1) EL CURRICULO

CONOCIMIENTOS

COMO

ESTRUCTURA

ORGANIZADA

DE

RESUMEN:
Este tipo e currculo hace nfasis en la funcin transmisora y formadora de la
escuela (Daz barriga 1990)
Se le asigna al saber una especie de valor supremo que requiere del
conocimiento organizado en las disciplinas o materiales fundamentales por ello
la elaboracin de este currculo se centra en el contenido de una o varios
contenidos de una o varias disciplinas que lo fundamentan en este contexto el
currculo es identificado como conjunto de conocimientos de un curso o en
totalidad de todos los cursos de una institucin educativa.
El desarrollo de los modos de pensamiento: se consideran la dimensin
sintctica de las disciplinas como el eje del currculo. Schwab. Se concibe el
currculo como un proyecto complejo a desarrollar modos de pensamiento
reflexivo sobre la naturaleza y la experiencia del hombre. Provocar el
pensamiento reflexivo requiere la integracin equilibrada en el currculo de los
contenidos, conceptos y mtodos. El currculo es algo ms que la trasmisin de
informacin, supone un proyecto para desarrollar modos peculiares y genuinos
de pensamiento. Para Dewey, aprender es aprender a pensar
Comentario critico
El currculo de todos modos desarrolla pensamientos reflexivos acerca de la
naturaleza y las experiencias del hombre y que es algo ms que transmisin de
informacin, que un proyecto supone desarrollar de modos peculiares y
genuinos de pensamiento tambin se puede decir que es la base del
conocimiento como estructura que se fundamenta ms en la informacin que
en la experiencia directa del individuo

2)

EL CURRICULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

Desde esta concepcin el currculo ocupara todas las oportunidades de

aprendizaje que proporciona la escuela. Conjunto de experiencias escolares
planificadas y no planificadas.
Surge un movimiento preocupado por estudiar aquellos aspectos y fenmenos
educativos, que se producen en la escuela y que, aunque no fueron explicados
previamente, ejercen una influencia decisiva en el alumno. Es lo que
conocemos como currculo oculto o latente. Se incluiran experiencias formales
y no formales facilitadoras del aprendizaje.
Caswell y Campwel: definen como programa de contenidos disciplinares y
proponen definirlo como el conjunto de experiencias que los alumnos llevan a
cabo bajo la orientacin de la escuela.
Comentario critico

En este caso el currculo es un conjunto de experiencias de aprendizaje que los

sujetos de educacin viven en la sociedad en dicho momento histrico concreto
y este conjunto de experiencias son planificadas bajo la tutela del colegio o
escuela y estos ejercen influencia decisiva en el alumno en lo que conocemos
como currculo oculto o latente.
Currculo= experiencias de aprendizaje previstas si los profesores ensean
ms de lo que se proponen los alumnos aprenden ms.
3) ELCURRICULO COMO PLAN DE INSTRUCCIN:
H.Tava (1980) y beuchamp definen el currculo como un documento que
consolida la planificacin de aprendizaje y como tal presenta la descripcin
precisa de los objetivos contenidos, actividades y estrategias de evaluacin
Tava define como un plan para el aprendizaje por que la enseanza est
centrada en el estudiante y el estudiante es el protagonista en la aprehensin
de los conocimientos la secuencia y ritmo del aprendizaje
Taba (1974), define el currculo como:
"Un plan para el aprendizaje. Planificar el currculo es el resultado de
decisiones que afectan a tres mbitos:
1. la seleccin y ordenacin del contenido.
2. La eleccin de experiencias de aprendizaje.
3. Planes para lograr condiciones ptimas para que se produzca el aprendizaje.
Aqu s e tomara en cuenta diferentes niveles de estudio o planes de estudio de
las facultades que existen en las universidades del pas y pueden construirse
ejemplos de planes de instruccin de alto nivel en tanto llamada la unidad de
aprendizaje o el plan clase
Comentario critico
Aqu se planifica de cmo ensear que ensear al alumno para planificar mejor
el aprendizaje del alumno por aqu el protagonista es el estudiante Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De
esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formacin de los educandos.

