Educacin Secundaria

Ciclo Orientado
Ciencias Sociales y Humanidades

SOCIOLOGA
La Aldea Global
El proceso de mundializacin de
las sociedades contemporneas

- 2014 -

Secretara de Estado de Educacin

Subsecretara de Estado de Promocin de
Igualdad y Calidad Educativa

cin

Presenta

Una amiga ma estudia la vida rural de frica central. Hace unos aos hizo su primera visita a
una zona remota donde iba a efectuar su trabajo de campo. El da que lleg la invitaron a una
casa local para pasar la velada. Esperaba averiguar algo sobre los entretenimientos
tradicionales de esa comunidad aislada. En vez de ello, se encontr con un pase de 'Bajos
Instintos' en video. La pelcula, en aquel momento, no haba ni llegado a los cines de Londres.
(Giddens, 2000: 19)

Esta misma sensacin de extraamiento que seala el prestigioso socilogo de la globalizacin

Anthony Giddens, podemos verla, sin irnos muy lejos, en los festejos de Halloween en Crdoba; en la
esta de la Virgen de Urkupia en Villa Libertador; en el men cordobs de McDonald; en los tacos
mexicanos y el sushi en las gndolas de los hipermercados, en los restaurantes de Nueva Crdoba o en
la celebracin de la esta de San Patricio en las calles de Buenos Aires.
Si cruzamos nuestras fronteras nacionales y regionales, imgenes similares se reiteran: nios franceses
con juguetes importados, hechos por otros nios en Taiwn; una publicidad de Adidas con la cara de
Messi; un africano bailando rai en las calles de Londres; zapatillas Nike hechas en un barco factora en
el ocano; un chip de una notebook peruana fabricado en la India; ver en vivo y en directo el
casamiento del prncipe Guillermo de Inglaterra, la guerra en Medio Oriente, la eleccin de Miss
Universo y el discurso de Obama; millones de egipcios convocandoa una revolucin a travs de
Facebook y Twitter; organizaciones ecologistas europeas que denuncian la minera a cielo abierto y un
grupo de pueblos aimaras en Chile que se suman al reclamo a travs de las redes sociales; un estudiante
chino que sube un video a Youtube que usa para sus clases un estudiante mexicano; un hombre
musulmn que chatea con una mujer brasilera; una actriz argentina a punto de dar a luz en Inglaterra y
miles de fans en el mundo que siguen el minuto a minuto por Facebook; novelas brasileras en los
televisores de jvenes alemanas; un tsunami en Hong Kong que repercute en las costas de California;
un barco petrolero de bandera francesa que derrama petrleo y llega a las costas del polo norte;
transacciones comerciales on line de un banco de Catamarca a Suecia; la cada de la Bolsa de Tokio que
repercute en la Bolsa de Buenos Aires; la llamada guerra por el agua en Bolivia y multinacionales
petroleras en Venezuela; delegados de organismos internacionales de crdito reunidos con
representantes de gobiernos nacionales; manifestantes del Foro Social en Brasil reunidos al mismo
tiempo que los participantes de Foro Econmico Mundial en Davos, Suiza
Como sealan las principales teoras sociolgicas
contemporneas, stos y otros ejemplos dan cuenta de
mltiples y complejos procesos de cambio social, que operan
en diversas dimensiones y ritmos, y que han venido
desarrollndose en las ltimas dcadas del siglo XX y
comienzos del XXI.
Sin embargo, estas transformaciones tanto macroestructurales
como micro_ sociales, no son uniformes en el planeta. Al

01

contrario, los procesos globalizadores han producido, en muchos pases y regiones, efectos
asimtricos. Es decir, mientras en ciertas zonas del planeta se da un crecimiento econmico, mayor
bienestar social de sus habitantes y un desarrollo tecnolgico constante, en otras zonas, especialmente
en los pases de las llamadas periferias (Amrica Latina, frica, entre otros), persisten viejas y nuevas
formas de desigualdad social, incremento de la pobreza e inequidades sociales
Qu herramientas, qu saberes puede ofrecer la escuelapara que nuestros
estudiantes puedan leer crticamente y transformar estasdiversas realidades?
El Diseo Curricular, en el espacio Sociologa, y en especial el eje organizador
que nos convoca en esta propuesta de enseanza La Aldea Global: el proceso de
mundializacin de las sociedades contemporneas, pretende aportar
recorridos de aprendizaje, recursos y actividades que puedan responder
positivamente esa pregunta.
Uno de los desafos que presenta el Diseo de Educacin Secundaria es el de la utilizacin de diferentes
formatos curriculares.1 Los mismos se de nen como:

Modos de organizacin del trabajo pedaggico-didctico de un espacio curricular

que implican formas diversas de articular el tiempo, el espacio y las actividades
de enseanza entre docentes y estudiantes, a los nes de abordar los aprendizajes
y contenidos prescriptos.

Se trata entonces, en consonancia con los lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin

Secundaria obligatoria,2 de que la escuela y cada docente pueda ofrecer a sus estudiantes propuestas de
enseanza que atiendan a la diversidad de recorridos, experiencias y trayectorias de aprendizajes,
promoviendo as, desde el curriculum, la calidad e inclusin educativa, como condicin necesaria para
la construccin de una sociedad ms justa y democrtica.
A continuacin les ofrecemos una propuesta que tiene la sola pretensin de orientar el trabajo de la
enseanza a partir de uno de esos nuevos formatos curriculares: el mdulo. Sern ustedes, docentes,
teniendo en cuenta la diversidad de intereses, trayectorias socioescolares y capacidades de sus
estudiantes, los encargados de adecuarla, complejizarla, ampliarla, en sntesis, efectivizar los procesos
de resigni cacin y recontextualizacin de los aprendizajes que son constitutivos de toda prescripcin
curricular.

1 Los formatos constituyen alternativas diversas para la organizacin de la tarea pedaggica en los distintos espacios
curriculares. Cada uno de ellos responde a diversos modos de intervencin segn los sujetos pedaggicos, los objetivos que se
espera alcanzar, la naturaleza de los contenidos a ensear y aprender, el tipo de vnculo con el conocimiento que se pretende
generar, las maneras de abordaje e indagacin que se espera favorecer, las capacidades que se desea desarrollar Diseo
Curricular Encuadre General. Versin De nitiva 2011-2015 - Ministerio de Educacin de la Provincia. P. 17

2 Lineamientos

Polticos y Estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria - Resolucin N 84/09. C.F.E

02

Objetivos

Expresar lo aprendido utilizando el vocabulario espec co del saber sociolgico.

Apropiarse de conceptos centrales, de referentes y perspectivas tericas para abordar
comprensivamente la problemtica de la globalizacin en sus mltiples dimensiones.
Establecer comparaciones entre conceptos y posiciones tericas diferentes.
Historizar los procesos de cambio social, concibiendo a la globalizacin como un proceso no
natural, contingente y, como tal, reversible en sus consecuencias futuras.
Valorar el saber sociolgico como un saber que permite interpretar crticamente situaciones de su
contexto cercano, resigni cando saberes y nociones previas de sentido comn.
Posicionarse crticamente frente a las consecuencias desiguales, inequitativas, y/o hegemnicas
que han adquirido algunos aspectos de los procesos globalizadores.

nes
Consideracio

previas

Qu es un mdulo?

Constituye una unidad formativa organizada en mltiples actividades, que se

encuentran vinculadas con uno o varios ejes terico-metodolgicos propios de una
disciplina y que operan como ncleos integradores.

La enseanza a travs de la lgica modular tiene por nalidad ofrecer mltiples

alternativas de abordaje para que cada estudiante recorra la/s temtica/s,
aprendizajes y contenidos del mdulo, utilizando recursos, actividades, materiales
bibliogr cos, con ritmos de aprendizaje diversos.

Los avances en el proceso de aprendizaje estn ms directamente relacionados con

los logros que cada estudiante (o grupo de estudiantes) vaya alcanzando que con el
cumplimiento estricto de una secuencia nica de contenidos y actividades,
previamente plani cada por el docente.

Flavia Terigi 4 seala que uno de los instituidos escolares ms fuertemente naturalizados (vinculado con
la marca de nacimiento de la escuela moderna como dispositivo de enseanza graduado y simultneo)
es el que sostiene que todos aprenden lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera, es decir, con
iguales recursos y actividades. La pedagoga denomina a este presupuesto aprendizaje monocrnico .

