PROGRAMA DE INTERVENCIN

PARA ALUMNADO CON

CONDUCTAS DISRUPTIVAS

CURSO ESCOLAR 2010/2011

Excmo. Ayuntamiento de Lucena (Crdoba)
Manuel Lara Cantizani - Concejal de Juventud y Presidente del
Consejo Escolar Municipal

La Educacin debe ser un factor de

cohesin si atiende a la diversidad
de individuos y grupos y al mismo
tiempo evita la exclusin social

Comisin Municipal de Absentismo

(Subcomisin de Conductas Disruptivas)
Excmo. Ayuntamiento de Lucena
Institutos de Enseanza Secundara

4 PILARES PREVIOS

Infraestructuras nuevas: 23.000.000

Trabajos en red: Intercentros. Escuela, espacio de paz.
Botelldromo de las palabras.
Agenda escolar.

CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Conjunto de conductas inapropiadas de alumnos/as que obstaculizan la

marcha normal de la clase: falta de cooperacin, mala educacin,
insolencia, desobediencia, provocacin, agresividad, etc.
Se muestran a travs de estrategias verbales y no verbales y dificulta el
aprendizaje y las relaciones interpersonales.

CONSECUENCIAS
Causa gran stress en el
profesorado y en el alumnado
(asimilan la clase de forma
informal y asocial, rompiendo la
rutina escolar).
Suele ser producida por
alumnos/as que quieren llamar
la atencin y que suelen tener
carencia de normas y afecto y/o
rendimiento acadmico, falta de
motivacin, comportamiento
impulsivo, etc.

No existen recetas
mgicas!
Esta es nuestra particular visin; un
modelo novedoso de una experiencia
de trabajo que, tanto del mbito
social como del educativo, se
desarrolla para contribuir a mejorar
esa negra realidad diaria.

RECORRIDO DEL PROGRAMA DE

CONDUCTAS

Artculo Revista Surco. (AMPAS de Lucena)

Congreso Internacional en Crdoba.
II Jornadas Pedaggicas de Primavera.
Conferencias informativas del programa en todos los centros educativos.

DEFINICIN DEL PROGRAMA

Recurso e instrumento fundamental y complementario de intervencin en
el propio centro educativo, que posibilite una mejora de las condiciones
de convivencia entre el alumnado y una oportunidad en la oferta de
alternativas que al alumnado con conductas disruptivas se les viene
ofreciendo desde los propios centros educativos.

PERFIL DEL ALUMNADO

Alumnado con conductas disruptivas en el aula, con los que se han

aplicado diferentes medidas disciplinarias en el centro sin xito.
Alumnado escolarizado en 1 y 2 de ESO.

OBJETIVOS

Reducir factores de riesgo.

Reducir conductas disruptivas y mejorar la convivencia en el centro.
Facilitar experiencias ocupacionales.
Desarrollar competencias sociales y artsticas distintas a las ofrecidas
en el aula.
Reforzar aspectos curriculares.
Desarrollar valores.
Lograr una mayor y mejor implicacin y colaboracin de las familias.
Orientar para estudios posteriores. (PCPI)

CONTENIDOS

COMPETENCIAS SOCIALES
EMOCIONALES.

ACTIVIDADES
OCUPACIONALES.

APOYO EDUCATIVO.

INTERVENCIN CON
FAMILIAS.

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

Autoconocimiento emocional.
Empata.
Regulacin emocional.
Motivacin.
Asertividad.
Resolucin de conflictos, etc.

APOYO EDUCATIVO
Apoyo y refuerzo en competencias bsicas:
Lectura y escritura.
Comprensin lectora.
Clculos aritmticos.
Taller de prensa, taller de poesa (haikus), etc.

OCUPACIONALES

Jardinera.
Reciclado de bicicletas.
Teatro.
Juegos cooperativos.
Yoga.
Graffiti.
Cmic.

INTERVENCIN CON FAMILIAS

Desarrollo de pautas educativas a

nivel familiar que faciliten la
modificacin de conductas disruptivas
y absentistas de forma adecuada a
travs de:
Entrevistas en profundidad con
las familias.
Escuela de padres semanales para
el entrenamiento en habilidades
educativas y sociales.

ESTRUCTURA

IES
Programa de Conductas Disruptivas

Clases Ordinarias
LCL, Matemticas, etc...
(8:30 11:30)

Programa Conductas
Disruptivas
Actividades Ocupacionales,
Competencias Sociales, etc
(12:00 15:00)

DISTRIBUCIN DE HORAS SEMANALES

POR IES Y CURSOS DE 1 Y 2 DE ESO
CURSOS 2 ESO
HORAS /SEMANALES
16
14
12
10
8
6
4
2

AR
ES
M
C
O

VA
N
TE
S

A
PO

C
ER

M
O

BD
IL
BO

C
AM

JU
AN

R
J
U
LA

ACTIVIDADES PARALELAS Y
EXTRAESCOLARES

Visita a la piscina cubierta

municipal, spa y gimnasio.
Visita a la naturaleza: excursin
a la encina milenaria, a la Va
Verde en bicicleta.
Encuentro entre padres e hijos
donde debatirn temas como el
horario, tabaco, dinero de
bolsillo, consumo de drogas y
sexualidad.

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS
Horas semanales

4
11

18

Competencias

31

Ocupacional
Apoyo Educativo
Escuela Padres

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS
Ocupacionales/Semana

J. Cooperativos
Dibujo

Teatro

10

Jardinera

Yoga
0

10

IES BOABDIL

6
COMPETENCIAS
TEATRO

IES MIGUEL DE CERVANTES

13%
7%

26%

COMPETENCIAS

27%
27%

A. EDUCATIVO
JARDINERIA
YOGA
DIBUJO

IES JUAN DE ARJULA

10%
10%
40%

COMPETENCIAS

20%

A. EDUCATIVO

20%

JARDINERIA
J.COOPERATIVOS
TEATRO

IES MARQUS DE COMRES

2
4

2
COMPETENCIAS

JUEGOS
DIBUJO
TEATRO

IES CLARA CAMPOAMOR

13%
33%

27%
27%

APOYO EDUCATIVO
JARDINERIA
DIBUJO
TEATRO

BENEFICIARIOS DIRECTOS:
Nmero de alumnos/as beneficiarios por IES

Boabdil

12

Campoamor

12

Cervantes

12
9

Arjula
8

Comares
0

10

12

BENEFICIARIOS INDIRECTOS:

Comunidad educativa de Lucena

700

17

Centros Educativos

10.000

Alumnos
Profesorado

ALGUNAS
REFLEXIONES
Este programa no ha surtido efecto
para un tipo de alumnado con
conductas predelictivas y antisociales,
consumo de algn txico, menores
infractores con alguna medida de
carcter judicial.
El perfil del alumnado que s est
respondiendo sigue siendo alumnado
disruptivo en la aulas con bajo
rendimiento escolar.
Sirve de un nuevo puente para el
PCPI.

MEDIDA PREVENTIVA

El programa se propone al alumnado como un premio. Est indicado

para aquellos alumnos/as que tratan de mejorar su comportamiento en
clase, reduciendo el nmero de partes, previniendo el absentismo,
dejndose orientar a otros programas educativos, etc. En este supuesto
estaran la mayora de los casos.

MEDIDA ASISTENCIAL

El programa se propone no como un castigo, sino como un aula de

convivencia alternativa, indicado para aquellos alumnos/as con continuas
expulsiones de las aulas-centro y una situacin de alto-medio riesgo social.
La prevencin estara encaminada a evitar tener al alumnado expulsado en la
calle. El alumno/a estara obligado a asistir al centro exclusivamente al
programa. En este supuesto estaran una minora de casos.

El agujero negro de la educacin

La mejora de la convivencia, el absentismo y la integracin social a
travs de la escuela es todava una asignatura pendiente de nuestra
sistema educativo. Mirar con perspectiva y cambiar modelos que,
aunque sirven a la mayora, no les da una oportunidad a la minora, es lo
que pretende nuestro programa.

RESUMEN DE LA CONFERENCIA DE MANUEL LARA CANTIZANI PARA EL

CONGRESO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR Y
PARTICIPACIN DEL ENTORNO EDUCATIVO
(Palma de Mallorca, 25, 26, 27)
ORGANIZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN
www.congresoconvivenciaescolar.es

PROGRAMA MUNICIPAL EXTERNO DE INTERVENCIN PARA ALUMNADO CON CONDUCTAS DISRUPTIVAS

La salida del laberinto de la convivencia en 1 y 2 de ESO

La rama rota
por la mitad. Y medio
mundo se seca.
(LARA CANTIZANI)

A veces los tropiezos

esconden otro mundo
en donde los errores
no saben a fracaso.
(ANA MERINO)

La duda es uno de los nombres de la inteligencia

(JORGE LUIS BORGES)

Ojal, con este ttulo, y su ms esttico subttulo, el lector inteligente de estas lneas dude, como hiptesis de trabajo, del xito emprico de este
programa, pero su curiosidad lo arrastre a confrontar sus peores augurios respecto de este agujero negro sin solucin aparente en la educacin
espaola actual y lo indague ms all de este resumen.

Lucena, una ciudad de la Subbtica cordobesa, con ms de 42.000 habitantes, 17 centros educativos, un Botelldromo de las Palabras en
la Biblioteca Pblica Municipal (abierta todos los fines de semana de 20:30 a las 2 de la madrugada), el trabajo en red de Intercentros, casi
10.000 alumnos y ms de 700 profesionales de la educacin, ha encontrado la llave que abre la puerta de la salida del laberinto o infierno que
puede llegar a ser la convivencia en los centros educativos las dos/tres ltimas horas de cada da en las clases de 1 y 2 de ESO.
Y dicho hallazgo didctico es novedoso y relevante, y funciona y una vez pulido, ha llegado la hora de exportarlo.
Porque, tras tres aos desarrollndolo, tropezando, y aprendiendo, estamos en condiciones de dar a conocer nuestro programa a todos los
niveles educativos con un doble deseo ();
por una parte, de encontrar financiacin externa al ayuntamiento,
y por otra parte, nuestra segunda pretensin se fundamenta en ofrecer el programa para que sea estudiado con lupa y si se considera
viable, se pula e implante en todos los municipios de Espaa que no vean la expulsin del centro como la solucin a un problema de conducta

que es ms profundo y que as, precisamente, se hace hiperblicamente inabarcable, como el deseo desmedido de aquel personaje de Borges que
pretenda hacer un mapamundi de tamao natural.

Sabemos que disfrutar en el aula no es obligatorio, pero s que es muy recomendable y gracias a este programa, los lmites del placer por
aprender se extienden ms all de la tradicional frontera infranqueable de las cuatro paredes del aula ordinaria.

En esta conquista educativa de nuevos espacios, juegan un papel esencial los monitores externos al centro, subvencionados a los IES por
el Ayuntamiento, (por ahora) para corregir y encauzar a cierto alumnado que necesita un no s qu, que el sistema educativo actual no le da, un
nuevo aliciente positivo que explore, encuentre y ataje el porqu de su actitud, ya que en la raz de su necesidad est su disrupcin.
Utilizando el reclamo de palabras de nuestra Biblioteca Pblica Municipal, aplicado aqu a la docencia, diramos que:

A muchos alumnos disruptivos lucentinos la educacin les importaba un pimiento pero ya no.

Esbozando el esqueleto estructural del programa, ste tiene cuatro niveles de concrecin educativos (sin olvidar los 4 pilares educativos
previos anteriores al programa:
1.Centros educativos nuevos y modernos.
2.Botelldromo de las palabras
3.Trabajo en red. Intercentros: Lucena, escuela espacio de paz.
4. Agenda escolar. Subvencionada por La CAIXA.)

1. Comisin Municipal de Absentismos Escolar

Compuesta por los concejales delegados de Educacin, Servicios Sociales, los directores de todos los centros educativos, personal
tcnico de orientacin y de Servicios Sociales y los dos inspectores de zona.
El programa de conductas disruptivas ha sido aprobado por:
-La Comisin Municipal de Absentismo Escolar
-El Consejo Escolar Municipal
-La Delegacin Provincial de Educacin
Est aprobado por unanimidad en PLENO MUNICIPAL del da 22 de octubre de 2010.

2. Subcomisin de conductas disruptivas

Nace de la primera (Comisin Municipal de Absentismo Escolar) y la integran los dos concejales antes citados, los directores de
los 6 IES de Lucena, la Delegacin Provincial de Educacin de Crdoba, (representada por uno de los dos inspectores de zona),
una tcnica de la delegacin de Servicios Sociales y est regida por el Presidente del Consejo Escolar Municipal.

3. Elaboracin del programa y contratacin

Este nivel se trabaja desde las delegaciones de Educacin y Servicios Sociales. Respecto de la contratacin, se ha optado por una
empresa externa a los IES para implantarlo con monitores especializados en el desarrollo de los siguientes objetivos y contenidos:

Objetivos:
1. Garantizar el derecho al aprendizaje, en un clima de convivencia al resto de los compaeros y compaeras de clase.
2. Corregir conductas inapropiadas.

3. Conectar el trabajo del programa con el currculo escolar para que en el futuro puedan retomarlo, como mnimo, a
travs de un PCPI.
4. Reducir el gravsimo factor de riesgo y exclusin social que supone la expulsin del centro.

Contenidos:
1. Competencias socio-emocionales
2. Ocupacionales (Yoga, jardinera, teatro, dibujo, fotografa, reciclaje de bicicletas, juegos cooperativos, y todos los
viables en el centro de referencia de cada grupo de alumnos, siempre a demanda del coordinador de centro, atendiendo
las posibilidades fsicas y tcnicas de la empresa contratada)
3. Apoyo educativo (Matemticas y LCL)

4. Distribucin de horas por centro y desarrollo

En este cuarto nivel se incluye la atencin a las familias dos veces a la semana por las tardes.
En lo referente al desarrollo del programa, ste surge con la premisa de ser entendiendo siempre como una medida
preventiva y asistencial, desde su inicio hasta finalizar cada ciclo de manera personalizada.
Como conclusin antes de presentar un POWER POINT, terminaremos por el principio, con el haiku de la rama rota. (La rama rota/por la
mitad y medio/ mundo se seca./)
Cada alumno es un mundo, su mundo. Y esta nueva atencin educativo-social nace para que las ramas no se sequen en el suelo del
ausencia (absentismo escolar) porque no se rompen.
Antes de que se partan por la mitad tenemos la obligacin docente e institucional de actuar.
Porque UNA RAMA ROTA SON 6 SLABAS IRRECUPERABLES PARA LA VIDA.

MANUEL LARA CANTIZANI

(Concejal de Juventud, Presidente del Consejo Escolar Municipal, Profesor de LCL del IES Juan de Arjula)