4) EL CURRICULO COMO PROYECTO SOCIAL

Sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico educativa pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son
diversos y contradictorios, en donde algunos de stos son dominantes y otros
tienden a oponerse y resistirse a tal dominacin o hegemona. Sntesis a la cual
se arriba a travs de diversos mecanismos de negociacin, lucha e imposicin
social. Propuesta conformada por aspectos estructurales formales y

procesales prcticos, as como por dimensiones generales y particulares que

interactan en el devenir de los currcula en las instituciones sociales
educativas:
El definir, entender y aplicar una propuesta de Currculo como Proyecto
Educativo, constituye un aporte para que el diseo y/o reforma curricular de
una carrera se desarrolle de forma articulada, integralmente y con sentido de
claridad en la intencionalidad y en la coherencia de esta con todos los
elementos institucionales

Comentario:
El currculo como Proyecto Educativo se entiende como la integracin y
coherencia entre la propuesta educativa y social, la curricular y la prctica
pedaggica, en el que el estilo, los nfasis y el carisma propio de cada
institucin permean tanto los aspectos gerenciales y administrativos como los
acadmicos, en respuesta al contexto, la realidad social y sus necesidades y
adaptarse a cada una de las propuestas sociales.
A raz del desarrollo tecnolgico y cientfico que la sociedad del conocimiento
nos plantea, en la actualidad, la educacin universitaria, a nivel nacional e
internacional, se encuentra en proceso de revisin de su enfoque tradicional de
enseanza y su pertinencia social.

5) EL CURRICULO COMO PRAXIS

Gimeno (1988) elabora su concepto considerando la realidad de la practica
curricular por encima de su existencia como plan de instruccin o como
proyecto social este autor afirma que el currculo es una praxis antes que un
objeto expresado en un documento o plan sobre la manera de pensar la
educacin o los aprendizajes necesario para los nios y jvenes esta prctica
es la expresin de la funcin socializadora y cultura de una institucin
educativa esta prctica pone nfasis en cmo se lleva a cabo la realidad que
ocurre cuando este proyecto de est desarrollando
La perspectiva curricular tcnica pone en el cuerpo terico, en las ideas sobre
lo que es el acto educativo considerando que ese cuerpo de saber se transfiere
luego linealmente y sin conflictos a la prctica del aula. Se consolida entonces,
lo que los tericos curriculares sealan como el distanciamiento entre la teora
y la prctica. La propuesta prctica, en base a esa crtica, propone un retorno a
la concepcin que da prioridad al acto escolar, en el que interactan los sujetos
de la educacin (alumnos y docentes).
La praxis se desarrolla en el mundo construido por el hombre, el mundo de la
cultura y no el mundo natural

Comentario:

Ante esta perspectiva aparece la propuesta curricular crtica, donde el eje se

sita no solamente en la creacin de significados, sino en la potenciacin de la
emancipacin de los seres humanos, la capacitacin para que los individuos
tomen las riendas de sus propias vidas de manera autnoma y responsable.
Mientras un modelo prioriza la teora, y el otro la prctica, el ltimo concibe al
currculum como praxis.

6) EL CURRICULO COMO SISTEMA

Ahora planteamos el currculo como sistema ya que a nuestro entender esta
postura supera a las que lo han definido en orden a su intencionalidad social,
cultural y econmica o desde un enfoque exclusivamente tcnico
Como sistema el currculo es un conjunto de elementos o unidades
interrelacionadas que interactan a travs de distintos procesos para cumplir
un objetivo comn como es la formacin del alumno en este sentido podemos
identificar sus elementos esenciales (estructura) describir su proceso y analizar
sus producto y su estructura esta est formada por los siguientes elementos
bsicos segn lo que afirma Gonzales (1987)
Objetivos, contenidos estrategias y evaluacin los dos primeros nos sealan
que pretende el currculo hacia dnde va, y los otros tiene que ver mucho con
los objetivos.
Comentario.
Preparar a los educandos para el trabajo en equipos orientados a objetos con
el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y
demandas.
Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje
continuo a lo largo de la vida.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender