.
After a few minutes, almost all of the woodlice that were under the stones had
disappeared from view.
(i)

The student thought that the behaviour and distribution of the woodlice
were being influenced by an abiotic factor in her garden.
Place a cross

in the box next to the term that describes this type of idea.
(1)

A Hypothesis
B Observation
C Prediction
D Theory
(ii) Suggest two examples of abiotic factors that might influence the behaviour
and distribution of the woodlice in her garden.
(2)
1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .

*N37095A01924*

19

Turn over

(c) She decided to investigate the behaviour of the woodlice. She collected ten
woodlice and released them into the centre of the area of paving slabs. She took
photographs immediately after the woodlice were released (time 0) and each
minute for ten minutes. This was repeated twice. Using the photographs, she
recorded the number of woodlice on the paving slabs at one-minute intervals.
Her results are shown in the table below.

(i)

Number of woodlice on paved area

Time after
release
/ minutes

1st release

2nd release

3rd release

Mean

10

10

10

10

10

10

Complete the table by calculating the mean for each of the final three
minutes.
(1)

20

*N37095A02024*

(ii) Suggest why taking photographs is a suitable method to count the woodlice.
(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iii) Explain why it would be difficult to determine which abiotic factor is

influencing the behaviour and distribution of the woodlice in a garden
environment.
(3)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 7 = 12 marks)

*N37095A02124*

21

Turn over

8 Antibiotics are used to treat bacterial infections in eukaryotic organisms.

(a) The table below describes some of the structures that are found in cells. Complete
the table by writing the name of each of the structures described and stating
whether it is found in prokaryotic cells only (P), eukaryotic cells only (E) or both
types of cell (B).
(3)
Description

Name of structure

P, E or B

Enclosed by outer smooth

membrane;
inner membrane folded
forming cristae
Long strand-like structure
extending out from the cell;
used for locomotion
Small, circular loop of
double-stranded DNA

(b) Vancomycin is an antibiotic that kills bacterial cells by preventing the synthesis of
peptidoglycan, a component of bacterial cell walls.
(i)

State the term used to describe antibiotics, such as vancomycin, that kill
bacterial cells.
(1)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................

(ii) Suggest how bacterial cells are killed by vancomycin.

(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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22

*N37095A02224*

(iii) Explain why doctors have been advised to limit the prescription of antibiotics.
(2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) Describe how you could investigate the effect of different antibiotics on bacteria.
(4)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 8 = 12 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*N37095A02324*

23

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 24 January 2011 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
You do not need any other materials.

Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

t Use
in the boxes at the top of this page with your name,
t Fill
centre number and candidate number.
all questions.
t Answer
the questions in the spaces provided
t Answer
there may be more space than you need.

Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

each question carefully before you start to answer it.

t Read
an eye on the time.
t Keep
to answer every question.
t Try
t Check your answers if you have time at the end.

N37490A
2011 Edexcel Limited.

1/1/1/1/1/

*N37490A0128*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The removal of carbon dioxide from the atmosphere by green plants involves carbon
fixation.
(a) The following statements are about carbon fixation.
(i)

Place a cross in the box next to the stage in which RuBP combines with
carbon dioxide.
(1)
A The light-dependent reactions of the Calvin cycle
B The light-independent reactions of the Calvin cycle
C The light-dependent reactions of the Krebs cycle
D The light-independent reactions of the Krebs cycle

(ii) Place a cross

in the box next to the enzyme that catalyses carbon fixation.

(1)

A GALP
B GP
C NADP
D RUBISCO
(iii) Place a cross

in the box next to the site of carbon fixation.

(1)

A Cristae of a mitochondrion
B Granum of a chloroplast
C Matrix of a mitochondrion
D Stroma of a chloroplast

*N37490A0228*

(b) Varieties of the crop plant, maize (Zea mays), are grown in many countries which
have relatively long, warm growing seasons. The seed heads, known as corn cobs,
contain grains (seeds) that are used in the production of many cereal products.
A typical corn cob is shown in the photograph below.

Grains packed
with starch

Magnification 0.5

(i)

Suggest why the development of corn cobs, suitable for producing cereal
products, depends on the rate of carbon fixation in maize plants.
(3)

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*N37490A0328*

Turn over

(ii) As the demand for maize has increased, it has started to be grown in many
more regions of the World. In order to meet this demand, new varieties of
maize have been developed from older traditional varieties by scientific
breeding programmes.
The graph below shows the rate of carbon fixation for six new varieties
(A to F) of maize at two different environmental temperatures, 25C and 14C.

25C
14C
30
25
20
Carbon fixation
/ mol m2 s1 15
10
5
0

Variety of maize
The rate of carbon fixation is higher at 25C than at 14C for each of the six
varieties of maize. Suggest an explanation for this.
(2)
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*N37490A0428*

(iii) The table below shows the range of temperatures for the main crop-growing
season for maize, in four regions of the World. The main maize variety grown
in three of the regions is also shown.

Region

Temperature range / C

Main maize variety

Minimum

Maximum

Central Africa

24.8

27.3

Central USA

20.2

28.3

Northern Africa

24.7

27.9

Central Europe

11.2

19.3

Using the data shown in the graph, complete the table by selecting the most
suitable maize variety for Central Europe. Explain the reasons for your choice.
(5)
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(Total for Question 1 = 13 marks)

*N37490A0528*

Turn over

2 Bovine respiratory diseases (BRD) are a major problem in cattle, causing serious
economic losses. The causes of BRD are multiple and complex.
The most severe cases of BRD involve infections by both viruses and bacteria.
(a) The table below shows some features found in bacteria and viruses.
For each feature, place one cross in the appropriate box, in each row, to show
whether it is found in bacteria only, in viruses only or in both bacteria and viruses.
(3)
Feature

Bacteria only

Viruses only

Both bacteria and viruses

Glycogen granules
Nucleic acids
Protein coat (capsid)

(b) Mild cases of BRD can usually be treated using antibiotics.

The treatment of severe cases of BRD will involve the use of antibiotics and other
medications.
(i)

Suggest why medications, other than antibiotics, are needed to treat the most
severe cases of BRD.
(2)

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*N37490A0728*

Turn over

(ii) The table below shows the effectiveness of various antibiotics on three
species of bacteria that can contribute towards severe cases of BRD.

Antibiotic

Effectiveness of various antibiotics on three BRD bacterial

pathogens (%)
Mannheimia
haemolytica

Pasteurella
multocida

Histophilus
somni

Danofloxacin

71

88

84

Enrofloxacin

83

93

95

Florfenicol

85

90

95

Oxytetracycline

56

70

55

Spectinomycin

72

76

67

Tilmicosin

61

64

93

A group of cattle has BRD but the bacteria pathogen has not been identified.
Suggest which antibiotics would be the most suitable to use to treat these
cattle.
Give reasons for your answer.
(3)
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*N37490A0828*

(iii) Suggest why it might be advisable to change the antibiotic being used, in the
treatment of these cattle, once the pathogen has been identified.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 2 = 11 marks)

*N37490A0928*

Turn over

3 The soils in wet, marshy lands usually have anaerobic conditions that inhibit
decomposition. As a result of this, dense layers of semi-decayed organic matter,
known as marshland peat, build up.
The table below shows some of the components of marshland peat.
Component

Chemical nature

Cutin

Polymer of organic acids linked

by ester bonds

Lignin

Polymers of phenyl propene

Hemicellulose

Branched polysaccharide
Monomers include hexoses and
pentoses linked by glycosidic
bonds

Cellulose

Main source
Waxy layers of leaves and
fruits

Cell walls of all plant cells

Cell walls of all plant cells

(a) Describe the chemical nature of cellulose.

(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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10

*N37490A01028*

(b) Name a plant tissue that could be the main source of the lignin found in
marshland peat.
(1)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) All of the components shown in the table are organic carbon compounds.
Describe the role of microorganisms in the recycling of the carbon from these
compounds.
(3)
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(d) Landscapes rich in peat act as carbon sinks. However, during recent decades,
some countries have been draining and clearing marshy peatlands to grow crops,
such as palms, to produce biofuels. During this clearance and drainage, the rate of
decomposition in the peat increases and the organic debris is burnt.
This change of use of the peatlands has turned carbon sinks into carbon sources.
(i)

Suggest one reason why some countries may decide to drain their marshy
peatlands for the production of biofuels.
(1)

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*N37490A01128*

11

Turn over

*(ii) Biofuels are considered to be carbon neutral.

Suggest why the continued draining and clearance of peatlands may
contribute towards global warming even though they may be used to
produce biofuels.
(5)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 3 = 13 marks)

12

*N37490A01228*

4 Tuberculosis (TB) kills approximately three million people every year.

Droplets containing the organisms that cause TB are released into the air when a
person suffering from TB coughs. Transmission of TB occurs if these droplets are
inhaled into the alveoli of the lungs.
In the lungs, the organisms are taken up by macrophages and carried to lymph nodes.
(a) (i)

State one characteristic symptom of TB other than coughing.

(1)

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Place a cross

in the box next to the name of the organism that causes TB.
(1)

A Macrobacterium tuberculosis
B Microbacterium tuberculosis
C Monobacterium tuberculosis
D Mycobacterium tuberculosis
(iii) Describe how the organisms that cause TB are taken up by macrophages.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iv) Ingesting food containing these organisms is unlikely to lead to the

development of TB. Give an explanation for this.
(2)
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*N37490A01328*

13

Turn over

*(b) The graphs below show data related to TB and HIV infections in the population of
central Africa from 1990 to 2008.
Graph 1 The percentage of the population infected by TB

Percentage infected (%)

4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
1990

1992

1994

1996

1998

2000

2002

2004

2006

2008

Year
Graph 2 The number of cases of HIV infection per 100 000 population

Number per 100 000 population

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1990

1992

1994

1996

1998

2000

2002

2004

Year

14

*N37490A01428*

2006

2008

Discuss how far the data in the graphs support the following hypothesis.
The increase in HIV infection in central Africa has led to an increase
in TB infection.
(4)
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(Total for Question 4 = 11 marks)

*N37490A01528*

15

Turn over

5 A wetland is an area where the soil is saturated with moisture either permanently
or seasonally. The distribution and abundance of organisms in a wetland will be
influenced by various abiotic factors including the degree of saturation of the soil by
water. Within most wetlands, there will be areas which are relatively dry and other
areas which are submerged under water throughout the year.
(a) (i)

Explain why the degree of saturation of the soil by water is considered to be

an abiotic factor.
(1)

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(ii) Place a cross in the box next to the biotic factor that might influence the
distribution and abundance of organisms in a wetland.
(1)
A Mineral availability
B pH
C Predation
D Water temperature
(b) A group of students studied an area of wetland. They placed twenty 1m2 quadrats
on a line from a relatively dry area to an area where there was free-standing water.
Each quadrat was divided up into 25 smaller sections.
(i)

Place a cross in the box next to the term that describes the technique that
uses a line of quadrats to investigate the distribution of organisms.
(1)
A Transact
B Transcript
C Transect
D Transept

(ii) Suggest why the quadrats were divided up into 25 smaller sections.
(2)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

16

*N37490A01628*

BLANK PAGE

*N37490A01728*

17

Turn over

18

*N37490A01828*

Water depth / cm

Rhododendron

20

40

60

80

100

Quadrat

Percentage cover (%)

Soft rush

Water mint

11

Quadrat

10

13

6
0

7
0

10

11

14

15

12

13

14

10

15

Common duckweed

12

Figure 2 Water depth at each quadrat

Figure 1 Percentage cover of each species at each quadrat

20

16

16

18

19

20

30

17

40

18

50

19

60

20

Canadian pondweed

17

(iii) The students estimated the percentage cover of each of five species of plant
within each quadrat. They also measured the depth of free-standing water.
The results of this part of the study are shown in Figure 1 and Figure 2.
Use the data in Figure 1 and Figure 2 to complete the table below.
(2)
Species

Description

Canadian pondweed

Delicate plant that is suspended in the

water

Rhododendron

Woody shrub that requires reasonably

dry, firm soil

........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Non-woody plant that requires very

moist conditions

........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Semi-submerged plant which floats in

shallow water

........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Semi-woody plant which requires fairly

moist conditions

(iv) Suggest why the students were not able to draw valid conclusions about the
effect of saturation of the soil by water on the distribution of the five plant
species.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Total for Question 5 = 10 marks)

*N37490A01928*

19

Turn over

6 The diagram below shows the sequence of events leading to polypeptide synthesis.

stage A

Transcription forms
pre-mRNA

stage B

Pre-mRNA modified to
give mRNA molecules

stage C

Translation of mRNA
molecules to synthesise
polypeptides

(a) Place a cross in the box next to the correct term that completes each of the
following statements.
(i)

Transcription takes place in the

(1)
A Golgi apparatus
B lysosome
C nucleus
D ribosome

(ii) A triplet of bases that could not be found in mRNA is

(1)
A Adenine Adenine Guanine
B Adenine Thymine Guanine
C Adenine Cytosine Guanine
D Adenine Uracil Guanine

20

*N37490A02028*

(iii) The sequence of triplets on a section of DNA used to form a strand of

pre-mRNA is a
(1)
A cistron
B codon
C neutron
D photon
(b) Describe how free nucleotides are bonded together in the correct sequence in
pre-mRNA, at stage A.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) A strand of pre-mRNA consists of exons and introns. Exons are sections that can
be used during translation for polypeptide synthesis. Introns are lost during the
modification of pre-mRNA at stage B and are not used during translation.
During this modification, a variety of mRNA molecules is formed. Each molecule
contains all or only some of the original exons in the pre-mRNA. However, the
sequence of the exons in a strand of mRNA will always be the same as in the
original pre-mRNA.
(i)

Explain the function of the codons at each end of a strand of mRNA, during
the process of translation.
(2)

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*N37490A02128*

21

Turn over

(ii) Suggest why a variety of different protein structures could be formed from
the polypeptides synthesised using the mRNA molecules from a single gene.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 6 = 11 marks)

22

*N37490A02228*

7 Sardinia is an island in the Mediterranean Sea. Many of the plants and animals on
islands, such as Sardinia, show distinct physical and behavioural features that are
different from those found in closely-related mainland populations.
The Sardinian wild boar is an example of this, shown in the photograph below.

Magnification 0.1

(a) Explain what is meant by each of the following terms.

(i)

Gene pool
(1)

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Allele frequency

(1)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*N37490A02328*

23

Turn over

(b) The population of wild boar in mainland Italy and the population in Sardinia
both belong to the species, Sus scrofa. The mainland population is placed in the
sub-species, Sus scrofa scrofa, whilst the Sardinian population is placed in the
sub-species, Sus scrofa meridionalis.
(i)

Suggest why scientists classify the mainland and Sardinian wild boar as two
sub-species rather than as two separate species.
(2)

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*(ii) Suggest how the two sub-species, Sus scrofa meridionalis and Sus scrofa scrofa,
have developed from a single ancestral population.
(5)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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24

*N37490A02428*

(iii) Explain how the results of DNA profiling of tissue samples from the two
sub-species could be used to provide evidence that they share common
ancestry.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 7 = 12 marks)

*N37490A02528*

25

Turn over

8 (a) Some of the ways by which a person may acquire antibodies to become immune
to a disease are listed below.
A - artificial active
B - artificial passive
C - natural active
D - natural passive
Complete the table below by writing the letter of the most appropriate form of
immunity shown in the list.
(2)
Source of antibodies

Form of immunity

Passed across placenta to fetus from mother

Injected from another individual
Produced as a result of suffering from the disease
Produced following vaccination using antigen
(b) Methicillin-resistant Staphylococcus aureus (MRSA) is a bacterium. When it enters
the blood it can stimulate the production of several different clones of plasma
cells. These produce a variety of antibodies (polyclonal antibodies).
Suggest an explanation for this.
(4)
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26

*N37490A02628*

(c) In the laboratory, it is possible to produce clones of special cells that only produce
one type of antibody (monoclonal antibodies). These monoclonal antibodies can
be used to detect the presence of antigens in the blood.
Suggest the advantage of using monoclonal antibodies, rather than polyclonal
antibodies, in the detection of antigens in the blood.
Give reasons for your answer.
(3)
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(Total for Question 8 = 9 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*N37490A02728*

27

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 13 June 2011 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
You do not need any other materials.

Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

t Use
in the boxes at the top of this page with your name,
t Fill
centre number and candidate number.
all questions.
t Answer
the questions in the spaces provided
t Answer
there may be more space than you need.

Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written communication
will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

t Keep
eye on the time.
t Try toananswer
every question.
t Check your answers
if you have time at the end.
t

P38174A
2011 Edexcel Limited.

1/1/1/1/e2

*P38174A0128*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 Plant growth involves mitosis, cell division and cell differentiation and is influenced by
environmental factors such as temperature.
(a) The diagram below shows the stages in the growth of a root in a plant seedling.

Mitosis and cell

division

(i)

Place a cross

Cell elongation and

synthesis of
material

Differentiation into
specialised cells

in the box next to the correct sequence of stages in mitosis.

