EL PAPEL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DE LA SOCIEDAD

Las instituciones educativas tienen un papel importante que cumplir dentro de la sociedad, el cual
se encuentra determinado por las condiciones particulares del contexto histrico- socio-cultural
donde se encuentra cada institucin educativa.

Las organizaciones educativas deben reflexionar sobre su razn de ser dentro de la sociedad, para
ello deben tener presente las necesidades particulares de su contexto histrico-socio-cultural. En
retrospectiva la escuela es un producto histrico dentro de la escena social, es por esto necesario
que la escuela identifique sus orgenes, los cuales se encuentran ligados por un contrato que se
origino a partir de las necesidades sociales de un periodo histrico. Por eso es necesario remitirnos
al primer contrato o contrato fundacional de la escuela, el cual se origino de la mano de tres
fenmenos histricos que formaron la sociedad que conocemos, los cuales fueron la revolucin
industrial, las revoluciones polticas y por ltimo los ideales republicanos.

As mismo debe tenerse presente que estos fenmenos dieron origen a la sociedad de hoy. El
primero de estos fenmenos fue la revolucin industrial, la cual se encamin a la
formacin del trabajador produciendo un alto grado de organizacin y especializacin
del trabajo; el segundo fenmeno es el de las revoluciones polticas, por medio de
estas revoluciones los pueblos exigieron sus derechos como ciudadanos a nivel social
y econmico. Y por ltimo los ideales republicanos sobre los que se diseo la escuela
pblica, estos ideales republicanos son fundados en la autodeterminacin de los
pueblos y la dignidad individual humana.
Aunque se origin un alto grado de especializacin y divisin del trabajo a partir de la revolucin
industrial, el hombre tuvo que asegurar la continuidad de los conocimientos adquiridos, para que
de esta forma todos los implicados obtuvieran un fin comn, en el que la sociedad deba ser
pensada como una construccin social organizada con miras a sustentar los valores de una
economa industrial.

Las revoluciones polticas se dieron por el descontento social del pueblo, estas ideas
revolucionarias se originaron a partir de la revolucin francesa. Las ideas revolucionarias se
fundaron en la igualdad, fraternidad y libertad de los pueblos. Igualmente bajo los ideales
republicanos los pueblos deban decidir sus formas de gobierno, persiguiendo su desarrollo
econmico, social y cultural bajo el principio de igualdad.

De igual forma, Las organizaciones educativas tienen que responder a las necesidades de la
sociedad, cuando las necesidades de las organizaciones educativas cambian, es cuando se debe
transformar y redefinir el contrato que la escuela ha hecho con la sociedad desde su fundacin.

Las instituciones educativas, como organizaciones sociales, originadas a partir de los fenmenos
mencionados anteriormente, se originaron bajo un contrato fundacional, el cual era explcito en
cuanto a lo que la economa industrial del momento esperaba, creando as, condiciones para que
se llegara a una igualdad de oportunidades, en la que nuevos saberes deban contribuir al
desarrollo social que legitimaba el derecho y el orden econmico establecido hasta el momento.

El contrato fundacional de la escuela desde su organizacin fue algo paradjico al pretender

alcanzar un orden social ms justo, que eliminara las diferencias sociales por medio de una
formacin ciudadana, est paradoja, se encuentra en la contradiccin que expresa el contrato
fundacional al contar con unos valores econmicos determinados y unos valores fundacionales
que no coinciden con ellos.

Contrario a lo expuesto, la escuela de hoy debe repensar ese contrato fundacional y redefinir cual
es el papel o mandato social que debe cumplir. La escuela debe y puede hacer nuevos
compromisos con la sociedad. El contrato fundacional debe repensarse por los continuos cambios
de la sociedad, es el momento de redefinir, los roles, tareas, derechos y obligaciones que deben
asumirse dentro de la escuela, adems debe democratizarse el saber, ms an en la era de las
TIC, es por esto que el contrato fundacional debe redefinirse.

Es necesario por lo tanto identificar cul es el mandato social que debe cumplir la escuela dentro
de la sociedad y cules son los compromisos que la escuela y el estado deben acatar; muchas
veces este mandato ha sido desodo o traicionado, al no cumplir ninguna de las dos partes con las
clausulas del contrato, el compromiso primordial del estado es velar por el cumplimiento del
contrato.

Para proseguir con lo expuesto hasta este instante debemos tener presente que el estado es el
garante del cumplimiento de este contrato que existe entre la sociedad y la escuela. El estado no
ha cumplido con el contrato porque no ha suministrado econmicamente lo que necesita la
escuela para el desarrollo cientfico y tecnolgico. Pero no puede dejarse de lado que dentro de
este contrato entre la escuela y la sociedad el curriculum cumple un papel vital, ms an al
redefinir el papel que cumple hoy la escuela ante la sociedad; es desde el curriculum donde se
definen los contenidos y acciones que se realizaran dentro de la escuela.

La clusulas que no cumpli la escuela ni el estado dentro del contrato fundacional, no se

cumplieron probablemente porqu no fueron explicitas todas las clusulas, la escuela no ha
transmitido a tiempo los conocimientos tecnolgicos y cientficos, el estado no ha brindado los
recursos necesarios y las capacitaciones adecuadas para que los docentes puedan implementar
esta clausula, que fue desoda y que as mismo ha llevado a una ruptura contractual. Pero aquello
que si fue explicitado permiti que se articularan tres lgicas, que fueron: la lgica cvica la cual se
refera al inters general y a la igualdad de oportunidades, la lgica econmica concerniente a la
produccin de bienes y el trabajo y la lgica domstica de las familias y los individuos.

Pero al retomar las tres lgicas que dieron el norte al contrato fundacional entre la escuela y la
sociedad, en cuanto al papel que deba cumplir la escuela frente a la sociedad, hay una lgica
que no se toc en ese entonces y es la lgica de las ciencias, es decir el de las fuentes del
conocimiento erudito; el cual se fue dando a medida que las ciencias avanzaban en la ilustracin.

La lgica de las ciencias es una de las partes de la redefinicin del contrato que la escuela no
puede romper ni desor; la escuela puede romper est contrato fundacional al no transmitir los
conocimientos que el desarrollo cientfico y tecnolgico indican como adecuado, este

conocimiento es el que los individuos deben tener presente al tratar de democratizar el

conocimiento elaborado.

Han existido dos tendencias dentro de la escuela en lo que tiene que ver con el papel que ha
cumplido y tiene que cumplir hoy la escuela; una de estas tendencias es la reproductivista,
conservadora, que trata de perpetuar el orden que ha existido y la otra es la innovadora que
propone modificar ese orden establecido.

La modificacin de este orden se hace mediante el curriculum prescripto[1], el cual asume una
importante y particular responsabilidad al formular y explicitar el quehacer educativo,
delimitando aquello que la institucin educativa debe hacer al organizar y especificar el contrato
original entre la sociedad y la escuela. La modificacin puede hacerse, entre otras cosas, por
medio del currculo.

El curriculum mediante la redefinicin del contrato fundacional determina cual es el papel que
debe cumplir la escuela en la sociedad y que es lo que la sociedad del siglo XXI espera de la
escuela

La redefinicin de este contrato se encamina siempre a fomentar el encuadre que debe orientar
las tareas didctico-pedaggicas, las cuales tienen que propender por el desarrollo ptimo de las
procesos de enseanza y aprendizaje; el curriculum siempre debe encaminarse a no romper las
clusulas del contrato fundacional, ya que lo que se pretende es una redefinicin del contrato por
los cambios que constantemente tiene las sociedades.

Un curriculum que pretende marcar diferencias entre los saberes que recibe un grupo en
comparacin con otro, empieza por crear brechas socio-culturales, respondiendo de esta forma a
una lgica econmica y descuidando la lgica cvica y la domstica.

El papel de la escuela debe encaminarse a democratizar el saber, transmitiendo a tiempo el

desarrollo cientfico y tecnolgico, garantizando recursos para mantener el patrimonio cultural de
los pueblos, creando un modelo de gestin en el que la sociedad pueda participar.

[1] El curriculum prescripto es definido como un organizador institucional, al dar el norte que ha
de mostrar como se distribuirn responsabilidades y se reasignarn tareas, roles y perfiles dentro
de las instituciones educativas. El cual opta por una tendencia no reproductivista.