3 Para

esta caracterizacin se ha tomado el captulo Mdulo, del documento Opciones de Formatos pedaggicos
curriculares y pedaggicos. Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba. Accesible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionSecundaria/Formatos%20Curriculares%20%2815-03-11%29.pdf
4 La conferencia fue pronunciada en el ao 2010, en Santa Rosa de La Pampa. Disponible en
http://www.lapampa.edu.ar/jornadaapertura2010/Documentos/Conferencia/mce_Flavia_Terigi_Conferencia_Trayectoria
s_Escolares.pdf Recuperado el 26 de junio del 2014

03

Hoy, la realidad de nuestras aulas, las mltiples trayectorias

socioeducativas de nuestros estudiantes, as como su diversidad de
intereses, representan un desafo a la hora de disear e implementar
propuestas educativas inclusivas. Frente a un modelo de enseanza que
considera al aprendizaje monocrnico, el mdulo ofrece diversas
posibilidades que permiten atender a diferentes cronologas de
aprendizaje; se constituye en un repertorio de actividades diversas;
tiene una estructura de rompecabezas o de juegos de bloques que ofrece
diferentes modos, caminos (recursos, lenguajes, textos bibliogr cos,
actividades) para abordar los aprendizajes y contenidos curriculares. De lo que se trata es de garantizar
a todos los estudiantes el acceso a saberes comunes, a esa dimensin pblica del conocimiento que el
curriculum representa, pero a travs de mltiples y exibles recorridos.
El mdulo, entonces, en cuanto formato de enseanza y aprendizaje, pone en tensin la homogeneidad
a partir del reconocimiento de la heterogeneidad en el aula, esto es, una propuesta que contemple y
potencie esta ltima, sin que por ello se vea afectado el derecho al
acceso a saberes bsicos y a una educacin de calidad. El
reconocimiento de la diversidad no puede, por tanto, reforzar las
desigualdades educativas ni disminuir la calidad de los
aprendizajes.
La extensin de la obligatoriedad de la Educacin Secundaria, la
efectivizacin de una educacin inclusiva, implica el enorme
esfuerzo de pensar en una educacin para todos, y esto signi ca
tambin, para cada uno.

Las capacidades que promueve este formato curricular son

muchas y variadas. Para mencionar slo algunas:

Favorece que los estudiantes se tornen partcipes activos y estimula su protagonismo en la

construccin de sus propios trayectos formativos, acompaado por la orientacin del
docente.
Promueve la autonoma y responsabilidad ante las decisiones tomadas.
Refuerza el reconocimiento de los sentidos positivos de la diversidad en el aula.
Propicia el trabajo colaborativo a partir de la realizacin de tareas grupales.
Permite la metacognicin sobre los propios aprendizajes alcanzados y los modos de
vinculacin con el conocimiento.

Los invitamos entonces a trabajar en esta nueva propuesta de enseanza: el mdulo, que por sus
caractersticas propias, quizs sea uno de las que ms nos desafa a modi car muchas de nuestras
representaciones escolares no cuestionadas sobre los procesos de enseanza y el/los sujeto/s de
aprendizajes.

04

Recomendaciones para la implementacin

Como se trata de un formato innovador en relacin con las prcticas de enseanza a las que
estn acostumbrados los estudiantes, se sugiere dedicar un tiempo mnimo a la explicacin del
mismo, la particular dinmica de trabajo y evaluacin que representa, as como empezar con el
abordaje de una seccin temtica, que permita ir poniendo a prueba y reconstruyendo la
implementacin posterior.

El docente deber prever la presentacin de la totalidad del mdulo y/o de cada seccin
temtica al inicio del recorrido para que los estudiantes puedan tener un panorama claro de los
diferentes componentes y tomar las decisiones pertinentes.

Son los estudiantes, de manera individual o en grupos reducidos, con la orientacin del
docente, los responsables de construir un recorrido de aprendizaje, estableciendo la
secuenciacin de las actividades de las distintas secciones temticas del mdulo y el tiempo de
desarrollo, dentro de parmetros mnimos y mximos estipulados en la plani cacin.

Condiciones de acreditacin
El mdulo que desarrollamos a continuacin corresponde al Diseo Curricular, al eje del espacio
Sociologa La Aldea Global: el proceso de mundializacin de las sociedades contemporneas.
Se compone de dos secciones temticas (A y B); cada una de ellas aborda aprendizajes y contenidos
prescriptos y sealados al inicio de las mismas en forma de recuadro a color.
Cada seccin temtica, a su vez, se compone de actividades obligatorias, opcionales y ampliatorias.
Las actividades obligatorias, como su nombre lo indica, deben ser realizadas ineludiblemente por
todos los estudiantes, ya sea de manera individual o grupal.
Las actividades opcionales incluyen diversidad de recursos y tareas que sern elegidas por los
estudiantes, de acuerdo con sus intereses y posibilidades.
Las actividades ampliatorias incluyen acciones de profundizacin de los aprendizajes y contenidos
abordados. De este modo, cada estudiante y/o grupo, ir armando sus propios recorridos de acuerdo
con las piezas que decida incluir en su trayecto formativo.

Al nal del documento se encontrarn con la seccin temtica denominada

Globalizacin y neoliberalismo. Movimientos antiglobalizacin y altermundialistas .
En ella se brindan lecturas sugeridas y materiales bibliogr cos, se orienta sobre
posibles actividades y se ofrecen algunos recursos para que ustedes, docentes,
continen con la elaboracin del mdulo.

A los nes de realizar procesos evaluativos democrticos, se sugiere construir conjuntamente con los
estudiantes las condiciones de aprobacin del mdulo y de sus diferentes secciones temticas,
estableciendo tanto los criterios de evaluacin de las actividades as como los porcentajes mnimos
exigidos.

05

A modo de ejemplo:
Para acreditar el mdulo debers dar cumplimiento a las siguientes condiciones:
1. Realizar y aprobar el 100% de las actividades obligatorias.
2. Realizar y aprobar el 30% de las actividades optativas.
3. Realizar y aprobar al menos dos actividades de profundizacin.

Elaborado por Equipo de Ciencias Sociales y Humanidades de la SEPIyCE

Lectura crtica de Lic. Gerardo Britos y Lic. Andrs Hernndez

06

i
c
c
e
S

1-De qu hablamos cuando hablamos de globalizacin?. La o las

globalizaciones?
Construyendo el/los concepto/s de globalizacin

Aprendizajes y contenidos
-Reconocimiento de la globalizacin como un proceso de cambio social complejo,
multicausal y multidimensional, abordando las transformaciones en el plano econmico,
poltico, cultural y ecolgico, entre otros.

Actividades obligatorias

Divididos en grupos, cada uno elige y mira uno de los siguientes videos:

http://www.youtube.com/watch?v=4I4ulG6wt-A
Globalizacin. Comic animado
Empresas locales e internacionales

http://www.youtube.com/watch?v=kAROEnBq5NI
Cuentos de la Globalizacin. Historia del baln

http://www.youtube.com/watch?v=rhqulA5OOLc
Disneylandia. Cancin. Jorge Drexler

http://www.youtube.com/watch?v=W6qhb4tesko
Murga Agarrate Catalina. Cupl de la globalizacin

http://www.youtube.com/watch?v=EphOufuVZP0
Un mundo desbocado. Video documental.

07

Discutan al interior de cada grupo sobre qu temas trata el video elegido, concentrndose
en cules son las transformaciones que aborda. Recuperen algunos ejemplos presentes en el
recurso.
Realicen una breve sntesis y regstrenla individualmente en sus carpetas y/o netbooks.
Organicen un esquema para comentarlo en el plenario
Socialicen sus interpretaciones grupales con el grupo clase.

Ahora veamos, entre todos, algunas aproximaciones al/los concepto/s de globalizacin:

La Real Academia de las Lengua

El trmino globalizacin fue

Espaola de ne globalizacin

utilizado por primera vez en por el

como "la tendencia de los

economista

mercados y las empresas a

extenderse alcanzando una dimensin
mundial que sobrepasa las fronteras nacionales".

libro '

eodore Levitten su

e Globalization of Markets'

para describir las transformaciones

que vena sufriendo la economa internacional

desde

mediados de la dcada de los 60. Consiste en la creciente

integracin de las economas nacionales en un nico
mercado capitalista mundial.

WIKIPEDIA, la enciclopedia libre

de Internet de ne la globalizacin
como "el proceso por el que la
creciente comunicacin e
interdependencia entre los distintos
pases del mundo uni ca mercados,
sociedades y culturas, a travs de una serie de
transformaciones sociales, econmicas y polticas que les
dan un carcter global. As, los modos de produccin y
de movimientos de capital se con guran a escala
planetaria, mientras los gobiernos van perdiendo
atribuciones ante lo que se ha denominado la sociedad
en red.

Divdanse en grupo y discutan:

qu diferencias y semejanzas pueden
observar entre los dos grupos de
de niciones?