(1)

A Metaphase, anaphase, prophase, telophase

B Prophase, anaphase, metaphase, telophase
C Prophase, metaphase, anaphase, telophase
D Telophase, metaphase, anaphase, prophase
(ii) Place a cross in the box next to the material that would be synthesised to
form the cell wall of the seedlings.
(1)
A Cellulose
B Cholesterol
C Glycogen
D Thrombin
(iii) Place a cross in the box next to the tissue that would form the vessels in a
root, following differentiation.
(1)
A Chorion
B Endothelium
C Sclerenchyma
D Xylem

*P38174A0228*

(b) A student carried out an investigation into the effect of temperature on the
growth of plant seedlings. The two species that she chose for the study were sea
plantain, Plantago maritima and bog sedge, Kobresia simpliciuscula.
Sets of seeds from each of these species of plant were germinated at 18 C.
As soon as they germinated, the seedlings were placed in three
temperature-controlled rooms at 10 C, 14 C and 18 C. They were allowed to
grow for 50 days. Samples of seedlings were taken at 5-day intervals and their
mean dry masses were recorded.
The results of this investigation are shown in the tables below.
Table 1 Sea plantain
Day

Mean dry mass / mg

10 C

14 C

18 C

10

15

12

20

12

20

25

10

19

34

30

13

25

47

35

17

31

85

40

20

40

109

45

24

55

164

50

28

80

210

Table 2 Bog sedge

Day

Mean dry mass / mg

10 C

14 C

18 C

10

15

20

25

30

35

40

12

45

16

50

22

*P38174A0328*

Turn over

(i)

Suggest how these results could be displayed in order to compare the effect
of temperature on the growth of seedlings of these two species.
(3)

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(ii) Suggest why all of the seeds were germinated at 18 C before being placed in
the temperature-controlled rooms.
(2)
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*P38174A0428*

(iii) Use the data in the tables to suggest which of the two species is better
adapted for growth at a wide range of latitudes (distance from the equator).
Give reasons for your choice.
(4)
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(Total for Question 1 = 12 marks)

*P38174A0528*

Turn over

BLANK PAGE

*P38174A0628*

2 Many scientists think there is a link between global warming and increased levels of
carbon dioxide and methane in the upper atmosphere. Most organisms are found in
regions where the temperature range is between 0 C and 40 C at the Earths surface.
(a) (i)

Suggest why temperatures below 0 C or above 40 C would be unsuitable for

most organisms.
(2)

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(ii) Explain how this range of temperatures has been maintained by the presence
of carbon dioxide and methane in the upper atmosphere.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P38174A0728*

Turn over

(iii) Place a tick (9) in the box in each row to indicate whether each technique
could provide evidence of climate change having occurred in the past.
(2)
Technique

Could provide
evidence

Would not provide

evidence

Amniocentesis
Dendrochronology
Peat-bog pollen analysis
Potassium-argon dating

*P38174A0828*

*(b) It has been suggested that a reduction in the use of fossil fuels is necessary if
further global warming is to be prevented. Some scientists disagree with this
suggestion.
Suggest why these scientists do not agree that a reduction in the use of fossil fuels
will prevent further global warming.
(6)
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(Total for Question 2 = 13 marks)

*P38174A0928*

Turn over

3 Following the extraction of coal from the ground in the United Kingdom, the
unwanted material was usually deposited in large heaps known as bings. Most of the
material in a bing is shale fragments composed of minerals and clay.
There have been a number of studies of the colonisation and the development of
plant communities on bings. In these studies, the approximate age of the bing can
be estimated by reference to the type of plant community growing on the bing. This
is shown in the table below.
Type of plant community
Lichens and mosses

Approximate age of bing / years

3 15

Grasses and small herbs

15 40

Grasses, small herbs and large herbs

40 70

Small trees and shrubs

60 80

Large trees, small trees and shrubs

80 more than 100

(a) Place a cross in the box next to the mineral ion that would need to be present if
plants, such as grasses and herbs, are to grow successfully on a bing.
(1)
A Copper
B Nitrates
C Sodium
D Sulphites
(b) Place a cross in the box that describes the gradual change in the type of plant
community growing on a bing.
(1)
A Endemism
B Evolution
C Phylogeny
D Succession

*P38174A01128*

11

Turn over

*(c) With reference to the information in the table, suggest why the type of plant
community growing on a bing changes over time.
(5)
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12

*P38174A01228*

(d) After 100 years, the community on a bing becomes stable.

State the term used to describe this type of community and explain why it is
stable.
(4)
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(Total for Question 3 = 11 marks)

*P38174A01328*

13

Turn over

4 Muscle contraction in mammals involves two fibrous proteins, actin and myosin.
These slide over each other to reduce the length of the muscle.
(a) State two differences between fibrous proteins, such as actin and myosin, and
globular proteins, such as enzymes.
(2)
1 . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . .. . . . . . . . . . . . . . .
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2 . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . .. . . . . . . . . . . . . . .
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(b) During the first few hours after the death of a mammal, the muscles undergo a
characteristic contraction known as rigor mortis.
(i)

Place a cross in the box next to the factor that might influence the rate of
progress of rigor mortis in a muscle immediately after death.
(1)
A Degree of decomposition of the muscle
B Oxygen concentration of the atmosphere
C Presence of drugs in the body
D Presence of egg laying insects

(ii) Suggest two environmental factors that influence the rate of progress of rigor
mortis in a muscle immediately after death.
(2)
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14

*P38174A01428*

(c) In an investigation of rigor mortis in rats, the tension due to contraction was
measured in leg muscles and jaw muscles at intervals of 30 minutes after death.
The tension was recorded as a percentage of the normal full contraction of each
muscle in the live animal.
The graph below shows the results of this investigation.
Jaw muscle

Leg muscle

80
60
40
20

0
0.0
20

Tension due to contraction (%)

100

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

4.0

4.5

5.0

5.5

6.0

6.5

7.0

7.5

8.0

40
Time after death / hours
Using the data in the graph, suggest why a forensic scientist would need to
consider rigor mortis in several muscles of a body when estimating the time of
death.
(4)
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(Total for Question 4 = 9 marks)

*P38174A01528*

15

Turn over

5 The skin has an important role in protecting the body from infection by pathogenic
bacteria. Human skin has a community of microorganisms, called the skin flora, living
on it. Most of these microorganisms are harmless bacteria that feed on dead skin
cells and secretions.
(a) (i)

State two ways in which the skin flora can help to protect a person from
infection by pathogenic bacteria.
(2)

1 . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . .. . . . . . . . . . . . . . .
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2 . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . .. . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Place a cross next to the part of the skin that forms a physical barrier
against infection by pathogenic bacteria.
(1)
A Epidermis
B Erector pili
C Malpighian layer
D Sebaceous gland
(b) Influenza (flu) is caused by a virus.
Sometimes antibiotics are used as part of the treatment for a person with influenza.
Suggest why antibiotics may be used as part of the treatment for influenza.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P38174A01728*

17

Turn over

(c) The overuse of antibiotics is causing concern.

The table below shows the number of prescriptions for antibiotics per 10 000
population in the USA, given during treatment for influenza, from 2000 to 2006.

(i)

Year

Number of prescriptions per 10 000

population

2000

226

2002

164

2004

172

2006

142

Calculate the overall percentage reduction in the number of prescriptions per

10 000 population in the USA from 2000 to 2006.
Show your working.
(2)

Answer ...................................................... . . . . . . . . . . . . %
(ii) The target set by health authorities in the USA for the number of prescriptions
per 10 000 population by 2012 is 128, an overall reduction of 43.4% since
2000.
Suggest whether this target will be achieved.
Give an explanation for your answer.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . .

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18

*P38174A01828*

(iii) Suggest why health authorities in the USA are encouraging the reduction in
the number of prescriptions of antibiotics.
(2)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 5 = 12 marks)

*P38174A01928*

19

Turn over

6 Osteocalcin is a structural protein found in the bones of mammals.

The sequence of the amino acids in osteocalcin can be determined using mass
spectrometry.
The sequences of the first 20 amino acids in the primary structure of osteocalcin from
the bones of humans and some apes are shown in the table below.
Each amino acid is represented by a capital letter.
Amino acid number
Mammal

10

15

20

Human

Chimpanzee

Orang utan

Gorilla

(a) Place a cross next to the most appropriate answer that completes each of the
following statements about these sequences of amino acids.
(i)

The number of nucleotides in the gene for osteocalcin production used for
each of these sequences is
(1)
A 20
B 40
C 60
D 80

(ii) The type of bond that links the amino acids in the primary structure of
osteocalcin is
(1)
A disulphide
B hydrogen
C ionic
D peptide
(iii) The structure in which the amino acids in the primary structure of osteocalcin
would be linked together is a
(1)
A centriole
B lysosome
C nucleolus
D ribosome

20

*P38174A02028*

(b) (i)

Using the data in the table, suggest with reasons what conclusions scientists
might make about the ancestral relationships of humans and apes.
(4)

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Suggest how DNA analysis could give further evidence for their conclusions.
(2)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P38174A02128*

21

Turn over

(iii) Describe how gel electrophoresis can be used to analyse DNA.

(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 6 = 12 marks)

22

*P38174A02228*

7 In seaweeds that are found on shores around Britain, photosynthesis occurs during
the time that they are submerged at high tide. Seaweeds found near the top of the
shore are submerged for short periods in shallow water. Seaweeds found lower down
the shore are submerged for longer periods in deeper water.
(a) The diagram below shows the double-membrane envelope of a chloroplast.

(i)

Complete the diagram to show the structures involved in the light-dependent

reactions of photosynthesis. Label these structures.
(2)

(ii) The table below shows two statements taken from a students essay about
the light-dependent reactions of photosynthesis.
Complete the following table by placing a tick (9) in the correct column next
to each statement to show whether it is true or false.
(2)
Statement

True

False

Electrons in chlorophyll are excited as light energy

is absorbed
The energy absorbed by chlorophyll is used to
generate ADP and NADP
(iii) Explain how oxygen is produced during the light-dependent reactions of
photosynthesis.
(2)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P38174A02328*

23

Turn over

(b) As light penetrates deeper water, red, orange and yellow wavelengths are
absorbed by the seawater, whereas in shallow water most wavelengths penetrate.
The table below shows the relative rates of photosynthesis in a green seaweed,
Ulva lactuca, and a red seaweed, Schizymenia dubyi, at different wavelengths of
light.
The relative rates of photosynthesis are compared with the rate in light with a
wavelength of 660 nm (red).
Relative rate of photosynthesis
/ arbitrary units

Seaweed

430 nm (blue)

540 nm (green)

660 nm (red)

Ulva lactuca

0.94

0.17

1.0

Schizymenia dubyi

0.38

3.40

1.0

(i)

Using the data in the table, suggest where each of these two seaweeds
is most likely to be found on a seashore. Place a tick (9) in the most
appropriate box in each column.
(2)
Position on shore

Ulva lactuca

Schizymenia dubyi

Top of the shore

Middle of the shore
Lower down the shore
All regions
(ii) Give reasons for your answers.
(4)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 7 = 12 marks)

24

*P38174A02428*

8 Human immunodeficiency virus (HIV) causes the condition known as acquired

immunodeficiency syndrome (AIDS) in humans.
(a) Complete the following table by placing a tick (9) in the correct column next to
each statement to show whether it is true or false.
(3)
Statement

True

False

HIV infects b-lymphocytes in the human

immune system
The genetic material in HIV is a form of RNA
The enzyme, reverse transcriptase, is used by
HIV
(b) Following infection by HIV, the genetic material will be copied as the virus
reproduces. A single virus reproduces at a very fast rate giving rise to billions of
viruses in just one day.
During reproduction of HIV, many genetic mutations are produced. This means
that many new strains of HIV can develop quickly within an infected person.
(i)

Explain what is meant by the term genetic mutation.

(2)

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*P38174A02528*

25

Turn over

(ii) Suggest why effective treatment of HIV in human populations will require the
continual development of a mixture of many new drugs.
(4)
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(Total for Question 8 = 9 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

26

*P38174A02628*

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Wednesday 25 January 2012 Morning
Time: 1 hour 30 minutes

Paper Reference

6BI04/01

You do not need any other materials.

Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

t Use
in the boxes at the top of this page with your name,
t Fill
centre number and candidate number.
all questions.
t Answer
the questions in the spaces provided
t Answer
there may be more space than you need.

Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

each question carefully before you start to answer it.

t Read
an eye on the time.
t Keep
to answer every question.
t Try
t Check your answers if you have time at the end.

P39505RA
2012 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/C1/

*P39505RA0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 During DNA profiling, the polymerase chain reaction (PCR) can be used to amplify a
sample of DNA.
The diagram below shows how substances X, Y and Z are involved in the PCR.
It also gives the temperature treatments T1, T2 and T3 at various stages.

The DNA sample is mixed with X, Y and DNA

polymerase.
This mixture is placed into a PCR machine.

The mixture is treated (T1) to separate Z.

The mixture is treated (T2) to allow X to attach

to Z.

The mixture is treated (T3) to allow

DNA polymerase to use Y to assemble a
complementary Z.

The cycle of heating and cooling is repeated

approximately 30 times.

*P39505RA0224*

(a) Name substances X, Y and Z.

(3)
Substance X . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................
Substance Y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................
Substance Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................
(b) Place a cross
and T3.

in the box next to the correct statements for treatments T1, T2

(3)

(i) Treatment T1
   A heated to 9095 C
   B heated to 75 C
   C cooled to 5560 C
   D cooled to 4 C
(ii) Treatment T2
   A heated to 9095 C
   B heated to 75 C
   C cooled to 5560 C
   D cooled to 4 C
(iii) Treatment T3
   A heated to 9095 C
   B heated to 75 C
   C cooled to 5560 C
   D cooled to 4 C

*P39505RA0324*

Turn over

(c) Suggest reasons for each of the following.

(i) DNA polymerase from human sources is not suitable for use in a PCR
machine.
(2)
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(ii) Species of plants cannot be identified from woody (xylem) material using PCR
and DNA profiling.
(2)
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(Total for Question 1 = 10 marks)

*P39505RA0424*

BLANK PAGE

*P39505RA0524*

Turn over

2 The diagram below summarises the interconversion of ATP and ADP.

Reaction S
ATP

ADP + Substance W + Energy

Reaction T

(a) Place a cross

in the box that identifies each of the following.

(3)

(i) Substance W
   A carbon dioxide
   B an electron
   C inorganic phosphate
   D a proton
(ii) Reaction S
   A carboxylation
   B hydrolysis
   C phosphorylation
   D photolysis
(iii) Reaction T
   A carboxylation
   B hydrolysis
   C phosphorylation
   D photolysis

*P39505RA0624*

(b) Reaction T occurs in a chloroplast.

Describe the structures in a chloroplast that are involved in this reaction.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) The energy released by reaction S is used to form GALP

(glyceraldehyde 3-phosphate) during the Calvin cycle.
Plant cell walls contain cellulose molecules.
Suggest how GALP may be used to synthesise cellulose.
(5)
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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P39505RA0724*

Turn over

3 If a tree trunk is cut across horizontally, growth rings can be seen in the cut surface.
The most significant factor that affects the formation of growth rings is environmental
temperature. In regions where there is an annual cycle of seasonal temperature
changes, it is possible to estimate the year in which a particular ring was formed.
In Nepal, there is an annual seasonal cycle of three distinct periods that is shown in
the table below.
Period

Months

Description

Pre-monsoon

February to June

Relatively warm temperature, greater than 15 C

Monsoon

July to September

Heavy rainfall

Post-monsoon

October to January

Relatively cool, usually less than 12 C

Data from growth ring studies and other sources have been used to estimate the
changes in environmental temperature in Nepal during the past 400 years.

Estimated temperature / C

The estimated temperatures for the pre-monsoon and post-monsoon periods are
shown in the graphs below.
Pre-monsoon period
16

15

1600 1650 1700 1750 1800 1850

1900 1950 2000

Estimated temperature / C

year
Post-monsoon period
12

11

1600 1650 1700 1750 1800 1850

1900 1950 2000

year
Key
Mean temperature
Raw data
8

*P39505RA0824*

(a) Place a cross in the box next to the term used to describe the scientific study of
tree growth rings.
(1)
   A climatology
   B dendrochronology
   C ecology
   D ethnobiology
(b) Compare the changes in mean environmental temperature between the
pre-monsoon and the post-monsoon periods from 1600 to 2000.
(3)
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) (i) Suggest how scientists could use these data to predict future climate change.
(3)
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*P39505RA0924*

Turn over

(ii) Suggest why some scientists may not be convinced that these data can be
used to predict future climate change.
(3)
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(d) Suggest one source of evidence, apart from growth ring studies, that could be
used to estimate changes in mean environmental temperature in Nepal during
the past 400 years.
(1)
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(Total for Question 3 = 11 marks)

10

*P39505RA01024*

4 Nuthatches are small, colourful birds belonging to the genus, Sitta.

Many varieties of the species Sitta europaea (European nuthatch) can be found
throughout mainland Europe.
These varieties form overlapping populations in different regions. These birds eat
small invertebrates, living in tree bark, throughout the year.

European nuthatch. Magnification x0.5

Leslie J Borg/Science Photo Library
However, in the colder mountain forests on the island of Corsica, a small population
of approximately 2500 pairs of nuthatches can be found. These birds are classified
as the species Sitta whiteheadi (Corsican nuthatch). For most of the year, they
feed on pine seeds. During the summer breeding season they also feed on small
invertebrates.
Members of the two species, S. europaea and S. whiteheadi, are so similar in
appearance and behaviour that they can usually only be distinguished by expert
observation and research.
(a) Place a cross

in the box next to the best definition of a species.

(1)

   A individuals can interbreed to produce fertile offspring

   B individuals can interbreed to produce hybrid offspring
   C individuals can interbreed to produce sterile offspring
   D individuals can interbreed to produce viable offspring

*P39505RA01124*

11

Turn over

*(b) In mountainous regions of mainland Europe, only S. europaea is found. Suggest

how a distinct species of nuthatch, S. whiteheadi, has evolved in the mountainous
regions of the island of Corsica.
(5)
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(c) (i) Suggest how environmental changes, such as those caused by global
warming, are more likely to cause extinction of S. whiteheadi than S.europaea.
(3)
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12

*P39505RA01224*

(ii) Suggest why S. whiteheadi might be able to survive an environmental change

such as global warming.
(2)
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(d) Explain how the work of zoos could be important to the survival of S. whiteheadi.
(2)
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(Total for Question 4 = 13 marks)

*P39505RA01324*

13

Turn over

5 (a) The table below gives some of the features of bacteria and viruses.
Place one tick (9) in each row to indicate whether the feature is found in bacteria
only, viruses only or both bacteria and viruses.
(3)
Found in
Feature
Bacteria only

Both bacteria and

viruses

Viruses only

Nucleic acid
Cytoplasm
Protein capsid

(b) In human populations, the bacterium, Helicobacter pylori, is associated with the
development of severe chronic atrophic gastritis (SCAG) in the stomach. SCAG is
the first step that can lead to the most common form of stomach cancer.
The table below shows the reported new cases of stomach cancer in 2006 in the UK.
The mean rate of stomach acid secretion for each age group is also shown.

14

Age group
/ years

Mean acid secretion

/ mg hour1

New cases of
stomach cancer

1115

170

1620

160

2125

150

2630

120

3135

100

3640

90

10

4145

60

55

4650

60

95

5155

60

183

5660

50

263

6165

40

424

6670

40

633

*P39505RA01424*

(i) Suggest why patients with SCAG may be given antibiotics as part of their
treatment.
(2)
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*(ii) Using the information about SCAG and the data, describe and suggest
explanations for the trends shown in the table.
(5)
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(Total for Question 5 = 10 marks)

*P39505RA01524*

15

Turn over

6 The graphs below show data collected at a weather station in North Wales during
2007.
The monthly means of net primary productivity (NPP), daily maximum and minimum
temperatures and sunlight hours are shown for grassland at this weather station.
12.0

Mean NPP
/ g m2

10.0
8.0
6.0
4.0
2.0
0.0

Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
Month

Mean daily temperature

/ C

25
20
15
Maximum
temperature

10
5
0

Minimum
temperature
Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
Month

8.0

Mean daily sunlight

/ hours

7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0.0

16

Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
Month

*P39505RA01624*

(a) (i) Explain what is meant by the term net primary productivity.
(2)
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(ii) Calculate the overall percentage increase in the mean NPP from January to
May.
(3)

Answer .................................. . . . . . . . . . . . . . . . %
(b) Suggest why an increase in temperature may cause an increase in NPP.
(2)
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. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

*P39505RA01724*

17

Turn over

(c) Using information from the graphs, describe and explain the relative effects of
temperature and hours of sunlight on NPP in this grassland.
(4)
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. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(d) Temperature and hours of sunlight are abiotic factors.

Suggest two biotic factors that may influence NPP in this grassland.
(2)
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(Total for Question 6 = 13 marks)

18

*P39505RA01824*

7 Infection with human immunodeficiency virus (HIV) can lead to the condition known
as AIDS. In this condition, part of the immune system is destroyed.
(a) The genetic material in HIV consists of two strands of RNA.
Place a cross in the box next to the term used to describe each of the sub-units
in a molecule of RNA.
(1)
 

amino acid

   B inorganic phosphate
   C nucleotide
   D saccharide
(b) (i) Name two types of cell that HIV enters in the immune system.
(2)
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(ii) Explain how HIV is able to enter these cells.

(3)
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20

*P39505RA02024*

(iii) Describe the sequence of events following infection of these cells by HIV, that
may lead to the death of the patient.
(6)
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(Total for Question 7 = 12 marks)

*P39505RA02124*

21

Turn over

8 (a) The table below describes some features of the lymphocytes that are involved in
the immune system.
Place a tick (9) in the appropriate column to indicate whether the description is
true or false.
(4)
Description

True

False

B and T cells are formed in the bone marrow

B cells stimulate T cells to produce clones of
memory cells
T helper cells produce chemicals that destroy
pathogens
B and T cells are able to form clones by mitosis
(b) A sample of blood was taken from a person with a bacterial infection.
The photograph below shows some of the cells in this blood sample.

Red blood
cell

Lymphocyte

Suggest two reasons why the bacteria that caused the infection are not visible in
the photograph.
(2)
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22

*P39505RA02224*

(c) Suggest how a further sample of blood, taken a few days later, might differ from
the one shown in the photograph, in each of the following circumstances.
Give a reason for each answer.
(i) If the person is treated with antibiotic drugs.
(2)
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(ii) If the person is given a placebo.

(2)
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(Total for Question 8 = 10 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P39505RA02324*

23

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 15 June 2012 Morning
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

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all questions.
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the questions in the spaces provided
t Answer
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Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

t Keep
eye on the time.
t Try toananswer
every question.
t Check your answers
if you have time at the end.
t

P39511A
2012 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/

*P39511A0128*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The sea anemone, Anthopleura elegantissima, occupies a niche at the secondary and
tertiary consumer levels in a food web on the shores of North America.

Neil G. Mcdaniel / Science Photo Library

Sea anemone Magnification 1

At high tide, the sea anemone is active and feeds on a variety of small invertebrate
animals and fish. It paralyses its prey using stinging cells on tentacles. The food
is then passed into the gut of the sea anemone for digestion by enzymes. The
anemones also form the food of various carnivores.
At low tide, the anemones are exposed on the rocks of the shore where they remain
stationary until the water returns at high tide.
During this exposure, the tentacles and body of each anemone are contracted into a
rounded mass.
(a) Explain what is meant by the term niche, using the sea anemone Anthopleura
elegantissima as an example.

(3)

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*P39511A0228*

(b) Suggest and explain why the anemones contract when exposed at low tide.
(3)
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*P39511A0328*

Turn over

(c) Line transects were used to study the effects of abiotic factors on the distribution
of A. elegantissima on a rocky shore. In this study, line transects were taken from
the upper shore to the low water mark.
The mean results from these line transects are shown in the table below.

(i)

Quadrat

Mean height above

low water mark
/m

Mean rock
temperature
/ qC

Mean number of
A. elegantissima

3.9

12

3.6

12

3.7

12

3.4

13

3.2

12

10

3.0

12

21

2.9

11

32

2.5

12

56

2.4

12

68

10

2.1

13

55

11

1.7

13

76

12

1.2

12

45

13

0.9

12

25

14

0.6

12

18

15

0.0

12

21

Place a cross in the box next to the term that describes the type of
sampling that uses line transects to study the distribution of A. elegantissima.
(1)
A controlled
B random
C systematic
D trial and error

*P39511A0428*

(ii) Describe and suggest explanations for the effects of these two abiotic factors
on the distribution of A. elegantissima on this shore.
(3)
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(iii) Suggest how these data could be analysed to assess the relationship
between the two abiotic factors, shown in the table, and the distribution of
A.elegantissima on this shore.
(2)
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(Total for Question 1 = 12 marks)

*P39511A0528*

Turn over

2 Certain herbivores, such as cows, contain bacteria in their stomachs.

These bacteria produce enzymes that can digest cellulose and other organic
compounds in the plant material that the cows eat.
As a result of the bacterial activity, methane and carbon dioxide are released. These
gases pass into the atmosphere as the cow burps or exhales.
(a) (i)

Place a cross in the box next to the term used to describe the type of
chemical reaction involved in the digestion of cellulose by enzymes.
(1)
A autolysis
B haemolysis
C hydrolysis
D photolysis

(ii) Place a cross in the box next to the most likely product of the digestion of
cellulose by the bacteria.
(1)
A amino acids
B fatty acids
C glucose
D glycerol
(b) Suggest why these bacteria need to have special adaptations to live in the
stomach of a cow.
(3)
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*P39511A0628*

(c) On a farm in Wales, an investigation was carried out to assess the effect of diet on
the milk yield and methane production of cows.
A herd of cows was divided into two groups, A and B. The cows in group A were
fed a traditional diet and those in group B were fed the same diet with a mixture
of chopped hay and straw added.
The table below shows the results of this investigation.

Group

(i)

Diet

Mean milk yield per cow

/ dm3 day 1

Methane emission for

each dm3 milk produced
/ dm3

Traditional with no
added material

24.0

30.0

Traditional with added

chopped hay and straw

27.6

24.0

Using the information in the table, calculate the rate of methane production
per cow on each of the two diets.
(2)

Group A = ......................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Group B =

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*P39511A0728*

Turn over

*(ii) Scientists have estimated that if all cattle in Britain were fed on a diet with
added chopped hay and straw, there would also be an annual reduction of at
least 1.6 million tonnes of carbon dioxide released into the atmosphere.
With reference to your answer in (c)(i) and the information on carbon dioxide
release, suggest why the new diet may be supported by organisations that
are concerned about global warming.
(5)
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(Total for Question 2 = 12 marks)

*P39511A0828*

3 Clear areas with no trees can be found within many forests. These areas usually
have communities of animals and plants which are different from those found in
the wooded parts of the forest. These clear areas are maintained by the grazing of
animals such as rabbits and deer.
(a) Describe what might happen to the clear areas in forests, over a long period of
time, ifthe numbers of rabbits and deer decreased.
(3)
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*P39511A0928*

Turn over

(b) The butterfly Boloria selene (Small Pearl-bordered Fritillary) can be found in many
of the clear areas of British forests.

Small Pearl-bordered Fritillary Magnification 1.5

This butterfly lays its eggs on low-growing plants such as Viola riviniana (Dog
Violet), on which the caterpillars feed when they hatch.
The adult butterflies feed on nectar from plants such as Ajuga reptans (Bugle) and
other low-growing species.
Since the plants on which the butterfly depends are able to grow only in forest
clearings, small reproductively-isolated populations of B. selene can be identified in
many forests.
(i)

The distribution of plants in a forest is affected by many abiotic factors.

Name one of these factors and suggest how this factor could affect the
distribution of the low-growing plants within the clear areas of a forest.
(3)

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10

*P39511A01028*

(ii) Explain what is meant by the term reproductively-isolated populations of

B.selene.
(3)
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(iii) Suggest why it is unlikely that any individuals within a population of B.selene
would survive if the numbers of rabbits and deer decreased.
(3)
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(Total for Question 3 = 12 marks)

*P39511A01128*

11

Turn over

4 Photosynthesis involves the fixation of carbon dioxide in chloroplasts.

(a) Place a cross in the box next to the region of the chloroplast that would be
involved in the fixation of carbon dioxide.
(1)
A crista
B granum
C matrix
D stroma
(b) An investigation was carried out into the effect of reducing the carbon dioxide
available for photosynthesis. Cells of a unicellular alga were suspended in a
solution containing 1.0% carbon dioxide. After 250 seconds, the carbon dioxide in
the solution was reduced to 0.003%.
The cells were illuminated with a bright light and some were removed at regular
time intervals for 500 seconds. The concentrations of ribulose bisphosphate(RuBP)
and glycerate 3-phosphate (GP) in the cells were measured.
(i)

Suggest two reasons why a suspension of cells of a unicellular alga, in a

solution, is more suitable for this investigation than using leaves.
(2)

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(ii) Suggest why it would be advisable to illuminate the cells at a high light
intensity during this investigation.
(3)
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12

*P39511A01228*

*(iii) The graph below shows the results of the investigation.

1.0% CO2

0.003% CO2

3.0

Concentration of
RuBP and GP
/ arbitrary units

2.0

RuBP

1.0

100

200
300
Time / seconds

400

0
0

GP

500

Describe and suggest an explanation for the changes in the concentrations of

RuBP and GP shown in the graph.
(6)
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(Total for Question 4 = 12 marks)

*P39511A01328*

13

Turn over

5 A pathologist was called to examine the body of a young man found partly-buried in
a shallow grave. The initial examination of the body provided evidence that could be
used to estimate the time of death of the young man.
One source of evidence used for an estimation of the time of death was the remains
of insects found on the body.
The table below describes some of the types of insect remains found and the
pathologists notes.
Type of insect

Life cycle stage

Pathologists notes

Chrysomya rufifacies (blowflies)

Pupa cases

Pupa cases empty

Dermestes maculates (beetles)

Third stage larval skins

Good condition

Adult

Active

Necrobia rufipes (beetles)

(a) Place a cross in the box next to the term that describes the use of evidence
provided by insect remains on a dead body.
(1)
A forensic bryology
B forensic entomology
C forensic mycology
D forensic neurology

14

*P39511A01428*

(b) The flow diagram below shows the main stages in the life cycle of blowflies and
beetles.
EGG oLARVA oPUPA oADULT
(i)

Place a cross in the box next to the factor that would have the most effect
on the rate of development of each stage of the life cycle of insects on this
dead body.
(1)
A interspecific competition
B light
C predation by birds
D temperature

(ii) Suggest how the pathologist might use the information in the table and the
flow diagram to estimate the time of death of the young man.
(3)
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*P39511A01528*

15

Turn over

(c) Suggest how useful each of the following additional sources of evidence would be
for the pathologist in determining the time of death of this young man. Give an
explanation for each of your answers.
(i)

Body temperature
(2)

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(ii) State of decomposition

(2)
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(Total for Question 5 = 9 marks)

16

*P39511A01628*

6 In the immune response, antibodies are produced that are specific to the antigens of
the pathogen causing the infection.
(a) Place a cross in the box next to the type of cell that produces antibodies as part
of the immune response.
(1)
A erythrocyte
B macrophage
C plasma cell
D thrombocyte
(b) In pigs, the disease known as post-weaning multisystematic syndrome (PWMS)
is caused by the PCV2 virus. Common symptoms of PWMS include weight loss,
breathing difficulties and enlargement of the lymph nodes. Most pigs diagnosed
with PWMS will have to be destroyed.
A new vaccine has been developed to give gilts (female pigs having their first
pregnancy) active immunity against PWMS. To test this vaccine, gilts were divided
into two groups, A and B.
Group A gilts were vaccinated against PWMS on day 0, at the start of pregnancy.
Asecond vaccination was given on day 20. A final vaccination was given on
day140, approximately 20 days before they were due to give birth.
Group B gilts were given no vaccine.
The graph below shows the results of blood tests to measure the concentration of
PCV2 antibodies in these two groups.
5.0
4.5
Group
A

4.0
3.5
PCV2
antibodies 3.0
/ arbitrary 2.5
units
2.0
1.5
1.0

Group
B

0.5
0.0
0

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170

Time / days

*P39511A01728*

17

Turn over

(i)

Describe how the vaccine gives active immunity against PWMS.

(3)

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(ii) Apart from having no vaccine, suggest how group B should be treated during
the test. Give reasons for your answer.
(3)
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18

*P39511A01828*

(iii) Compare the changes in concentrations of PCV2 antibodies in the blood of

the two groups of gilts during pregnancy.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P39511A01928*

19

Turn over

(iv) The table below shows the concentration of PCV2 antibodies detected in
the piglets produced by the two groups of gilts, during the first 40 days after
birth.

Age of piglets
/ days

Concentration of PCV2 antibodies

/ arbitrary units
Group A piglets

Group B piglets

3.9

0.7

10

3.2

0.8

20

3.0

2.6

40

2.9

2.9

Suggest reasons for the changes in the concentrations of PCV2 antibodies in

group A and group B piglets.
(3)
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(Total for Question 6 = 13 marks)

20

*P39511A02028*

7 Waste plant material from gardens can be turned into a bulk organic fertiliser known
as compost. Compost consists of semi-decomposed material which can add texture
and mineral nutrients to the soil.
The diagram below shows a typical garden compost bin.

(a) Place a cross in the boxes next to the two types of organism that would be able
to decompose organic compounds in waste plant material.
(2)
A algae
B bacteria
C fungi
D viruses

*P39511A02128*

21

Turn over

(b) As part of a study of compost formation, a student monitored the temperature in

a compost heap for several weeks. A compost heap was set up using a mixture of
leaves, straw and other plant material.
The student added some nitrate fertiliser and watered the compost heap. The
temperature was measured in the compost heap by inserting a long thermometer
at several points. The temperature readings were repeated for a further 16 weeks.
The graph below shows the results of this part of the study.
60
50
40
Mean
temperature
/ qC

30
20
10
0
0

10

12

14

16

Time / weeks
The table below shows statements that the student wrote in her report on the
study. Place a tick (9) in each row to indicate whether the statement is true or
false.
(3)
Statement

True

False

Compost formation involves respiration by

microorganisms.
I added nitrate fertiliser so that the
microorganisms could synthesise nucleic acids.
There is only one trophic level in my compost
heap.

22

*P39511A02228*

(c) Describe the changes in temperature shown in the graph.

Suggest explanations for these changes.
(4)
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(d) Suggest why the student took temperature measurements by using a long
thermometer at several points.
(3)
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(Total for Question 7 = 12 marks)

*P39511A02328*

23

Turn over

8 DNA is found in chromosomes and consists of double-stranded polynucleotide

molecules. The sequence of bases in DNA forms the basis of what is known as the
genetic code.
(a) Explain why a molecule of DNA can be described as a double-stranded
polynucleotide.
(3)
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24

*P39511A02428*

*(b) Describe how the sequence of bases in a DNA molecule would be used to form
the primary structure of a protein.
(5)
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(Total for Question 8 = 8 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P39511A02528*

25

BLANK PAGE

28

*P39511A02828*

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 11 January 2013 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

t Use
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t Fill
centre number and candidate number.
all questions.
t Answer
the questions in the spaces provided
t Answer
there may be more space than you need.

Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

t Keep
eye on the time.
t Try toananswer
every question.
t Check your answers
if you have time at the end.
t

P39880A
2013 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/

*P39880A0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 Antibiotics are used in the treatment of bacterial infections.
(a) (i) Cephalosporins are antibiotics that inhibit the production of bacterial cell
walls.
Suggest why cephalosporins are bactericidal antibiotics.
(2)
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(ii) Quinolones are antibiotics that inhibit the synthesis of DNA in bacterial cells.
Suggest why quinolones are bacteriostatic antibiotics.
(2)
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*P39880A0224*

(b) An investigation of the effectiveness of different antibiotics on Clostridium difficile

was carried out by a hospital laboratory.
Several nutrient agar plates, containing C. difficile, were prepared.
Four discs, A, B, C and D, were placed on the surface of each plate. Each disc
contained the same concentration of a different antibiotic.
The diagram below shows the position of the four discs on each agar plate, before
being incubated.

nutrient agar
containing C. difficile
A

After incubation, the scientists in the laboratory concluded that C. difficile was
completely resistant to antibiotics A and C.
They also concluded that antibiotic D was more effective against C. difficile than
antibiotic B.
(i) Explain how the appearance of the nutrient agar plates, after incubation,
would have enabled the scientists to reach these conclusions.
(3)
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*P39880A0324*

Turn over

For each of the statements below, put a cross ( ) in the box next to the term
that completes each statement.
(ii) In this investigation, several nutrient agar plates were used for
(1)
A accuracy
B precision
C reliability
D validity
(iii) In this investigation, each disc had the same concentration of antibiotic for
(1)
A accuracy
B precision
C reliability
D validity
(c) Hospital-acquired infections caused by bacteria can be a major problem for
patients.
In a study in a London hospital, it was found that pillows contaminated with
bacteria could spread infections between patients.
Suggest how this hospital could improve the prevention and control of the
spread of infections.
(3)
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(Total for Question 1 = 12 marks)

*P39880A0424*

2 The Human Immunodeficiency Virus (HIV) infects cells of the human immune system.
(a) (i) Place a cross ( ) in the box next to the name of the type of cell in the human
immune system that is infected by HIV.
(1)
A B effector cell
B B memory cell
C T helper cell
D T killer cell
(ii) Place a cross ( ) in the box next to the name of the enzyme used to produce
DNA from viral RNA in an infected cell.
(1)
A DNA polymerase
B RNA polymerase
C restriction endonuclease
D reverse transcriptase
(b) An antibody, known as 2G12, has been isolated from the blood of an HIV patient.
(i) State two characteristic features of antibodies.
(2)
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*P39880A0524*

Turn over

*(ii) The antibody 2G12 is produced in response to part of a glycoprotein found

on the surface of HIV. Synthetic molecules have been made that resemble
this part of the glycoprotein. The antibody 2G12 binds to these synthetic
molecules.
Using the information, suggest how this may enable scientists to develop a
means of producing active immunity to HIV infection.
(5)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P39880A0624*

(c) The table below shows some data about groups of people with HIV infection, in
the United Kingdom in 2010.
Group

Numbers in the United Kingdom

People newly-diagnosed with HIV infection

6 630

People unaware of their HIV infection

21 625

People receiving treatment for HIV infection

65 000

Some of the figures shown in the table are estimates.

Suggest why data about HIV infections are often estimates.
(2)
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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P39880A0724*

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3 The polar bear, Ursus maritimus, preys on seals and fish.

Polar bears are adapted to live in cold Arctic regions.

Polar bear
Magnification 0.04
A recent study has shown that all polar bears are descended from populations that
diverged from the Irish brown bear, Ursus arctos, approximately 120 000 years ago.
In this study, DNA from modern polar bears, the remains of historic polar bears and
the remains of Irish brown bears was analysed.
(a) The first part of the study involved the amplification of DNA to give large enough
samples for analysis.
(i) Describe how small samples of DNA can be amplified.
(4)
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*P39880A0824*

(ii) Name one technique that could be used to analyse the amplified DNA
samples.
(1)
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(b) Suggest how the scientists who conducted the study had their results accepted
by other scientists.
(2)

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(c) Suggest how each of the following may have contributed towards the divergence
of polar bears and Irish brown bears into two separate species.
(i) Separation of the Arctic and Irish regions by sea
(2)

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(ii) Genetic mutation

(2)

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(Total for Question 3 = 11 marks)

*P39880A0924*

Turn over

4 Frogs are ectothermic animals. This means that their body temperature will vary as
the environmental temperature varies.
(a) Explain why body temperature affects the rate of development of animals.
(3)
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10

*P39880A01024*

(b) Several species of the frog genus, Rana, can be found in North America. Many of
these species inhabit areas within a range of latitudes from the colder north to
the warmer south.
The table below shows data for four of these species, R. clamitans, R. palustris,
R. pipiens and R. sylvatica.
Body temperature of frog / C
Lower lethal,
below which
frog dies

Minimum to start
development

Maximum
to complete
development

Upper lethal,
above which
frog dies

R. clamitans

10.0

11.0

35.0

37.0

R. palustris

5.0

7.0

30.0

31.0

R. pipiens

3.0

6.0

28.0

30.0

R. sylvatica

0.0

2.0

24.0

25.0

Species

Using the information, suggest why the lower and upper lethal temperatures limit
the range of latitudes inhabited by each species of frog.
(2)
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*P39880A01124*

11

Turn over

(c) Complete the species names in the diagram below to show the most likely
distribution of Rana from north to south.
(2)
North
Rana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
Rana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
Rana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
Rana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
South
(d) Populations of the different species overlap on the boundaries of each latitude
range.
Suggest why interbreeding does not take place between these populations.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12

*P39880A01224*

(e) Suggest how global warming may affect the distribution of these species of Rana
in North America.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 4 = 13 marks)

*P39880A01324*

13

Turn over

5 Photosynthesis can be divided into two main stages, the light-dependent stage and
the light-independent stage.
(a) Explain why the light-independent stage cannot take place without the
light-dependent stage.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

*P39880A01424*

(b) An investigation was carried out by a student, to find the effect of temperature on
the rate of photosynthesis in Elodea canadensis (Canadian pondweed).
The rate of photosynthesis was measured over a period of two hours at a fixed
temperature. This was repeated at different temperatures.
All other abiotic factors were controlled.
The results of this investigation are shown in the graph below.
450
400
350
300
Rate of
photosynthesis
/ arbitrary units

250
200
150
100
50
0
0

10

20

30

40

50

Temperature / C
(i) Place a cross ( ) in the box next to the statement that describes what could
be measured to find the rate of photosynthesis in this investigation.
(1)
A increase in mass of Elodea
B mass of nitrate absorbed
C volume of carbon dioxide produced
D volume of oxygen produced

*P39880A01524*

15

Turn over

(ii) The temperatures used in this investigation were 0C, 10C, 20C, 30C, 40C
and 50C.
Suggest what the results of the investigation show about the minimum
temperature required for photosynthesis in Elodea.
Give a reason for your answer.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(iii) Explain the meaning of the following statement.

All other abiotic factors were controlled.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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16

*P39880A01624*

(iv) The student, who carried out this investigation, wrote the following as part of
her conclusion.
Enzymes control the rate of photosynthesis in Elodea.
Discuss how far the results of this investigation support her conclusion.
(4)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 5 = 12 marks)

*P39880A01724*

17

Turn over

6 During the construction of a motorway in the 1970s, an area of Hampshire heathland,

previously used for grazing, was abandoned. With the loss of the grazing animals,
succession towards a climax community took place on this heathland.
By the 1990s, a scrubland community had developed. A characteristic of this
scrubland is the presence of young trees, such as the Birch (Betula pendula).
(a) Explain what is meant by each of the following terms.
(i) Succession
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Climax community

(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18

*P39880A01824*

(b) In the 1990s, a management strategy was put in place to conserve the rare and
endangered heathland plants.
(i) Suggest why it is important to conserve rare and endangered plants.
(2)
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(ii) Using the information given on page 18, suggest one management strategy
that could have been used to conserve the heathland.
(1)
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(c) A survey of the occurrence of one rare and endangered plant species, Petty Whin
(Genista anglica) was carried out.
In this study, a line of 8 people at 2 m intervals walked across the study area. They
recorded the position, height and width of each specimen of Petty Whin. The
direction of the line was changed several times to ensure that the whole area was
covered.
(i) Place a cross ( ) in the box next to the term that describes the method used
to collect data in this survey.
(1)
A permanent
B random
C systematic
D trial-and-error

*P39880A01924*

19

Turn over

(ii) A statistical analysis of the data obtained gave a correlation value of 0.565
between height and width of Petty Whin. This correlation was not statistically
significant.
Suggest reasons why the correlation was not statistically significant.
(2)
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(Total for Question 6 = 10 marks)

20

*P39880A02024*

7 As a result of the destruction of many habitats, the numbers of some species of

animals are now so low that they may not be able to survive.
The white rhinoceros, Ceratotherium simum, is an example of a mammal that is
threatened with extinction.

White rhino
Magnification 0.02
In southern Africa, many reserves have been set up to protect habitats and animals.
These areas are governed by special legislation and monitored by wardens.
(a) Suggest why many scientists consider that the use of protected reserves is likely
to be more successful for the conservation of some animals than captive breeding
programmes in zoos.
(3)
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*P39880A02124*

21

Turn over

*(b) The illegal killing of white rhinoceros (poaching), to obtain their horns, is a serious
problem in many of the reserves in southern Africa. When the body of a white
rhinoceros is discovered, determination of the time of death is an important part
of the police investigation to catch the poachers.
After several days, body temperature and rigor mortis cannot be used to
determine the time of death.
Suggest how the time of death of a white rhinoceros could be determined if it is
discovered several days after being killed.
(5)
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(Total for Question 7 = 8 marks)

22

*P39880A02224*

8 Histamine and the proteins interferon and lysozyme are involved in the non-specific
responses to infection.
(a) (i) Describe how the production and action of interferon differs from the
production and action of lysozyme.
(3)
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(ii) Suggest why the protein structure of lysozyme is important to the way in
which it acts against pathogens.
(4)
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*P39880A02324*

23

Turn over

(b) Following a bite by an insect, the area around the bite may show signs of
inflammation as histamine is released.
(i) Explain why an insect bite, which breaks the surface of the skin, may lead to
inflammation around the injury.
(3)
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(ii) In order to reduce inflammation, a cream containing antihistamines might be

applied to the skin, around an insect bite.
Suggest why applying this cream might be better than taking tablets
containing antihistamines.
(3)
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(Total for Question 8 = 13 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

24

*P39880A02424*

Write your name here

Surname

Other names

Centre Number

Candidate Number

Edexcel GCE

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Tuesday 11 June 2013 Morning
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

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all questions.
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The
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The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.

Questions
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
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will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
if you have time at the end.

P39886A
2013 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/

*P39886A0120*

Turn over

BLANK PAGE

*P39886A0220*

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 Pleurococcus is a unicellular organism that can be found on the bark of trees. Where
Pleurococcus is growing, it appears as green patches on the bark. Each of the patches is
a colony of genetically-identical cells of Pleurococcus, formed from a single original cell.

The diagram below shows some of the individual cells of Pleurococcus as they might
appear using a light microscope.

cell wall
chloroplast
nucleus
cytoplasm

(a) Place a cross in the box next to the names of the two structures that show that
Pleurococcus would be classified as a eukaryotic organism.

A cell wall and chloroplast

(1)

B cell wall and cytoplasm

C chloroplast and nucleus
D cytoplasm and nucleus

(b) Explain how a colony of genetically-identical Pleurococcus cells could develop

from a single original cell.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P39886A0320*

Turn over

(c) The distribution of Pleurococcus on 20 trees was investigated. The percentage

cover of Pleurococcus was measured using a quadrat measuring 10 cm 10 cm,
divided into 100 small squares.

This quadrat was placed at eight points around the trunk of each tree. Each point
on the tree faced a different direction. At each point, light intensity and moisture
content were measured at mid-day.

The mean results are shown in the table below.

Point

Direction

Mean percentage
cover (%)

Mean light
intensity
/ arbitrary units

Mean moisture
content
/ arbitrary units

North

89

6.6

8.8

North-east

86

6.4

8.6

East

84

6.9

8.7

South-east

67

7.3

7.5

South

46

8.7

5.2

South-west

51

8.4

5.1

West

60

8.1

7.0

North-west

78

7.6

8.2

(i) Suggest how this 10 cm 10 cm quadrat was used to obtain the percentage
cover of Pleurococcus at each point.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P39886A0420*

(ii) Place a cross in the box next to the best conclusion that can be drawn from
these results, about the distribution of Pleurococcus.

(1)

A it is affected by both light intensity and moisture content

B it is affected by light intensity more than moisture content
C it is affected by moisture content more than light intensity
D it is not affected by either light intensity or moisture content

(iii) Suggest how more evidence for the relationship between light intensity and
the distribution of Pleurococcus could be obtained.

(3)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(iv)
Name one biotic factor and suggest how this factor might affect the
distribution of Pleurococcus on the trees.

(2)

Biotic factor .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Effect .. ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(Total for Question 1 = 11 marks)

*P39886A0520*

Turn over

2 The photograph below shows part of a leaf, as seen using a hand lens.

Lamina, a thin
area containing
photosynthetic
cells

Midrib containing
branches of vessels
from the stem

Veins connecting
midrib vessels with
photosynthetic
cells

Magnification 20

(a) Suggest why each of the following is important for the production of
carbohydrates in the photosynthetic cells.

(i) The thin lamina

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Vessels in the midrib

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P39886A0620*

(b) The photosynthetic cells contain many chloroplasts.

(i) Complete the table below by naming the part of the chloroplast where each
of the reactions, R, S and T, takes place.

Part of the
chloroplast

Reaction

Details

ADP + inorganic phosphate ATP

RuBP + CO2 2 GP

2 GP 2 GALP

(ii) Place a cross

(3)

in the box next to the name of reaction R.

(1)

A carbon fixation
B hydrolysis
C phosphorylation
D photolysis
in the box next to the name of the enzyme involved in reaction S.
(1)
A endonuclease

(iii) Place a cross

B phosphorylase
C RUBISCO
D transcriptase

(iv) Suggest how GALP, formed by reaction T, can be used to synthesise the
cellulose in plant cell walls.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 2 = 13 marks)

*P39886A0720*

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3 The carbon cycle describes the movement of carbon within an ecosystem.

In this cycle, carbon neutral processes do not change the concentration of carbon
dioxide in the atmosphere.

The table below shows the main sources and combustion products of some fuels.
Fuel

Main sources

Main combustion products

Biodiesel

Oils from crops such as soya

beans, rape seeds, palm seeds

Ethanol

Fermented sugars from crops such

Carbon dioxide and water vapour
as sugar cane, sugar beet

Hydrogen

Catalysis of methane from fossil

deposits or biogas generation
using waste biomass

Water vapour

Methane

Extracted from fossil deposits or

biogas generation using waste
biomass

Carbon dioxide and water vapour

Propane

Refining of crude oil from fossil

deposits

Carbon dioxide and water vapour

Carbon dioxide and water vapour

(a) Place a cross in the box next to the names of the four fuels, shown in the table,
that could be considered to be biofuels.

A biodiesel, ethanol, hydrogen, methane

B biodiesel, ethanol, hydrogen, propane
C biodiesel, ethanol, methane, propane
D biodiesel, hydrogen, methane, propane

*P39886A0820*

(1)

 *(b) Large areas of land may need to be cleared in order to produce biofuels. This
might involve deforestation.

Discuss why the production of biofuels may not be carbon neutral.

(5)

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(c) Explain how the combustion products, from the burning of fuels, may lead to
global warming.

(4)

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(Total for Question 3 = 10 marks)

*P39886A0920*

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4 Farmers find it helpful to know the productivity of their land.

The diagram below shows the relationship between GPP (gross primary productivity),
NPP (net primary productivity) and R (plant respiration) for an area of grassland.

GPP
10 400 kJ m2 year1

R
.........................

kJ m2 year1

NPP
.........................

kJ m2 year1

(a) The efficiency of the transfer of energy from GPP to NPP for this grassland is 45%.

10

(i) Calculate the values for NPP and R. Write your answers in the diagram above.

*P39886A01020*

(2)

(ii) Using the information given, explain the relationship between GPP and NPP.

(3)

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(b) Suggest why NPP values would be of use to a farmer who wanted to use this land
for cattle.

(3)

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(c) The units (kJ m2 year1) used in the diagram show a rate of energy production.
Suggest why this is more useful than measurements of biomass in the grassland
on a particular day.

(2)

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(Total for Question 4 = 10 marks)

*P39886A01120*

11

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5 The diagram below shows the base sequence on a short section of DNA consisting
of 12 mononucleotides. This base sequence contains the genetic code for a short
section in the primary structure of a polypeptide.
Section of
DNA

Amino
acids

leucine

leucine

valine

lysine

(a) Name each of the bases represented by the letters, A, C, G and T in the diagram.

(1)

A . . .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
G .. .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T . .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Using the sequence shown in the diagram, explain the meaning of each of the
following terms.

(i)
Triplet code

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii)
Non-overlapping

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12

*P39886A01220*

 (iii)
Degenerate

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) Place a cross in the box next to the names of the two components, other than
the bases, that form part of each mononucleotide in this sequence.

A deoxyribose and nitrate

(1)

B deoxyribose and phosphate

C ribose and nitrate
D ribose and phosphate
*(d) Transcription of this section of DNA forms a complementary strand of mRNA.

Describe how translation of this mRNA synthesises part of a polypeptide

molecule.

(5)

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6 Human diseases can be caused by many different types of organism, such as bacteria
and viruses.

(a) Give two differences between the genetic material of bacteria and viruses.

(2)

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(b) Tuberculosis (TB) is caused when droplets, containing the bacterium

Mycobacterium tuberculosis, are inhaled into the lungs.

In the lungs, large numbers of the bacterium are formed rapidly. These can be
ingested by macrophages. Eventually, tubercles (tissue masses), containing
dormant bacteria inside macrophages, may form.

(i) Describe how macrophages ingest the bacteria.

(2)

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(ii) Suggest why treatment with antibiotics may not be effective against the
dormant bacteria in the tubercles.

(2)

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(iii) TB can be prevented by vaccination. Explain how a person can develop

artificial active immunity following vaccination.

(3)

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(c) In a person with TB, the dormant bacteria in tubercles may be activated after
several years. The bacteria multiply rapidly, resulting in severe lung damage.

The bacteria are released from the tubercles. These bacteria can inhibit the
activity of T cells and infect other organs.

Explain why the activity of these bacteria and the inhibition of T cells means that
a person may quickly develop severe symptoms leading to death.

(4)

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7 The common cold is a disease caused by a variety of viruses.

The flow diagram below describes how common cold viruses attack the cells on the
inside of the nose.

Stage A

Virus attaches to protein receptor on host

cell membrane

Stage B

RNA of virus released in cell as protein

capsid is lost

Stage C

RNA read at ribosome forming three

enzymes (S, T and U)

Stage D

New viruses formed using enzymes

SandT

Stage E

Viruses released as host cell membrane

breaks down as a result of the action of
enzyme U

(a) Common cold viruses infect only the cells inside the nose.

(i) Suggest why common cold viruses cannot infect cells if they land on
unbroken skin.

(2)

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(ii) Suggest why common cold viruses cannot infect cells if they enter the blood
through a cut in the skin.

(2)

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(b) Compare the action of the RNA in the common cold virus with that found in HIV.

(2)

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(c) At Stage C, three enzymes are formed.

(i) Suggest why two of these enzymes, S and T, are needed at Stage D.

(2)

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17

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(ii) Suggest how enzyme U might catalyse the breakdown of the host cell
membrane at Stage E.

(3)

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(Total for Question 7 = 11 marks)

18

*P39886A01820*

8 The group of birds, known as warblers, contains many species which are very similar
in external appearance.

Two of these species, the chiffchaff, Phylloscopus collybita, and the willow warbler,
Phylloscopus trochilus, are so similar that many experts can identify them only by
listening to their individually-characteristic songs.
These songs are used during breeding to mark territory and attract mates.

The photographs below show these two warblers.

Chiffchaff

Willow warbler
Magnification 0.75

(a) Although chiffchaffs and willow warblers are often found at the same time in the
same woodlands, they do not interbreed.

(i) Suggest why successful interbreeding between chiffchaffs and willow

warblers would make some scientists doubt their classification as separate
species.

(3)

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*P39886A01920*

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(ii) Suggest reasons why the two species do not interbreed.

(3)

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(b) Records show that very little change in the appearance of chiffchaffs and willow
warblers has occurred during the last two hundred years.

Suggest why the rate of change in the appearance of these two species is
relatively slow.

(3)

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(Total for Question 8 = 9 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

20

*P39886A02020*

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Candidate Number

Edexcel GCE

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Tuesday 11 June 2013 Morning
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01R
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Questions
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you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
if you have time at the end.

P43327A
2013 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/

*P43327A0120*

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Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 Lichen consists of two organisms, an alga and a fungus, growing together. The alga
photosynthesises producing carbohydrate for the two organisms and the fungus
absorbs and retains water so that the lichen does not dry out.

The photograph below shows a patch of lichen growing on a wall.

Patch of lichen

Bare wall
Magnification 1

Algae and fungi are eukaryotic organisms.

(a) Place a cross in the box next to the names of cell structures that would be used
to classify algae and fungi as eukaryotic organisms.

(1)

A cytoplasm and large (80S) ribosomes

B cytoplasm and small (70S) ribosomes
C nucleus and large (80S) ribosomes
D nucleus and small (70S) ribosomes

(b) Place a cross in the box next to one difference in cell structure between these
two eukaryotic organisms.

A algae have chloroplasts, fungi do not

B algae have circular DNA, fungi have linear DNA
C fungi have chloroplasts, algae do not
D fungi have circular DNA, algae have linear DNA

*P43327A0220*

(1)

(c) Lichens can reproduce sexually and asexually. Sexual reproduction involves
meiosis and asexual reproduction involves mitosis.

Suggest advantages to lichens of being able to reproduce both sexually and

asexually.

(2)

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(d) The diagram below shows the conditions at four positions, A, B, C and D, on a
building.

A. S haded area next to

a dripping pipe

D. S haded area, protected

from the wind

B. Area exposed to
bright sunlight

C. Area exposed to bright

sunlight and protected
from the wind

(i) Place a cross in the box next to the position where the lichen is likely to be
most abundant.

(1)

A
B
C
D

*P43327A0320*

Turn over

(ii) The abundance of lichen on the walls of this building can be measured by
determining the percentage cover of lichen.

Suggest how the percentage cover of lichen could be determined.

(3)

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(iii) Explain how light intensity could be measured at the surface of the wall.

(2)

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*P43327A0420*

(iv) Suggest how the data collected could be used to show whether there is a
relationship between the abundance of lichen and light intensity.

(3)

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(Total for Question 1 = 13 marks)

*P43327A0520*

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2 Cells that photosynthesise contain many chloroplasts.

The diagram below shows a chloroplast.

(a) (i) Draw a line on the diagram to show where photophosphorylation takes place.

Label the line P.

(1)

(ii) Place a cross in the box next to the molecule produced by

photophosphorylation.

(1)

A ATP
B NADP
C oxygen
D water
(b) (i) State where carbon fixation takes place in a chloroplast.
.(1)
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(ii) The equation for carbon fixation is shown below.

molecule Y + CO2

2 molecule Z

Name the molecules Y and Z.

(2)

molecule Y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................
molecule Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................

(iii) Name the enzyme involved in carbon fixation.

(1)

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*P43327A0620*

 *(iv) Suggest how molecule Z, the product of carbon fixation, can be used to
synthesise starch.

(5)

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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P43327A0720*

Turn over

3 Global warming is a worldwide problem that affects climate and the environment.

(a) The graph below shows the number of forest fires in five regions of Brazil, for
2003 to 2007.
30000
2003
2004
2005
2006
2007

Number of forest fires

25000
20000
15000
10000
5000
0

Mato
Grosso

Tocantins

Rondnia

Maranho

Amazonas

Regions of Brazil

(i) Place a cross in the box next to the best conclusion that can be drawn from
these results about the number of forest fires in Brazil.

(1)

A The number of forest fires has generally decreased

B The number of forest fires has generally increased
C The number of forest fires in Mato Grosso each year is always higher than
in other areas
D There are no clear trends
*(ii) Explain how forest fires may lead to global warming.

(5)

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*P43327A0820*

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(b) (i) Explain why the use of biofuels may help to reduce global warming.

(3)

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(ii)
Explain one disadvantage of using biofuels to reduce global warming.

(2)

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(Total for Question 3 = 11 marks)

*P43327A0920*

Turn over

4 The Sylt-Rm Wadden Sea, shown in the diagram below, has a high gross primary
productivity (GPP) which is monitored constantly.

The Sylt-Rm Wadden Sea is protected from the North Sea by an island.

There are no large rivers flowing into the Sylt-Rm Wadden Sea.
Mainland Germany

North Sea

Sylt-Rm Wadden Sea

Island

(a) Explain the meaning of the term gross primary productivity (GPP).

(2)

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(b) Seagrass, microphytobenthos and phytoplankton are the producers found in the
Sylt-Rm Wadden Sea.

The chart below shows the distribution of GPP between these producers.
Seagrass

Microphytobenthos
Phytoplankton

10

*P43327A01020*

(i) Using the chart, describe the distribution of GPP in this sea.

(2)

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(ii) The total GPP for this sea is 840 106 kJ m2 y1.

Explain how GPP for the phytoplankton could be calculated.

(2)

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(iii) Suggest why GPP for this sea is very high.

(2)

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(c) Explain why net primary productivity (NPP) is lower than GPP.

(2)

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(Total for Question 4 = 10 marks)

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11

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5 The sequence of bases in DNA determines the sequence of amino acids in a

polypeptide.

The table below shows the genetic code for each amino acid.
TTT
TTC
TTA
TTG
CTT
CTC
CTA
CTG
ATT
ATC
ATA
ATG
GTT
GTC
GTA
GTG

TCT
TCC
TCA
TCG
CCT
CCC
CCA
CCG
ACT
ACC
ACA
ACG
GCT
GCC
GCA
GCG

Phe
Leu

leu

Ile
Met
Val

TAT
TAC
TAA
TAG
CAT
CAC
CAA
CAG
AAT
AAC
AAA
AAG
GAT
GAC
GAA
GAG

Ser

Pro

Thr

Ala

TGT
TGC
TGA
TGG
CGT
CGC
CGA
CGG
AGT
AGC
AGA
AGG
GGT
GGC
GGA
GGG

Tyr
Stop
His
Gln
Asn
Lys
Asp
Glu

Cys
Stop
Trp
Arg

Ser
Arg

Gly

(a) The diagram below shows the DNA base sequence coding for part of a
polypeptide.
A

(i) Using the information in the table, state the order of amino acids for this part
of the polypeptide.

(1)

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(ii) Explain what is meant by the term non-overlapping genetic code.

(1)

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(b) (i) Explain why there are three bases in each of the codes shown in the table.

(2)

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(ii) Suggest an advantage for most amino acids having more than one code. Give
an explanation for your answer.

(2)

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(c) Explain the role of the base sequences TAA, TAG and TGA.

(4)

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(d) Explain how the amino acids are joined together in a polypeptide.

(3)

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(Total for Question 5 = 13 marks)

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6 Bacteria and viruses can cause human diseases.

(a) Distinguish between the structure of bacteria and viruses

(3)

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(b) Infection with a bacterium can result in the development of active immunity to
that bacterium. This results in the production of antibodies by plasma cells.

(i) Describe how infection with a bacterium results in the production of plasma
cells.

(4)

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(ii) Explain how antibodies help a person to recover from an infection.

(2)

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(iii) A person who has had an organ transplant has to take immunosuppressive
drugs. This prevents the immune system from destroying the organ
transplant. Some of these drugs work by inhibiting the production of
cytokines.

Suggest what effect these drugs could have on a person infected with a
bacterium or a virus.

(4)

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(Total for Question 6 = 13 marks)

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7 Eating food that is contaminated with microorganisms can cause food poisoning.
(a) Not all contaminated food causes food poisoning. Suggest explanations for this.
.(3)
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(b) The norovirus causes a type of food poisoning, commonly called stomach flu.
Norovirus is a non-enveloped RNA virus.

The virus stays in the small intestine and causes symptoms approximately
24hours after eating the contaminated food.

Stomach flu can be caused by eating food containing as few as 20 viral particles.

(i) Suggest how new viral particles are formed inside the host cells.

(4)

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(ii) Suggest why so few viral particles are enough to cause symptoms after
24hours.

(2)

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(iii) The risk of transmitting food poisoning microorganisms can often be reduced
by using alcohol-based handwashes.

Suggest why alcohol-based handwashes do not reduce transmission of the

norovirus.

(2)

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8 The group of birds, known as warblers, contains many species which are very similar
in external appearance.

The chiffchaff, Phylloscopus collybita, and the willow warbler, Phylloscopus trochilus are
two species of warbler.

These warblers are so similar that many experts can identify them only by listening to
their characteristic songs. Their songs are used during breeding to mark territory and
attract mates.

The photographs below show these two warblers.

Chiffchaff

Magnification 0.75

Willow warbler

(a) Explain the meaning of the term species.

(1)

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(b) Suggest how these two types of warbler became separate species.

(4)

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(c) Suggest why these two species of warbler are so similar in external appearance.

(3)

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(Total for Question 8 = 8 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P43327A01920*

19

BLANK PAGE

20

*P43327A02020*

Write your name here

Surname

Other names

Pearson Edexcel

Centre Number

Candidate Number

International
Advanced Level

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 10 January 2014 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

WBI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

Use
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Fill
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all questions.
Answer
the questions in the spaces provided
Answer
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Information

total mark for this paper is 90.

The
marks for each question are shown in brackets
The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.

Questions
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
written communication
will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
if you have time at the end.

P42918A
2014 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/1/1/

*P42918A0128*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 When a pathogen infects a person for the first time, an immune response takes place.
The appropriate T helper cell is activated and a clone from this cell is produced.

(a) (i) Name the type of division that occurs when the T helper cell is cloned.

(1)

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(ii) Suggest how a microscope slide could be prepared to observe cell division in
T helper cells.

(3)

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(b) Describe the role of T helper cells in the immune response.

(3)

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*P42918A0228*

(c) The electron micrograph below shows a T helper cell. Some structures of this cell
have been labelled.
P

Magnification 6000

Place a cross

in the box to identify each of the labelled structures.

(i)
Structure P

A cytoplasm

B lysosome

C nucleolus

D vacuole

(1)

(ii)
Structure Q

(1)

A endoplasmic reticulum

B lysosome

C mitochondrion

D nucleus

*P42918A0328*

Turn over

(d) The diagram below shows an organelle found in T helper cells.

(i) Name this organelle.

(1)

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(ii) Describe the role of this organelle in T helper cells.

(3)

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(Total for Question 1 = 13 marks)

*P42918A0428*

2 Some diseases are caused by viruses infecting cells.

(a) The table below shows some features of cells and viruses.

For each feature, place one cross in the appropriate box, in each row, to show
whether it is found in all viruses, some viruses or is not found in viruses.

Feature

All viruses

Some viruses

(3)

Not found in viruses

Cytoplasm
DNA
Protein coat (capsid)

*P42918A0528*

Turn over

(b) An investigation was carried out to study phagocytosis of virus particles by

human white blood cells.
When the virus particles were added, they attached to the membranes of the
white blood cells. The number of virus particles attached to each white blood cell
was recorded for 30 minutes.

After 30 minutes, virus particles were observed in vesicles inside the white blood
cells.

The graph below shows the results of this investigation.

Number of virus particles attached to each white blood cell

1300

1000

500

10

20

30

Time / mins

(i) Comment on the reliability of these results.

(2)

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*P42918A0628*

(ii) Use the fluid mosaic model of cell membranes to explain the results of this
investigation.

(4)

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(c) Antibiotics cannot be used to treat infections caused by viruses.

Hospitals have a code of practice to prevent and control the spread of infections
caused by viruses.

(i) Suggest why antibiotics cannot be used to treat infections caused by viruses.
.(1)
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(ii)
State two ways that hospitals can reduce the spread of infections caused by
viruses.
.(2)
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(Total for Question 2 = 12 marks)

*P42918A0728*

Turn over

3 (a) The net primary productivity (NPP) of an ecosystem is affected by temperature

and rainfall.

The graphs below show the relationship between NPP and these two
environmental factors.

NPP / k J m2 year 1

3000
2500
2000
1500
1000
500

15 10

10

15

20

25

30

Mean annual temperature / C

3000

NPP / kJm2 year 1

2500
2000
1500
1000
500
0
0

1000
2000
3000
Mean annual rainfall / mm

4000

(i) Explain the meaning of the term net primary productivity (NPP).

(2)

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P42918A0828*

(ii) Using the information in the graphs, describe and explain the relationship
between NPP and each of these two environmental factors.

(5)

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(iii) Describe the appearance of a graph showing the relationship between gross
primary productivity (GPP) and rainfall, in ecosystems. Give a reason for your
answer.

(3)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P42918A0928*

Turn over

(b) The diagram below shows the energy content of two trophic levels.

Trophic level 1
Energy in biomass = 5300 kJ

Trophic level 2
Energy of food ingested = 2800 kJ
Energy lost in respiration = 1750 kJ

Calculate the percentage of energy transferred from trophic level 1 to trophic

level 2.

(2)

Answer = ................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %
(Total for Question 3 = 12 marks)

10

*P42918A01028*

4 Lipase is an enzyme that breaks down triglycerides into their component molecules.

An investigation was carried out to compare the effect of temperature on the activity
of lipase R and lipase S. These lipases were obtained from two different types of
bacteria.

The results are shown in the table below.

Temperature
/ oC

Activity of lipase R
/ arbitrary units

Activity of lipase S
/ arbitrary units

30

25

10

40

43

22

50

58

28

60

80

38

70

70

59

80

52

65

(a) Name the two products from the complete breakdown of triglycerides by lipase.

(1)

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(b) Describe and explain the effect of temperature on the activity of lipase R.

(5)

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12

*P42918A01228*

(c) In this investigation the pH was controlled. Further experiments were carried out
to find the optimum temperature for the activity of lipase S.

(i) Place a cross in the box next to the correct term that completes the
following sentence.

The pH was controlled to make this investigation

A accurate

B precise

C reliable

D valid

(1)

(ii) Place a cross in the box next to the temperatures that should be used in
further experiments.

A 30C to 80C

B 60C to 80C

C 70C to 80C

D 70C to 100C

(1)

(Total for Question 4 = 8 marks)

*P42918A01328*

13

Turn over

5 Oak trees may be found growing in gardens and woods.

During sexual reproduction in oak trees, pollen is transferred between the flowers.
The flowers then produce nuts called acorns. An acorn contains the embryo plant, as
well as a store of starch.

The photograph below shows oak leaves and acorns.

acorn

oak leaf

Magnification 1

(a) (i) Describe how the pollen is involved in the production of the embryo plant.

(4)

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14

*P42918A01428*

(ii) Explain why starch is a suitable molecule to be stored in the acorn.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P42918A01528*

15

Turn over

(b) Some oak trees lose their leaves each year. The leaves remain on the ground
because they take a long time to decompose.

The leaves contain high levels of tannins that are poisonous to many animals and
microorganisms.

Explain why oak tree leaves take a long time to decompose.

(4)

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(Total for Question 5 = 12 marks)

16

*P42918A01628*

6 The spruce bark beetle feeds on and breeds in spruce trees. If a large number of
beetles are on a spruce tree, the tree will die. These dead trees will appear red when
viewed from the air.

Alaska has experienced recent changes in the number of spruce bark beetles. It is
thought that the number of beetles is affected by climate change.

Each year, the extent of damage to the woodland was estimated by measuring the
size of the red area from aerial photographs.

The drought index of the woodland was also determined. A high drought index
indicates warm, dry conditions and a low drought index indicates cool, moist
conditions.

The graphs below show the changes in red area, mean summer temperature and
drought index in Alaskan woodland, from 1930 to 2000.
Size of red area
/ 103 ha

200
150
100
50
0
1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

Year
Mean summer
temperature / C

12
11
10

long-term
mean

9
8
7
1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

Year
4

Drought index

3
2
1
long-term
mean

0
1
2
3
1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

Year
18

*P42918A01828*

2000

(a) Describe the changes in the size of the red area from 1970 to 2000.

(3)

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(b) Suggest why there is no data for the size of the red area before 1970.

(1)

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(c) Suggest why the number of spruce bark beetles is affected by temperature.

(2)

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

*P42918A01928*

19

Turn over

(d) Using the information in the graphs, describe the evidence for climate change
being responsible for the size of the red area.

(3)

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(e) Explain why a valid conclusion cannot be made about the effect of climate
change on the size of the red area.

(3)

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 6 = 12 marks)

20

*P42918A02028*

7 A pathologist can use a number of methods to estimate the time of death of a body
found at a crime scene.

The extent of rigor mortis is one method that the pathologist can use to estimate the
time of death.

(a) Place a cross

in the box next to the correct description of rigor mortis.

(1)

A bloating of the abdomen

B paling of the skin
C settling of the blood
D stiffening of the muscles

(b) The graph below shows how the extent of rigor mortis changes with time after
death.

Extent of rigor mortis

/ arbitrary units

5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0
0

25

50
75
Time after death / hours

100

125

(i) The pathologist assessed the extent of rigor mortis of the body as 2.0 arbitrary
units. He used the information in the graph to estimate how long the body
had been dead.

Calculate the difference between his lower and upper estimates.

(2)

Answer = ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hours

*P42918A02128*

21

Turn over

(ii) Explain how the pathologist could use the core temperature of the body and
the ambient temperature to make this estimate more accurate.

(2)

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(iii)
State one other factor that could affect the pathologists estimate. Explain
how this factor could affect the estimate.

(2)

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22

*P42918A02228*

*(c) Forensic entomologists use information on insect life cycles to estimate the time
of death. The hister beetle is an insect that may be found on a body.

The life cycle of this beetle consists of five stages:

egg
first instar larva
second instar larva
pupa
adult beetle.

The time taken for each of these stages depends on temperature.

Describe an investigation that could be carried out to study the effect of

temperature on each of these stages.

(5)

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(Total for Question 7 = 12 marks)

*P42918A02328*

23

Turn over

8 One gene can give rise to more than one protein.

(a) Explain the importance of the sequence of bases in a gene.

(3)

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24

*P42918A02428*

 *(b) The cochlea in a chickens inner ear is lined with hair cells that can detect different
frequencies of sound. The frequency detected depends on the type of BK channel
protein present in the cell membrane.

One report suggests that there are 48 different BK channel proteins in these hair cells.

The cSlo gene codes for all of these BK channel proteins.

Explain how one cSlo gene can give rise to different BK channel proteins in these hair cells.
(6)

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(Total for Question 8 = 9 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P42918A02528*

25

BLANK PAGE

28

*P42918A02828*

Write your name here

Surname

Other names

Pearson
Edexcel GCE

Centre Number

Candidate Number

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 13 June 2014 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

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all questions.
t Answer
the questions in the spaces provided
t Answer
there may be more space than you need.

Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

each question carefully before you start to answer it.

t Read
an eye on the time.
t Keep
to answer every question.
t Try
t Check your answers if you have time at the end.

P42922A
2014 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/c1/

*P42922A0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 (a) The diagram below shows some of the steps in the process of photosynthesis.

light-dependent reactions

molecule P

molecule Q

molecules R and S

light-independent reactions

(i) Name molecules P and Q in the diagram.

(1)
molecule P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................
molecule Q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................
(ii) Place a cross

in the box next to the names of molecules R and S in the diagram.

(1)

A ADP and oxidised NADP

B ADP and reduced NADP
C ATP and oxidised NADP
D ATP and reduced NADP

*P42922A0324*

Turn over

(iii) Describe the role of RUBISCO in the production of GALP in the light-independent
reaction.
(4)
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(b) The electronmicrograph below shows a chloroplast.

