CAPTULO I

Disposiciones de carcter general

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

BA
JO

BORRADOR DE ORDEN POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO Y SE

REGULA LA IMPLANTACIN, EVALUACIN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y
LEN.

TR
A

1. La presente Orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,

evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de
Castilla y Len.
2. Esta Orden ser de aplicacin en todos los centros docentes (pblicos y privados)
de la Comunidad de Castilla y Len que impartan enseanzas de educacin
secundaria obligatoria.
Artculo 2. Finalidad.

NT
O

DE

De conformidad con el artculo 22.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin, la finalidad de la educacin secundaria obligatoria es lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en
sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en
ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios
posteriores y para su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos.
Artculo 3. Principios generales

1. La educacin secundaria obligatoria forma parte de la educacin bsica y, por

tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito.
2. La etapa comprende cuatro cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente
entre los doce y los diecisis aos de edad.

CU
ME

3. Se prestar especial atencin a la tutora personal del alumnado as como a la

orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del mismo.
4. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los
objetivos y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en
ningn caso, suponer una discriminacin que le impida alcanzar dichos objetivos y
competencias y la titulacin correspondiente.
5. La educacin secundaria obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno.

DO

6. El segundo ciclo o cuarto curso de educacin secundaria obligatoria tendr un

carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 4. Objetivos.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan:
1

CU
ME

NT
O

DE

TR
A

BA
JO

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en
el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y
de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 5. Denominacin de los centros.

DO

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 111 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin, los centros pblicos que ofrecen educacin secundaria
obligatoria, bachillerato y formacin profesional, se denominarn institutos de
educacin secundaria.
2. Los centros pblicos que ofrecen nicamente educacin secundaria obligatoria se
denominarn institutos de educacin secundaria obligatoria.
3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin
secundaria obligatoria, recibirn la denominacin de centros de educacin obligatoria.
Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin infantil.
2

BA
JO

4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 114 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin, los centros privados podrn adoptar cualquier denominacin,
excepto la que corresponde a centros pblicos o pueda inducir a confusin con ellos.
Artculo 6. Profesorado.

TR
A

1. Las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria sern

impartidas en los centros pblicos por profesorado de los cuerpos de catedrticos y
profesores de enseanza secundaria, sin perjuicio de los derechos que la normativa
vigente reconoce a los funcionarios del cuerpo de maestros adscritos a primero y
segundo de la educacin secundaria obligatoria, y de la habilitacin de otras
titulaciones que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno.
2. En los centros privados las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria
obligatoria sern impartidas por profesores que cumplan los requisitos previstos en el
artculo 94 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y la normativa
vigente sobre titulaciones mnimas que deben poseer los profesores de centros
privados que imparten educacin secundaria obligatoria y bachillerato.

DE

Artculo 7. Nmero de alumnos por aula.

NT
O

1. El nmero mximo de alumnos por aula en cada uno de los cursos de la educacin
secundaria obligatoria ser de 30, salvo en el supuesto de incremento de ratios
derivado de la permanencia de algunos alumnos durante un ao ms en un
determinado curso o de cualquiera de los dems supuestos de incremento de ratios
contemplados en la normativa vigente en materia de admisin del alumnado en los
centros sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len.
2. En las aulas en las que se escolaricen alumnos con necesidades educativas
especiales de carcter permanente, debidamente diagnosticadas, el nmero mximo
de alumnos por aula ser de 28 si se escolariza uno y de 25 si se escolarizan dos
alumnos de estas caractersticas.

CAPTULO II

CU
ME

Currculo y organizacin
Seccin 1 Currculo

Artculo 8. Currculo. Definicin y elementos.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas.

DO

2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

a) Objetivos, entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumno debe
alcanzar al finalizar la etapa como resultado de las experiencias de enseanza y
aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

DE

TR
A

BA
JO

b) Competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de la etapa y lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y de la etapa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en
materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
d) Criterios de evaluacin, referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura.
e) Estndares de aprendizaje evaluables, o especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretan lo que el
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables.
f) Metodologa didctica, o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados. Comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la
organizacin del trabajo de los docentes.

NT
O

3. El currculo de la educacin secundaria obligatoria para todos los centros docentes

situados en la Comunidad de Castilla y Len que impartan las enseanzas de dicha
etapa incorpora lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currculo bsico de la educacin secundaria obligatoria.
4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo
establecido en esta Orden.

CU
ME

5. La determinacin del currculo de la enseanza de Religin Catlica y de las

diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos
de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la
jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Artculo 9. Competencias.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2.2. del Real Decreto1105/2014, de 26

de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, las competencias del currculo sern las siguientes:

DO

a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluacin de la educacin secundaria obligatoria sern las establecidas
de conformidad con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen
4

BA
JO

las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

currculo, los centros docentes debern disear actividades de aprendizaje integradas
que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.

Artculo 10. Elementos transversales

TR
A

4. En esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin

lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
de conformidad con lo dispuesto en el artculo 2.2. del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre.

1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el artculo 6

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, especficamente
para esta etapa.

DE

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de

carcter transversal, tendr especial consideracin por parte de los centros docentes
su colaboracin en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos
lleven a efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente
avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de actividades
adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto en la
Disposicin adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

NT
O

Artculo 11. Principios pedaggicos o metodolgicos

1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa
desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado
a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender
por s mismo y promuevan el trabajo en equipo.

CU
ME

2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y

participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado as como el
logro de los objetivos y competencias correspondientes.
3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un
enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos
los miembros del equipo docente de cada grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las
estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los estndares de
aprendizaje evaluables previstos en cada materia, y en su caso mbito, as como la
adquisicin de las competencias.

DO

5. Se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las

competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las
matemticas. A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la
misma en la prctica docente de todas las materias.

BA
JO

6. Se promover la integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las
tareas de enseanza y aprendizaje
7. Se garantizar la acogida del alumnado que se incorpora a primer curso y la
coordinacin entre la educacin secundaria obligatoria y la educacin primaria, y a ser
posible con etapas posteriores, todo ello con objeto de asegurar una adecuada
transicin del alumnado entre ellas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.

Artculo 12. Organizacin del primer ciclo.

TR
A

Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

1. En los dos primeros cursos del primer ciclo y en el curso tercero el alumnado
cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales establecidas en el
artculo 13.1 y 13.2, respectivamente, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.

Cursos primero y segundo:

DE

2. El alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloque de

asignaturas troncales:

NT
O

a) Biologa y Geologa en primer curso.

b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
Curso tercero:

CU
ME

a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.

Adems, como materia de opcin en tercer curso, en el bloque de asignaturas

troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin
de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

DO

3. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas

especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en
su caso, del alumnado.
c) Adems de las materias indicadas en los apartados a) y b), todos los alumnos
cursarn, las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) primer curso: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologa
b) segundo curso: Msica y Cultura clsica

BA
JO

c) tercer curso: dos materias a elegir de entre Educacin Plstica, Visual y

Audiovisual, Tecnologa y Msica.

4. El alumnado deber cursar una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracin autonmica en cada curso de entre las siguientes:
a) Primero y segundo cursos: Segunda lengua extranjera y las materias de
refuerzo instrumental bsico Conocimiento del lenguaje y Conocimiento de las
matemticas.
b) Tercer curso: Segunda lengua extranjera e Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial.

TR
A

Artculo 13. Organizacin del cuarto curso.

1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumnado podrn escoger

cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos
siguientes opciones independientemente de la opcin cursada en tercer curso:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.

DE

A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de

Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.

NT
O

2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos deben cursar las siguientes

materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Adems, dos materias en uno de los siguientes itinerarios de opcin:
Itinerario Ciencias:1) Biologa y Geologa y Fsica y Qumica.
Itinerario Humanidades y Ciencias Sociales: 2) Economa y Latn

CU
ME

3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos deben cursar las siguientes

materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a)
b)
c)
d)
e)

Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Primera Lengua Extranjera.
Dos materias de entre las siguientes: Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional, Tecnologa e Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial.

DO

4. Los alumnos deben cursar Educacin Fsica y Religin o Valores ticos, esta ltima
a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su caso del alumno o alumna,
como materias del bloque de asignaturas especficas:
Adems, los alumnos podrn cursar bien dos materias especficas o bien una materia
especfica y una de libre configuracin autonmica de las siguientes ofertadas en cada
itinerario y bloque:
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BA
JO

Materias especficas:
1) Enseanzas acadmicas, opcin Ciencias:
Cultura Cientfica, Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2) Enseanza acadmicas, opcin Humanidades y Ciencias Sociales:
Cultura Clsica, Msica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

TR
A

3) Enseanzas aplicadas
Msica, Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

Materias de libre configuracin autonmica:

Segunda lengua extranjera, Lengua y cultura gallega, y otras materias que oferte el
centro en el marco de su autonoma.

Artculo 14. Horario.

DE

5. Los centros, en el marco de su autonoma, podrn ofertar como materias de libre

configuracin autonmica adems de las citadas en el prrafo anterior, Educacin
Financiera, Programacin informtica y, en el caso de la opcin de enseanzas
acadmicas, Tecnologa.

1. El horario semanal de cada uno de los cursos de la educacin secundaria

obligatoria ser como mnimo de 30 perodos lectivos.

NT
O

2. La organizacin de las materias para cada curso de la etapa y la distribucin del

horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en la presente Orden.
Artculo 15. Ratio para impartir las materias.

CU
ME

1. La imparticin de las materias especficas y de libre configuracin autonmica de

tercer y cuarto curso, con excepcin de las materias de refuerzo, quedar vinculada a
que exista un nmero mnimo de 8 alumnos en el mbito rural y 10 en el mbito
urbano. De manera extraordinaria, en el mbito rural y, especialmente, en las
localidades que cuenten con un nico IES se podr autorizar el mantenimiento de
grupos de dichas materias por debajo del mnimo establecido.
2. En el caso de la Segunda lengua extranjera no ser necesario un nmero mnimo
de alumnos para impartirla, siempre que esto no implique un incremento en la dotacin
del profesorado. Tampoco estar sujeta a limitacin numrica la imparticin de la
materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura Gallega en los dos cursos
de la etapa, en los centros autorizados para ello.

