. Cmo aprendemos, que mtodo seguimos?

Los seres humanos a lo largo de nuestra historia nos hemos distinguido de algo
que nos separa de las dems especies del reino animal, somos capaces de
aprender.
Aprendimos a adaptarnos y seguimos adaptndonos a nuestro medio cambiante,
a cazar, a pescar, a utilizar herramientas, el hombre lleg a la luna, pero con esto
solo quiero dejar en nfasis que somos seres con capacidades cognitivas.
Piensa luego existe, nos dice Rene Descartes, nos quiere decir que el
pensamiento es algo que se puede ver, que si no se piensa algo es porque no
existe, habr quienes lo apoyen, quienes no. Pero mi objetivo ser solo indagar un
poco como aprendemos, claro y para ver que sea significativo, que pasos
seguimos.
De nios nos ensearon a hablar a base de repetir lo que mama deca, a caminar
agarrndonos de la mano, a andar en bicicleta apoyados, para aprender a bailar
se basa en repeticiones, en el futbol se practica mucho para saber, quien no
practica matemticas no lo aprender leyendo, para hablar en pblico hay que
practicar.
Muchos animales son instruidos por su madre durante un tiempo para aprender
cosas bsicas y as sobrevivir, nosotros igual aprendemos cosas bsicas en los
primeros aos de vida, pero nunca dejamos de aprender, quien no aprende al
igual que una especie tiende a desaparecer.
El concepto de aprender es el siguiente para m, es adquirir un conocimiento que
despus podremos emplear en determinada situacin, y mtodo como una serie
de pasos para alcanzar un objetivo, educar es construir para desarrollar a la
persona, no al individuo y ensear en la educacin es una transmisin de
conocimientos o habilidades para que la persona haga uso de ellos, este pequea

y hasta sobrada explicacin es para entender de qu hablare en breve y sin dar

muchos vueltas.
Pero la educacin es algo muy complejo, cada plan de estudio debe adaptarse a
una sociedad, a una cultura, una economa, a lo poltico, al individuo, en fin a una
realidad, que como sabemos es cambiante, atroz y agresivamente indecisa, no
podemos ser ambiguos para educarnos y que el aprender no sea algo vago, no
desajustemos, no hagamos un desfase de la teora y la realidad. Pero qu
mtodo o teora seguimos? Sin que nos lleve a un callejn sin salida o no abarque
todos los mbitos posibles y quedemos con cierta incertidumbre.
Uno nunca sabe, dice en algn libro para nios, en cierta manera no sabemos,
cuantos y cuales mtodos emplear para una determina situacin nada ms y
puramente de aprendizaje, no hablo de otra cosa.
Repasare los paradigmas de la educacin, el conductismo que nos plantea la
siguiente idea, tanto el alumno como el maestro son mquinas por lo tanto se
pueden medir y observar, el alumno debe repetir lo que se le ensea. Pero esto es
un error hablando desde otro mbito por ejemplo: un padre que ensea a su hijo a
golpear a una mujer, opino es lo mismo con esta teora, Por qu repetir algo? Sin
cuestionarlo, no es el estilo de un ser razonante.
Adems nos habla de controlar para predecir al alumno, para detenerlo si es
necesario pero acaso no el deber de educar es explotar el potencial, as que
descarto esto para un buen aprendizaje.
El siguiente es el cognitivismo que se encarga de estudiar los procesos mentales
que implica el conocimiento. 1 El modelo de enseanza est centrado en la vida y
el contexto socio-cultural y natural, con el fin de favorecer el aprendizaje
significativo a partir de la experiencia. El proceso de enseanza-aprendizaje no es
solo situacional, sino adems personal y psico-social.
Pero tenemos experiencias buenas y malas, en ocasiones dependiendo cual sea
con la que nos encontremos, redijera el entusiasmo a conocer ms, ejemplo:
1 https://fdimafp.wikispaces.com/PARADIGMAS+EDUCATIVOS

quien aprende a manejar y tiene un accidente, depender mucho de su capacidad

de asimilacin y superacin del hecho, para volver a realizar la accin aunque no
debera ser as.
El humanista que si bien pretende la consideracin ante todo del medio y de la
persona, pero esto genera muchas situaciones a la hora de generalizar, porque
2

Las transformaciones en el panorama social, provocan repercusiones en el

mbito escolar.
Pero el constructivismo, que es donde el proceso de enseanza se lleva a cabo de
manera dinmica, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autentica construccin de la persona que quiere aprender
sea el indicado.
Nos dice que la

El constructivismo ha brindado la posibilidad de valorar al

estudiante como al ser activo que construye el conocimiento, centrado en su

actividad mental y conocimiento previo.
Tambin hay reformas en cada pas que deben influir ante esta construccin de
conocimientos, el sistema occidental por ejemplo, que busca el inters del alumno
mediante actividades motivadoras, pero la situacin cambia al paso del tiempo.
Debido a que se busca despus solo como el alumno aprenda mas no que le
resulte interesante aprender, es una problemtica porque el estudiante posee las
capacidades cognitivas, adems de mucha informacin, pero su rendimiento va en
declive al igual que su inters.
Y esto genera un llamado fracaso escolar, que no es ms que una desconexin
entre el alumno y lo que se ofrece, se generaliza y formaliza el contenido pero no
2Cesar Coll, Constructivismo y educacin escolar: ni hablamos siempre de lo
mismo ni lo hacemos siempre de la misma perspectiva epistemolgica,
Universidad de Barcelona.
3Armenio Prez Martnez, Para aprender mejor: reflexiones sobre las
Estrategias de aprendizaje, Universidad de Ciego de Avala, Cuba. Revista
Iberoamericana de Educacin.

se relaciona con la en el da a da del estudiante, ocurre un desajuste entre teora

y realidad.

El problema es que en nuestra sociedad, se dan reformas educativas en las

cuales existe una distancia entre lo que se quiere y puede aprender, mas no
ofrece la institucin escolar.
Pero4el constructivismo es una empresa que est en sus inicios y que no cabe,
por lo tanto su utilizacin en trminos dogmticos y excluyentes. En una situacin
econmica no se confa en una nueva empresa, ya sea por su experiencia escasa
o lo riesgoso que esto puede ser.
En estos casos tambin incluye roles y agentes que desempean una accin, pero
debemos buscar progresar,5Afirmar el carcter de progreso del mismo nos lleva a
precisar la existencia de una temporalidad ilimitada, enmarcada solo por los
propios lmites de la vida del sujeto.
Necesitaremos estrategias de aprendizaje para influir y desarrollar al alumno para
hacerlo critico ante su realidad, critico reflexivo no un pesimista ms de la
sociedad, queremos que busque soluciones para mejorar,6Son elementos que
permiten explicar la intencin de profesores e investigadores para lograr el
desarrollo intelectual del estudiante y el perfeccionamiento del sistema del
docente.
4Cesar Coll, Constructivismo y educacin escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni
lo hacemos siempre de la misma perspectiva epistemolgica, Universidad de
Barcelona.

5 Armenio Prez Martnez, Para aprender mejor: reflexiones sobre las Estrategias de
aprendizaje, Universidad de Ciego de Avala, Cuba. Revista Iberoamericana de
Educacin.

6 Armenio Prez Martnez, Para aprender mejor: reflexiones sobre las Estrategias de
aprendizaje, Universidad de Ciego de Avala, Cuba. Revista Iberoamericana de
Educacin.

Existen muchas estrategias de aprendizaje pero solo explicare tres, la estrategia

cognitiva que son un conjunto de estrategias para aprender, codificar, comprender
y recordar la informacin para aprender.7Consiste en actividades y procesos en
los que el alumno realiza de manera consiente o inconsciente para mejorar,
ejemplo de esto es cuando se quiere aprender una nueva lengua, se debe
comprender lo que se lee, las nuevas reglas y los nuevos patrones.
Estn las estrategias metacognitivas que requieren consciencia y conocimiento de
las variables de una persona, permiten al alumno observar su propio progreso,
consiste en aprender, saber cmo se aprender mejor y saber cmo somos. Un
ejemplo es la autoevaluacin en una actividad.
Y las estrategias de manejo de recurso, que tienen la finalidad de sensibilizar al
alumno con lo que aprender.
Hay adems tres tipos de constructivismo, el primero que explica el aprendizaje es
una actividad solitaria, basa la idea que aprendemos a la par con la sociedad.
Tambin que con amigos se aprende mejor, el intercambio de informacin entre
compaeros que tienen diferentes niveles de conocimiento provoca que el
individuo modifique y aprenda. Adems sin amigos no se puede aprender dice que
aunque realicemos una actividad individual el nfasis debe ponerse en el
intercambio social.
El constructivismo en general es un buen mtodo para construir nuestro
aprendizaje, se forma con lo que sabemos y lo que deseamos saber. No intenta
memorizar o simplemente que seamos un banco de opciones.
Indica practicar una crtica de nuestra realidad, llevar a la teora y lo que vivimos
de la mano, para lograr que se unifique, que el fracaso escolar no exista, crear un
aprendizaje significativo y generar un cambio. Somos seres que se forman y en la
educacin no es lo contrario y debemos hacerlo de la mejor manera

7Mario Carretero, Constructivismo y educacin, Progreso Mexico,1997.pp39-71

Bibliografa.
1. https://fdimafp.wikispaces.com/PARADIGMAS+EDUCATIVOS
2. Cesar Coll, Constructivismo y educacin escolar: ni hablamos siempre de lo
mismo ni lo hacemos siempre de la misma perspectiva epistemolgica,
Universidad de Barcelona.
3. Armenio Prez Martnez, Para aprender mejor: reflexiones sobre las
Estrategias de aprendizaje, Universidad de Ciego de Avala, Cuba. Revista
Iberoamericana de Educacin.
4. Mario Carretero, Constructivismo y educacin, Progreso Mexico,1997.pp3971

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS VI

CATEDRTICO. MTRA.JULIA MARIA MAYORGA CHANONA

ALUMNO. WILLIAM SALVADOR MORALES MARTNEZ.
MATERIA: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA APLICADA A LA
EDUCACIN.
TRABAJO.ENSAYO
CARRERA: PEDAGOGA
SEMESTRE: PRIMERO GRUPO. C
FECHA DE ENTREGA. LUNES 23 DE MARZO DEL 2015