W

Z
Y

Magnification 7500
(i) Place a cross

in the box next to the name of the part labelled Z.

(1)

A cytoplasm
B matrix
C stroma
D thylakoid

*P42922A0424*

(ii) The equation below can be used to calculate the magnification of this chloroplast.
magnification = image length actual length
Use this equation to calculate the actual length of this chloroplast, between
the lines labelled W and Y.
Show your working.
(3)

length of chloroplast = .................................... . . . . . . . . . . . . . . . .

(iii) Describe how the membranes inside the chloroplast are involved in
photosynthesis.
(3)
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(Total for Question 1 = 13 marks)

*P42922A0524*

Turn over

2 Anti-viral drugs have been developed to treat patients infected with Human
Immunodeficiency Virus (HIV).
The diagram below shows the structure of HIV.

structure G

enzymes

(a) Explain how structure G enables HIV to infect human cells.

(3)
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*P42922A0624*

(b) Some anti-viral drugs used to treat patients infected with HIV are inhibitors of
enzymes found within HIV.
(i) Describe the structure of an enzyme.
(3)
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*(ii) Suggest how these anti-viral drugs would work in the treatment of patients
infected with HIV.
(5)
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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P42922A0724*

Turn over

3 Grey tree frogs are found in the USA.

The photograph below shows a grey tree frog.

Magnification 1
Copes grey tree frog and the eastern grey tree frog are both found in the USA.
These species of grey tree frog are very similar in appearance, but have different
mating calls.
A number of scientists believe that the eastern grey tree frog evolved from Copes
grey tree frog during the last ice age.
These species have different numbers of chromosomes in their nuclei. Copes grey
tree frog has two copies of each chromosome. The eastern grey tree frog has four
copies of each chromosome. As a result, the cells of the eastern grey tree frog are
larger.

*P42922A0824*

(a) The genetic relationship between these two species of grey tree frog has been
studied using DNA profiling (DNA fingerprinting).
A small sample of DNA was taken from each species of grey tree frog. This DNA
was amplified, fragmented and used to produce a DNA profile (DNA fingerprint)
for each species.
*(i) Describe how a DNA profile was produced from this small sample of DNA.
(6)
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*P42922A0924*

Turn over

(ii) Suggest how these DNA profiles were compared.

(3)
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(b) Scientists in different parts of the USA are investigating the possibility that
the difference in cell size is responsible for the different mating calls. This is
contributing to an understanding of the evolution of grey tree frogs.
Suggest two ways in which the results of their investigations can be shared.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 3 = 11 marks)

10

*P42922A01024*

4 The human body responds to infection by bacteria in a number of ways.

The non-specific response includes phagocytosis and lysozyme action, which can be
followed by the specific immune response. The specific immune response requires antigen
presentation by macrophages.
(a) Explain how phagocytosis and lysozyme action lead to antigen presentation by macrophages.
(4)
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(b) Explain how macrophages present antigens to T helper cells.

(2)
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12

*P42922A01224*

(c) There is an evolutionary race between some bacteria, such as

Mycobacterium tuberculosis (TB), and their hosts.
Suggest how this could affect antigen presentation to T helper cells.
Give an explanation for your answer.
(3)
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(Total for Question 4 = 9 marks)

*P42922A01324*

13

Turn over

5 First generation biofuels are made from sugars and vegetable oils found in food crops.
(a) Some countries are replacing small percentages of petrol and diesel with first
generation biofuels to reduce the effect of greenhouse gases on global warming.
(i) Place a cross

in the box next to a pair of greenhouse gases.

(1)

A carbon dioxide and methane

B carbon dioxide and carbon monoxide
C carbon monoxide and nitrogen
D methane and nitrogen
(ii) Suggest why using first generation biofuels instead of petrol and diesel could
reduce global warming.
(3)
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(b) Second generation biofuels are now being developed. These will use non-food
parts of crops that contain the polymers cellulose and lignin.
Bacteria can be used to synthesise ethanol from these polymers. However,
enzyme treatment is necessary before the bacteria can use these polymers.
(i) Name a part of a plant stem that would contain these polymers.
(1)
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(ii) Suggest why cellulose has to be treated with enzymes before the bacteria can
use it as an energy source.
(2)
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14

*P42922A01424*

(c) The graph below shows how the global production of first generation and second
generation biofuels could change in the future.
Second generation
biofuel

Volume of biofuel
produced / arbitrary units

30

20
First generation
biofuel
10

0
2014

2016

2018
Year

2020

2022

Using the information in the graph, describe the expected changes in the
production of first generation and second generation biofuels. Suggest reasons
for these changes.
(4)
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(Total for Question 5 = 11 marks)

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15

Turn over

6 Glaciers are long, large masses of ice that formed thousands of years ago. As a result
of warmer climates, more ice is melting. This is reducing the length of the glaciers.
As a result, bare rock that was once covered by the glacier becomes exposed.
The diagram below shows the length of a glacier 100 years ago and the glacier at
present. It also shows what is now found in a transect taken from where the front
edge of the glacier is at present.
End of
glacier

Length of glacier 100 years ago

Length of glacier
at present

Bare rock

Algae and
lichens

Mosses

Grasses

Shrubs and trees

End of glacier
at present
(a) Using the information in the diagram, describe and explain the changes in the
distribution of organisms with distance from the front edge of this glacier.
(3)
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*P42922A01624*

(b) Epilobium latifolium is a plant that occupies a niche in an area once covered by
this glacier. It is a short flowering plant that grows in clumps.
The photograph below shows three clumps of Epilobium latifolium.

Clump of Epilobium
latifolium

Magnification 0.2
(i) Explain what is meant by the term niche, using the plant Epilobium latifolium
as an example.
(3)
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17

Turn over

(ii) Describe how to carry out a study of the distribution of Epilobium latifolium
from the front edge of this glacier.
(4)
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(iii) Suggest one abiotic factor that might affect the abundance of Epilobium
latifolium and describe how this factor could be measured.
(3)
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(Total for Question 6 = 13 marks)

18

*P42922A01824*

7 Whooping cough is a disease that is particularly serious in young children. Whooping

cough is caused by the bacterium Bordetella pertussis. Children may be vaccinated
against whooping cough.
In an investigation, a group of rats was vaccinated. Sixty days later these rats were
infected with Bordetella pertussis. In this investigation, the levels of two antibodies in
the blood of the rats were measured.

Mean level of antibody in blood

/arbitrary units

The graph below shows the mean levels of antibody A and antibody B.
30

20

10
antibody A
0
0

antibody B
10

vaccination

20

30

40

50

60

70

80

90 100
Time after
vaccination / days

infection with
Bordetella pertussis

(a) (i) For antibody A, compare the increase in mean level after the vaccination with
the increase in mean level after infection with Bordetella pertussis.
(2)
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*P42922A01924*

19

Turn over

(ii) Explain the changes in mean level of antibody A after infection with Bordetella
pertussis.
(3)
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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) (i) Suggest why antibody B was not present in the blood of these rats until after
infection with Bordetella pertussis.
(2)
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. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... ............................................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Place a cross in the box next to the term that describes the type of
immunity that results in the production of antibody B.
(1)
A artificial active
B artificial passive
C natural active
D natural passive

20

*P42922A02024*

(c) Comment on the reliability of the data shown in the graph.

(3)
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(Total for Question 7 = 11 marks)

*P42922A02124*

21

Turn over

8 Bacteria are involved in the decomposition of organic matter.

(a) Place a cross in the box next to the type of chemical reaction that takes place in
decomposition.
(1)
A condensation
B esterification
C hydrolysis
D polymerisation
(b) An investigation was carried out to study the rate of decomposition of leaves
from ash trees and beech trees.
Five piles of each type of leaf were placed outside on the ground and each pile
was covered with a heavy bucket. Each pile of leaves had a mass of 10 grams.
Every few weeks, one pile of each type of leaf was removed and weighed.
The table below shows the results of this investigation.

22

Time after falling

from the tree
/ weeks

Mass of pile of ash

leaves
/g

Mass of pile of beech

leaves
/g

10.0

10.0

4.9

9.1

2.0

8.4

16

1.1

6.0

32

1.2

2.8

64

0.8

2.4

*P42922A02224*

(i) Place a cross in the box next to the reason for using five piles of ash leaves
in this investigation.
(1)
A to calculate a mean
B to give a range of values for the independent variable
C to make the investigation valid
D to produce reliable data
(ii) A student made the following conclusions from these results.
Decomposition of beech leaves is faster than ash leaves.
Bacteria are needed for the decomposition of beech and ash leaves.
There is a correlation between decomposition and time.
Place a cross
this student.

in the box next to the number of correct conclusions made by

(1)

A none
B one
C two
D three
(iii) Explain why there is a decrease in mass of the leaves.
(4)
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*P42922A02324*

23

Turn over

(iv) Suggest what effect an increase in temperature would have on the rate of
decomposition of these leaves. Give an explanation for your answer.
(4)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ ............................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 8 = 11 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

24

*P42922A02424*

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Pearson
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Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 13 June 2014 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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6BI04/01R
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well as the clarity of expression, on these questions.
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Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
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P44492A
2014 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/c1/

*P44492A0128*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 (a) The diagram below shows some of the steps in the process of photosynthesis.

water

molecule Q

light-dependent reactions

molecule P

ATP

molecules R and S

light-independent reactions

(i) Place a cross

in the box next to the name of molecule P in the diagram.

(1)

A carbon dioxide
B oxidised NADP
C reduced NADP
D RUBISCO

(ii) Name the molecules R and S in the diagram.

(1)

molecule R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................
molecule S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................

*P44492A0328*

Turn over

(iii) Describe how molecule Q is produced.

(4)

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(b) The electronmicrograph below shows an image of a chloroplast.

W

(i) Place a cross

in the box next to the name of the part labelled Z.

A granum
B ribosome
C starch grain
D stroma
4

*P44492A0428*

(1)

(ii) The equation below can be used to calculate the magnification of this chloroplast.
image length = actual length magnification

The actual length of this chloroplast is 0.007 mm.

Measure the image length between lines W and Y. Use this equation to
calculate the magnification of the image.

(3)

magnification = ...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(iii) Describe the structure of chloroplasts in relation to their roles in photosynthesis.

(3)

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(Total for Question 1 = 13 marks)

*P44492A0528*

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2 Anti-viral drugs have been developed to treat patients infected with Human
Immunodeficiency Virus (HIV).

The diagram below shows the structure of HIV.

enzyme A
glycoproteins

enzyme B

(a) A glycoprotein has a carbohydrate attached to a protein molecule.

Describe the three-dimensional structure of a glycoprotein.

(3)

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*P44492A0628*

(b) Some anti-viral drugs prevent HIV entering the host cells.

Suggest how these anti-viral drugs could prevent HIV entering the host cells.

(3)

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*(c) Describe how the enzymes shown in the diagram are involved in HIV infection.

(5)

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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P44492A0728*

Turn over

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*P44492A0828*

3 The Atlantic tomcod is a fish found in the rivers of North America.

The photograph below shows an Atlantic tomcod.

Magnification 1

Atlantic tomcod in the Hudson River are able to survive high levels of polychlorinated
biphenyls (PCBs). PCBs enter the water from industrial processes.

One group of scientists identified a mutation in the DNA of these fish. They found
that the AHR2 gene had six bases missing. This mutation was rarely found in Atlantic
tomcod in the unpolluted St. Lawrence River.

(a) Suggest how scientists in other countries learnt of these findings.

(2)

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*P44492A0928*

Turn over

 *(b) (i) Describe how the DNA and protein of Atlantic tomcod from the Hudson River
could be compared with the DNA and protein of Atlantic tomcod from the
St. Lawrence River.

(6)

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(ii)
Suggest one similarity in the DNA of the Atlantic tomcod from these two rivers.

Give an explanation for your answer.

(2)

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10

*P44492A01028*

 (iii)
Suggest one difference in the protein of the Atlantic tomcod from these two rivers.

Give an explanation for your answer.

(2)

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(Total for Question 3 = 12 marks)

*P44492A01128*

11

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4 The human body responds to infection by viruses in a number of ways.

The non-specific response involves interferon. The specific immune response requires
antigen presentation to the cells of the immune system.

(a) Explain the importance of interferon in the bodys response to infection by viruses.
.(2)
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(b) Describe the role of antigen presentation in the bodys specific immune response
to infection by viruses.

(4)

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*P44492A01228*

(c) There is an evolutionary race between some viruses, such as HIV, and their host.

Suggest how this could affect the bodys specific immune response to infection
by viruses. Give an explanation for your answer.

(3)

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(Total for Question 4 = 9 marks)

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Turn over

5 Biofuels are being developed to reduce the effect of greenhouse gases on global
warming.

(a) The list below shows some of the gases found in the atmosphere:

carbon dioxide
helium
methane
nitrogen
oxygen

Place a cross

in the box next to the number of greenhouse gases in this list.

(1)

A 1
B 2
C 3
D 4

(b) Biofuels are produced from crop plants.

Bioethanols are produced from carbohydrates, such as corn starch and sugar.

Biodiesels are produced from lipids, such as soybean oil and rapeseed oil.

(i) Describe the structure of lipids.

(2)

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Turn over

(ii) The table below gives some information about the production of biofuels
from four different crop plants.

Crop plant

Carbon dioxide emissions from the

production of biofuels / kg per MJ
of energy produced

Level of resources used in production of

biofuels
water

fertilisers

pesticides

Corn

81 to 85

High

High

High

Sugar cane

4 to 12

Medium to low

High

Medium

Soy

49

High

Low to
medium

Medium

Rape

37

High

Medium

Medium

Using the information in the table, discuss the advantages of producing

biodiesels instead of bioethanols.

(3)

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(iii) Fertilisers contain inorganic ions. Name three inorganic ions that could be
contained in the fertilisers and explain how these would improve the yield of
the crop plants.

(4)

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(Total for Question 5 = 10 marks)

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Turn over

6 Surtsey is a newly-formed volcanic island. The volcanic eruption finished in 1967.

The island is protected so that it can be used to study succession on volcanic islands.

The photograph below shows the plants on part of the island about 10 years after the
island was formed.

Bare rock
Low-growing plants
such as Honckenya
pebloides

(a) State what is meant by the term succession.

(1)

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(b) Suggest how this part of the island may have appeared five years before and five
years after this photograph was taken. Give reasons for your answer.

(4)

Five years before . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Five years after .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(c) (i) Describe how to carry out a study to compare the distribution of
Honckenya pebloides on two different parts of the island.

(4)

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19

Turn over

(ii) Water availability affects the distribution of Honckenya pebloides.

Describe how water availability could be investigated in these two parts of the island.
(2)

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(d) In 1985, the lesser black-backed gull colonised this island.

A large increase in the number of species of plants was recorded after these birds
colonised the island.

Suggest an explanation for this increase in the number of species of plants.

(2)

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(Total for Question 6 = 13 marks)

20

*P44492A02028*

7 Yellow fever is caused by a virus. Infection with this virus causes thousands of deaths
every year in people who have not been vaccinated.

The graph below shows the mean levels of antibodies in the blood of two groups of
people, group A and group B, after being vaccinated. The same vaccine was used
each time.

Group A consisted of eight people. They were given a vaccination against yellow
fever and their blood was analysed.

Group B consisted of nine people who had already been vaccinated against yellow
fever. They were given a second vaccination and their blood was analysed.

Mean level of antibodies in blood

/ arbitrary units

35

Group B

25
20
15
10
5
0

Group A

30

7
10
15
Time after vaccination /days

30

(a) Place a cross in the box next to the term that describes the type of immunity
that results from this vaccination against yellow fever.

60

(1)

A artificial active
B artificial passive
C natural active
D natural passive

*P44492A02128*

21

Turn over

(b) (i) Compare the changes in the mean levels of antibodies in these two groups of
people in the first fifteen days after vaccination.

(2)

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(ii) Explain why the mean levels of antibody in group B are different from group A
in the first fifteen days.

(3)

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22

*P44492A02228*

(c) Using the information in the graph, explain the advantage of vaccinating people
twice against yellow fever.

(2)

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(d) Comment on the reliability of the data shown in the graph.

(3)

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(Total for Question 7 = 11 marks)

*P44492A02328*

23

Turn over

8 The decomposition of leaves depends on the content of the leaves, the presence of
certain microorganisms and a number of abiotic factors.

Leaves consist of a number of organic molecules, including lignin and cellulose.

(a) Place a cross in the box next to the groups of microorganisms that all cause
decomposition.

(1)

A bacteria and fungi

B bacteria and viruses
C fungi and viruses
D bacteria, fungi and viruses
(b) An investigation was carried out into the effect of lignin content on the
decomposition of leaves from different types of tree.

The lignin content of leaves from an ash tree was determined. A pile of ash leaves
was collected and weighed. The leaves were left for 40 days and reweighed. The
mean daily loss in mass was calculated.

This was repeated for leaves from five other species of tree. All six piles of leaves
had the same starting mass.

The results of this investigation are shown in the graph below.

Ash
6

Cherry
Alder

4
Hazel
2

24

Beech

0
0

Oak
10
15
20
25
Percentage of lignin in leaves (%)

*P44492A02428*

Mean daily loss in mass / g day1

30

35

(i) A student made the following conclusions from the data.

Beech leaves decompose faster than cherry leaves.
Microorganisms are needed for the decomposition of these leaves.
There is a causal relationship between lignin content and decomposition.

Place a cross
the student.

in the box next to the number of correct conclusions made by

(1)

A none
B one
C two
D three

(ii) Place a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

Each pile of leaves had the same mass to ensure the investigation was

(1)

A accurate
B precise
C reliable
D valid

*P44492A02528*

25

Turn over

(iii) Suggest what happens to the cellulose in these leaves during decomposition.

(4)

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(iv) The student repeated this investigation on sycamore leaves.

Explain why it would be necessary to keep the temperature of this

investigation the same as the original.

(4)

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(Total for Question 8 = 11 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS
26

*P44492A02628*

Write your name here

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Pearson Edexcel

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International
Advanced Level

Biology
Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Friday 13 June 2014 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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WBI04/01
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Instructions

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Information

total mark for this paper is 90.

t The
marks for each question are shown in brackets
t The
use this as a guide as to how much time to spend on each question.
Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
t written
communication will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

each question carefully before you start to answer it.

t Read
an eye on the time.
t Keep
to answer every question.
t Try
t Check your answers if you have time at the end.

P44488A
2014 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/

*P44488A0124*

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Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The light-independent reaction of photosynthesis produces GALP (glyceraldehyde 3-phosphate).
This product is then used in the synthesis of other molecules, such as DNA.
(a) Describe how GALP is formed in the light-independent reaction.
(4)
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(b) Describe the structure of DNA.

(4)
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*P44488A0224*

(c) In plants, GALP is converted into other sugars that are used in the synthesis of
new biological molecules.
Suggest how GALP contributes to the synthesis of DNA.
(3)
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(Total for Question 1 = 11 marks)

*P44488A0324*

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2 The canopy of a forest is made up of branches and leaves of the mature trees. The
canopy limits the light reaching the ground.
Scientists from the UK Forestry Commission investigated the growth of tree seedlings
under a canopy of Sitka spruce trees.
The species of tree seedlings used were: Noble fir, Silver fir and Sitka spruce.
Three plots, each containing 50 Noble fir seedlings, were planted under the Sitka
spruce trees. This was repeated for Silver fir seedlings and Sitka spruce seedlings.
This is shown in the diagram below.

Sitka spruce tree

One plot containing

50 seedlings

The canopy above each plot covered between 50% and 70% of the ground.
(a) For each of the statements below, place a cross
completes each statement.

in the box next to the term that

(i) In this investigation, three plots each containing 50 tree seedlings were
planted for each species, to ensure that the investigation was
(1)
A accurate
B precise
C reliable
D valid
(ii) In this investigation, the canopy above every plot covered between 50% and
70% of the ground.
This ensured that the investigation was
(1)
A accurate
B precise
C reliable
D valid

*P44488A0524*

Turn over

(b) After four years, the growth and survival of the seedlings were measured and recorded.
The graphs below show the results of this investigation.

Mean diameter of stem / cm

1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Noble
fir

Silver
fir

Sitka
spruce

Mean height of seedling / cm

Species of tree seedling

80
60
40
20
0
Noble
fir

Silver
fir

Sitka
spruce

Percentage of surviving seedlings (%)

Species of tree seedling

100
80
60
40
20
0
Noble
fir

Silver
fir

Sitka
spruce

Species of tree seedling

6

*P44488A0624*

(i) Using the information in the graphs, explain why the scientists concluded that
the Sitka spruce seedlings grew best.
(3)
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(ii) Suggest two reasons, other than low light intensity, why the Noble fir
seedlings did not grow very well in this investigation.
(2)
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(c) Describe an experiment, which could be carried out in a laboratory, to investigate

the effect of light intensity on the growth of Noble fir seedlings.
(4)
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(Total for Question 2 = 11 marks)

*P44488A0724*

Turn over

3 Scientists analyse tree ring growth patterns for evidence of global warming.
(a) Place a cross
patterns.

in the box next to the term used for the study of tree ring growth
(1)

A dendrochronology
B entomology
C proteomics
D succession
(b) Core samples can be used to study tree ring growth patterns. A core sample is
obtained by boring into a living tree and pulling out a sample of wood.
Suggest why this hole is sealed.
(1)
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(c) The diagram below shows a core sample taken from a tree. It shows a tree ring
growth pattern.

Pith
Bark
(i) Draw a line on the diagram to a tree ring representing the most growth in one year.
Label the line M.
(1)
(ii) Place a cross in the box next to the age of the tree from which this core
sample was taken.
(1)
A 29 years
B 30 years
C 31 years
D 32 years

*P44488A0824*

(d) Explain how global warming may affect tree ring growth.
(4)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(e) Suggest why scientists cannot be certain that changes in tree ring growth
patterns are caused by global warming.
(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 3 = 11 marks)

*P44488A0924*

Turn over

4 The organic matter in food is decomposed by micro-organisms.

*(a) Describe how micro-organisms decompose organic matter.
(6)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) A number of different types of micro-organisms decompose organic matter in food.

Micro-organisms grow in different ranges of pH.
The table below shows the pH ranges for the growth of five types of bacteria that
can be found in food.
Type of bacteria

10

pH range

Lactobacillus

3.3 to 10.6

Acetobacter

4.0 to 9.3

Salmonella

4.1 to 9.0

Escherichia

4.2 to 9.0

Bacillus

4.5 to 9.5

*P44488A01024*

(i) Suggest why pH affects the growth of bacteria.

(3)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Malt vinegar has a pH of 2.4 and is used in the preservation of food.
Using the information in the table, suggest why malt vinegar can be used in
the preservation of food.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iii) Apple vinegar has a pH of 4.25. Using the information in the table, suggest
why apple vinegar is less effective than malt vinegar in the preservation of
food.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 4 = 13 marks)

*P44488A01124*

11

Turn over

5 Antibiotics are used to treat bacterial infections because they affect bacterial cells
and not the cells of the patient being treated.
(a) Give two differences in the structure of a bacterial cell and a cell of the patient.
(2)
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(b) The effect of four different antibiotics on two types of bacteria, type 1 and type 2,
was investigated in a school laboratory.
A suspension of bacteria type 1 was spread evenly over solid medium in a Petri
dish. Four paper discs were placed on the surface of the medium. Each disc had
been soaked in a different antibiotic, P, Q, R or S.
The procedure was repeated for a suspension of bacteria type 2.
The Petri dishes were sealed and then incubated for 48 hours.
(i) Describe how the Petri dishes should be sealed. Give a reason for your
answer.
(2)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12

*P44488A01224*

(ii) Suggest a suitable incubation temperature to use in this investigation.

Give two reasons for your answer.
(3)
Temperature ...................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iii) The results of this investigation are shown below.

Bacteria type 2

Bacteria type 1
Bacterial growth

Disc soaked in
antibiotic

Q
P

R
S

R
S

Clear zone
Describe the effect of antibiotics P, Q and R on these two types of bacteria.
(3)
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13

Turn over

(iv) Describe how these results could be used to calculate the difference in the
effect of antibiotic S on these two types of bacteria.
(3)
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(Total for Question 5 = 13 marks)

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*P44488A01424*

6 Lysozyme is an enzyme with an important role in many different living organisms.

(a) Explain the role of lysozyme action in the human body.
(2)
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(b) Lysozyme is a globular protein made up of 130 amino acids.

(i) Describe the properties of globular proteins.
(2)
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(ii) Place a cross in the box next to the number of mRNA bases needed to code
for 130 amino acids.
(1)
A 64
B 130
C 260
D 390

*P44488A01524*

15

Turn over

*(iii) Describe the processes involved in the production of the mRNA that codes for
lysozyme.
(6)
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(Total for Question 6 = 11 marks)

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*P44488A01624*

7 Immunity against micro-organisms can be developed in different ways.

(a) The diagram below shows ways in which immunity develops.
Place a cross
develops.

in the box next to the name of each type of immunity that

(3)
(i) from the mother

A artificial active
B artificial passive
C natural active

Antibodies acquired

D natural passive

(ii) by injection

A artificial active
B artificial passive
C natural active

Immunity

D natural immunity

(iii) from infection

A artificial active
B artificial passive
C natural active

Exposure to antigen

D natural passive

by vaccination

*P44488A01724*

17

Turn over

(b) Feline panleukopenia virus (FPV) is a non-enveloped single-stranded DNA virus

that infects cats.
(i) Give two differences between the structure of FPV and Human
Immunodeficiency Virus (HIV).
(2)
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(ii) New FPV particles cannot be made unless the cells of the cat are in S-phase of
the cell cycle.
S-phase occurs before mitosis. The DNA is replicated during S-phase.
Suggest why these FPV particles can only be made in S-phase of the cell cycle.
(1)
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(c) Colostrum is the milk that kittens drink from their mother immediately after they
are born. Maternal antibodies against FPV can be passed to the kittens from the
mother in the colostrum.
The level of antibodies in the kittens halves every 10 days.
These antibodies protect the kittens from FPV for approximately seven weeks.
(i) Estimate the proportion of antibodies remaining in the kittens after seven
weeks.
(2)

Answer = ............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Suggest why these maternal antibodies do not give the kittens long-lasting
protection against this virus.
(4)
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(Total for Question 7 = 12 marks)

*P44488A01924*

19

Turn over

8 Evolution of a species can come about through natural selection.

(a) Explain how natural selection can result in evolution.
(3)
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(b) Peafowl is a species of bird. The peacock is the male bird that has a large number
of colourful feathers.
The photograph below shows a peacock displaying his feathers.

Magnification u0.05
(i) Suggest why these colourful feathers have been selected for in the evolution
of peacocks.
(2)
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20

*P44488A02024*

(ii) Suggest why a large number of colourful feathers could be a disadvantage to

a peacock.
(1)
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(iii) Suggest why the female peafowl (peahen) has smaller, dull-coloured feathers.
(2)
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(Total for Question 8 = 8 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P44488A02124*

21

Write your name here

Surname

Other names

Pearson Edexcel

Centre Number

Candidate Number

International
Advanced Level

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 12 January 2015 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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WBI04/01
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The
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Questions
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
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will be assessed

you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
if you have time at the end.

P45031A
2015 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/C2

*P45031A0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The diagram below shows some of the steps involved in photosynthesis.
oxidised NADP
ADP

Water

.................... . . . . . . . . . . . . . .

..................................

Light-dependent reactions

........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Light-independent reactions

reduced NADP
ATP

Carbon dioxide

(a) Complete the diagram by writing the correct word or words on the dotted lines.

*P45031A0224*

(3)

 *(b) Describe the roles of the thylakoid membranes in the production of ATP in the
light-dependent reaction.

(6)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 1 = 9 marks)

*P45031A0324*

Turn over

2 Proteomics can be used to study gene expression and to analyse the structure of proteins.

(a) Describe the structure of proteins.

(4)

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(b) The diagram below shows some of the steps involved in proteomics.

The analysis uses gel electrophoresis and immunoassays. Immunoassays identify

protein fragments using antibodies.
Cells containing protein

Isolation of protein

Protein digested into fragments using enzymes

Analysis

Gel electrophoresis

Immunoassays

*P45031A0424*

(i) Enzymes can be used to produce protein fragments from the isolated
protein.

Put a cross
statement.

in the box next to the description that completes the following

Enzymes are

(1)

A fibrous proteins that decrease activation energy

B fibrous proteins that increase activation energy

C globular proteins that decrease activation energy

D globular proteins that increase activation energy

(ii) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

Enzymes digest proteins into fragments using

A condensation reactions

B esterification reactions

C hydrolysis reactions

D polymerisation reactions

(iii) Using your knowledge of gel electrophoresis in the analysis of DNA, suggest
how gel electrophoresis could be used to analyse the protein.

(1)

(3)

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*P45031A0524*

Turn over

(iv) Immunoassays use antibodies to identify the protein fragments.

Suggest why antibodies are suitable molecules for identifying protein

fragments.

(2)

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(c) Gene expression can be analysed by isolating and studying mRNA.

However, the structure and number of mRNA molecules do not always

correspond to the proteins in the cell.

Suggest why the mRNA molecules do not always correspond to the proteins in
the cell.

(2)

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(Total for Question 2 = 13 marks)

*P45031A0624*

3 Global warming is having a number of effects on the environment.

*(a) Describe how global warming may be caused.

(5)

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(b) Some scientists predict that by the year 2100 mean global temperatures could
increase by 12C.

Describe how scientists have made this prediction.

(2)

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*P45031A0724*

Turn over

(c) The photograph below shows a European great tit.

Magnification 0.3

European great tits are predators of winter moth caterpillars. Winter moths lay
eggs that hatch into caterpillars that feed on the leaves of trees in the spring
season. Research has shown that European great tits now lay their eggs two
weeks earlier than in 1970.

Suggest why this may be an advantage for European great tits.

(3)

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*P45031A0824*

(d) The European blackcap is another species of bird that breeds in the UK, which has
also changed its behaviour in response to global warming.

The majority of these birds fly long distances from Europe to North Africa. Recent
studies have shown that some of these birds have now stopped making this
migration and are breeding more successfully.

Suggest why this change in behaviour has resulted in more successful breeding of
this species.

(3)

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(Total for Question 3 = 13 marks)

*P45031A0924*

Turn over

4 Hospitals have developed codes of practice to reduce the spread of infections.

Appropriate hand washing is one measure that helps to reduce the spread of
infection.

Two studies compared the effectiveness of hand washing products.

In study 1, four hand washing products were tested. One of these products was an
alcohol-based product. Graph 1 shows the mean decrease in number of bacteria on
hands in this study.

Soap

Mean decrease in the

number of bacteria on hands

Product
A

Product
B

Alcoholbased
product

Graph 1

In the second study, hands were washed for different lengths of time using soap and
water, or an alcohol-based product.

Graph 2 below shows the results of this study.

Mean decrease in the

number of bacteria on hands

1
2
3

Soap and
water

Alcohol-based
product

5
6

10

Length of time hand washing / mins

1
2
3

Graph 2

*P45031A01024*

(a) It has been claimed that using alcohol-based products is the most appropriate
way to wash hands because these products:

require less washing time

act faster

irritate hands less

are more effective than other hand washing products.

Using the information in Graph 1 and Graph 2, comment on each of the claims
made about alcohol-based products.

(4)

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(b) Comment on the reliability of the data in Graph 1 and Graph 2.

(3)

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*P45031A01124*

11

Turn over

(c) Both graphs show the mean decrease in the number of bacteria on hands.
Suggest how this could have been determined.

(2)

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(d) Describe three procedures, other than hand washing, that hospitals use to reduce
the spread of infection.

(3)

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(Total for Question 4 = 12 marks)

12

*P45031A01224*

5 The time of death of a person can be estimated using a number of different methods.
One of these methods uses the degree of muscle contraction (rigor).

The graph below shows the extent of rigor in the muscles of a human body after death.

Extent of rigor / au

100
80
60
40
20
0

10

20

30

40

50

Time after death / hours

(a) Using the information in the graph, describe the relationship between time after
death and the extent of rigor.

(3)

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14

*P45031A01424*

(b) A pathologist examined a dead body. She immediately measured the body
temperature by inserting a temperature probe into the liver.

The temperature probe read 34C. She used this reading to estimate that death
had occurred eight hours previously.

Explain why the pathologist inserted the temperature probe into the liver
immediately.

(4)

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(c) On further examination of the dead body, it was found that the extent of rigor
was 100 au. The pathologist concluded that the body had been stored in a
different place before being discovered.
Explain why the pathologist came to this conclusion.

(3)

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(Total for Question 5 = 10 marks)

*P45031A01524*

15

Turn over

6 Net primary productivity is affected by a number of environmental factors.

(a) Explain the meaning of the term net primary productivity.

(2)

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(b) Name two inorganic ions and explain why each of these ions will affect the net
primary productivity.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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16

*P45031A01624*

(c) Tropical forests have high average temperatures and rainfall. Tropical savannahs
have high average temperatures and long, dry periods. Deserts have a wide
range of temperatures and are very dry areas.

The graph below shows the net primary productivity of these environments.

Net primary productivity

/ g m2 yr 1

2000

1500

1000

500

Tropical
forest

Tropical
savannah

Desert

Describe the differences in net primary productivity in these environments.

Suggest reasons for the differences.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 6 = 10 marks)

*P45031A01724*

17

Turn over

7 Adenoviruses can cause infections of the respiratory tract.

The diagram below shows the structure of an adenovirus.

spikes

capsid surrounding
the double-stranded
DNA molecule

(a) (i) Using the information in the diagram and your own knowledge, describe how
the structure of the adenovirus is different from the structure of the Human
Immunodeficiency Virus (HIV).

(3)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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18

*P45031A01824*

(ii) The DNA of the adenovirus carries genes. Suggest what these genes code for.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) When the adenovirus infects someone for the first time, an immune response
occurs and the person develops immunity.

T killer cells are involved in the immune response to the adenovirus.

(i) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

The type of immunity that develops the first time the adenovirus infects a
person is called

A artificial active immunity

B artificial passive immunity

C natural active immunity

D natural passive immunity

(ii) Put a cross

cells.

(1)

in the box next to the cell that presents antigen to T killer

(1)

A B lymphocyte

B macrophage

C T helper cell

D virus-infected host cell

*P45031A01924*

19

Turn over

(iii) Put a cross in the box next to the name of the chemical that T helper cells
produce to activate the T killer cells.

(1)

A chromatin
B cysteine
C cytokine
D cytosine

(iv) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

Once activated, the T killer cells divide by

(1)

A exocytosis
B meiosis
C mitosis
D phagocytosis

(v) Describe the role of T killer cells in the immune response to a viral infection.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 7 = 13 marks)

20

*P45031A02024*

8 Pollution of rivers and streams can affect the concentration of oxygen dissolved in
the water. As a result, the biodiversity in the water may change.

Freshwater shrimps require high oxygen concentrations. Bloodworms can survive in

low oxygen concentrations.

The photographs below show two freshwater shrimps and a bloodworm.

Magnification 3

Magnification 2

(a) The table below shows the concentration of oxygen dissolved in the water of a
shallow river, downstream from a source of pollution.
Distance from source of pollution
/m

Oxygen concentration
/ au

6.0

10

5.9

15

5.6

20

5.1

25

4.0

30

2.7

35

1.5

40

0.8

45

0.2

*P45031A02124*

21

Turn over

(i) Describe how the oxygen concentration of water could be measured.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Put a cross

in the box next to the percentage that completes the following sentence.

The overall percentage decrease in the concentration of dissolved oxygen is

(1)

A 3.3%
B 6.2%
C 96.7%
D 103.4%

(iii) Suggest why the oxygen concentration of the water may increase again
further downstream.

(1)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22

*P45031A02224*

(b) Freshwater shrimps require high oxygen concentrations. Bloodworms can survive
in low oxygen concentrations.

(i) Suggest how the distribution of the freshwater shrimps and bloodworms, in
this shallow river, could be investigated practically.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Suggest why bloodworms can survive in polluted water but the freshwater
shrimps cannot.

(2)

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(Total for Question 8 = 10 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

*P45031A02324*

23

Write your name here

Surname

Other names

Pearson
Edexcel GCE

Centre Number

Candidate Number

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 8 June 2015 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
You must have:
Calculator, ruler, rubber and pencil.

Paper Reference

6BI04/01
Total Marks

Instructions

black ink or ball-point pen.

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Information

total mark for this paper is 90.

The
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The
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Questions
labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your
written communication
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you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as
well as the clarity of expression, on these questions.
Candidates may use a calculator.

Advice

Read each question carefully before you start to answer it.

Keep
eye on the time.
Try toananswer
every question.
Check your answers
if you have time at the end.

P44530A
2015 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/

*P44530A0124*

Turn over

Answer ALL questions.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 One role of the skin is to protect the body from infection.

(a) (i) Explain how skin flora protect the body from infection.

(2)

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(ii) The skin produces lipids that protect the body from infection.

Place a cross in the box next to the correct explanation of how these lipids
protect the body from infection.

(1)

A they are alkalis that kill bacteria

B they have antimicrobial properties that inhibit the growth of bacteria
C they are enzymes that destroy viruses
D they are water soluble and prevent viruses from replicating

(b) The skin contains a fibrous protein. This protein forms a barrier to the entry of
microorganisms.

(i) Place a cross

in the box next to the name of this protein.

A cytokine
B interferon
C keratin
D lysozyme

*P44530A0224*

(1)

(ii) The primary structure of a protein is important in determining its final

structure and properties.

Describe the structure and properties of fibrous proteins.

(4)

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(iii) Describe the roles of the template (antisense) DNA strand and mRNA in
determining the primary structure of a protein.

(4)

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(Total for Question 1 = 12 marks)

*P44530A0324*

Turn over

2 The diagram below shows part of the carbon cycle. The processes A, B, C, D and E,
transfer carbon.

forests

oceans
E

B
carbon dioxide
in the air

fossil fuels

(a) Explain how carbon dioxide is removed from the air into the oceans by process A.

(2)

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*P44530A0424*

(b) Suggest how carbon dioxide is returned to the air from the oceans by process B.

(1)

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(c) Place a cross

in the box next to the gases produced by process C.

(1)

A carbon dioxide and methane

B carbon dioxide and water vapour
C carbon dioxide, methane and water vapour
D carbon dioxide, oxygen and water vapour

(d) Describe the role of bacteria in process D in the diagram.

(3)

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(e) Place a cross

in the box next to the reaction in process E that uses carbon dioxide.
(1)

A light-dependent reaction
B light-independent reaction
C photolysis
D photophosphorylation

*P44530A0524*

Turn over

(f ) The table below shows how much carbon is being transferred by each of the
processes in the diagram.
Process
Mass of carbon
transferred / au

338

332

23

444

450

(i) Calculate how much more carbon is entering the air than is leaving it.

Show your working.

(2)

Answer ................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Suggest why more carbon is entering the air than is leaving it.

(3)

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(Total for Question 2 = 13 marks)

*P44530A0624*

3 Duckweed is a small plant that floats on the surface of water. It could be a source of
animal feed as it grows very quickly. Duckweed absorbs dissolved inorganic ions and
this decreases water pollution.

Duckweed grows by producing more fronds, which then separate into new plants.

The diagram below shows some duckweed growing in a beaker containing a solution
of inorganic ions.

fronds
roots

solution of
inorganic ions

(a) The graph below shows the growth of duckweed over a four-day period.
70
60
50
40
30
20

2
3
4
5
Time growing / days

0
0

10

Number of duckweed fronds

one duckweed
plant

*P44530A0724*

Turn over

(i) Explain what the solution should contain for the optimum growth of
duckweed.

(3)

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(ii) Explain how the information in this graph could be used to estimate the
increase in growth after a further six days.

(2)

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*P44530A0824*

 *(b) Describe an experiment that could be carried out to investigate the effect of
temperature on the growth of duckweed.

(5)

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(Total for Question 3 = 10 marks)

*P44530A0924*

Turn over

4 Phagocytosis is a non-specific response of the body to infection.

(a) Explain the meaning of each of the following terms.

(i)
Phagocytosis

(2)

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(ii)
Non-specific response

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(iii)
Infection

(2)

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10

*P44530A01024*

(b) Phagocytosis requires a source of energy in the form of ATP.

The diagram below shows the relationship between ATP and ADP.
reaction A
ADP

ATP
reaction B

Place a cross
Reaction

in the box next to the name of reaction A and reaction B.

autolysis

(2)

Name of reaction
decarboxylation hydrolysis phosphorylation polymerisation

A
B

(c) ATP is synthesised in mitochondria.

(i) In the space below, draw and label a diagram to show the structure of a
mitochondrion.

(ii)
Name one other organelle that synthesises ATP.

(4)

(1)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Total for Question 4 = 13 marks)

*P44530A01124*

11

Turn over

5 Infection of the lungs with Mycobacterium tuberculosis can result in a range of

symptoms. These symptoms can include severe breathing problems, a persistent
cough and coughing up blood.
(a) The photograph below shows a tubercle in part of a lung infected with
Mycobacterium tuberculosis, as seen using a light microscope.

A tubercle is a solid mass of dead tissue, macrophages and bacteria.

tubercle

healthy
lung tissue

John Burbidge/Science Photo Library

Magnification 50

Using the information in the photograph and your knowledge of gas exchange
surfaces, suggest why this infection can result in these symptoms.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12

*P44530A01224*

(b) Treating Mycobacterium tuberculosis infections can be a problem, as the bacteria

are resistant to many antibiotics.

There are many strains of Mycobacterium tuberculosis. Different strains are

resistant to different antibiotics or combinations of antibiotics.

The chart below shows the percentage of resistant strains of Mycobacterium

tuberculosis to six different antibiotics, or combinations of antibiotics, in 2006,
2007 and 2008.

Percentage of resistant strains of Mycobacterium

tuberculosis (%)

10
Key:
8

Streptomycin
Ethanbutol

Rifampicin
4

INH + Rifampicin + Ethanbutol

INH + Rifampicin

2
INH
0

2006

2007

2008

Year

(i) Using the information in the graph, compare the types of antibiotics and
combinations of antibiotics that the Mycobacterium tuberculosis are resistant
to in 2006 with 2007.

(3)

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*P44530A01324*

13

Turn over

(ii) The percentage of strains of Mycobacterium tuberculosis resistant to the

antibiotic INH has increased during these three years.

Suggest how natural selection could have resulted in this increase.

(3)

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(iii) Suggest how hospitals could prevent an increase in the percentage of strains
of Mycobacterium tuberculosis resistant to antibiotics.

(2)

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(Total for Question 5 = 12 marks)

14

*P44530A01424*

6 The time of death of a person can be estimated in a number of ways. One method is
to use a Henssge nomogram.

The Henssge nomogram relates the time of death to the ambient (surrounding)
temperature, the core temperature and the mass of the body.

(a) Explain why the ambient temperature and the core temperature of the body are
used to determine the time of death of a person.

(3)

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(b) The chart shows a Henssge nomogram.

The steps below need to be followed to estimate the time of death using the
Henssge nomogram:

Step 1

Draw a straight line between the core temperature of the body and the ambient
temperature ( = line 1)

Step 2

Draw a straight line that extends from the centre of the circle through the
diagonal line, at the point where it crosses line 1 ( = line 2)

Step 3

Read the time of death from the nomogram at the point line 2 crosses the
appropriate semicircle for the mass of the body.

*P44530A01524*

15

Turn over

Henssge nomogram

core temperature of body / C

diagonal line

ambient temperature / C

circle
mass of the body / kg

(i) A body was found. The mass of the body was 100 kg and the core
temperature of the body was 25C. The ambient temperature was 15C.

Use the Henssge nomogram to estimate the time of death.

(3)

time of death = ............................................. . . . . . . . hours ago

16

*P44530A01624*

*(ii) The Henssge nomogram is used to estimate the time of death of a naked
body, lying stretched out and in still air.

Suggest how a change in each of these three factors could affect the
estimated time of death. Give reasons for your answer.

(6)

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(Total for Question 6 = 12 marks)

*P44530A01724*

17

Turn over

7 A survey was conducted in the USA to find out what harm people thought global
warming could have.

The people were asked if they thought global warming could harm the eight groups
shown in the diagram.

The diagram below shows the percentage of people who thought each group would
be harmed.

62% plant and animal species

61% future generations of people

53% people in developing countries

50% people in
industrialised nations
49% people in the USA
39% your
community
35% your
family
32%
you

(a) Explain the meaning of the term global warming.

(2)

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18

*P44530A01824*

(b) (i) Describe and explain how global warming could affect plant species.

(4)

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(ii) Explain how the effects on plant species could affect animal species.

(3)

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19

Turn over

(c) This survey shows that 61% thought future generations of people could be
harmed by global warming.

Suggest why the rest of the people surveyed thought that future generations of
people would not be harmed by global warming.

(3)

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(Total for Question 7 = 12 marks)

20

*P44530A02024*

Net primary
productivity

8 The graph below shows how the depth of water in a freshwater lake affects the net
primary productivity (NPP).

10 20 30 40
Depth of water / m

(a) Place a cross

this graph.

in the box next to the units that should appear on the y-axis of
(1)

A kg
B kJ m1
C kJ m2 year1
D kg m1 year1

(b) Place a cross in the box next to the equation that describes the relationship
between NPP, gross primary productivity (GPP) and respiration (R).

(1)

A GPP = R NPP
B NPP = GPP R
C NPP = GPP + R
D R = GPP + NPP

*P44530A02124*

21

Turn over

(c) Suggest an explanation for the effect of depth of water on the NPP in this
freshwater lake.

(4)

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(Total for Question 8 = 6 marks)

TOTAL FOR PAPER = 90 MARKS

22

*P44530A02224*

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International
Advanced Level

Biology

Advanced
Unit 4: The Natural Environment and Species
Survival
Monday 8 June 2015 Afternoon
Time: 1 hour 30 minutes
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WBI04/01
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P44871A
2015 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/

*P44871A0124*

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Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an
answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .
1 The diagram below shows part of the carbon cycle.

1................................................

photosynthesis

in the atmosphere

Organic matter in
dead plants

2......................................... . . . . . . .
in plants

Polysaccharides in
plants

(a) Complete the diagram, by writing the appropriate word or words on the dotted
lines.
(b) Explain the role of light in the photosynthesis stage of this cycle.

(2)
(5)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*P44871A0224*

(c) (i) Place a cross

in the box next to the polysaccharides found in plants.

A cellulose and glycogen

B cellulose and starch

C glycogen and starch

D cellulose, glycogen and starch

(ii) Describe how the carbon in these polysaccharides is returned to the

atmosphere.

(1)

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Total for Question 1 = 12 marks)

*P44871A0324*

Turn over

2 The human body responds to a virus infection by producing interferon and antibodies.

The graph below shows the change in the number of virus particles, the level of
interferon and the level of antibodies in a person in the weeks following an infection.

Response

Key

level of interferon
level of antibodies
7

infection

number of
virus particles

14

21

28

Time / days

(a) Describe the structure of a virus.

(3)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) (i) Explain why there is a delay, following this infection, before the number of
virus particles increases.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

*P44871A0424*

(ii) Explain the change in the number of virus particles from day 1 to day 5.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Describe the role of interferon.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(d) Explain why there is a delay before the level of antibodies starts to rise.

(4)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Total for Question 2 = 13 marks)

*P44871A0524*

Turn over

3 Lake Vesijrvi in Finland became polluted a few years ago. This resulted in the lake
becoming overpopulated with cyanobacteria.

Large numbers of cyanobacteria make the water very green and cloudy.

(a) Cyanobacteria are photosynthetic, prokaryotic organisms. Cyanobacteria are

classified in the domain Bacteria.

(i)
Name one other domain.

(1)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

Organisms can be classified as belonging to these domains using

(1)

A dendrochronology
B forensic entomology
C molecular phylogeny
D topography

(iii) Place a cross

in the box next to the structures found in cyanobacteria.

A chloroplasts, large (80S) ribosomes, nucleus

B chloroplasts, small (70S) ribosomes, loop of DNA
C large (80S) ribosomes, loop of DNA
D small (70S) ribosomes, loop of DNA

*P44871A0624*

(1)

(iv) Suggest why very green, cloudy water could be a problem for the organisms
in Lake Vesijrvi.

(2)

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) Scientists can alter the abundance of organisms in a habitat by removing or

introducing organisms. This is called biomanipulation.

The effect of the pollution in Lake Vesijrvi was reversed by removing 80% of the
roach from the lake. Other fish that eat roach were introduced into Lake Vesijrvi.

Roach are fish that eat zooplankton. Zooplankton eat cyanobacteria.

As a result of this biomanipulation, the water in Lake Vesijrvi became clear.

Explain why the water became clear.

(4)

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(Total for Question 3 = 9 marks)

*P44871A0724*

Turn over

4 Evolution can come about as a result of a change in the structure of DNA.

(a) The questions below refer to the structure of DNA.

(i) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

Each DNA strand consists of mononucleotides joined together by bonds

between

A one deoxyribose sugar and one phosphate group

B one ribose sugar and one phosphate group

C two bases

D two pentose sugars

(ii) Put a cross

statement.

in the box next to the term that completes the following

The mononucleotides in one DNA strand are joined together by

A glycosidic bonds

B hydrogen bonds

C peptide bonds

D phosphodiester bonds

(1)

(1)

(iii) The table below shows the percentages of bases in a sample of DNA.

Put one cross in the appropriate box, in each row, to show the percentage
of bases in a sample of DNA that has 33% thymine.

Base

0%

17%

33%

(3)

34%

Adenine
Cytosine
Uracil

*P44871A0924*

Turn over

(b) There are two species of rhinoceros in Africa. The white rhinoceros and the black
rhinoceros evolved from a common ancestor.

The photographs below show a white rhinoceros and a black rhinoceros.

Tony Camacho/Science Photo Library

White rhinoceros

Tony Camacho/Science Photo Library

Black rhinoceros

The white rhinoceros feeds on grasses. It has a shoulder height of 1.5 m to 1.8 m and
has broad flat lips.

The black rhinoceros eats the leaves of shrubs. It has a shoulder height of 1.4 m to
1.7 m and has a pointed mouth.

(i) Calculate how many times bigger the white rhinoceros is than the black
rhinoceros.

(2)

Answer ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

*P44871A01024*

(ii) Suggest how these two species of rhinoceros evolved from their common ancestor.
(4)

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(iii) Suggest why both species of rhinoceros can be found in the same region in Africa.
(2)

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(Total for Question 4 = 13 marks)

*P44871A01124*

11

Turn over

5 Gut flora help to protect the body from infection.

(a) (i) Explain the meaning of the term infection.

(2)

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(ii) Explain how gut flora protect the body from infection.

(3)

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*P44871A01324*

13

Turn over

(b) The diversity of the gut flora of a person was recorded. This person then took a
course of antibiotics for seven days.

The percentage of each type of bacteria in the gut flora was recorded for a period
of 18 months.

Each type of bacteria is represented by a different letter in the chart below.

100

Percentage of each type of bacteria (%)

90

A
B
G

80
70
60

50
40
30
20
10

H
H

I
J

H
I

0
0 days

7 days

21 days

3 months 6 months 9 months 12 months 18 months

Time after starting course of antibiotics

(i) Explain the meaning of the term antibiotic.

(2)

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14

*P44871A01424*

 *(ii) Using the information in the graph, describe the effect of this course of
antibiotics on the diversity of gut flora. Suggest explanations for this effect.

(6)

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(Total for Question 5 = 13 marks)

*P44871A01524*

15

Turn over

6 Mount St. Helens is a volcanic mountain in the USA. The volcano erupted in 1980 and
the mudflow and ash destroyed the surrounding countryside.

(a) The photographs below show Mount St. Helens before the eruption, the
surrounding area after the eruption and 14 years later.

Mount St. Helens

before the eruption

Surrounding area 14 years

after the eruption

The graph below shows the number of different species of plants in the Mount St.
Helens area before and after the eruption.
300

Number of different plant species

Surrounding area
after the eruption

200

100

0
1975

1980

1985

1990

1995

Year

(i) Put a cross

in the box next to the term that completes the following sentence.

The increase in the number of different plant species in the Mount St. Helens
area following the eruption is an example of

A deforestation
B evolution
C natural selection
D succession

16

*P44871A01624*

(1)

(ii) Using the information in the photographs and the graph, explain the changes
in the number of different plant species in the Mount St. Helens area.

(4)

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(iii) Suggest how further changes in the Mount St. Helens area could lead to the
development of a climax community.

(3)

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*P44871A01724*

17

Turn over

(b) The graph below represents the changes in gross primary productivity (GPP), net
primary productivity (NPP) and plant respiration (R) in the Mount St. Helens area
following the eruption.

GPP, NPP and R / a.u.

0
1980

1985

Year

1990

1995

Put a cross in the box next to the values represented by the lines Y and Z and
the value Q.

(1)

A line Y is NPP, line Z is GPP, Q is R

B line Y is NPP, line Z is R, Q is GPP
C line Y is GPP, line Z is NPP, Q is R
D line Y is GPP, line Z is R, Q is NPP
(Total for Question 6 = 9 marks)

18

*P44871A01824*

7 Yeast is a single-celled fungus. It can reproduce asexually by a process called budding.

When the bud is big enough it separates from the original yeast cell.

Yeast can be grown in a culture containing all the nutrients needed for growth. Small
samples of the culture can be removed and the yeast observed using a light microscope.

The photograph below shows yeast budding, as seen using a light microscope.
yeast cell
with a bud
single yeast
cell

Magnification 1000

The diagram below shows a yeast cell with a bud.

bud

nucleus of bud
cell membrane
cytoplasm
nucleus of yeast
cell wall

(a) Suggest how the properties of the cell membrane enable the yeast cell to form a bud.
(3)

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*P44871A01924*

19

Turn over

(b) Explain the role of the cell cycle in yeast budding.

(4)

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20

*P44871A02024*

 *(c) Temperature affects the rate of asexual reproduction in yeast.

Suggest an investigation that could be carried out to study the effects of

temperature on the rate of asexual reproduction in yeast.

(5)

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(Total for Question 7 = 12 marks)

*P44871A02124*

21

Turn over

8 Infection with Human Immunodeficiency Virus (HIV) increases the risk of developing
tuberculosis (TB). Tuberculosis is caused by the bacterium Mycobacterium tuberculosis.

(a) The table below shows the results of a survey of patients who had TB in 2008 and
in 2010.

It shows the number of patients with TB who believed that they were HIV negative
and the number of patients who knew that they were HIV positive.

Year

Number of patients with TB 103

HIV negative

HIV positive

2008

600

800

2010

1600

500

(i) Using the information in the table, calculate the percentage of patients with
TB in 2008 who were HIV positive. Show your working.

(2)

Answer .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %

(ii) Describe how the proportion of patients who were HIV positive in 2008
compares with the proportion of patients who were HIV positive in 2010.

(2)

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(iii) The actual numbers of these patients who are HIV positive may be higher
than the numbers in the table. Suggest two reasons for this.

(2)

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(b) Treating patients with TB is a problem because Mycobacterium tuberculosis is

resistant to a number of antibiotics.

Give three ways in which hospital codes of practice can reduce the rate at which
antibiotic resistance is increasing.

(3)

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