DELIMITACIN

PROBLEMA DE FALTA DE COMPRENSIN LECTORA

PRINCIPALMENTE EN LA MATERIA DE HISTORIA.
Desde un inicio poco a poco se empez a notar el problema que presentan los
nios en el rea de historia, no queran leer ni trabajar nada que se tratara de
historia, no se les prestaba mucha atencin hasta que se not que salan bajos en
esta materia.
Respecto a los alumnos se puede mencionar que les falta inters por aprender
sobre la historia, los padres de familia constantemente se los llevan a trabajar y
por lo tanto faltan a la escuela, esto afecta principalmente en su proceso de
aprendizaje y en el desarrollo de las actividades se les dificulta ms.
De acuerdo con las encuestas realizadas se lleg a la conclusin de que la
mayora los padres de familia no apoyan del todo a los nios en la cuestin de
que no se preocupan por si hacen o no las tareas en casa, mucho menos para
explicarles una tarea si no entienden los nio, se los llevan con frecuencia a
trabajar lo cual provoca que se atrasen en la escuela, comentan los padres de
familia que para ellos la educacin no es del todo importante pues para ellos el
trabajo en el campo siempre lo ha sido por el hecho de que es a lo que se han
dedicado toda su vida, dejan a los nios que vallan a la escuela pero no se
interesan por las actividades escolares, ni de cmo van sus nios o si aprenden o
no.
En cuanto a los problemas de la falta de retencin y comprensin lectora se
debe a la falta de inters en las actividades ya que no leen con atencin lo que se
les presenta ya que si no ponen atencin y no comprenden no retienen
informacin lo que ocasiona un problema de aprendizaje, esto se debe a la
distribucin por parte de los alumnos, adems de que en ocasiones no lograron
interesarles las actividades de lectura o ya sea que de alguna otra razn no ponen
atencin e inters en lo que se les presenta.

A muchos nios a pesar de que su hogar es lo ms importante es ah donde se

generan los problemas que ms los afectan y los proyectan con un mal
desempeo en la escuela y los docentes deben planificar los aprendizajes
significativos que permitan que el nio construya su propio conocimiento con el
apoyo de sus padres y llevar a la prctica lo que se les ensea.
En todo lo que se debe realizar debe haber una buena organizacin, es decir
que se prevea desde un inicio, visualizando cada actividad de las que se llevaron
a cabo as como las problemticas que se pueden presentar.

OBJETIVOS QUE SE REQUIEREN ALCANZAR

1. La investigacin realizada, tiene como objetivo encontrar las problemticas
que afectan la educacin de los nios.
2. Investigar y lograr comprender los conceptos concernientes al tema en
cuestin para formar un criterio propio y as entender mejor el problema.
3. Que el aprendizaje que los nios vayan adquiriendo sea de lo mejor
posible, es decir, de calidad.
4. Partir de las dificultades de los nios para lograr un aprendizaje significativo
en ellos.
5. Buscar estrategias de trabajo que permitan superar las deficiencias
existentes en los aprendizajes de los alumnos.
6. Encontrar por medio de esto posibles soluciones a las problematicas
presentadas.

El objetivo del presente trabajo es sealar la relacin dual que existe entre el dilogo y la
accin. Para ello, profundic en la problematizacin y en el planteamiento de problema,
debido a que la relacin entre ambos es del mismo tipo. La problematizacin es un proceso

cognoscitivo que an no ha sido claramente definido y que consiste en un ir y venir entre la

formulacin de preguntas y la bsqueda de respuestas que, esperamos, desembocar en el
planteamiento de un problema. Al tomar el proceso de la problematizacin como punto de
partida para el planteamiento de un problema, este trabajo tiene un doble propsito: en
primer lugar, demostrar que la formulacin de preguntas es un elemento fundamental del
aprendizaje y, en segundo lugar, analizar crticamente el punto de vista segn el cual la
problematizacin basada en una situacin real puede verse como una posible forma de
ensear matemticas que, considerando debidamente las experiencias de vida, desarrolla
los conocimientos matemticos de los alumnos. Asimismo, incluir algunas observaciones
sobre las actitudes manifestadas por alumnos que estudiaban matemticas en sexto grado
conforme al mtodo de la problematizacin y el planteamiento de problema. La autora se
desempea como colaboradora en la Facultad de Educacin de la Universidad de Sao Paulo,
Brasil (Campo de investigacin: Etnomatemticas).

Planteamiento de problema y problematizacin en la enseanza

y el aprendizaje de las matemticas
En este artculo, ahondar en la funcin del procedimiento de aprendizaje de las
matemticas a travs de la formulacin de preguntas. En otras palabras, pretendo
demostrar que el acto de plantear un problema, especialmente por parte de los alumnos, es
una manera eficaz de lograr experiencias de aprendizaje positivas. Debo sealar que una
premisa de este anlisis es mi conviccin de que el conocimiento comienza con una
pregunta motivadora.
Muchas de las teoras de la psicologa cognoscitiva y de la pedagoga modernas a saber, la
psicologa y pedagoga de la accin e interaccin llevan implcita esta premisa. Es as que
en los ltimos 50 aos, la investigacin en el campo de la psicologa cognoscitiva, basada
en estudios pragmticos y en la psicologa gentica, se ha orientado por la epistemologa de
la interaccin. Los mensajes que este campo ha transmitido al campo pedaggico pueden
resumirse de la siguiente manera: el profesor debe aprender a formular preguntas
adecuadamente en vez de limitarse a explicar los contenidos de las lecciones y a
motivar a los alumnos a responder activamente orientando sus razonamientos a fin de
que stos formulen sus propias preguntas y ofrezcan respuestas idneas. El mensaje
central es que la duda es el mejor estmulo para que el individuo reflexione con precisin.

problematizacion

La presentacin del estudio propiamente tal, considerar algunas respuestas a las siguientes
preguntas: a) por qu eleg investigar la problematizacin como una forma de ensear y aprender
matemticas?, y b) por qu opt por la problematizacin y el planteamiento de problemas al
planificar las actividades pedaggicas diarias?
En primer lugar, tena una fuerte influencia de pedagogos y matemticos que atribuyen una especial
importancia al aprendizaje activo basado en la realidad social del alumno.
En segundo lugar, debo sealar que si bien haba comenzado a adoptar la solucin de problemas
como medio de aprendizaje de matemticas la necesidad de vincular este aprendizaje a las
experiencias de vida de los alumnos pronto se convirti en un aspecto central. Durante mi propio
proceso de transformacin, comenc a rechazar los problemas estereotipados aquellos textos
archiconocidos y aparentemente ingeniosos llamados ejercicios de problemas y as comenc a
buscar preguntas surgidas de la realidad social de los alumnos que sirviesen de punto de partida para
el desarrollo de los conocimientos de matemticas. De hecho, comenc a restar importancia al aspecto
de la solucin de problemas para dar mayor importancia al aspecto del planteamiento de problemas,
acentuando y abordando la problematizacin como una manera de aproximarse al problema
formulado. Esta postura pedaggica es el resultado de mi experiencia, de mis observaciones y
reflexiones en relacin con los siguientes aspectos:

El proceso de la problematizacin es un movimiento productivo hacia la transformacin social,

lo que significa que las actitudes del profesor de matemticas pueden ampliar la percepcin
del propio entorno social por parte del alumno.