Qu es la globalizacin y si es
nueva en algn sentido, son focos
de un debate intenso ( ) Los
hechos, no obstante, son, en
realidad bastantes claros. La
globalizacin est reestructurando
nuestros modos de vivir, y de forma
profunda. Est dirigida por Occidente, lleva la impronta
del poder poltico y econmico estadounidense y es
altamente desigual en sus consecuencias. Pero la
globalizacin no es slo el dominio de Occidente sobre el
resto; afecta a Estados Unidos igual que a otros pases.
La globalizacin in uye en la vida diaria tanto como en
los acontecimientos que suceden a escala mundial ( .)
Algo ha cambiado en la esencia de nuestra experiencia
cotidiana cuando puede sernos ms conocida la imagen
de Nelson Mandela que la cara de nuestro vecino.
Es un error pensar que la globalizacin slo concierne a
los grandes sistemas, como el orden nanciero mundial.
La globalizacin no tiene que ver slo con lo que pasa
'ah fuera', es tambin un fenmeno de 'aqu dentro' que
in uye en los aspectos ntimos y personales de nuestras
vidas.
( ) La globalizacin es, pues, una serie compleja de
procesos y no uno solo. Operan de manera contradictoria
( ) 'traspasa' poder de las comunidades locales y
nacionales a la arena mundial. Pero tambin tiene el
efecto contrario
Giddens, A. Un mundo desbocado. Pp. 21-25

08

Actividades optativas
A partir de las lecturas realizadas y de lo trabajado hasta ahora, te invitamos a elegir una de las
siguientes actividades:
AElaborar un mapa conceptual, o un gr co tipo SmartArt con palabras-frases asociadas al
trmino globalizacin. Incorporar una imagen representativa.
BInvestigar en Internet (por ejemplo en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aldea_global ) o en textos bibliogr cos quin fue el
primer investigador que us el nombre Aldea global , a qu se dedicaba y qu
signi cado le dio a esos trminos. Elaborar un breve informe escrito.
CBuscar una cancin o video clip vinculada con algunos de los aspectos
trabajos sobre la globalizacin. Subirlo a Facebook y fundamentar brevemente por qu la elegiste.

1.1- A favor y en contra: Dos miradas sobre la Globalizacin

Actividades obligatorias

Con el grupo clase visualizamos los siguientes videos informes.

http://www.youtube.com/watch?v=32DVjwJihMQ
Qu es la globalizacin?

http://www.youtube.com/watch?v=2ERlCx6CxqU
Conferencia de Noam Chomsky sobre la globalizacin.

Divididos en grupos, cada uno elige un video y selecciona las frases que le parecen ms
importantes.
Registrarlas en las carpetas y/o netbook.

09

a globalizacin ha incitado
uno de los debates ms
apasionados de la ltima
dcada, ha sido tema de innumerables
libros y causa de grandes manifestaciones en Europa y Amrica del
Norte. Los antiglobalizadores
ocrticos han planteado que el proceso
ha propiciado la explotacin de los
habitantes de los pases en desarrollo,
ha ocasionado grandes alteraciones en
su forma de vida y en cambio ha
aportado pocos bene cios. Cada vez
ms mbitos de la vida son regulados
por el "libre mercado", como la salud,
la educacin, la informacin, etc.,
mercantilizndose esos derechos
bsicos. Las grandes empresas
consiguen cada vez ms poder a costa
de la ciudadana y los pueblos. El
medio ambiente y el bienestar social se
subordinan absolutamente a los
imperativos del sistema econmico,
cuyo n es el enriquecimiento por
parte de una minora. Los globalizadores , en cambio, son defensores
de la globalizacin, apuntan a los
bene cios econmicos que trae el
desarrollo de economas capitalistas
en pases perifricos, as como a la
considerable reduccin de la pobreza
alcanzada en pases o zonas del
planeta que han optado por integrarse
a la economa mundial, como China,
Vietnam, India y Uganda.

El socilogo Anthony Giddens sostiene que existen dos

grandes posiciones frente a la globalizacin: los escpticos y
los radicales. Mientras los primeros, a rma, se resisten en
bloque a la globalizacin, los radicales sostienen que no slo
es muy real, sino que sus consecuencias pueden verse en
todas partes.

Profundicen la lectura de las pginas 20 a 24 del siguiente

texto, donde el autor desarrolla ms extensamente esas
posiciones.

Un mundo desbocado. Libro completo

accesible en:

http://www.siu.uan.mx/Archivos/2009/B
ibliogra a%20basica%20estudiantes/ane
xoe.pdf

Luego de analizar las posiciones frente a la globalizacin,

identi quen a cul de ellas correspondera el video con el
que vienen trabajando.

Elijan un representante de cada grupo para exponer las

conclusiones en el plenario.

Actividades optativas
A-partir de los temas trabajados hasta ahora, te invitamos a
elegir una de las siguientes actividades:
D-Armar un debate en foros virtuales, por ejemplo a travs
de Facebook. Se divide el grupo en dos: los globalizadores y
antiglobalizadores . Cada parte asume la defensa de una
posicin frente a la globalizacin, estableciendo un debate
donde a cada argumento de una de las partes, se opone un
contraargumento.
E- Construir un lbum digital de imgenes que representen
las diferentes posturas analizadas.

10

F- Elaborar un cuadro comparativo que sintetice las principales ideas sostenidas por cada una de las
posiciones frente a la globalizacin.
G- Buscar un caso real (de la localidad, nacional o internacional). Analizarlo e indicar en cul de las
posturas se enmarcara, escribir un breve ensayo que recupere conceptos e ideas trabajados hasta aqu.

Actividades de cierre
Actividades obligatorias
Individual

Cada grupo retoma el video que seleccion al inicio del mdulo. A partir de lo que ya analizamos
estamos en condiciones de responder, por escrito, y en forma individual:

- Qu dimensin/es de la globalizacin (econmica, social, cultural, poltica, ecolgica) aborda?

-Podra enmarcarse en algunas de las posturas frente a la globalizacin estudiadas? En cules?
Fundament tu opinin.
-Cmo impacta la globalizacin en nuestra vida cotidiana? Incorporar un caso, o un ejemplo de tu
comunidad de pertenencia.
Grupal

Con el grupo clase construimos una de nicin de globalizacin. Podemos tomar como frases para
empezar, por ejemplo:

Cuando hablamos de globalizacin hablamos de

/hacemos referencia a

Individual

Teniendo en cuenta las lecturas y debates realizados, elaborar un cuadro comparativo, sintetizando
los aspectos positivos (ventajas u oportunidades) y aspectos negativos (desventajas, riesgos) que a tu
entender implican los procesos de globalizacin, en sus diferentes dimensiones.

11

GLOBALIZACIN

Actividades ampliatorias (grupales):

Historizando la globalizacin
Las transformaciones sociales, ambientales, culturales, econmicas y polticas que afectan nuestras
vidas cotidianas hoy, tienen, sin embargo, una historia. Para seguir profundizando, entonces, el
conocimiento sobre la globalizacin, especialmente su impacto en nuestra regin, Amrica Latina,
elijan uno de los siguientes recursos y realicen las actividades solicitadas:

http://www.youtube.com/watch?v=NaIpKjHpySU
H- Breve Historia de la globalizacin.
Construir una lnea de tiempo, sealando los principales
hitos o acontecimientos histricos vinculados con la
globalizacin.
Qu relacin establece el video sobre colonizacin
europea de Amrica y Globalizacin?
Responder en un breve informe escrito.
http://www.youtube.com/watch?v=cJ78h0I0QJ0
I- Globalizacin: desarrollo o fracaso?
Quines son los presidentes latinoamericanos que
aparecen al inicio del video?
Qu relacin establece el video sobre colonizacin
europea de Amrica y Globalizacin?
Uno de los entrevistados seala tres momentos en la
historia de la globalizacin. Construyan un cuadro o
esquema conceptual, indicando cules son y las
caractersticas que tuvo cada uno de ellos.
http://www.youtube.com/watch?v=eiqejo6GZbg
J- La globalizacin en Amrica Latina
Elaborar una breve sntesis escrita de las principales ideas
presentes en el video, haciendo hincapi en las ventajas y
desventajas de la globalizacin en los pases
latinoamericanos.

12

i
c
c
e
S

2-Teoras sociolgicas sobre la globalizacin

Aprendizajes y contenidos
-Conocimiento y comparacin de las principales perspectivas
tericas sobre la globalizacin, identi cando sus
categoras analticas centrales

Hasta aqu hemos visto que la globalizacin es un proceso de cambios complejos y

multidimensionales, que nos lleva a sostener la existencia no de una, sino de varias globalizaciones,
que mantienen entre s relaciones armoniosas o con ictivas, pero en todos los casos relaciones de
interdependencia e impacto a nivel local, nacional, regional y mundial; transformando tanto nuestras
vidas cotidianas (microsocial) como grandes estructuras polticas y econmicas (macrosocial).
En esta seccin, te invitamos a profundizar en algunas de esas dimensiones involucradas, a partir de
preguntas problematizadoras y de las respuestas dadas por importantes socilogos.

