Actividad 3.2.

Resumen General sobre La

Evaluacin en el Modelo de Educacin Basada en
Competencias

INTRODUCCIN
La evaluacin curricular toma auge debido a los cambios en la metodologa y estrategias
empleadas en el diseo curricular. Deja de ser una calificacin numrica para pasar a ser una
medio que otorga retroalimentacin y permite la reflexin sobre el verdadero cumplimiento del
propsito de un plan curricular, es decir, evaluar si realmente se esta generando un currculo que
responda a las necesidades de los estudiantes que egresan de los diferentes niveles educativos.
Aun as, existen aun diversas limitantes, inclusive el delimitar el objeto de evaluacin, de ah la
importancia de reflexionar sobre su importancia en el quehacer educativo.

Conclusiones acerca de los elementos ms relevantes para el campo la evaluacin curricular

provenientes de modelo educativo basado en competencias.
El modelo por competencias ha generado cambios en el desarrollo curricular debido a la
metodologa caracterstica de este modelo. Sin embargo, uno de los cambios ms relevantes ha
sido el auge en la importancia de la evaluacin en el diseo curricular.

La evaluacin ha de ser entendida como el proceso de determinar si el estudiante adquiri

los conocimientos, y en este caso, habilidades y actitudes necesarias para responder a las tareas de
cada boque, modulo, asignatura, etc.
Tambin la evaluacin curricular se observa desde la perspectiva en la que se evalan las
partes que integran el plan de estudios, permitiendo. Tanto en la primera concepcin como en la
segunda, la evaluacin implica la necesidad de actuar, es decir, a partir de los resultados,
retroalimentar y hacer cambios y adecuaciones tanto en el plan curricular como en los
aprendizajes. En este aspecto, Cano (s/f)

seala que la evaluacin se encuentra en una

encrucijada didctica, ya que es efecto y la vez causa de los aprendizajes, es decir, la evaluacin
orienta el curriculum y puede ende generar cambios en el aprendizaje.
Algunos de los elementos que implica la evaluacin curricular son la introduccin de
aspectos cualitativos que se integran a los cuantitativos. Los primeros privilegian los resultados
ms que los procesos, mientras que los segundos se abocan ms a los procesos que involucrados
en la educacin.
De acuerdo a Nevrez (s/f) para evaluar programas se deben considerar el desarrollo que ha
tenido el proyecto curricular, las caractersticas de la institucin y del programa en si mismo, el
tipo de datos que se reunirn y establecer la metodologa que se utilizara para realizar la
evaluacin.
Por su parte Daz Barriga seala que la evaluacin curricular basada en competencias debe
estar centrada en la investigacin. Los aspectos que se deben considerar son:
Aspectos de evaluacin interna.

Pertinencia social.

Vigencia

Congruencia

Integracin.

Viabilidad

Elucidacin (papel innovador).

Presupuestos del curriculum formal.

Operatividad (aspectos acadmicos, administrativos y econmicos).

Rendimiento acadmico y factores asociados a este.

Rendimiento acadmico conforme a reas, modelos o asignaturas.

Aspectos de evaluacin externa

Anlisis de egresados y funciones profesionales.

Anlisis de egresados y mercados de trabajo.

Anlisis de funciones del egresado en la solucin de necesidades sociales.

Algunos elementos a considerar durante la evaluacin curricular de acuerdo a Nevrez (s/f) son:
1. El desarrollo que ha tenido el proyecto curricular.
2. Caractersticas de la institucin y del programa a evaluar.
3. Clarificacin de los datos a reunir.
4. Metodologa que se utilizar en la evaluacin.
5. Operaciones de la evaluacin:
o Delimitar
o Definir operacionalmente.
o Elaborar instrumentos y procedimientos.
o Recolectar la informacin.
o Valorar los resultados y emitir juicios.
o Revisar los pasos anteriores
Una vez recolectada la informacin del paso cinco, se hace: 1) Anlisis del contenido
(determinar si coinciden los criterios de los expertos con la de los docentes, egresados y
empleadores). 2) Revisin y validacin del perfil de egreso (reflexin sobe la vigencia
del perfil de egreso a travs de los estudios de los egresados y los empleadores,
tomando en cuenta tambin la oferta educativa de otras instituciones de programas
iguales). 3) Anlisis de la pertinencia social (valoracin de los rasgos profesionales y
las nuevas competencias que se deben de dominar en el mbito profesional). 4)
Valoracin de la estructura curricular (anlisis de la correlacin entre el perfil
profesional y cada una de las materiales del plan de estudio).
Al final se integra el trabajo con los resultados de todas las revisiones y estudios
realizando una valoracin de la carrera en general. Se redisean los elementos
curriculares y los programas de estudio de acuerdo a las necesidades obtenidas en la
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evaluacin, para finalmente incorporar practicas auto-evaluativas y de mejoramiento

continuo en el plan de estudios.

Impactos deseables de la consideracin del campo de la evaluacin curricular

Este tipo de diseo curricular tiene como ventajas o impactos deseables como:
1) La enseanza y la evaluacin estn encaminadas al lograr un alumno con habilidades,
y no solo conocimientos.
2) Existe una relacin docente-alumno mayor ya que la evaluacin curricular implica
comunicacin, es decir, el alumno conoce los criterios, lo que se espera de l.
3) Utiliza herramientas de evaluacin diversas como listas de cotejo, rubricas,
portafolios, exmenes de conocimientos, proyectos, etc.
4) El docente tiene un papel de investigador durante su proceso de enseanzaaprendizaje, pues es capaz de ir adecuando su plan durante la misma ejecucin de ste.
5) Responde a las necesidades de la sociedad y propone estrategias e innovaciones dentro
del currculo para una mayor calidad en la educacin.
6) Incorpora practicas auto-evaluativas y de mejoramiento continuo en docentes y en sus
planes de estudio.
7) Suministra validez, confiabilidad y objetividad en el plan curricular.
8) Permite un control de calidad.

Limitaciones para la evaluacin curricular, en trminos de las necesidades bsicas en la

formacin exigibles actualmente en Mxico y en el mundo, que pudiera acarrear el no
considerar los postulados provenientes del modelo educativo basado en competencias.
Algunas limitaciones van encaminadas a establecer qu es lo que debemos de evaluar en el
currculo, es decir, establecer criterios de evaluacin. Algunos suponen que se deben evaluar
los objetivos de trabajo, sin embargo, esto supone tambin una limitacin al restringir a la
enseanza como el grado en que se cumplen los objetivos especificados. Adems de que los
resultados de un programa educativo no son previsibles y evaluar los objetivos no determina
por qu un curriculum genera xito o fracaso.

Otras de las limitantes son la preparacin de los evaluadores. No todos son expertos,
y muchos van a encaminarse a metodologas de evaluacin que estn de acuerdo a sus
capacidades y habilidades, logrando una evaluacin imparcial del programa curricular. Esta
situacin genera la necesidad de que se realicen capacitaciones a los docentes o actores
encargados de las evoluciones.
Existen, asimismo, diversos modelos metodolgicos para la realizacin de una
evaluacin curricular. Cada uno encaminados a diversos objetos de evaluacin (objetivos,
calidad, administracin-gestin, enseanza-aprendizaje, etc.). Estar familiarizados con cada
una de estas metodologas es imperativo para la correcta integracin de una evaluacin
pertinente y que genere realmente una respuesta de las reas de oportunidad dentro del
quehacer educativo.

CONCLUSIONES
Algunos docentes aun se muestran recelosos ante este cambio curricular, ya que lo
consideran una nueva moda o porque desconocen las causas de tal cambio y sus
implicaciones (Martnez, Garza y Portuondo, 2008). El no considerar los elementos que
propone este modelo para el currculo limitara el desarrollo social-econmico de Mxico y
del mundo en general. Las nuevas formas de organizacin de las economas globales exigen
personas preparadas, con las capacidades necesarias para enfrentar los retos actuales como la
competitividad econmica. Jvenes listos para integrarse al mercado laboral, capaces de
relacionarse con personas de diferentes culturas y, a su vez, personas con la sensibilidad para
reconocer el valor de la ecologa y cuidado del medio ambiente por lo que es de vital
importancia estar evaluando constantemente, o como seala Daz Barriga investigando
para poder ir adecuando los currculos a las necesidades que se presentan.
Aunque un currculo pueda funcionar durante cierto tiempo logrando llegar a los
objetivos y metas, en algn tiempo puede quedar obsoleto. La evaluacin curricular permite
fijar si el plan aun se conserva, requiere modificacin o ser cambiado o sustituido.
Para lograr una adecuada evaluacin se debe contar con la preparacin adecuada por
quien realiza este proceso, contar con capacitaciones y que participen todos los actores
involucrados en la evaluacin curricular de manera que sea una evaluacin integral que
brinde resultados claros, precisos, objetivos otorgando una retroalimentacin para la mejora
de la educacin y de quienes participan en ella generando el crecimiento social.
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BIBLIOGRAFA
Cano, M. (s/f). La evaluacin por competencias en la educacin superior. Revista de
Curriculum y formacin del profesorado. Universidad de Barcelona.
Martnez, G., Garza, J. y Portuondo, R. (2008). El Currculo Basado en Competencias y
su implementacin

en cursos

de

ingeniera.

UANL. Disponible

[en red]

www.ingenierias.uanl.mx/41/41_El%20curriculo.pdf. Recuperado 20 de julio 2014.

Nevrez, R. (S/F). La evaluacin Curricular. Universidad del Noreste. Presentacin.
Secretaria general ejecutiva. (s/f). Manual de procesos de diseo y rediseo curricular.
Universidad

insurgente.

Disponible

[en

red]

http://www.administrativosuin.mx/corporativo/documentos/ManualPDyRC_310113%20vf.pdf recuperado 20 de julio de 2014