Artculo 16. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

DO

1. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas
cooficiales de otras Comunidades Autnomas sin que ello suponga modificacin de los
aspectos bsicos del currculo establecido en esta orden. En este caso, se procurar
que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las
asignaturas en ambas lenguas.

BA
JO

2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado
establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales
criterios no se incluirn requisitos lingsticos.

3. De acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la lengua castellana slo se
utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera y se
priorizarn la comprensin y la expresin oral.

TR
A

4. La Consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos

aspectos relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas
extranjeras.

Seccin 3. Planificacin y desarrollo.

Artculo 17. Proyecto educativo.

DE

1. El Proyecto educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades de

actuacin en el centro docente. Asimismo, incorporar la concrecin del currculo
establecido en la presente orden que corresponde fijar y aprobar al claustro, odo el
consejo escolar del centro.

NT
O

2. El equipo directivo elaborar el proyecto educativo teniendo en cuenta los objetivos

y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como el
conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo, tomar en
consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo
escolar, de acuerdo a las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado.
3. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en
cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado
anterior.

CU
ME

4. El proyecto educativo del centro ser aprobado por el director y evaluado por el
consejo escolar.
5. Los centros que impartan educacin secundaria, elaborarn un nico proyecto
educativo, con la singularidad especfica que correspondan a las distintas enseanzas.
6. El proyecto educativo incluir, al menos:

DO

a) La organizacin general del centro, que incorporar los aspectos relativos a

su organizacin y funcionamiento, con especial atencin a la coordinacin
docente.
b) El reglamento de rgimen interior, que incluir tanto las normas de
organizacin y funcionamiento como las de convivencia y conducta.
c) La propuesta curricular.
d) El plan de convivencia.
e) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros
autorizados para impartir parte de las reas en lenguas extranjeras.
f) El plan de atencin a la diversidad.

TR
A

BA
JO

g) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin, entre las

personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la
efectiva inclusin de las personas con discapacidad.
h) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin educativa y profesional.
i) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
j) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
k) Medidas de coordinacin con otros centros para facilitar tanto la incorporacin
del alumnado a las enseanzas que imparten el centro como su continuidad
en su proceso formativo.
l) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el
centro y las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en el
artculos 59 a 61 de esta orden.
m) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos
del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y
privadas, para la mejor consecucin de los fines establecidos.
n) En su caso, el proyecto de autonoma y otros planes educativos.

DE

7. Todos los centros docentes harn pblico su proyecto educativo y facilitarn a las
familias la informacin necesaria para fomentar una mayor participacin de la
comunidad educativa.
8. El proyecto educativo de los centros pblicos deber estar vinculado con el
proyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
9. El proyecto educativo de los centros privados concertados ser dispuesto por su
respectivo titular e incorporar el carcter propio.

NT
O

Artculo 18. Programacin general anual.

CU
ME

1. El equipo directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustro

y del consejo escolar en los aspectos de su competencia, elaborar al principio de
cada curso la programacin general anual que, deber recoger todos los aspectos
relativos a la organizacin y funcionamiento del centro, incluyendo:
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los
planes y proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) La estadstica de principio de curso.
d) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de
la Consejera competente en materia de educacin.
e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto
educativo.
2. Una vez aprobada por el director, la programacin general anual se pondr a
disposicin de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de los
documentos que contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los
documentos que procedan a la direccin provincial de educacin, segn las
indicaciones de la Consejera competente en materia de educacin.

DO

3. La Inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar

su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las
sugerencias que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.
4. Al finalizar el curso, el consejo escolar, el claustro de profesores y el equipo directivo
evaluarn la programacin general anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones
10

BA
JO

ms relevantes sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a la

Direccin Provincial de Educacin, para ser analizada por la inspeccin educativa.
Artculo 19. Propuesta curricular.

NT
O

DE

TR
A

1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
comisin de coordinacin pedaggica establecer las actuaciones precisas para que el
claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta Orden, concrete la
propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al
menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de educacin
secundaria obligatoria, de acuerdo a lo establecido en el proyecto educativo.
b) Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y
complementando los establecidos en esta orden.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin
y horarios de curso.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular
f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado,
teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con
necesidades educativas especiales.
g) Criterios de promocin del alumnado en el marco de lo establecido en el
artculo 41 de esta Orden.
h) Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y
recuperacin de los alumnos con materias pendientes de otros cursos.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en
el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
j) Programaciones didcticas de materia y curso.
k) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta
curricular.

CU
ME

2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser

informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.
En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se
realizar segn su distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato, la
propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la
coherencia entre ellas.
Artculo 20. Programaciones didcticas.

DO

1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y

evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos
elementos del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, de
la que formarn parte, la comisin de coordinacin pedaggica establecer los
criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.
3. El jefe de departamento coordinar la elaboracin de las programaciones
didcticas, que correr a cargo del profesorado del mismo y sern aprobadas por el
claustro de profesores del centro en el marco de la propuesta curricular.
11

DE

TR
A

BA
JO

4. Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes

elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Decisiones metodolgicas y didcticas.
c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y
el bachillerato.
d) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.
e) Medidas que promuevan el hbito de la lectura..
f) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificacin
g) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
h) Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas
especiales.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus
indicadores de logro.

NT
O

5. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a. Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b. Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de
espacios y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c. Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del
clima de aula y de centro.
6. Las programaciones sern objeto de una Memoria final que evale los resultados
alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del Departamento y cuantos
otros aspectos didcticos y acadmicos sean pertinentes, a juicio del propio
Departamento o a instancia de la Jefatura de Estudios.
Artculo 21. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

CU
ME

1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de

las materias ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el
alumnado la bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y
desarrolle la capacidad de aprender por s mismo.
2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular, siempre que se atengan a lo que establece la disposicin
adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y al currculo
establecido en esta orden.

DO

3. Corresponde a la comisin de coordinacin pedaggica del centro, de acuerdo con

lo establecido en el artculo 57 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos para
determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las
decisiones sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular
corresponden a los departamentos de acuerdo con los criterios establecidos. Para
12

BA
JO

llevar a cabo dicha seleccin adems de su calidad objetiva, se tendr en cuenta todos
los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de lo anterior,
elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.

TR
A

5. Los Departamentos de Coordinacin Didctica en los Institutos de Educacin

Secundaria sern los encargados de la adopcin de libros de texto, as como de otros
materiales que se consideren necesarios. Los libros de texto seleccionados no
requerirn la previa autorizacin de la Administracin educativa, debiendo reunir las
siguientes caractersticas:
a) Adaptarse al rigor cientfico que requieran las edades de los alumnos y el
currculo oficial
b) Reflejar y fomentar el respeto de los valores, libertades, derechos y deberes
constitucionales.
c) Recoger los principios y valores que se presentan en las Leyes Orgnicas de
1/2004 de 28 de diciembre y 8/2013 de 9 de diciembre, as como las Medidas
de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero.

DE

6. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular

adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el
proceso de enseanza y aprendizaje.

NT
O

7. Los libros de texto adoptados, considerados como material curricular destinado a

ser utilizado por el alumnado que desarrolla de forma global para cada materia de
cada curso el currculo establecido en esta orden, no podrn ser sustituidos por otros
durante un perodo mnimo de cuatro aos, si bien el titular de la direccin general con
competencias en materia de ordenacin acadmica podrn concretar el periodo
mnimo establecido. Excepcionalmente, cuando la programacin didctica as lo
requiera, los titulares de las direcciones provinciales de educacin podrn autorizar la
modificacin del plazo establecido, previo informe favorable de la inspeccin
educativa.
CAPTULO III

Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad

CU
ME

Seccin 1 Tutora y accin tutorial

Artculo 22. Concepto.

Se entiende por accin tutorial el conjunto de actuaciones de orientacin, gua o ayuda

al alumnado tanto a nivel individual como grupal, que permitan optimizar el desarrollo
de todas sus potencialidades a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Artculo 23.Tutora.

DO

1. La tutora del alumnado, la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, constituye una parte esencial de la funcin docente y se constituye como el
primer nivel de accin del proceso de Orientacin Educativa y Acadmica
2. Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director, a propuesta del
jefe de estudios, entre el profesorado que imparte docencia al grupo.

13

BA
JO

3. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los

alumnos y las alumnas y contribuir a la adquisicin de las competencias y a
desarrollar la autoestima, as como a fomentar las habilidades y destrezas que les
permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.
4. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento de
orientacin del centro.
Artculo 24. Plan de Accin Tutorial.

TR
A

1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser
incorporado en el Proyecto Educativo y la Programacin General Anual del centro. Su
elaboracin ser responsabilidad del equipo directivo bajo las directrices realizadas
por la comisin de coordinacin pedaggica y el asesoramiento del orientador.

NT
O

DE

2. El Plan de Accin Tutorial ser el documento donde se planifique y se organice la

accin tutorial de los diferentes cursos de la etapa y deber constar como mnimo, de
los siguientes apartados:
a) Directrices de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de
cada curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de
forma efectiva los alumnos y los padres o tutores legales.
c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de
coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de
actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.
d) Planificacin y organizacin de la hora lectiva de la tutora con el grupo.
e) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.
f) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.
3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la Accin Tutorial para el curso siguiente.
Seccin 2. Orientacin Educativa y Profesional

CU
ME

Artculo 25. Concepto.

La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de actuaciones

cuya finalidad es mejorar la calidad, la individualizacin y personalizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de
informacin y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones
oportuna ajustada a sus caractersticas personales.
Artculo 26. Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

DO

1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmico y

profesional que ser incorporado en el Proyecto Educativo y la Programacin General
Anual del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo directivo con el
asesoramiento y participacin del orientador.
2. El plan de orientacin acadmico y profesional ser el documento donde se
planifique y se organice la orientacin acadmica y profesional en los diferentes cursos
del centro, estar interrelacionada con todos los documentos de planificacin del

14

TR
A

BA
JO

centro, especialmente con el plan de accin tutorial y deber constar como mnimo, de
los siguientes apartados:
a) Objetivos del plan.
b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin
secundaria postobligatoria.
c) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de acogida y
orientacin para el alumnado que se incorpora en primero de la educacin
secundaria obligatoria.
d) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la
orientacin acadmica y profesional con el alumnado del centro que incluir, en
todo caso, en tercer o cuarto curso, la visita obligatoria a centros de trabajo y
ciclos formativos.
e) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.
3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para
el curso siguiente.

Artculo 27. Concepto.

DE

Seccin 3 Atencin a la diversidad

Se entiende por Atencin a la Diversidad el conjunto de actuaciones y medidas

educativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y
diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje a todos los alumnos en
contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo.

NT
O

Artculo 28. Principios generales de actuacin.

Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:

DO

CU
ME

a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las

personas como parte de la diversidad y la condicin humana.
b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con
capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos
educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o
de cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y
acadmico.
d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de
oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado que
permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el
desarrollo integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin
escolar que contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en
contextos educativos ordinarios.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la
etapa.
g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la
enseanza y mejora de la atencin a la diversidad del alumnado.
h) Accesibilidad universal y diseo para todos
15

BA
JO

i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y

optimizacin de los mismos.
j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la educacin
inclusiva como proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo
para atender a todos los alumnos.
Artculo 29. Plan de Atencin a la Diversidad.

TR
A

1. El Plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y

organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que
un centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y
diferencias de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,
coordinacin y dinamizacin del Plan de atencin a la diversidad, con la participacin
de todo el claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las
aportaciones del personal complementario si lo hubiere.
Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un nico
plan de atencin a la diversidad de centro, en el cual se incluyan los apartados
comunes del centro y se establezcan las diferencias en cada una de las etapas.

DE

3. Este Plan formar parte del Proyecto Educativo del centro y se concretar de
manera anual en la programacin general anual.
4. El Plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:

DO

CU
ME

NT
O

a) Justificacin del Plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto as como de sus objetivos, principios y finalidad de la
etapa.
b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades
educativas del alumnado.
d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y
especializadas de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el
centro para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para
su implantacin y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones
previstas en dicho curso.
e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para la
atencin a la diversidad del alumnado.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del
centro para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las
medidas diseadas.
h) Colaboracin con las familias.
i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones
j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada
una de las medidas ordinarias, extraordinarias y especializadas que se
desarrollen.
k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del Plan, especificando tiempos,
instrumentos, procedimientos y responsables.

Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y
especializadas, as como del propio Plan para el curso siguiente.
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BA
JO

Artculo 30. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.

1. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educacin secundaria

obligatoria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los
centros deben establecer diferentes medidas generales de atencin a la diversidad
que podrn ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.

TR
A

2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin del

centro y metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de elementos
del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y
metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos del currculo a
todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
3. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se encuentran:

CU
ME

NT
O

DE

a) La accin tutorial.
b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado.
c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las materias
instrumentales.
d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.
e) Los Planes de Acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadas
y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos
iniciales de incorporacin del alumnado a la etapa.
f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.
g) Las materias de libre configuracin autonmica.
h) La opcionalidad en la eleccin de las materias.
i) La integracin de materias en mbitos de conocimiento en el primer curso de la
etapa con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y
la Educacin Secundaria.
j) Medidas de atencin personalizada dirigidas a aquel alumnado que, habindose
presentado a la evaluacin final de etapa, no la haya superado.
k) Personalizacin del aprendizaje a travs de las TIC.
l) Planificacin de tiempos y horarios de materias y/o grupos.
m) Aplicacin de medidas de refuerzo y acompaamiento fuera del horario lectivo.
n) Agrupamientos especficos y aplicacin de medidas de acompaamiento y
refuerzo para la mejora del rendimiento escolar.

Artculo 31. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.

1. El alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo puede

requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o
extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con
las medidas generales u ordinarias.

DO

2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden

modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca
el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su
progresin de aprendizaje.
3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden
implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida por
17

BA
JO

profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en

modalidades diferentes a la ordinaria.

4. En las materias de lengua extranjera se establecern medidas de flexibilizacin y

alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin para el alumnado con
discapacidad, en especial, para aquel que presenta dificultades en su expresin oral.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarn las adaptaciones oportunas en la
materia de educacin fsica.
5. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:

NT
O

DE

TR
A

a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica o

audicin y lenguaje, personal complementario u otro personal.
Excepcionalmente, se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de
intervencin especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que
dicha intervencin no pueda realizarse en el aula y est convenientemente
justificada.
b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnado
con necesidades educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les
permitan acceder al currculo.
c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo dirigidas al
alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la
promocin tomarn como referencia los elementos fijados en ellas.
d) La modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garantice
una respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.
e) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o
de convalecencia domiciliaria.
f) Los programas de mejora del aprendizaje y rendimiento que permitan al
alumnado progresar y superar sus dificultades de aprendizaje para lograr
obtener el Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria.
g) Atencin educativa especfica para el alumnado que se incorpore tardamente al
sistema educativo y presente graves carencias en Lengua Castellana.

CU
ME

6. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son, entre otras, aquellas

que inciden principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular de
cara a posibilitar la mejor consecucin de los objetivos educativos y desarrollo de las
competencias.
7. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden
considerar:

DO

a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) La flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con
altas capacidades intelectuales en los trminos que determina la normativa
vigente.
c) Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos
alumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten un
desfase curricular de dos o ms cursos. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
d) Prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado con
necesidades educativas especiales siempre que con ella se favorezca la
18

BA
JO

integracin socioeducativa de este alumnado y le permita la obtencin del Ttulo

de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Seccin 4 Apoyo y refuerzo educativo
Artculo 32. Medidas de refuerzo educativo.

1. Las medidas de refuerzo tendrn carcter organizativo y metodolgico y su finalidad

ser lograr el xito escolar.

TR
A

2. Estarn dirigidas a los alumnos que presenten problemas o dificultades de

aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y que no hayan
desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y estudio; y a los alumnos que
promocionen con materias pendientes. En este caso, tendrn carcter obligatorio en
horario ordinario para las materias instrumentales, y adems preferente si la no
superacin no es imputable a falta de esfuerzo, y a aquellos otros que presenten
alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y de la jefatura de estudios, justifiquen
convenientemente su inclusin en estas medidas.

DE

3. Los centros educativos organizarn las medidas de refuerzo, tanto individuales

como colectivas, segn los casos. Entre otras medidas los centros podrn optar por
organizar refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante
agrupamientos flexibles de carcter temporal o desdoblamientos de grupo para
mejorar la atencin prestada a los alumnos.

NT
O

4. En las condiciones establecidas en el artculo 33, los departamentos didcticos

prestarn especial atencin a los alumnos que promocionen con materias pendientes
de cursos anteriores, o hayan recibido evaluacin negativa en materias que sean
responsabilidad del departamento.

CU
ME

5. La implantacin de los refuerzos a un grupo de alumnos supondr la adopcin de

medidas organizativas por parte de los centros que incidirn, fundamentalmente, en el
desarrollo del currculo de las materias de carcter instrumental: Lengua castellana y
Literatura y Matemticas.
Adems supondr la adopcin de medidas metodolgicas orientadas a la integracin
de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, que se adaptarn a sus
caractersticas personales.
6. Los centros adoptarn las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y
colaboracin de los padres o tutores legales de los alumnos.
7. La aplicacin individual de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso,
al finalizar el curso acadmico.
8. Todas las medidas de refuerzo aparecern recogidas, en su caso, en la
programacin didctica del departamento correspondiente y en el proyecto educativo.
Artculo 33. Materias de refuerzo.

DO

1. Los directores de los centros articularn los medios para que aquellos alumnos que
presenten deficiencias bsicas en las materias instrumentales del currculo a cursar,
en lugar de la Segunda lengua extranjera en primer y segundo curso, cursen
obligatoriamente una materia de refuerzo instrumental bsico, conocimiento del
lenguaje o conocimiento de las matemticas, que les proporcionen una ayuda
complementaria.
19

BA
JO

2. La propuesta de inclusin en las medidas de refuerzo ser realizada, con carcter

general, antes del comienzo del primer curso, por el departamento de orientacin del
centro basndose en el conocimiento que, sobre el desarrollo de su proceso de
aprendizaje y sobre las dificultades surgidas a lo largo del mismo, puedan aportar los
informes finales de etapa que se habrn elaborado al finalizar sexto curso de la
educacin primaria. Estos informes sern remitidos desde los centros de educacin
primaria a solicitud de los directores de los centros de educacin secundaria.

TR
A

3. La propuesta del departamento de orientacin ser comunicada por escrito a los

padres o representantes legales del alumno con el fin de poner en su conocimiento la
obligatoriedad de la misma.

4. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental bsico

ser compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares, que
permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las
enseanzas adecuada a las caractersticas de su alumnado.

DE

5. El currculo de las materias de libre configuracin autonmica de refuerzo

instrumental bsico tendr, respectivamente como referente, el correspondiente al de
las materias de Lengua castellana y literatura y Matemticas de primero y segundo
curso. Este currculo ser acomodado por los profesores que impartan estas materias
a las necesidades especficas del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar
los estndares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de las respectivas
materias.

NT
O

6. Su imparticin se podr organizar de manera que el alumno que lo precise reciba,

de forma simultnea a lo largo de los dos cursos, apoyo para superar sus dificultades
de aprendizaje en Lengua castellana y literatura y Matemticas. En cualquier caso, la
suma de los tiempos dedicados a estas materias deber coincidir con el horario total
dedicado a las materias de libre configuracin autonmica en cada curso.

CU
ME

7. Los alumnos que hayan cursado en primero la materia de refuerzo instrumental

podrn incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseanzas de una Segunda
lengua extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el
departamento de orientacin, y con el conocimiento de sus padres o representantes
legales, los alumnos hayan superado las dificultades de aprendizaje detectadas en su
momento.
Seccin 5. Otras medidas

Artculo 34. Atencin al alumnado de 1 ESO.

DO

1. Para la correcta atencin a todos los alumnos que inicien la educacin secundaria
obligatoria, una vez formalizada la matrcula, los directores de los centros que
imparten la etapa solicitarn a los centros de educacin primaria de procedencia de los
alumnos, la remisin del informe final de etapa contemplado en el artculo 42 de la
orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la
implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de
Castilla y Len.
2. La acogida del alumnado que se incorpora por primera vez a 1 ESO se concretar
en un plan, de carcter obligatorio para el alumnado.
Artculo 35. Integracin de materias en mbitos en primer curso.
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BA
JO

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 17 del RD 1105/2014, de 26 de

diciembre, con el fin de facilitar el trnsito entre la Educacin primaria y el primer curso
de la Educacin Secundaria Obligatoria para los alumnos con cierto desfase curricular
avalado por los informes de Educacin Primaria, los centros docentes, en el marco de
su autonoma, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento siempre que ello no suponga incremento en las necesidades de
profesorado.

TR
A

2. Esta agrupacin deber respetar los contenidos, criterios de evaluacin y

estndares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se agrupan, as como
el horario asignado al conjunto de ellas.
Seccin 6. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
Artculo 36. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1. Los Programas de aprendizaje y del rendimiento se atendrn a lo dispuesto en el

artculo 27 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 19. 1 y 19.2 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

DE

2. La consejera competente en materia de educacin regular la organizacin de los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollarn a partir de
segundo curso as como los procedimientos para la incorporacin del alumnado y para
poner en funcionamiento estos programas en los centros.
CAPTULO IV.

NT
O

Evaluacin, promocin y titulacin

Seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin

Artculo 37. Evaluacin de los aprendizajes.

1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua, formativa e

integradora.

CU
ME

2. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado tendr un carcter formativo y ser

un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
3. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado tendr que ser integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin
de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo
en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de
cada una de ellas.

DO

4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las
materias de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables establecidos en la presente Orden.
Los referentes en la evaluacin de las materias del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica sern los establecidos en la presente orden y los
21

BA
JO

establecidos en la correspondiente propuesta curricular para las materias que se

desarrollen en el marco del proyecto de autonoma.
5. Las calificaciones de las distintas materias sern decididas por el profesor
correspondiente, el cual tendr presente, entre otra informacin, la evaluacin inicial,
las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular significativa que
hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes del proceso de
evaluacin sern adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible,
se adoptarn por mayora de dos tercios de los profesores que imparten clase al
alumno.

TR
A

6. Las pruebas de evaluacin que se desarrollen en las diferentes materias incluirn

pruebas orales, las cuales tendrn un valor determinante.

7. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de

evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la
evaluacin inicial. El tutor levantar acta del desarrollo de la evaluacin inicial y de las
sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los
resultados del proceso de evaluacin se informar por escrito a las familias, de
acuerdo con lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.

NT
O

DE

8. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un

alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptar las oportunas medidas de
refuerzo educativo y, en su caso, de adaptacin curricular que consideren oportunas
para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarn en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn
dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes bsicos para continuar el
proceso educativo.
9. Los alumnos podrn realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de
aquellas materias que no hayan superado en la evaluacin final ordinaria de junio. La
realizacin de la prueba extraordinaria, su evaluacin, entrega de calificaciones y
revisin se desarrollarn en los primeros das del mes de septiembre.

CU
ME

10. Antes de la evaluacin final ordinaria de junio y de la evaluacin de la prueba

extraordinaria de cada curso, se celebrar una sesin de evaluacin de los alumnos
con materias pendientes, que ser coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de
esta evaluacin se levantar acta y sus resultados se trasladarn a todos los
documentos de evaluacin. Tambin se dar cuenta por escrito al alumno y a sus
padres o tutores.

DO

11. Al final de cada uno de los cursos, el equipo docente, de forma colegiada,
elaborar un consejo orientador, que se entregar a los padres, madres o tutores
legales de cada alumno y que incluir lo siguiente:
a) En su caso, propuesta de medidas de atencin educativa al alumno o alumna
para que alcance el grado de logro y competencias programados.
b) propuesta del itinerario ms adecuado a seguir.
c) Identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos
de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes que
justifica la propuesta de dicho itinerario.
d) En su caso, recomendacin sobre la incorporacin a un Programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica.

22

BA
JO

Dicho consejo orientador se incluir en el expediente del alumnado junto con el

documento de consentimiento de los padres, madres o tutores legales, para que curse
estas enseanzas.
12. Tras cursar el primer ciclo as como una vez cursado segundo curso cuando un
alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de FPB se
entregar al alumnado un certificado de estudios cursados.

TR
A

13. Cuando, tras la celebracin de la prueba extraordinaria en septiembre, un alumno

mantenga con calificaciones negativas ms de dos materias correspondientes a uno o
varios cursos, el tutor especificar en un programa individualizado las medidas
educativas propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance
los objetivos de dichas materias. El jefe de estudios entregar dicho informe al tutor
del curso siguiente.

DE

14. En el contexto de la evaluacin continua, cuando los alumnos promocionen con

evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de
aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de
la materia respectiva del curso al que promocionan. En el caso de materias que el
alumno haya dejado de cursar el Departamento correspondiente determinar su
superacin, en funcin de las medidas educativas que el equipo de profesores hubiera
adoptado para que el alumno alcance los estndares de aprendizaje evaluables de
dichas materias, de acuerdo con las normas establecidas por la Consejera de
Educacin.
15. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin de los
alumnos en el proceso de evaluacin.

NT
O

Artculo 38. Evaluacin inicial.

1. Al comienzo de la educacin secundaria obligatoria, los equipos docentes

realizarn una evaluacin inicial de los alumnos en todos los cursos, que ser
presidida por el tutor de cada grupo de alumnos y que contar con el apoyo, en su
caso, del departamento de orientacin.

CU
ME

2. La evaluacin inicial tendr como finalidad adoptar las decisiones que correspondan
en relacin con las caractersticas y conocimientos del alumnado y que debern ser
recogidas en el acta de la sesin.
3. En primero de educacin secundaria obligatoria, con carcter general, la evaluacin
inicial se realizar en los primeros quince das desde el comienzo del curso y tendr
por finalidad en el marco de la adopcin de decisiones a las que se refiere el apartado
anterior, detectar la necesidad de incorporacin al refuerzo de las materias
instrumentales.

DO

4. Esta evaluacin inicial no slo se referir a aspectos curriculares de cada materia,

sino que incluir los informes individuales preexistentes que revistan inters para la
vida escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la
situacin desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer
curso incluir, adems, los datos correspondientes a la escolarizacin y al informe de
evaluacin final de la etapa de educacin primaria.
Artculo 39. Evaluacin del proceso de enseanza.

23

BA
JO

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 30 del Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del
alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos
efectos se tendrn en cuenta los indicadores de logro a los que se refiere el artculo 20
de esta orden.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se
incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse
la evaluacin y los instrumentos para realizarla.

TR
A

Artculo 40. Evaluacin final de etapa.

DE

1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin individualizada

por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que
se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna
ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en
el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas
troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de
los cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.

NT
O

2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido

evaluacin positiva en todas las materias o negativa en un mximo de dos materias
siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas.
A estos efectos las materias con la misma denominacin en diferentes cursos se
considerarn como materias distintas.
3. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10.

CU
ME

4. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia
de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por
ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin
por una opcin no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la
evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio
alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.

DO

5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin

escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse
de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar
en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el
alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales,
una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee
elevar su calificacin final.
24

BA
JO

6. La consejera competente en materia de educacin arbitrar medidas

extraordinarias para aquellos alumnos que habindose presentado a la evaluacin
final no la hayan superado.

7. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de

realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
Artculo 41. Promocin.

TR
A

1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la

etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o
alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de
adquisicin de las competencias correspondientes
2. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias
cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo que no sean
Lengua castellana y Literatura y Matemticas.

DE

3. Los alumnos que tengan evaluacin negativa en tres o ms materias o en dos

materias que sean Lengua castellana y literatura y Matemticas de forma simultnea,
repetirn curso.

NT
O

4. Excepcionalmente podrn promocionar con evaluacin negativa en dos materias

que sean Lengua castellana y Literatura y Matemticas cuando el equipo docente
considere que el alumno o alumna puede seguir con xito el curso siguiente, tiene
expectativas favorables de recuperacin y la promocin beneficiar su evolucin
acadmica, y que se apliquen las medidas de atencin educativa que se propongan en
el consejo orientador establecido en el artculo 37 de esta orden.
5. De forma excepcional, se podr promocionar con evaluacin negativa en tres
materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

CU
ME

a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente

Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con
evaluacin negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso
siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la
promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa
propuestas en el consejo orientador.

6. A efectos de promocin, las materias con la misma denominacin en diferentes

cursos se considerarn materias diferentes.

DO

7. La decisin de promocin excepcional ser adoptada de acuerdo con lo establecido

en el apartado 1 de este artculo teniendo en cuenta, adems, los criterios previamente
establecidos por el centro y que se incluirn en la propuesta curricular.
8. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse
de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el
equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de
promocin previstos en los apartados anteriores.
25

BA
JO

9. La repeticin de curso se considerar una medida de carcter excepcional y se

tomar tras haber agotado las medidas de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno.

10. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo
dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando la
enseanza bsica hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que
finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

TR
A

11. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas. Esta medida deber ir acompaada de un
plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas
en el curso anterior. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar
peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Artculo 42. Titulacin.

DE

1. Los alumnos que superen la evaluacin final a la que se refiere el artculo 16 de

esta Orden y hayan obtenido una calificacin final en la etapa igual o superior a 5
puntos sobre 10, obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.

CU
ME

NT
O

2. La calificacin final en la etapa se obtendr aplicando la siguiente ponderacin:

a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la
evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el
artculo 16, para la calificacin final se tomar la ms alta de las que se
obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
por la superacin de la prueba para mayores de dieciocho aos, la calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
3. En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin
final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la
misma opcin para elevar su calificacin final, se har constar en el ttulo, por
diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo
caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta
los resultados de ambas opciones.

DO

4. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no

obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial con
carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los
siguientes elementos:
26

BA
JO

a) Datos oficiales identificativos del centro docente.

b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos
que ha permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya
estado matriculado, de acuerdo con lo que establezca la Consejera
competente en materia de educacin, en el que se indique el grado de logro
de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes, as como la formacin complementaria que debera cursar
para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

TR
A

5. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los
apartados a) al d) del punto anterior y un informe sobre el grado del logro de los
objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes, todo ello
de acuerdo con los modelos que establezca la Consejera competente en materia de
Educacin.

DE

Seccin 2. Objetividad de la Evaluacin

Artculo 43. Objetividad en la evaluacin.

NT
O

1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y

posibiliten la comunicacin de los alumnos y sus padres o tutores legales con el tutor y
el profesorado de las distintas materias.
2. Los centros, al comienzo del curso escolar y mediante el procedimiento que
establezcan, debern hacer pblicos los criterios generales que se vayan a aplicar
para la evaluacin de los aprendizajes y los criterios de promocin y titulacin.

CU
ME

3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a

conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y
aprendizajes mnimos necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de
cada curso, as como los procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios
de calificacin que vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin
didctica de cada departamento. La informacin adems versar sobre el grado de
adquisicin de las competencias.
4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres o tutores legales, a
comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen
reservadas en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las
entrevistas que deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.

DO

5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den

circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres o tutores
legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades
realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del
rendimiento a las capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la
adquisicin de las competencias.
Artculo 44. Supervisin del proceso de evaluacin.
27

BA
JO

1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de

educacin correspondiente supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del
alumnado como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la
adopcin de las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.
2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de la
evaluacin final a que se refiere el artculo 40 de la presente orden, se reunirn con el
equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar los resultados del
centro.

TR
A

Artculo 45. Aclaraciones y reclamaciones.

1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de los

departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en
las programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres o
tutores legales.

DE

2. Los padres o tutores legales del alumnado podrn solicitar de profesores y tutores
cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones, calificaciones o
decisiones finales que se adopten como resultado del proceso de evaluacin. Dicha
solicitud se realizar el primer da hbil posterior a la comunicacin de los resultados
de la evaluacin.

NT
O

3. Asimismo los padres o tutores legales del alumnado tendrn acceso los exmenes
y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en la forma
que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 46. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.
1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la
calificacin final obtenida en una materia o con la decisin de promocin adoptada
para un alumno, este o sus padres o tutores legales, podrn reclamar ante la direccin
del centro la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das hbiles a
partir de aquel en que se produjo su comunicacin.

CU
ME

2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad

con la calificacin final o con la decisin de promocin adoptada, ser tramitada a
travs del jefe de estudios quien, en el caso de referirse a calificacin final, la
trasladar al jefe del departamento de coordinacin didctica responsable de la
materia con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal
circunstancia al profesor tutor. Cuando el objeto de la reclamacin sea la decisin de
promocin, el jefe de estudios la trasladar al profesor tutor del alumno como
coordinador de la sesin final de evaluacin en que la misma ha sido adoptada.

DO

3. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la calificacin final

obtenida en una materia, el departamento de coordinacin didctica correspondiente
se reunir, proceder al estudio de la misma y elaborar un informe motivado que
recoja la descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el
anlisis realizado conforme a lo establecido en el prrafo siguiente de este artculo, as
como la propuesta vinculante de modificacin o ratificacin de la calificacin final
objeto de revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe del departamento.
Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado del
departamento contrastar las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin del
28

BA
JO

alumno con lo establecido en la correspondiente programacin didctica con especial

referencia a:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumno. Cuando afecte a la decisin de
promocin, la informacin tambin valorar el aprendizaje de los alumnos en
relacin con el grado de adquisicin de las competencias.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.

TR
A

El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe elaborado al director a

travs del jefe de estudios. El director comunicar por escrito al alumno o a sus padres
o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin
revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una copia
del escrito cursado.
La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.
En el caso de que la reclamacin sobre calificacin final afecte a la decisin sobre
promocin, el jefe de estudios trasladar al profesor tutor el informe del jefe de
departamento, procedindose como figura en el apartado 4 de este artculo.

CU
ME

NT
O

DE

4. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la decisin de

promocin el jefe de estudios y el profesor tutor, como coordinador del proceso de
evaluacin del alumno, considerarn la procedencia de reunir en sesin extraordinaria
de evaluacin al equipo docente.
En caso de considerarse procedente reunir en sesin extraordinaria al equipo docente,
ste revisar la decisin de promocin adoptada a la vista de las alegaciones
realizadas, de los criterios de promocin establecidos en el centro y, en su caso, del
informe del jefe de departamento de la materia cuya calificacin ha sido objeto de
revisin.
El profesor tutor recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin de
hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las
deliberaciones del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto
de la revisin, razonada conforme a dichos criterios de promocin. Dicha decisin ser
notificada al jefe de estudios para su traslado al director.
El director comunicar por escrito al alumno o a sus padres o tutores legales la
ratificacin o modificacin, razonada, de la decisin de promocin, lo cual pondr
trmino al proceso de reclamacin ante el centro.
5. Tanto el proceso de revisin de la decisin sobre la calificacin final como el
proceso de revisin de la decisin sobre promocin, contemplados en los apartados 3
y 4 del presente artculo, estarn terminados en un plazo mximo de tres das hbiles,
incluida la comunicacin a los padres o tutores legales, contados desde el da de la
presentacin de la solicitud de reclamacin.
6. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin final
o de la decisin de promocin adoptada para el alumno, el secretario del centro
insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del
alumno, la oportuna diligencia que ser visada por el director del centro.

DO

Artculo 47. Procedimiento de reclamacin ante la Direccin Provincial de Educacin.

1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro, persista el
desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin
de promocin adoptada, el alumno o sus padres o tutores legales, podrn solicitar por
escrito al director del centro docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la
29

BA
JO

comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la Direccin Provincial de

Educacin, la cual se tramitar por el procedimiento sealado a continuacin.

2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de la

Direccin Provincial de Educacin, en el plazo no superior a dos das hbiles desde la
recepcin de la solicitud del alumno, padres o tutores legales.

TR
A

3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los

informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro, la
resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su
caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director
acerca de las mismas.

4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo en

cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de Inspeccin Educativa
de la Direccin Provincial de Educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de
este artculo el Director Provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada
en todo caso, y que se comunicar inmediatamente al interesado y al director del
centro.

CU
ME

NT
O

DE

5. El rea de Inspeccin Educativa de la Direccin Provincial de Educacin analizar

el expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin
de los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los contenidos, y criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumno, a los recogidos en la correspondiente
programacin didctica. Cuando afecte a la decisin de promocin la
informacin tambin valorar el aprendizaje de los alumnos en relacin con el
grado de adquisicin de las competencias.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con
lo sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la
programacin didctica para la superacin de la materia.
d) Correcta aplicacin de los criterios de promocin establecidos en el centro,
incluidos en el proyecto educativo.
e) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente Orden.
El rea de Inspeccin Educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en las
materias a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe,
as como los documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las mismas medidas a
las que se refiere el artculo 46.6 de la presente Orden.

DO

7. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, el alumno o sus padres o

tutores legales en el caso de que sea menor de edad, podrn interponer recurso de
alzada ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y Len de la provincia
correspondiente, cuya decisin pone fin a la va administrativa.
Artculo 48. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos
que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria la presente Orden en todo lo que en ellos no est regulado.
30

BA
JO

2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere el
apartado anterior, los alumnos o sus padres o tutores podrn reclamar, en la forma
establecida en el artculo 47 de esta Orden.
Seccin 3. Documentos oficiales de evaluacin
Artculo 49. Documentos oficiales de evaluacin.

TR
A

1. De acuerdo con la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, los documentos oficiales de evaluacin en la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria son: el expediente acadmico, las actas de
evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, el Historial Acadmico de Educacin
Secundaria Obligatoria y el documento de evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria al que se refiere el artculo 21 del citado real decreto.

El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran

documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.

DE

2. Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a
las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al
cargo o a la atribucin docente.

NT
O

3. En los documentos oficiales de evaluacin deber figurar siempre la referencia a la

norma que establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.
4. Los resultados de la evaluacin se expresarn mediante una calificacin numrica,
sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que ir acompaada de los
siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT),
Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes correspondencias:

CU
ME

Insuficiente:1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.

Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar

No Presentado (NP).

DO

5. La nota media de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas

obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en
caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para la etapa, salvo que exista una
calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo
caso se tendr en cuenta dicha calificacin.
6. A aquellos alumnos que al finalizar 4 de Educacin Secundaria Obligatoria hayan
demostrado un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa o en la
evaluacin final de la misma, obteniendo una nota media igual o superior a
Sobresaliente se le podr otorgar una Mencin Honorfica, consignndola en los
31

BA
JO

documentos oficiales de evaluacin, con la expresin MH. Dicha mencin se

conceder a uno de cada 20 alumnos matriculados en 4 de ESO, o fraccin superior
a 15. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 solo se podr conceder a un alumno.

TR
A

7. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin

podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos,
informticos o telemticos, en los trminos que establezca la consejera competente
en materia de educacin, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad,
conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley
Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal,
por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los
servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
8. La cumplimentacin y custodia, en su caso, de los historiales y expedientes
acadmicos, as como el archivo de estos ltimos, corresponde a los centros docentes
y ser supervisada por la Inspeccin educativa.
Artculo 50. Expediente acadmico.

NT
O

DE

1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del centro

y los datos de identificacin del alumno o alumna, la fecha de apertura y nmero de
expediente, la informacin relativa al proceso de evaluacin con las calificaciones
obtenidas, el seguimiento en su caso del proyecto de enseanza bilinge, las
decisiones sobre la promocin del alumno de un curso a otro, dentro de la etapa, las
medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado
para el alumno o alumna. Asimismo, se har constar, en su caso, la fecha de entrega
de la certificacin a la que se hace referencia en el artculo 23.3 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Del mismo modo, se reflejar la
fecha de entrega del Historial Acadmico previsto en el artculo 52 de esta orden.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en el
documento de la evaluacin de final de etapa, y los informes psicopedaggicos y
mdicos y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de escolarizacin as
como cualquier otro documento que se considere necesario incluir.

CU
ME

3. El expediente acadmico del alumnado se ajustar en su contenido al modelo de la

presente orden.
4. El expediente electrnico, en el marco de lo dispuesto en el artculo 49.7, estar
constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos de evaluacin, y
cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se
regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin
Electrnica.
5. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas para
la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos en el caso de supresin del
centro.