2.1-Globalizacin cultural:
prdida de las identidades locales-nacionales o nuevas identidades?
Actividades obligatorias

Divididos en grupos, elijan uno de los siguientes videos.

http://www.youtube.com/watch?v=yxFCVrbkxv8
Los Piojos. Globalizacin Video cancin

http://www.youtube.com/watch?v=aFjlCAERw5k
Globalizacin (recuperen especialmente la parte llamada
Historia del indio globalizado )

Cada grupo realiza las siguientes actividades con el video seleccionado:

-Describan brevemente del video (por ejemplo, la historia que se cuenta)
-Identi quen los smbolos culturales presentes en el mismo, vinculndolos con las culturas
nacionales, regionales y/o locales a las pertenecen.
-Qu interpretacin les sugiere el video seleccionado? Por ejemplo: qu temas centrales creen
que aborda? Cules seran los posibles con ictos que se muestran en el mismo?
-Sistematicen toda la informacin y discusin anterior para ser socializada en un plenario.

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Globalizacin = Cocalizacin/McDonalizacin del mundo

Leamos entre todos el siguiente prrafo:

Los partidarios de la Cocalizacin o Mcdonalizacin del mundo sostienen que se est

produciendo, debido a la expansin del sistema capitalista y del mercado a nivel mundial, una
paulatina universalizacin u homogeneizacin cultural. Esto signi ca que se est produciendo
una creciente uni cacin de modos de vida, costumbres, pautas culturales y modos de conducta
transnacionales. (...) representados por la cultura de masas.
En una palabra: la cultura global signi ca cada vez ms la convergencia de smbolos culturales y
de formas de vida que, en gran medida, lleva la impronta de la cultura norteamericana y es
liderada por multinacionales vinculadas con productos de consumo socioculturales masivos y a
la industria del entretenimiento.

Veamos estas imgenes:

Descrbanlas oralmente y fundamenten por escrito si se corresponde o no con las ideas

sintetizadas en el recuadro.
Construyamos con palabras propias y registremos por escrito individualmente, qu signi ca la
Mc Donalizacin del mundo. Busquemos dos ejemplos que la representen.

14

2.2-Roland Robertson. Globalizacin = glocalizacin

Actividades obligatorias

Veamos entre todos las siguientes imgenes y videos:

http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=1174
Los Simpson africanos

15

http://www.youtube.com/watch?v=aHQYWpiWhkM
Los Simpson en la India

Describan, en forma oral, cada uno de ellos.

Discutamos entre todos:

-qu sugieren estas imgenesy videos?
-qu semejanzas y diferencias pueden establecerse con imagenes trabajadas en el punto 2.1
(Mcdonalizacion del mundo)?

Divididos en grupo, leamos el siguiente texto y respondamos por escrito:

En contra de los que sostienen la Mcdonalizacin del mundo, es decir la tendencia a la homogeneizacin
cultural del mundo y la desaparicin de las identidades culturales nacionales, hoy lo local y lo global no se
excluyen sino que coexisten y se rede nen: lo global se particulariza y se modi ca por lo local-regionalnacional y lo local se universaliza, transnacionaliza o exporta. De este modo, la globalizacin debe ser
vista como un proceso complejo que integra a lo global y lo local, de modo muchas veces contradictorio,
con ictivo y otras armonioso. La globalizacin supone tanto movimientos de globalismos localizados
como la tendencia opuesta: localismos globalizados.
El concepto esencial que resume el trabajo del socilogo Roland Robertson es el de glocalizacin
(glocalization). El vocablo en s es una sntesis de su concepcin, ya que es una fusin de los trminos
globalizacin y localizacin.
La concepcin de Robertson supone una crtica a las nociones comunes del imperialismo cultural. stas
asocian, en sntesis, globalizacin con homogeneizacin en cuanto occidentalizacin o americanizacin
del planeta. Sin negar las relaciones asimtricas de poder entre culturas, Robertson enfatiza cuatro
aspectos: 1) la capacidad de los grupos locales de procesar de muy distintas formas la comunicacin que
reciben desde el centro; 2) la forma en que los mayores productores de cultura global (Hollywood, CNN)
adaptan sus productos a los mercados locales; 3) cmo smbolos nacionales se convierten en objeto de
interpretacin y consumo globales, perdiendo as su "esencia nacional"; 4) la importancia de los ujos de
ideas y prcticas provenientes del Tercer Mundo.
El socilogo alemn Ulrich Beck comparte en lneas generales la postura desarrollada por Robertson.
La siguiente cita podra ser una buena sntesis del posicionamiento de ambos autores:
(..) las generalizaciones a nivel mundial, as como la uni cacin de instituciones, smbolos y modos de
conducta (por ejemplo, McDonald, los vaqueros, la democracia, la tecnologa de la informacin, la banca, los
derechos humanos, etc.) y el nuevo nfasis, descubrimiento e incluso defensa de las culturas e identidades
culturales (islamizacin, renacionalizacin, pop alemn y rai norteafricano, carnaval africano en Londres o
la salchicha blanca de Hawi), no constituyen ninguna contradiccin. (Beck,1998: 35)

16

-A qu se re ere el concepto de glocalizacin? Las imgenes y videos trabajados al inicio se

corresponderan con esta postura terica? Fundamenten brevemente por escrito.

-A partir de las ideas analizadas, busquen un producto local presente en su comunidad (objetos,
prcticas sociales, consumos culturales, msicas, comidas, etc.) y un formato global. Produzcan
un nuevo objeto glocal a partir de esas fusiones.

-Socialicen la produccin en el mbito escolar, a travs de una muestra en la escuela, por canales
digitales o medios virtuales como por ejemplo el blog de la institucin o las redes sociales.

17

Actividades optativas
Una de las transformaciones culturales importantes producidas por
la globalizacin es la recon guracin de las identidades sociales, ya
sean nacionales, regionales o locales.
A continuacin, los invitamos a elegir a uno de los principales
tericos que han estudiado estos cambios, con identi cacin de sus
categoras conceptuales.

A- Manuel Castells. Globalizacin = sociedad-red e identidades de

resistencia

Investiguen en Internet ms informacin sobre el concepto de

Identidades de Resistencia y Sociedad-red del socilogo
Manuel Castells.
Accedan al grupo de Facebook No al Hallowen

https://www.facebook.com/pages/NO-AHALLOWEEN/236865570544
y junto con la siguiente imagen, analicen si se
corresponde o no con la postura terica del
socilogo.

B- Garca Canclini. Globalizacin = desterritorializacin e

hibridacin cultural

Para leer y debatir entre todos:

Identidades de
RESISTENCIA
La revolucin tecnolgica y la globalizacin
econmica son los rasgos ms destacados de
la sociedad emergente, que el socilogo
Manuel Castells denomina sociedad-red.
Pero, al mismo tiempo, ha habido "una
marejada de vigorosas expresiones de
identidad colec tiva que des af an la
globalizacin y el cosmopolitismo en
nombre de la singularidad cultural y del
control de la gente sobre sus vidas y entornos.
Es el caso de los movimientos proactivos,
como el feminismo o el ecologismo, pero
tambin de "movimientos reactivos que
construyen trincheras de resistencia en
nombre de Dios, la nacin, la etnia, la familia,
la lo calidad, esto es, las categor as
fundamentales de la existencia milenaria,
ahora amenazadas bajo el asalto combinado
y contradictorio de las fuerzas tecno
econmicas y los movimientos sociales
transformadores". As pues, un amplio
abanico de movimientos sociales se
constituye en torno a lo que el autor
denomina identidad de resistencia.
Las comunidades, o comunas, asformadas
se basan, pues, en identidades
supuestamente bien de nidas por la historia,
la biologa, o la geografa, lo que facilita la
esencializacin de las fronteras de la
resistencia. El nacionalismo tnico, el
fundamentalismo religioso o las
comunidades territoriales seran ejemplos de
este fenmeno.

Un joven maya, que viste una playera y un blue jean, le gusta escuchar rock,
toma Coca-Cola y come tamales colorados con pan francs, habla quiche
con su familia pero estudia ingls, escribe y lee en espaol, tiene una novia
kakchiquel, estudia en la universidad en la capital, va a la iglesia catlica los
domingos pero al inicio del invierno, le pide al sacerdote maya que rece
para que la cosecha de la familia sea abundante. Tiene Facebook, Twitter,
correo electrnico y utiliza un celular de ltima generacin. Tiene
negocios en la capital del pas, pero viaja constantemente a visitar a su
familia en Quiche.
Usted cree que con todo esto, el joven es menos maya?
Manuel Castells.
La era de la informacin. Vol. 2.
El poder de la identidad.

Culturas Hibridas
corresponde a las diversas
mezclas interculturales entre el
mestizaje, la religin, lo
tradicional, lo moderno, lo
culto, lo popular, lo masivo,
son todas las clases de fusin
entremezcladas que se
potencian entre s .

Luego de debatir y expresar individualmente una respuesta a

la pregunta planteada en el texto recuadrado, veamos los
siguientes videos-informes:

http://www.youtube.com/watch?v=bRFVb_PCGFs
Globalizacin productora de culturas hbridas?

http://www.youtube.com/watch?v=6wRpKLzpXGg
Nstor Garca Canclini y las culturas hbridas.

(Garca Canclini,2001:24)

http://www.youtube.com/watch?v=6LdV1Yt5LUs
Conferencia de Nstor Garca Canclini.

Recuperemos de los informes las principales ideas y conceptos

all vertidos (por ejemplo 'Culturas hbridas') y construyamos
una red conceptual.

A partir de lo visto y analizado en el video, vuelvan a revisar

las respuestas iniciales a la pregunta Usted cree que con todo
esto el joven es menos maya?. Elaboren un breve escrito.

19

Actividades de cierre
Actividades obligatorias
Individuales

http://www.youtube.com/watch?v=c5e0G3_Qp5Y
Seres mitolgicos de la cultura popular argentina (Lobizn).
Alejandro Dolina

Escuchar la narracin radial del programa de Alejandro Dolina La Venganza ser terrible .
Describir sintticamente y por escrito el mito popular argentino all relatado.
Analizar, respondiendo por escrito qu sucedera con dicho mito desde la perspectiva de la
Mcdonalizacin del mundo y de la glocalizacin de Robertson?
A partir de las lecturas y de lo trabajado en esta seccin, responder a la pregunta inicial:
Globalizacin=prdidas de identidades nacionales o nuevas identidades?

Grupales
Para los estudiantes que eligieron la Actividad Optativa 2-B (Garca Canclini):
En articulacin con el espacio curricular Educacin Artstica realicen en forma grupal a travs de
tcnicas artsticas como el collage, 'pastiche', remixado u otros, un producto u objeto cultural que
plasme los principales conceptos trabajados por el autor, pero recuperando consumos culturales
locales y que se relacione con el papel de los medios de comunicacin y de las nuevas tecnologas de
la informacin.
Pnganle un ttulo, y una breve fundamentacin por escrito.
Expngalo en la escuela.

Los estudiantes que optaron por la Actividad Optativa 2-A (ManuelCastells):

Busquen y seleccionen un caso, situacin, historia, grupos, publicidades, discursos presentes en su
comunidad local, que represente las principales ideas y conceptos trabajados por el autor.
Preprenlo para ser expuesto y socializado en la escuela.

20

Actividades ampliatorias (grupales): la

globalizacin y las nuevas tecnologas de la
comunicacin
1- http://www.youtube.com/watch?v=PZlTVDakJ5s
Google es ms poderoso que las cadenas de TV o las
discogr cas . Entrevista a Garca Canclini.

Escuchar y analizar la entrevista al autor de Culturas Hbridas.

Sealar cules son los conceptos centrales en torno a los cuales
gira la misma. Poner especial nfasis en las ideas en torno al
consumidor-prosumidor; la concentracin empresarial versus
las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.
Elaborar un dibujo que d cuenta de algunas de ellas.

2- Otro investigador, Jess Martn Barbero, espaol

radicado en Colombia desde la dcada del 60, se ha
dedicado a analizar los cambios culturales que trae
aparejada la globalizacin.
http://www.youtube.com/watch?v=6P__6-pWu9k
La soportable hibridez de las culturas

Escuchen la conferencia del especialista.

Resuman las ideas centrales.
Realicen al menos cuatro preguntas tericas en funcin de las
principales ideas sistematizadas y de lo que han venido
trabajando en clase.
Busquen contactarse con el especialista va Internet y
envenselas.

3- Lean el artculo de Jess Martn Barbero

Jvenes, comunicacin e identidad :
http://www.mseg.gba.gov.ar/ForyCap/cedocse/seguridad/JOVEN
ES%20Y%20SEGURIDAD/jovenes%20y%20seguridad.pdf

Debatan entre tod@s: por qu creen que el autor utiliza la

metfora del palimpsesto para referirse a las identidades
contemporneas, especialmente de los jvenes? Una pista:
concntrense en los fragmentos donde el autor analiza el rock
latino.

Elaboren una composicin artstica que re eje las ideas

analizadas.

Se llama palimpsesto (del griego

antiguo "
", que
signi ca "grabado nuevamente") al
manuscrito que todava conserva
huellas de otra escritura anterior en
la misma super cie, pero borrada
expresamente para dar lugar a la que
ahora existe.
Esta prctica de economa es muy
antigua y fue muy frecuente en el
siglo VII por las di cultades que
ofreca el comercio del papiro
egipcio, se repiti en los cinco siglos
siguientes por la escasez del
pergamino, en vista de la gran
demanda de comercio y de la falta
de papel, artculo que apenas se
conoca. Se logra restaurar la
escritura antigua de los palimpsestos
con tcnicas especiales, fueron
comunes en la antigedad la
aplicacin de tintura de agallas
mediante un pincel o amonaco.
Uno de los ms clebres
palimpsestos es el que descubri
Nieburh en Verona en 1816, con las
Institutas del clebre jurisconsulto
romano Gayo imperfectamente
raspadas para escribir encima las
obras de San Jernimo
Wikipedia

2.3- Globalizacin y ecologa:

progreso econmico-cient co o nuevos riesgos ambientales?
Actividades obligatorias

Realicen un recorrido visual por estas imgenes y por el video-murga:

http://www.youtube.com/watch?v=9dhJyKL4Ze4
Agarrate Catalina- Murga. Cupl de las cucarachas- Fin del mundo

Divididos en grupo, cada uno elija una imagen y discutan: qu hechos describe, qu les sugieren,
que interpretacin hacen del cupl de las cucarachas en relacin con problemticas ambientales.
Pngale un ttulo a la imagen trabajada.

Retomemos el video informe visto al inicio del mdulo.

http://www.youtube.com/watch?v=EphOufuVZP0
Un mundo desbocado. Video- informe

22

Divididos en grupo analicemos:

-Cmo describe el documental la situacin ambiental actual? Seleccionen al menos tres ejemplos que
la caractericen.
-A qu causas la atribuye?
-El autor establece una comparacin entre las sociedades contemporneas y las sociedades premodernas en torno a los modos de vinculacin del hombre con la naturaleza. Elaboren un cuadro
comparativo que sintetice esas caractersticas.

Actividades optativas (grupales)

Diversos socilogos han prestado especial atencin al anlisis de las transformaciones ambientales y
ecolgicas vinculadas con los procesos de globalizacin.
Los invitamos a profundizar en las mismas, a partir de la eleccin deuna de las siguientes actividades
optativas:

A- Giddens. Globalizacin= Mundo desbocado y riesgos manufacturados

http://www.siu.uan.mx/Archivos/2009/Bibliogra a%20basic
a%20estudiantes/anexoe.pdf
Anthony Giddens. Un mundo desbocado. Libro completo.

Lean atentamente el Captulo II titulado Riesgo.

Detnganse en analizar los conceptos de riesgo externo y riesgo manufacturado.
Realicen un cuadro comparativo entre ellos e ilstrenlo con ejemplos distintos de los citados por el
socilogo, preferentemente de situaciones cercanas a ustedes.
A partir de todo lo analizado qu interpretacin hacen del ttulo del libro? Propongan otros ttulos
que se correspondan con el concepto.

B- Beck. Globalizacin=Sociedad de riesgo mundial

http://www.youtube.com/watch?v=djycVmNA_P4
Entrevista al socilogo Ulrich Beck sobre la Sociedad de riesgo
mundial.

Escuchen la entrevista realizada al socilogo alemn.

Registren por escrito al menos cuatro de sus tesis (a rmaciones) y comntelas por escrito.

23

Seleccionen un caso que haya tenido un impacto importante global y que sea representativo de uno de los
tres tipos de riesgos que identi ca el socilogo Ulrich Beck.
Qu posicin tiene sobre el futuro el socilogo: optimista, pesimista? Por qu? Ejempli quen con alguna de
las frases vertidas en la entrevista.
Es posible que los riesgos ambientales provoquen una movilizacin poltica a escala global?
Busquen un hecho reciente que ejempli que su respuesta.

Actividades de cierre

Dividida el aula en dos grandes grupos (los que trabajaron la opcin 2.3- A y los que trabajaron 2.3B) cada uno expone y a continuacin debaten sobre las respuestas a la pregunta:
Globalizacin y ecologa: progreso econmico-cient co o nuevos riesgos ambientales?

Individualmente: buscan una imagen, cancin, realizan un dibujo o relatan un caso que represente
su propia respuesta.

2.4-Globalizacin econmica-social:
abundancia para todos o nuevas desigualdades?
Las transformaciones econmicas y sociales son otros de los importantes cambios vinculados a los
procesos de globalizacin. Para analizarlos, para ver su impacto tanto en la macroeconoma como en
nuestras transacciones econmicas y formas de acceso al consumo cotidiano, recurrimos a los aportes
de socilogos que han trabajado en profundidad esta dimensin central de la globalizacin

Actividades obligatorias (grupales)

Leamos el siguiente texto y veamos a continuacin el video-informe.

Wallerstein: el sistema mundial capitalista

Uno de los primeros tericos que analiz el impacto econmico de la globalizacin, especialmente en
los pases del llamado 'tercer mundo' fue Immanuel Wallerstein. l sustituye de plano la imagen de un
mundo dividido en pases independientes por un solo mundo en el que todos los habitantes del
planeta (pases, gobiernos, clases sociales, familias, empresarios) se hayan interconectados por una
comn economa: la capitalista. Con esta transnacionalizacin, surge un nico sistema mundial,
que profundiza las desigualdades sociales a escala mundial y que es un sistema de economa
capitalista. El capitalismo, por su propia lgica de expansin de las ganancias, es global o mundial.
Este proceso se inici en Europa, en el siglo XV-XVII con la conquista de Amrica y el sometimiento
del llamado nuevo mundo .
La nueva economa mundial tiene dos componentes bsicos:

24

1-Consta de un solo marco-espacio (el mundo entero) cuyos actores principales ya no son los estados
nacionales sino las corporaciones multinacionales, y que se organiza en torno a la lgica econmica
del capitalismo, la libre competencia del mercado y bsqueda creciente de la maximizacin de las
ganancias-bene cios y la minimizacin de los costos.
2-Esta bsqueda ilimitada de ganancias trasciende la lucha de clases a nivel nacional, y ya por lo tanto
las desigualdades sociales no se reducen a dos clases (proletarios y empresarios locales) sino que el
mundo se divide en tres zonas: el llamado primer mundo conformado por los pases centrales, el
segundo mundo o pases en va de desarrollo y los del tercer mundo o pases perifricos y
subdesarrollados.
Estas desigualdades se hacen cada vez mayores, la brecha entre pases centrales y perifricos es
insalvable.

http://www.youtube.com/watch?v=41HD7Y1N8kY
La teora del sistema mundo. Video-informe

Divididos en grupo, identi quen los conceptos e ideas centrales presentes en los documentos.

Elaboren entre todos, en el pizarrn o en sus netbook, una red conceptual con los aportes de
cada grupo.

25

Actividades optativas (grupales)

A- Divididos en grupos, cada uno elige y ve uno de los siguientes
videos:

Bauman: Ricos
globalizados y pobres
localizados
La globalizacin genera una nueva
estrati cacin y polarizacin
mundial: ricos globalizados versus
pobres localizados. Las
consecuencias de la globalizacin de
la economa y las mercancas son
asimtricas.
Los ricos son los grupos que estn
globalizados, es decir que acceden a
los bene cios econmicos y al
bienestar de la globalizacin: usan
Internet, viajan por el mundo, sus
empresas son internacionales, sus
hijos estudian en otros pases,
consumen en los principales pases
centrales o tienen acceso a sus
productos, son los que gozan de
libertad y de derechos, ellos
dominan el espacio y no tienen
tiempo. Ellos gozan de los bene cios
de la globalizacin.
En cambio los pobres estn
localizados: son los perdedores ,
estn atados a sus espacios de
nacimiento (villas miserias, favelas)
y les sobra el tiempo, no tienen nada
que hacer con su tiempo libre .

1- http://www.youtube.com/watch?v=KiWO4dNlgtw
Hijos Bastardos de la Globalizacin. Grupo Ska-p-. Videocancin.

2- http://www.youtube.com/watch?v=Ly1KIr90Ab0
Globalizacin: Historia sin color. Cuento animado.

Reconstruyan la historia y/o la situacin social que cuentan los

videos, sealando quines son los protagonistas principales y
qu relaciones pueden establecer entre ellos.
Elaboren un breve informe por escrito que vincule la historia
contada con las lecturas y los anlisis del texto y video-informe
anteriores.

3- http://globalizzacion.wordpress.com/2011/04/18/lossimpsons-por-bansky/
Los Simpsons por Bansky. Blog.

Accedan al blog, a la seccin de comentarios y, en forma

individual, dejen su opinin sobre el artculo, recuperando las
ideas y conceptos tericos analizados hasta aqu.

ZygmuntBauman

26

Actividades de cierre
En forma grupal:
Recuperemos la pregunta inicial: Globalizacin econmica-social: abundancia para todos o
nuevas desigualdades?
Debatamos con el grupo clase las posibles respuestas a partir de los textos y autores trabajados

En forma individual:

Elaborar un cuento (pods tomar como gua La Historia del Baln o la de los tomates
mexicanos), cuyos personajes, trama y nal expresen tu posicin personal frente a la pregunta
analizada.

Actividades ampliatorias (grupales):

globalizacin, Amrica Latina y crisis de Europa
Para profundizar el conocimiento sobre el impacto econmico y social de la globalizacin,
especialmente en lo que respecta a los pases de nuestra regin y/o a la actualidad de la crisis por la
que estn atravesando varios pases del continente europeo, debers elegir alguna de las dos
opciones:
1- Escuchen la conferencia del socilogo y elaboren por escrito, a partir de las perspectivas
tericas analizadas hasta aqu, cinco preguntas que le haran si estuvieran en el pblico.

http://www.youtube.com/watch?v=bhk6Z8QB3E4
http://www.youtube.com/watch?v=bhk6Z8QB3E4
Amrica Latina y la Globalizacin. Conferencia de I. Wallerstein. (Parte 1 y 2).

2- http://www.youtube.com/watch?v=2JT8rtShPJ4
Eplogo. Programa de Televisin espaola.
Vean el programa, identi quen los problemas que all analizan y contextualcenlos histrica y
geogr camente.
Sealen al menos tres de los principales argumentos que sostiene alguno de los invitados.

27

2.5-Globalizacion poltica:
prdida de soberana de los estados nacionales o nuevos escenarios y actores
polticos internacionales?
Actividades obligatorias (grupales)
Los principales tericos que abordan los cambios polticos vinculados con los procesos de
transformacin global, ponen el foco de su anlisis en una nueva y compleja con guracin del
escenario poltico mundial, donde, a diferencia de la modernidad, el poder soberano de los estados
nacionales se ve profundamente afectado. Profundicemos estas ideas.

Observemos el siguiente planisferio:

A partir de lo observado, analicemos cmo est representada la con guracin poltica de

nuestro planeta. Por ejemplo: cul es el criterio que se ha tomado para dicha con guracin?la
divisin en regiones? en pases?
Leamos, en forma individual, el siguiente texto:

Rosenau y Gilpin: el paradigma de la Poltica Post Internacional

Socilogos y tericos polticos como James Rosenau y Gilpin creen que el nuevo mundo
de nes de siglo XX y principios del XXI se caracteriza por el debilitamiento de la
soberana de los estados nacionales.
La globalizacin implica un nuevo escenario poltico en donde los estados nacionales (ej.
Espaa, Alemania, Brasil, Argentina) ya no dominan la escena internacional sino que ha
empezado una poca de poltica transnacional o post-internacional. Cul es su principal

28

caracterstica? Los gobiernos nacionales deben compartir el poder, las decisiones y las
negociaciones con empresas multinacionales, movimientos sociales y polticos globales.
La 1era y 2da Guerra Mundial fueron guerras entre pases. La poltica internacional
entonces presupona una estructura monocntrica: el poder poltico lo concentraba y se
hallaba en el estado nacional.
A partir de las ltimas dcadas del siglo XX asistimos a un poder policntrico caracterizado
por una pluralidad de actores nacionales y globales que compiten y/o cooperan entre s.
En este nuevo escenario existen dos mbitos: el de la poltica tradicional, es decir, la de los
gobiernos nacionales, donde las reglas de la diplomacia y el poder legal del estado siguen
siendo vlidas, y el mundo de la subpoltica transnacional, donde compiten y negocian
esos otros actores como las corporaciones multinacionales, los organismos internacionales
de crdito, los movimientos sociales globales y los estados nacionales.

A partir de la lectura y anlisis del texto, elabor en tu carpeta y/o notebook un nuevo mapa
mundial que representa las ideas trabajadas. Fundament brevemente por escrito tu produccin.

En forma grupal:

Recuperemos la pregunta inicial y debatamos entre todos posibles respuestas: Globalizacin

poltica: prdida de soberana de los estados nacionales o nuevos escenarios y actores polticos
internacionales?

Actividades optativas (individuales)

El terico Toni Negri y Michael Hardt escribieron un libro que gener

mucha polmica: Imperio, una obra que analiza la globalizacin desde la
perspectiva de la expansin del poder poltico y militar de los Estados Unidos
de Norteamrica. Para conocer ms sobre sus ideas, te invitamos a elegir uno de los
siguientes videos y a realizar las actividades consignadas:
A- http://www.youtube.com/watch?v=fKWyPVcjqSw
Entrevista a Toni Negri, en la UNSAM.
B- http://www.youtube.com/watch?v=3hwMWQ5vFpU
Conferencia en Colombia

Sintetizar las ideas desarrolladas en la entrevista y/o conferencia.

Buscar un caso y/o situacin que haya sido de trascendencia pblica y que represente alguna
de las ideas que aparecen en ellas.

29

Otra opcin, con las mismas actividades:

B- http://www.youtube.com/watch?v=YpALaH0Jp2w
Eplogo. La paradoja de la globalizacin. Programa de Televisin espaola.

Actividades ampliatorias (grupales):

globalizacin y las nuevas formas de participacin poltica mundial

Veamos y escuchemos al socilogo y lsofo Bauman.

http://www.youtube.com/watch?v=-wHTtMZEIiU
Entrevista a Zygmunt Bauman sobre el Movimiento de los Indignados.

Sinteticemos por escrito las principales a rmaciones del autor.

Produzcamos un power point o un movie con imgenes que representen las ideas sobre
democracia, globalizacin y nuevas formas de participacin poltica.

Actividades de cierre
Actividades obligatorias (grupal)

Elaboren un cuadro comparativo de las teoras (o gr co SmartArt como el ejemplo de abajo)

que recupere el/los conceptos central/es de cada una de ellas. Agrguenles imgenes
signi cativas de cada una de las perspectivas analizadas.

30

i
c
c
e
S

3-Globalizacin y neoliberalismo.
Movimientos antiglobalizacin y altermundialistas

Aprendizajes y contenidos
-Indagacin crtica sobre las conexiones entre
globalizacin y neoliberalismo y confrontacin con
las propuestas de los movimientos
antiglobalizacin y altermundialistas

En esta ltima seccin les proponemos a ustedes, profesores, materiales tericos, lecturas sugeridas y
recursos disponibles en la web para construir recorridos de enseanza y aprendizajes acordes al
formato curricular mdulo.
Las diferentes actividades podran orientarse a la investigacin sobre diversos organismos
internacionales y regionales tales como el Foro Econmico Mundial (Davos), el Banco Mundial, el
Fondo Monetario Internacional, la Organizacin Mundial del Comercio, el ALCA, el G8, analizando
las vinculaciones entre dichas organizaciones y posicionamientos polticos-econmicos relacionados
con el neoliberalismo.
Para avanzar hacia una perspectiva crtica de dicho modelo, se podran disear actividades con base en
los siguientes recursos. Los estudiantes podrn optar por alguno de ellos:

http://www.youtube.com/watch?v=Zss-TZ1MF0k Entrevista
a Atilio Born El Imperio viene por todo mirada crtica sobre el
neoliberalismo, el Alca y otras organizaciones internacionales.

http://www.youtube.com/watch?v=ERHl7NtaC5U
Fbula de Eduardo Galeano Las salsas del cocinero .

Por otra parte, se sugiere tambin investigar sobre el denominado Movimiento Anti/alterglobalizacin, en sus diferentes expresiones y organizaciones que lo conforman, tomando como eje la
indagacin sobre las principales crticas realizadas a la globalizacin neoliberal.

31

Movimientos antiglobalizacin y altermundialistas

http://alterglobalizacion.wordpress.com/quien-soy/
http://www.unitedexplanations.org/2013/04/30/el-movimiento-antiglobalizacion-un-nuevoactor-para-un-nuevo-siglo/

Va Campesina. Movimiento Campesino Internacional

http://viacampesina.org/es/
Organizaciones sociales: Nodo 50, Ya basta!, Ecologistas en accin.5
Foro Social Mundial
http://www.forumsocialmundial.org.br/main.php?id_menu=4&cd_language=4
Foro Social Mundial 2013- Carta de principios.
A los nes de poner en dilogo las diferentes posturas econmicas y polticas en torno a la
globalizacin, una vez investigados el Foro Social Mundial y el Foro Econmico Mundial, se podra
elaborar un cuadro comparativo de doble entrada o dividir el grupo clase en dos grupos que asuman
cada uno la representacin de cada Foro (como el juego de roles), tomando algunos ejes como por
ejemplo los principales actores sociales intervinientes, sus posicionamientos ideolgico- polticos,
temticas que abordan, planes de accin desarrollados, entre otros aspectos.

Otra opcin es trabajar con las biografas personales e intelectuales de algunos intelectuales
comprometidos con el Foro Social Mundial. El escritor argentino, premio Nobel de la Paz, Adolfo
Prez Esquivel, es uno de ellos.

https://www.youtube.com/watch?v=S5aDY1oNg6A&hd=1#
Entrevista a Prez Esquivel en el Foro Social Mundial de Porto
Alegre.

Se puede consultar un listado ms amplio en la direccin: http://www.globalizate.org/link.html. Recuperado el 03/07/14

32

http://www.youtube.com/watch?v=lUQLMmUZE5k
Quijotes hoy: Utopa y poltica

A cinco aos del 1er Foro Social Mundial de Porto Alegre, referentes de distintos mbitos de la
cultura como el periodista Ignacio Ramonet, el escritor uruguayo Eduardo Galeanoy el premio
Nobel de Literatura Jos Saramago expresan su conviccin quijotesca de que es posible cambiar el
mundo.

Otra actividad por la que podran optar los estudiantes es

trabajar con anlisis de casos: buscar informacin, noticias
periodsticas, videos documentales sobre la Cumbre de
Seattle de la Organizacin Mundial del Comercio y la
contracumbre realizada tambin all en el ao 1999.

http://www.youtube.com/watch?v=QUhizEbTWSk&hd=1

https://www.youtube.com/watch?v=ZX-8R2x24Nc&hd=1
Trailer de la pelcula Batalla en Seattle

Un marco terico sugerido para abordar con mayor riqueza conceptual tanto las posiciones que
adhieren a la globalizacin de orientacin neoliberal como las voces que se oponen a ella, es trabajar
con los conceptos de globalizacin hegemnica y contrahegemnica del socilogo portugus
Boaventura De Souza Santos.

http://www.youtube.com/watch?v=RkHuZ7bKD1s
El proyecto Alice, el Foro Social Mundial y la globalizacin contrahegemnica.}

33

( ) distinguir ms bien dos tipos de globalizacin: la globalizacin hegemnica y la contrahegemnica, o globalizacin desde arriba y globalizacin desde abajo. La globalizacin hegemnica es
la intensi cacin de las interacciones de cruces de fronteras y de las relaciones sociales propiciadas
por grupos sociales o instituciones dominantes para promover sus intereses. La globalizacin contrahegemnica equivale a las interacciones de cruce de fronteras y de relaciones sociales propiciadas por
grupos sociales o instituciones subordinadas para promover sus intereses, a menudo para
contrarrestar los efectos perjudiciales que la globalizacin hegemnica tiene sobre ellos. La
imposicin global del Consenso de Washington respecto a la reorganizacin neoliberal de las
economas nacionales para adecuarlas a los objetivos de la nueva economa capitalista global, es una
forma de globalizacin hegemnica. Las alianzas transnacionales de sindicatos, grupos de
consumidores y ambientalistas para defender los niveles y calidad de vida de las clases populares, es
una forma de globalizacin contra-hegemnica. La difusin global del mismo modelo de derechos de
patentes y propiedad intelectual promovida por el G-7, el NAFTA y la Organizacin Mundial del
Comercio es una forma de globalizacin hegemnica. La organizacin a nivel mundial de las ONGs
locales, y sobre todo las organizaciones indgenas para la preservacin y control de los recursos
naturales y la biodiversidad de sus territorios histricos contra las demandas de las compaas
petroleras, mineras, biotecnolgicas y farmacuticas es una forma de globalizacin contrahegemnica.(De Souza Santos, 2001:154, destacado original)

34

ateriales sugerido

Otras lecturas y m

http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/La_dignidad_de_la_basura.pdf
La dignidad de la basura. Un ensayo sobre el pensamiento de Boaventura De Souza Santos, que
permite ahondar en las globalizaciones antagnicas.

http://www.jornada.unam.mx/2013/07/03/opinion/020a1pol
La Globalizacin contrahegemnica. Artculo periodstico del Diario La Jornada. Con un
lenguaje ameno, el autor propone ejemplos de prcticas alternativas a las dominantes, otras
formas de economa: solidarias, sustentables, morales, colectivas, entre otras.

A pensar de todo: la globalizacin.Video.

http://www.youtube.com/watch?v=oy279uyIf5M Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=CBQzMoP_AOw&hd=1#! Parte 2
A partir de un formato tipo clase, el profesor Jos Pablo Feinmann, con
dibujos de Rep, se propone historizar la globalizacin, centrndose en la
Cada del Muro de Berln y vinculndola con la expansin del capitalismo a escala mundial.

Ciclo televisivo Voces contra la Globalizacin. Otro mundo es posible: es

un programa documental de siete captulos que emiti semanalmente TVE
entre 2006 y 2007. 54 personalidades que son autoridades en la materia como
catedrticos, artistas, polticos, activistas y sacerdotes dan sus opiniones,
comentan hechos e ilustran al telespectador sobre la problemtica de la
globalizacin.Algunos de los ms destacados son:Eduardo Galeano (Uruguay), Susan George,
vicepresidenta de Attac; Jean Ziegler, relator de Naciones Unidas para la alimentacin; Jos
Saramago, escritor (Portugal); Jos Bov, activista francs; Adolfo Prez Esquivel, premio Nobel de
la Paz (Argentina); Ernesto Sbato (Argentina)
http://www.youtube.com/watch?v=2NEOOVUngho
El orden criminal del mundo .
http://www.youtube.com/watch?v=KoHrBYMrHnI
Captulo 1: Los amos del mundo. - Se trata del segundo poder establecido en el planeta: las
empresas y sus relaciones con la sociedad. Las empresas tienen hoy ms poder que muchos
gobiernos, debido a que su nimo de lucro las ha llevado a atesorar ms capital.
http://www.youtube.com/watch?v=Mad-iMkNHl0
Captulo 2: La estrategia de Simbad.

http://www.youtube.com/watch?v=jBIDksoiWzg
Padre Jony- Globalizacin alternativa- Video cancin.

35

https://www.youtube.com/watch?v=dPn2xAdiL-M&hd=1
Manu Chao- Concierto antiglobalizacin.

Globalizacin en Argentina y Latinoamrica: recuperando pensadores y

experiencias de la regin

A continuacin, ofrecemos una serie de materiales que re exionan sobre algunas de las consecuencias
de los procesos de globalizacin en nuestra regin. Todos ellos ponen en foco, desde distintas
perspectivas, pero siempre de manera crtica y desde una re exin situada, en el impacto local
producido por las transformaciones a nivel mundial, as como las mltiples y complejas respuestas que
se han dado tanto desde el estado como desde distintas organizaciones de la sociedad civil.
http://books.google.com.ar/books?id=tOklvVirvx0C&pg=PT152&lpg=PT152&dq=ENTREVIS
TA+A+GRIMSONS+SOBRE+GLOBALIZACION&source=bl&ots=LGwkh7jsS2&sig=eGGeF
mmCG52kLFQcbeTL5KgIE5g&hl=es419&sa=X&ei=CxIJVJnvKcm6ogT6rYDwCA&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=ENTREV
ISTA%20A%20GRIMSONS%20SOBRE%20GLOBALIZACION&f=false
Libro Entrevista con la globalizacin. Amrica Latina en la encrucijada de la Mundializacin a
comienzos del siglo XXI.Carlos Morales Pea; Naomi Klein.
Este libro contiene una serie de entrevistas a pensadores, intelectuales, polticos, activistas de derechos
humanos y personalidades muy diversas, pero de reconocida trayectoria en el mbito tanto de la
cultura europea como latinoamericana, tales como Rigoberta Mench, Adolfo Prez Esquivel, Evo
Morales, Alain Touraine, Alejandro Grimsons, entre otros. Todos ellos abordan el impacto y las
consecuencias sociales, econmicas, culturales y polticas de la Globalizacin en nuestra regin, as
como las posibilidades de cambio y resistencia a las mismas.

http://cddhh.ides.org.ar/ les/2012/05/CONFLICTOS-GLOBALES-voces-locales2.pdf Revista. Con ictos globales. Voces locales. N 2- Mayo 2006

Esta publicacin del IDES, dirigida por Alejandro Grimsons y Sebastin Pereyra, propone un abordaje
desde distintas disciplinas del campo de las ciencias sociales, de experiencias en diversos pases, de
resistencia y crtica a las consecuencias de la globalizacin neoliberal, poniendo especial atencin en la
recuperacin de luchas de diversos colectivos y movimientos sociales en nuestra regin. Tal es el caso,
por ejemplo, de los artculos sobre el Comercio Justo en Argentina, la experiencia de la Cumbre de los
Pueblos, ATTAC en la Argentina o del Colectivo 501.

36

http://www.redalyc.org/pdf/174/17421345008.pdf

Artculo Globalizacin econmica y cooperativismo. Estudio emprico sobre el sector econmico

argentino. Paula Arzadum.
El sector cooperativo argentino cuenta con una amplia trayectoria en nuestro pas. Sin embargo, la
globalizacin de los mercados representa nuevos desafos pero tambin otras posibilidades a ese
sector. A travs de un anlisis emprico que releva datos de ms de 100 cooperativas de Argentina, se
intenta avanzar en las transformaciones del sector cooperativo para afrontar estos nuevos escenarios
globales.

www.econ.uba.ar/planfenix/documentos/publicados/Ferrer.doc

Artculo Argentina y la Globalizacin. Aldo Ferrer.

El prestigioso economista argentino analiza, de modo ameno y desde una perspectiva crtica, las
respuestas que la clase poltica argentina, desde la dcada del '90, formul a los procesos de cambio
global y que se tradujeron en polticas econmicas y sociales de marcada tendencia neoliberal, como
as tambin en los discursos que desde distintos sectores (mediticos, polticos, asociaciones civiles)
pretendieron generar un consenso hegemnico en torno a las mismas.

https://www.youtube.com/watch?v=3tLmLL5DyMI&hd=1

Video El Papa denuncia la globalizacin de la indiferencia

Fragmento de la misa celebrada en la isla de Lampedusa, donde el Papa Francisco sostiene un discurso
crtico sobre la situacin de los inmigrantes africanos que buscan trabajo y residencia en los pases
europeos.
El video, por su brevedad, puede ser usado como disparador para el debate y anlisis comparativo con
la realidad argentina y latinoamericana, complementndolo para la profundizacin de los aprendizajes
con otros materiales tericos.

http://www.pagina12.com.ar/diario/economia/2-227177-2013-08-20.html

Artculo La experiencia argentina y el trilema de la globalizacin

Artculo periodstico que analiza los vnculos entre economa, estado y globalizacin. El autor
comenta crticamente un libro muy reconocido en los mbitos acadmicos internacionales del
economista Dani Rodrik, quien elabora el concepto trilema de la globalizacin , tomando como
ejemplo los procesos econmicos y polticos de la Argentina ocurridos en la dcada del 90.

Video- Entrevistas a Alejandro Grimson

Los procesos de ajustes neoliberales de las ltimas dcadas del siglo XX han implicado cambios, ms
cualitativos que cuantitativos, en los procesos migratorios, especialmente en los ujos de extranjeros

37

hacia los pases centrales. El antroplogo Dr. Alejandro Grimson, director del Instituto de Altos
Estudios Sociales de la UNSAM, aborda un aspecto de la relacin globalizacin y neoliberalismo en
Argentina, poniendo foco en los procesos migratorios de pases vecinos (bolivianos, peruanos,
paraguayos) y las representaciones de sentido comn, los discursos, estigmatizaciones, prejuicios y
prcticas sociales, el incremento de la xenofobia, los mitos urbanos en torno a ellos y sus descendientes,
as como su visibilizacin/invisibilizacin a partir de la recon guracin de los espacios metropolitanos
en donde estos grupos de inmigrantes se asientan.
https://www.youtube.com/watch?v=SsZ3cgT7fD0&hd=1# (Parte 1)
https://www.youtube.com/watch?v=pd5jjzgCKc0&hd=1 (Parte 2)
https://www.youtube.com/watch?v=nHZENc2o7io&hd=1# (Parte 4)

https://www.youtube.com/watch?v=VR289K52JQA&hd=1

Videoconferencia Comunicacin e Interculturalidad- Alejandro Grimson

Analizando los vnculos entre comunicacin e interculturalidad en el contexto de las transformaciones
mundiales de la globalizacin, el antroplogo Alejandro Grimson aborda cmo los procesos
migratorios ayudan a la interculturalidad, a cuestionar las tendencias homogeneizadoras de las
culturas dominantes, a revisar el carcter pasivo que se les atribuy a las culturas de los grupos
subordinados, entre otros aspectos.. Analizando el desplazamiento del concepto de multiculturalidad
al de interculturalidad, el antroplogo aborda las posibilidades de una democratizacin cultural que
este ltimo implica.

38

r cas

ibliog
Referencias b

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2014
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Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin.
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2013).Diseo
Curricular de Educacin Secundaria. Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades.
Tomo III. Crdoba, Argentina: Autor.
Ministerio de Educacin de la Nacin. Consejo Federal de Educacin Lineamientos
Polticos y Estratgicos de La Educacin Secundaria Obligatoria - Resolucin N
84/09.

LECTURA CRTICA: Gerardo Britos y Andrs Hernndez.

DISEO GRFICO: Fabio Viale

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