DO

Artculo 51. Actas de evaluacin.

1. Las actas de evaluacin se extendern al finalizar cada uno de los cursos de la
etapa y se cerrarn al trmino del perodo lectivo ordinario y tras la celebracin de la
correspondiente prueba extraordinaria. Comprendern la relacin nominal del
alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las
32

DE

TR
A

BA
JO

materias, expresados en los trminos dispuestos para esta etapa en el apartado 4 del
artculo 49 de esta orden. Tambin incluirn la promocin o la permanencia, en su
caso, de un ao ms en el mismo curso.
2. En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria
figurar el alumnado con materias no superadas del curso anterior. En cada uno de
estos cursos se extendern actas de evaluacin de materias pendientes al trmino
del perodo lectivo ordinario y tras la celebracin de la correspondiente prueba
extraordinaria.
En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria,
se har constar que el alumno rene las condiciones necesarias para poder
presentarse a la evaluacin final de la etapa.
3. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor y los profesores que
componen el equipo docente de cada grupo de alumnos y en todas se har constar el
visto bueno del director del centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros
escolares. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas
adecuadas para su conservacin o traslado, en el caso de supresin del centro.
4. Las actas de evaluacin se ajustarn en su contenido a los modelos de la presente
orden.
5. Una vez cerradas las actas de evaluacin final y a partir de los datos consignados
en las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos segn el
modelo informatizado que se establece en esta orden. Una vez generados dichos
informes se remitir una copia a la direccin provincial de educacin para su
supervisin por la inspeccin educativa en los plazos que determine la Consejera
competente en materia de educacin.

NT
O

Artculo 52. Historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria.

DO

CU
ME

1. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria es el documento

oficial que refleja los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso
acadmico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los
estudios realizados.
2. Recoger, al menos, los datos identificativos del alumno, la opcin elegida y las
materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados
de la evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria
concreta (ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia, la
nota media de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro, las medidas
curriculares y organizativas aplicadas, el seguimiento de un proyecto de enseanza
bilinge, cuando proceda, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.
Se incluirn adems las conclusiones de los consejos orientadores.
Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin numrica obtenida en cada
una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la calificacin
final de la etapa.
3. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo de la presente orden,
se extender en impreso oficial y llevar el visto bueno del director del centro. Podr
efectuarse la impresin mecnica de los registros asentados en el historial acadmico,
siempre que se garantice la autenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el
mismo.
4. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en
la enseanza bsica en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el
correspondiente expediente acadmico.
33

DE

TR
A

BA
JO

5. Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios
sin haber concluido la Educacin Secundaria Obligatoria, el centro de origen remitir al
de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la etapa y, en su caso, el
informe personal por traslado, regulado en el artculo 53 de esta orden, acreditando
que los datos que contienen concuerdan con el expediente que guarda el centro. El
centro receptor se har cargo de la custodia del Historial Acadmico y abrir el
correspondiente expediente acadmico del alumno, al que trasladar los datos a
que se refiere el artculo 50 de la presente orden. La matriculacin del alumno
adquirir carcter definitivo una vez recibido el historial acadmico del alumno
debidamente cumplimentado.
6. Cuando un alumno se traslade para proseguir sus estudios en Educacin
Secundaria Obligatoria a un centro docente, en Espaa o en el exterior, que no
imparta enseanzas del sistema educativo espaol, el centro de origen no remitir al
centro de destino el Historial Acadmico. Para facilitar la incorporacin a las
enseanzas equivalentes del sistema educativo extranjero, el centro de origen
entregar a los padres o tutores legales una certificacin acadmica completa del
alumno que, una vez realizados los trmites que procedan para la legalizacin de
firmas, debern presentar en el centro de destino.
El Historial Acadmico permanecer en el centro de origen, en previsin de una
posible reincorporacin a las enseanzas del sistema educativo espaol y, en tal caso,
se proceder con el historial acadmico de conformidad con lo dispuesto en vigente
los apartados anteriores.
Artculo 53. Informe personal por traslado.

NT
O

1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso
de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso.
2. El informe personal por traslado contendr, al menos, los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de
medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se
consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.

CU
ME

3. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto
bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las materias
o mbitos.
CAPITULO V

Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa

Artculo 54. Coordinacin docente.

DO

1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de trabajo

en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, departamento, curso
y grupo de alumnos.
2. La finalidad de la coordinacin docente es velar por la coherencia y continuidad de
la accin educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos como
pedaggicos y de convivencia.
3. Los rganos de coordinacin docente que se desarrollan en este captulo sern
nicos en aquellos centros en los que se impartan enseanzas de educacin
secundaria obligatoria y bachillerato.
4. En los centros docentes que imparten educacin secundaria obligatoria existirn los
siguientes rganos de coordinacin docente:
34

Equipos docentes.
Departamentos de coordinacin didctica.
Departamento de orientacin.
Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
Comisin de coordinacin pedaggica.
Tutores
Otros rganos de coordinacin docente vinculados al proyecto de
autonoma del centro.

BA
JO

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

TR
A

5. La consejera competente en materia de educacin podr adaptar lo dispuesto en

este artculo a las peculiaridades de cada centro, de acuerdo con su nmero de
unidades y plantilla orgnica.
Artculo 55. Equipos docentes.

1. Los equipos docentes estarn constituidos por todo el profesorado que imparta
docencia a un mismo grupo de alumnos y sern coordinados por el tutor del mismo.
2. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:

c)
d)

CU
ME

e)

DE

b)

Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo

las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje en consonancia con el
proyecto educativo.
Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de acuerdo con
lo establecido en el captulo IV de esta orden y con el proyecto educativo
del propio centro y adoptar las decisiones que correspondan como
resultado del mismo. Establecer programas de refuerzo para el alumnado
que vaya a promocionar de curso sin haber superado todas las materias.
Elaborar al final de cada uno de los cursos un consejo orientador de cada
alumno que ser entregado a los padres o tutores legales.
Garantizar que el profesorado proporcione al alumnado informacin
relativa a la programacin de la materia que imparte, con especial
referencia a lo relativo a la evaluacin
Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo,
interviniendo coordinadamente en la resolucin los conflictos que puedan
surgir en el seno del grupo, sin perjuicio de las competencias que
correspondan a otros rganos en materia de prevencin y resolucin de
conflictos.
Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso,
se proporcione a los padres, madres o representantes legales del
alumnado del grupo.
Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del
grupo de acuerdo a la normativa vigente.
Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del
centro o en el desarrollo normativo.

NT
O

a)

f)

g)
h)

DO

3. Los equipos docentes trabajarn de manera coordinada con el fin de que el

alumnado adquiera las competencias previstas para el curso as como para prevenir
los problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse,
compartiendo la informacin precisa para el cumplimiento de sus funciones.
4. La jefatura de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las
reuniones de los equipos docentes.
Artculo 56. Departamentos de coordinacin didctica, de orientacin y de actividades
complementarias y extraescolares.
35

CU
ME

NT
O

DE

TR
A

BA
JO

1. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por el profesorado

de las especialidades que impartan las enseanzas propias de las materias asignadas
al departamento. Estarn adscritos a un departamento los profesores que, aun
perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero. Aquellos profesores que
posean ms de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias
especialidades pertenecern al departamento al que corresponda la plaza que ocupan,
por concurso de traslado o por cualquier otro procedimiento, con independencia de
que, en su caso, pudieran estar adscritos a otros departamentos en los trminos arriba
indicados.
2. Son competencias de los departamentos de coordinacin didctica:
a)
Elevar propuestas al equipo directivo, relativas a la elaboracin o
modificacin del proyecto educativo y la programacin general anual.
b)
Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica relativas a
la elaboracin o modificacin de la propuesta curricular del centro.
c)
Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin
didctica de las enseanzas correspondientes a las reas integradas en el
departamento.
d)
Promover medidas para que en las distintas materias se desarrollen
actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad
de expresarse correctamente en pblico.
e)
Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin
didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
f)
Organizar y realizar las pruebas especficas para el alumnado con materias
pendientes.
g)
Mantener actualizada la metodologa didctica y adecuarla a los diferentes
grupos de un mismo nivel y curso, as como colaborar en la prevencin y
deteccin temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicacin de las
medidas de atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.
h)
Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que el
alumnado formule sobre la calificacin final obtenida en una materia.
i)
Promover la investigacin educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
j)
Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo
de la programacin didctica, la prctica docente y los resultados
obtenidos en el proceso de enseanza-aprendizaje en las materias
integradas en el departamento.
k)
Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo
curricular.
l)
Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el
departamento correspondiente.
m) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del
centro o en el desarrollo normativo.

DO

3. El departamento de orientacin realizar sus funciones en colaboracin con los

dems rganos del centro y con el profesorado, en los mbitos de actuacin, que
estarn interrelaciones entre s, vinculados al apoyo al proceso de enseanza y
aprendizaje, as como al apoyo a la orientacin acadmica y profesional y a la accin
tutorial. En relacin con el apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje:
a) Colaborar con los departamentos del centro en la elaboracin o revisin del
Proyecto Educativo y la Programacin General Anual, fundamentalmente en
los temas relacionados con su mbito de competencias.
b) Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica sobre
estrategias para la prevencin de dificultades de aprendizaje, sobre criterios
para la atencin a las necesidades educativas, y sobre la programacin de

36

e)

f)

g)

BA
JO

d)

TR
A

c)

medidas de atencin especfica y adaptaciones curriculares dirigidas al

alumnado que lo precise.
Colaborar con el profesorado, a travs de las estructuras organizativas que
sean apropiadas, aportando criterios, procedimientos y asesoramiento tcnico
en la elaboracin de las medidas preventivas y de apoyo que precise el
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Asesorar al equipo directivo del centro y al conjunto del profesorado en la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de atencin a la diversidad,
con el objeto de contribuir a adecuar la respuesta educativa del centro a las
necesidades educativas del alumnado escolarizado.
Asesorar y colaborar ante problemas que afecten a la convivencia del centro y
ante situaciones de absentismo y de abandono temprano de la educacin y la
formacin, junto al profesorado del centro y bajo la direccin del jefe de
estudios.
Realizar la evaluacin psicopedaggica, el informe psicopedaggico y el
dictamen de escolarizacin, de acuerdo a la normativa vigente y en
colaboracin con el tutor y el equipo de profesores que atienda al alumno.
Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o
en el desarrollo normativo.

DE

4. El departamento de actividades complementarias y extraescolares ser el

encargado de promover, organizar y facilitar la realizacin de dichas actividades, en
colaboracin con los departamentos de coordinacin didctica y en consonancia con lo
establecido en la programacin general anual. Las funciones del departamento de
actividades complementarias y extraescolares sern las siguientes:

CU
ME

NT
O

a) Elaborar el programa anual de estas actividades, distribuir los recursos

econmicos destinados a las actividades complementarias y extraescolares
para su ejecucin, estableciendo los criterios y procedimientos para su
evaluacin. Asimismo, proporcionar al alumnado la informacin relativa a las
actividades del departamento.
b) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboracin
con el claustro de profesores, los departamentos, la junta de delegados de
alumnos y, en su caso, de la asociacin de madres y padres de alumnos.
c) Coordinar la organizacin de intercambios escolares y cualquier tipo de viajes
que se realicen con el alumnado y promover la relacin e intercambio de
actividades con otros centros.
d) Coordinar la organizacin y potenciar la utilizacin de la biblioteca.
e) Elaborar una memoria al finalizar el curso con la evaluacin de las actividades
realizadas, que se incluir en la memoria final anual.
f) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o
en el desarrollo normativo.

Artculo 57. Comisin de coordinacin pedaggica.

DO

1. En los centros docentes que imparten educacin secundaria obligatoria existir una
comisin de coordinacin pedaggica, que estar integrada, al menos, por el director
del centro, que la presidir, el jefe de estudios y los jefes de departamento. Ejercer
las funciones de secretara el jefe de departamento que designe la presidencia entre
los miembros de la comisin.
2. En caso de existir proyecto bilinge podr incorporarse a la comisin de
coordinacin pedaggica el coordinador del mismo. Asimismo, en relacin con las
competencias establecidas para el mismo, podr asistir a las reuniones de la comisin
el coordinador de convivencia del centro.
37

BA
JO

3. Las funciones de la comisin de coordinacin pedaggica son las siguientes:

NT
O

DE

TR
A

a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin

de la propuesta curricular y las programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse
de la redaccin de la propuesta curricular su posible modificacin, y asegurar
su coherencia con el proyecto educativo.
c) Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones
didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de estas.
d) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan
de accin tutorial.
e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos
de desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y
calificacin, de acuerdo con la jefatura de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta
curricular, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin
general anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los
rganos de gobierno del centro docente o de la Administracin Educativa e
impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como
resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
k) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o
en el desarrollo normativo.

4. La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y

celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y
cuantas otras se consideren necesarias.
Artculo 58. Tutores.

CU
ME

1. La tutora recaer preferentemente en el profesor que imparta mayor nmero de

horas lectivas semanales a dicho grupo.
2. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorados y
mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin con sus familias. Para
ello establecer a lo largo del curso escolar un nmero mnimo de tres reuniones con
el conjunto de padres del grupo, que podr coordinar con las sesiones de evaluacin
trimestrales, y al menos, una individual con los padres de cada alumno. El horario
dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del
alumnado se fijar de forma que se posibilite la asistencia de los mismos.

DO

3. Los tutores sern coordinados por el Jefe de estudios y el departamento de

orientacin, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la
accin tutorial se desarrolle en las condiciones ptimas.
4. El profesorado que ejerza la tutora tendr las siguientes funciones:

38

CU
ME

NT
O

DE

TR
A

BA
JO

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial,

bajo la coordinacin del jefe de estudios y en colaboracin con el
departamento de orientacin.
b) Informar a los alumnos del grupo del reglamento de rgimen interior y de los
aspectos generales de la convivencia que puedan incidir en su vida
acadmica.
c) Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar su participacin
en las actividades del centro.
d) Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones
personales, acadmicas y profesionales, encauzando sus problemas e
inquietudes, tanto acadmicos como de convivencia, de acuerdo con sus
aptitudes e intereses.
e) Coordinar la intervencin educativa del profesorado que compone el equipo
docente del grupo de alumnos a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluacin de su grupo de alumnos.
g) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto
con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin,
promocin y titulacin del alumnado, de conformidad con la normativa que
resulte de aplicacin.
h) Cumplimentar la documentacin personal y acadmica del alumnado a su
cargo.
i) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus
padres, madres o representantes legales.
j) Facilitar la comunicacin y la cooperacin educativa entre el profesorado del
equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.
k) Mantener una comunicacin permanente con los padres, madres o
representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los deberes reconocidos en la normativa
vigente.
l) Colaborar en la aplicacin de las evaluaciones propuestas por las
Administraciones educativas.
m) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en
colaboracin con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el reglamento de rgimen
interior del centro o en las disposiciones normativas de la consejera
competente en materia de educacin.

Artculo 59. Colaboracin e implicacin de las familias. Aspectos generales.

1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la
educacin de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la
ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se
lleve a cabo de forma adecuada.

DO

2. La administracin educativa garantizar el ejercicio de los derechos y el

cumplimiento de los deberes de los padres, madres o tutores legales establecidos en
la normativa en vigor y facilitar su colaboracin como elemento imprescindible para el
xito del proceso educativo del alumnado. Para ello, impulsar tanto su participacin e
implicacin en el proceso educativo individualizado de su hijo como en el
funcionamiento, control y gestin de los centros sostenidos con fondos pblicos a
travs de los diferentes rganos.

39

BA
JO

3. Con el fin de reforzar la garanta establecida en el apartado anterior, los proyectos

educativos incorporarn mecanismos de participacin de las familias con la finalidad
de orientarles en la consecucin de los objetivos educativos incluyendo, entre otras,
las siguientes actuaciones:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vnculos entre el centro y las familias, de modo que se
facilite la continuidad de las acciones formativas.

Artculo 60. Compromisos familia-centro.

TR
A

4. El director del centro deber adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podr ser consultado por los profesores,
padres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de l.

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarn un documento de

conocimiento y compromiso con el mismo, en el que la familia y el centro hacen
expreso su acuerdo de mutua colaboracin en un entorno de convivencia, respeto y
responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.

NT
O

DE

2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al menos,

a la aceptacin de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones
ideolgicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos
establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin
de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro
y la familia. Los compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del
centro, aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.
3. El documento podr incluir compromisos especficos adicionales dentro del marco
del proyecto educativo del centro y ser revisado peridicamente en los trminos y
plazos que figuren en el mismo.
4. Todas las familias estn en su derecho y obligacin de conocer dichos
compromisos educativos de los que tendrn constancia documental.

CU
ME

5. Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar
el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia,
podrn revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a
acuerdos educativos de carcter individual, quedando constancia documental de la
aceptacin de los mismos por parte de las partes implicadas.
Artculo 61. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.

DO

1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos

establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los
mismos promovern, dentro de su mbito de autonoma, otras actividades que
fomenten la colaboracin entre todos los sectores de la misma, quedando reflejado en
el proyecto educativo.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros,
establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de
impulsar el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.

40

CAPITULO VI
Proyectos de autonoma

TR
A

Artculo 62.- Caractersticas generales.

BA
JO

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el

alumnado, los directores impulsarn relaciones con instituciones y organismos que
puedan facilitar el logro de los mismos.

1. En el marco establecido por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se

establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y Len, los centros podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan
la toma de decisiones en los mbitos pedaggico y curricular as como organizativo y
funcional con la finalidad de mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los
aprendizajes del alumnado en la etapa de Bachillerato.

NT
O

DE

2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las

necesidades y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin, el
establecimiento de formas de organizacin, la ampliacin del calendario escolar o la
modificacin del horario lectivo de las materias. Todo ello, dentro de las condiciones
establecidas en la presente orden y, en su caso, en la normativa de aplicacin, sin que
esto suponga aportaciones de las familias, ni exigencias para la administracin
educativa.
3. Con objeto de dotar de mayor continuidad a las distintas etapas educativas que
cursa el alumnado, los centros docentes podrn elaborar un proyecto de autonoma
conjunto con un centro que imparta enseanza secundaria obligatoria. En este caso,
ambos proyectos habrn de ser aprobados en cada uno de los centros y contar con la
autorizacin de la administracin educativa.

CU
ME

4. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan

actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern
contar con autorizacin expresa de los padres o tutores legales del alumno al que
vayan dirigidas.
5. La Administracin educativa potenciar y promover la autonoma de los centros, de
forma que sus recursos econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse al
proyecto de autonoma.

Artculo 63.- Autonoma pedaggica y curricular.

DO

En el marco del proyecto de autonoma, dentro del mbito pedaggico y

curricular, los centros docentes podrn:
1. Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias
referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.

41

BA
JO

2. Configurar el horario lectivo de las diferentes materias, en el modelo que se

determine por el titular de la direccin general competente en materia de ordenacin
acadmica.
3. Ofertar otras materias de libre configuracin autonmica, adems de las
establecidas en el artculo 13 de esta orden.
Artculo 64.- Aspectos organizativos y funcionales.

TR
A

Los centros sostenidos con fondos pblicos podrn realizar propuestas

organizativas y funcionales que se adecuen a sus necesidades en el marco de la
legislacin que les sea de aplicacin, para ello podrn:
1. Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer
ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.

2. Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con

el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
dificultades de aprendizaje, preparacin de la evaluacin final de la etapa, como para
establecer medidas de profundizacin curricular.
Establecer modelos organizativos dirigidos a:

DE

3.

a) Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,

formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las relaciones con
otros centros e instituciones, entre otras.

NT
O

b) Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa

orientados a la consecucin de los objetivos educativos.
Artculo 65.- Procedimiento de elaboracin y autorizacin.

CU
ME

1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma

debern contar con autorizacin de la Administracin educativa. Para ello, el director
del centro, o el titular de los centros privados concertados, comunicar, antes de
finalizar la primera quincena del mes de octubre del curso anterior a su implantacin,
al titular de la direccin provincial de educacin correspondiente el inicio del
procedimiento para elaborar el proyecto de autonoma.
2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del
consejo escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez
aprobado por el director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse
ante el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente antes de la
finalizacin del primer trimestre del curso anterior al de su implantacin, acompaada
de la siguiente documentacin:

DO

a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la

finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la
propuesta organizativa del centro que deber incluir el horario general y el
horario lectivo.

b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del

proyecto de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos
asignados al mismo.

42

BA
JO

c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros

pblicos, deber tener en consideracin la duracin del mandato del director
del centro.

d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de

profesores en las que se aprueba por mayora absoluta la solicitud de
autorizacin del proyecto de autonoma.

TR
A

4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del

rea de Inspeccin Educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de
autonoma con antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros
docentes sostenidos con fondos pblicos.

5. La Administracin educativa impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a

los centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras
acciones, facilite el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin
de los itinerarios formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de
los proyectos.

DE

Artculo 66.- Transparencia y rendicin de cuentas.

1. La administracin educativa velar por la transparencia del proyecto de

autonoma, respetando lo establecido en la normativa en vigor.

NT
O

2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un

proyecto de autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo,
considerando, entre otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del
alumnado, con especial atencin a los resultados acadmicos obtenidos en la
evaluacin final de bachillerato.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se
llevar a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con
carcter general para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.

CU
ME

4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para

determinar el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones
oportunas que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se
desarrollarn de acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el
equipo directivo y sus conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro,
debiendo estar previsto el procedimiento para dar traslado de las mismas a la
comunidad educativa.

5. A la vista de la informacin aportada en la memoria citada en el apartado

anterior, y de otra que considere oportuno recabar, la Inspeccin Educativa elevar un
informe al director provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin
general competente en materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del
mes de julio.

DO

6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin

anticipada, podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la
finalizacin del segundo trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del
director del centro y con la autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de
educacin.

7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de

oficio el proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la
evaluacin correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos
43

BA
JO

propuestos o desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin,

previa audiencia del centro e informe de la Inspeccin.

8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la

consejera competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la
gestin realizada en los mbitos del proyecto de autonoma establecidos en el
apartado tercero.
DISPOSICIONES ADICIONALES

TR
A

Primera. Calendario escolar.

1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional quinta de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el calendario escolar que ser fijado
anualmente por la consejera competente en materia de educacin, comprender un
mnimo de 175 das lectivos.

Segunda. Enseanza de religin.

DE

2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das

dedicados a la evaluacin final de ESO.

1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria

Obligatoria de acuerdo con lo establecido en los artculos 13 y 14 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.

NT
O

2. La consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio

de la etapa, los padres o tutores puedan manifestar la voluntad de que sus hijos
reciban o no enseanzas de religin. Dicha decisin podr ser modificada al principio
de cada curso acadmico. Asimismo, se garantizar que dichas enseanzas se
impartan en horario lectivo y en condiciones de no discriminacin horaria.
Tercera. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.

CU
ME

1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas

para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
juvenil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
Cuarta. Datos de carcter personal.

DO

1. Los centros docentes podrn recabar los datos personales de su alumnado

que sean necesarios para el ejercicio de su funcin educativa. Dichos datos podrn
hacer referencia al origen y ambiente familiar y social, a caractersticas o condiciones
personales, al desarrollo y resultados de su escolarizacin, as como a aquellas otras
circunstancias cuyo conocimiento sea necesario para la educacin y orientacin del
alumnado.
2. Los padres o tutores legales y el propio alumnado deber colaborar en la
obtencin de la informacin a la que hace referencia este artculo. La incorporacin del
alumnado a un centro docente supondr el consentimiento para el tratamiento de sus
datos y, en su caso, la cesin de datos procedentes del centro en el que hubiera
44

BA
JO

estado escolarizado con anterioridad, en los trminos establecidos en la legislacin

sobre proteccin de datos. En todo caso, la informacin a la que se refiere este
apartado ser la estrictamente necesaria para la funcin docente y orientadora, no
pudiendo tratarse con fines diferentes del educativo sin consentimiento expreso del
alumnado o de sus padres o tutores legales.
3. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarn normas tcnicas y
organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto
del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y
familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias estar
sujeto al deber de sigilo.

TR
A

4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado, necesarios para el

sistema educativo, se realizar preferentemente por va telemtica y estar sujeta a la
legislacin en materia de proteccin de datos de carcter personal. En el caso de la
cesin de datos entre Castilla y Len y otras Comunidades Autnomas o entre Castilla
y Len y el Estado, las condiciones mnimas sern las acordadas por el Gobierno con
las Comunidades Autnomas, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Quinta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.

DE

1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo

1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de
Propiedad Intelectual, el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita
autorizacin del autor para realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin
pblica de pequeos fragmentos de obras o de obras aisladas de carcter plstico o
fotogrfico figurativo.

NT
O

2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la

ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse
de forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber
hacer referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente
la autora de la obra protegida.

CU
ME

4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes

sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos
de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en
cuenta los principios de accesibilidad universal y el pleno respeto a lo dispuesto en la
normativa aplicable en materia de propiedad intelectual.
Sexta. Referencias de gnero

DO

Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se

entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las

programaciones didcticas.
45

BA
JO

1. Para el comienzo del curso escolar 2015-2016, los centros docentes

elaborarn la propuesta curricular y las programaciones didcticas de primero y
tercero de ESO, e iniciarn la revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo
con lo dispuesto en esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016, los centros docentes revisarn y
adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el
plan de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para
desarrollar las competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la
propuesta curricular y programaciones didcticas para segundo y cuarto de ESO.

TR
A

Segunda. Repeticin de curso en el curso 2015-16

El alumnado que deba permanecer, derivado de la no promocin, cursando

primero y tercero de ESO en el curso 2015-16 se incorporar a la nueva organizacin
establecida por esta orden.
Tercera. Recuperacin de materias pendientes del curso 2014-15.

DE

El alumnado de primer y tercer curso que haya promocionado a segundo y

cuarto curso respectivamente con materias pendientes, podrn recuperarlas en el
curso 2015-2016 tomando como referente el currculo establecido en el Decreto
52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.
Cuarta. Programas de diversificacin curricular: curso 2015-2016.

NT
O

1. Los alumnos que durante el curso escolar 2014-2015 hayan cursado el primer
curso del programa de diversificacin curricular podrn continuar durante el curso
escolar 2015-2016 en el mismo para finalizarlo.
2. Los alumnos que durante el curso escolar 2014-2015 hayan cursado el
segundo curso del programa de diversificacin curricular y no lo superen, podrn
repetirlo de acuerdo con lo establecido en el artculo 12 de la EDU/1048/2007, de 12
de junio, por la que se regula el programa de diversificacin curricular de la Educacin
Secundaria Obligatoria en Castilla y Len.

CU
ME

3. Con carcter excepcional, y durante el primer trimestre del curso 2015-2016,

se podr solicitar la incorporacin de un alumno al segundo curso de un programa de
diversificacin curricular ya iniciado, cuando las circunstancias as lo aconsejen y
siempre que se den las condiciones establecidas en la orden EDU/1048/2007, de 12
de junio, por la que se regula el programa de diversificacin curricular de la Educacin
Secundaria Obligatoria en Castilla y Len.
Quinta. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento: Curso 2015-2016

DO

1. Los alumnos que durante el curso escolar 2014-2015 hayan sido propuestos
para su incorporacin al primer curso del programa de diversificacin curricular podrn
incorporarse al segundo curso de los Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, una vez odos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores
legales. En todo caso, la incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica.
2. El procedimiento a seguir para la autorizacin del funcionamiento del segundo
curso de estos Programas, en tanto la consejera competente en materia de educacin
46

BA
JO

no establezca la normativa especfica, ser el establecido en el artculo 10 de la Orden

EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificacin
curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria en Castilla y Len.
3. Los directores de los centros comunicarn, con anterioridad al 10 de
septiembre, a la Direccin Provincial de Educacin correspondiente las altas y bajas
que se hayan producido en la relacin de alumnos propuestos para incorporarse al
segundo curso de estos programas.

TR
A

4. En el caso de altas, que se debern exclusivamente a la incorporacin de

alumnos trasladados de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos para la
incorporacin a los mencionados Programas, la Direccin Provincial de Educacin
correspondiente comprobar que cumplen los requisitos para el acceso y que se ha
seguido el procedimiento establecido, segn los artculos 4 y 9 de dicha Orden,
respectivamente.
5. Las Direcciones Provinciales de Educacin correspondiente remitirn a la
Direccin General competente en ordenacin acadmica, con anterioridad al 12 de
septiembre, los mencionados cambios.

DE

6. Durante el primer trimestre del curso acadmico 2015-2016 no se podr

solicitar la incorporacin de alumnos al segundo curso de los Programas.
Sexta. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin. Vigencia de los
documentos oficiales de evaluacin.

NT
O

1. En el curso escolar 2015-2016, el historial acadmico, el expediente

acadmico y las actas de evaluacin para segundo y cuarto de ESO sern los fijados
por Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en
ESO en la Comunidad de Castilla y Len.
2. En el curso escolar 2015-2016 se abrirn nuevos expedientes acadmicos
para el alumnado que curse primero y tercero de ESO segn el modelo fijado en esta
orden, diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que
proceda y unindose stos a los nuevos.

CU
ME

3. Para los alumnos que se incorporan por primera vez a la etapa durante el
curso escolar 2015-2016 en primero y tercero de ESO y durante el curso escolar 20162017 en segundo y cuarto de ESO, se abrir el expediente acadmico segn el
modelo establecido en la presente orden, con las adaptaciones y, en su caso,
diligencias que sean necesarias.
DISPOSICIONES FINALES

Primera. Calendario de implantacin.

DO

De conformidad con la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa las modificaciones introducidas en
el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y
ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se
implantarn para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para
los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.

La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la

convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese
curso escolar slo se realizar una nica convocatoria.

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BA
JO

Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso 201718 incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.

TR
A

Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia

de ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos
humanos, a dictar, en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean
precisas para la aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente
orden.
Tercera. Entrada en vigor.

DO

CU
ME

NT
O

DE

La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el

Boletn Oficial de Castilla y Len.

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